Как проводить диагностику читательской грамотности (по типу PISA) и анализировать её результаты (Методические рекомендации)

Как проводить диагностику читательской грамотности (по типу PISA) и анализировать её результаты

(Методические рекомендации)

Задания разработаны Зуевой Еленой Петровной, учителем русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1», г.Усолье-Сибирское

Данная диагностика позволяет определить уровень читательской грамотности учащихся 7 (8 ) класса, выявить проблемы, связанные с пониманием текстов,  найти пути   решения проблем.

I.Теоретические  положения, взятые за основу при составлении заданий

для диагностики читательской грамотности в 7-8классах

Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе? На этот вопрос пытаются ответить специалисты 65 стран мира в ходе Международной программы PISA (Programme for International Student Assessment). Программа осуществляется Организацией экономического сотрудничества и развития - ОЭСР.  PISA оценивает читательскую, математическую и естественнонаучную грамотность 15-летних учащихся.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Согласно современному представлению об «умении грамотно читать», выпускник основной школы должен:

1) понимать тексты;

2) размышлять над их содержанием;

3) оценивать их смысл и значение;

4) излагать свои мысли о прочитанном.

Конструирование заданий в логике PISA

Сочетание трех основных компонентов:

- Ключевые компетентности (ОУУН в традициях отечественной дидактики)

- Предметные компетентности (предметные способы действий в традиционной схеме)

- Коммуникативные компетентности (способы работы с текстом/информацией).

Форма тестовых заданий:

- задания с готовыми ответами

- задания, на которые учащийся должен дать краткий или полный обоснованный ответ

Проверяемые когнитивные умения

Вид деятельности
Нахождение информации (25%)	Интерпретация текста (50%)	Рефлексия на содержание текста/ его форму и их оценка  (25%)
прочитать текст , определить его основные элементы и найти необходимую единицу информации, выраженную в тексте в иной (синонимической) форме, чем в вопросе.	сравнить и противопоставить информацию разного характера, обнаружить доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста.	связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения.

II.Задания для диагностики читательской грамотности (см. приложение №1)

           Тестовые задания составлены по аналогии с  текстами  PISA.

В связи с тем, что учащиеся 7-8 класса ещё не достигли 15 лет, задания адаптированы для их возраста.

        Детям предлагаются  рассказы  Б.Емельянова  «Мамины руки» и З. Салтыковой «Руслан» (см. приложение), а также тексты публицистического и научного стилей, составленные на материале из Интернета ( см. публикации про собаках и про семью).

 (время выполнения заданий – 60-80 минут.)

Форма представления материала для чтения

Сплошные  тексты (художественные, публицистические, научно-популярные  тексты; тип текста – повествование, описание, рассуждение.)

Контекст: личный и социальный (учитываются возрастные особенности).

Распределение заданий по уровням сложности

1 уровень- 25%;

2 уровень- 8%;

3 уровень- 42%;

4 уровень- 25%

Форма тестовых заданий:

- задания с готовыми ответами;

- задания, на которые учащийся должен дать полный обоснованный ответ (составить текст из 4-6 предложений).

Распределение заданий по уровням сложности

Художественные тексты	Публицистические и научно-популярные  тексты
Задания с выбором ответа 1 уровень сложности - № 2,4,6 (оцениваются  0/1 б) Задания, на которые учащийся должен дать полный обоснованный ответ 2 уровень сложности -  № 1 (оценивается 0/1 б.) 3 уровень сложности – №3 (оценивается 0/1/2/3 б.)  и №5   (оценивается 0/1/2 б.) 4 уровень сложности - №7 (оценивается 0/1/2/3 б.)	Задания с кратким ответом 1 уровень сложности- № 1,3 (оцениваются 0/1 б.) Задания, на которые учащиеся должны дать полный обоснованный ответ 2 уровень сложности- № 4 (оцениваются 0/1/2 б.) 3 уровень сложности - № 2 и № 6 (оцениваются 0/1/2/3 б.) 4 уровень сложности - № 5 (оцениваются 0/1/2/3 б.)

    (Подробное описание уровней и соответствующих им умениям  представлено в «Сводной  таблице результатов диагностики читательской грамотности» и приложении «Характеристики читательских умений»)

Из заданий 6 степеней сложности (PISA)  мы  использовали  в диагностике  задания 1, 2, 3, 4 уровней.

Для справки

В исследовании PISA выделено 6 уровней подготовки учеников. Особое место занимает 2-й уровень, это базовый уровень или порог. Считается, если ученик достиг базового уровня, то он начинает демонстрировать умение использовать текст.

В России ведущим является 2-ой уровень читательской грамотности, обслуживающий самые элементарные житейские ситуации (общественные, деловые и учебные), требующие минимальной опоры на письменное сообщение.

Из заданий шести степеней сложности (PISA)  мы  использовали  в диагностике  задания 1, 2, 3, 4 уровней.

Анализ полученных результатов

(Совет: сначала заполнить таблицы по классам, затем - сводную таблицу, итоговую таблицу; составить диаграммы; сделать анализ полученных результатов; перечислить выявленные проблемы; наметить  пути решения проблем)

В диагностике читательской грамотности приняли участие  ______________.

Данные по художественному тексту

Дети хорошо(слабо) выполнили  задания 1 уровня сложности (_%), причём лучше справились с заданием по тексту____________________ и хуже (особенно задание №___) -  по рассказу___________________________.

Задание 2 уровня сложности  лучше сделали учащиеся _____________класса (___%) и хуже –________(___%), средний показатель – _____%.

С заданиями  3 уровня сложности справились _____% учащихся,  4  уровня – _____% (см. «Сводная  таблица результатов диагностики читательской грамотности»  и приложение:  № 2 «Качество выполнения заданий разного уровня сложности» - сделать диаграмму, например:

 (для своей школы можно прописать конкретные фамилии)

Данные по публицистическим и научно-популярным  текстам

   Задания 1 уровня сложности выполнили хорошо (___%), причём лучше справились с заданиями к тексту о_____________.   Задания  2 уровня сложности выполнили  _____% учащихся,  3 уровня  - _____% учащихся,  4 уровня - ______%. (см. «Сводная  таблица результатов диагностики читательской грамотности»  и приложение:  № 2 «Качество выполнения заданий разного уровня сложности» ).

Итоговая таблица

	Уровень читательской грамотности ( в %)
По шкале PISA	По «школьной шкале»	7А	7Б	Ср.
1	низкий
2	достаточный
3	высокий
4	оптимальный

Проанализировав индивидуальные данные учащихся, выявили, что ведущим является ___ уровень читательской грамотности  (см. итоговую таблицу, расположенную выше, и приложение №3 «Уровень читательской грамотности учащихся» сделать диаграмму)  На                     3 уровне находятся     ___% учащихся (__ человек), на 4 уровне – __% (__ уч-ся).

Выводы

В  результате анализа диагностики читательской грамотности  были выявлены следующие  проблемы:

1

2

3

Пути решения проблем

1

2

3

Краткое описание документа:

Данная диагностика позволяет определить уровень читательской грамотности учащихся 7 (8 ) класса, выявить проблемы, связанные с пониманием текстов, найти пути решения проблем.

Разделы:

I.Теоретические положения, взятые за основу при составлении заданий

для диагностики читательской грамотности в 7-8 классах

II.Задания для диагностики читательской грамотности

III. Анализ полученных результатов (создано клише)