Как влияют времена года на животных?

Предмет: естествознание           Урок № 9 Раздел долгосрочного плана:  Живая природа				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 1  « Д  »		Количество присутствующих:        отсутствующих:
Тема:     Как влияют времена года на животных?
Цели обучения данного урока		1.2.2.1. Объяснять подготовку животных к смене времён года; формирование понимания, как животные готовятся к смене времен года объяснение, почему некоторые животные впадают зимой в спячку, перелетные птицы осенью улетают на юг, а некоторые животные готовят запас кормов на зиму; активизация исследовательских навыков; развитие представлений о том, что животным необходимы воздух, вода, пища.
Цели урока Критерии успеха		Все учащиеся смогут: • назвать условия, необходимые для жизни животных; • назвать животных, впадающих в спячку.
		Большинство учащихся смогут: • объяснить, почему птицы улетают в тёплые края; • рассказать, как животные приспосабливаются к зиме; • объяснить, что такое линька.
		Некоторые учащиеся смогут: • доказать, почему животные меняют место обитания; • рассказать о профессии лесника.
Языковые цели		Развитие навыков. Выдвижение  гипотез  в  рамках  технологического  приёма  «Стратегия  4  углов (развитие критического мышления)». Использование опоры для выдвижения гипотезы. Сравнение, что нужно животным и растениям для жизни. Рассказ о том, как животные и птицы приспосабливаются к зиме. Полиязычие: Қыс – зима – winter. Основные термины и словосочетания: воздух, вода, пища, гипотеза, фенология, приспособление, линька, спячка; места проживания, среда обитания, перелётные птицы, впадающие в спячку. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения. Как приспосабливаются животные к изменениям погоды? По какой причине птицы улетают в тёплые края?
Предварительные знания		Элементарные представления о животных и растениях, их отличия между собой; представления о признаках живого; умение назвать представителей животного и растительного мира Казахстана.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
.0-1 мин 2-5 мин.	I. Создание по­ложительного эмоционального настроя (К) Прозвенел сейчас звонок, Начинается урок. Вы за парты дружно сели, На меня все посмотрели. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас – Занятие начнём сейчас. II. Актуализа­ция жизненного опыта. Целеполагание. (По КЛАССУ РАЗВЕШИНЫ КАРТИНКИ ЖИВОТНЫХ)  - Соберите  картинки, которые разложены по всему классу. - Назовите одним словом то, что изображено на них.  (Животные). Формулируется тема урока: - Как живут животные». (На доске записано: Как живут….. Дети дополняют фразу словом «животные») - О ком и о чем мы будем говорить сегодня на уроке? - Что бы хотели сегодня узнать на уроке, чему научиться? - ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: - Какие можно сделать предположения на урок? Постарайтесь выдвинуть свои преположения (гипотезы) Предположения: – Возможно, животным для жизни нужны воздух, вода, пища. – Предположим, животные из-за нехватки пищи меняют места проживания. – Может быть, птицы улетают в тёплые края. Из какого источника мы можем об этом узнать? Из книг. (К) Работа с иллюстрациями. На доске картинки времен года – перепутанные. - Какой закон нарушен? - Расположите эти картинки по порядку. Учитель предлагает посмотреть на экран и определить, Восстановим порядок. (На слайде появляется правильный порядок времён года.) III. Работа по теме урока (Г) Стратегия критического мышления «Углы». Приход зимы – это хорошо или плохо? Объясните в группах: 1-я группа – хорошо, 2-я группа – плохо. (Для кого? Почему?). Педагог обращает внимание детей на обучение детей выдвигать гипотезы. Отметим, что при этом ученик может использовать данную опору: – возможно – предположим – может быть – допустим – что если…  (К, Г) Работа с учебником. - Как вы думаете, нужно ли изучать то, как меняется жизнь животных в разные времена года? Почему это необходимо людям? Фенология - Это наука о сезонных изменениях в жизни растений и животных. - Какие вопросы даны в учебнике? Прочитайте. - Как вы можете ответить на эти вопросы? - В какое время года становится меньше пищи? - Что приходится делать животным, чтобы спастись т голода? (К) На доске развешаны картинки птиц (или слайд) - Назовите тех птиц, которых видели в природе. В какое время года это было - Пение каких из данных птиц ты  слышал? - А почему большинство птиц улетают? (К) Проблемный вопрос. Где зимуют перелётные птицы? - Предположите свои ГИПОТЕЗЫ. Ученые узнали об этом, надевая на лапки птицам кольца. Подумай, как эти кольца могли помочь ученым? - Почему улетают птицы? Педагог подводит детей к выводу, что перелётные птицы улетают из- за похолодания. С наступлением холодов не стало еды для птиц, вот и улетели они на юг, где тепло и сытно. (К) Динамическая пауза. (К, Г) Мини - исследование. - Как вы думаете, что нужно каждому животному для жизни? - Может ли быть, что пища нужна всем одинаковая? - Что ещё? (Вода. Карточка со словом прикрепляется на доску). - Предположите, где животные могут добыть воду? А зачем животные строят домики? (Чтобы выводить потомство, хранить запасы. Здесь тепло). - Так что ещё нужно для жизни животным? (Тепло. Карточка со словом прикрепляется на доску.) - В чём ещё нуждается каждое живое существо? (Воздух, свет. Прикрепляются карточки со словами на доску.) - Можно ли все это найти зимой? - Как и где животные ищут пищу? Все ли ее находят? - Что необходимо травоядным? Как они выживают зимой? - Что нужно хищникам? - Почему некоторые животные впадают в спячку? (К) Проблемный вопрос. Сравним с тем, что нужно растениям для жизни? (Приходят к выводу, что почти то же самое, что и животным.) (Д, Э) Как приспосабливаются животные к зиме? • Что происходит с шубкой зайца? Зачем зайцу шубу менять? (Эксперимент с бумагой и белым мехом.)						Иллюстрации в учебнике. Таблица в учебнике (можно вынести таблицу на флип­чарт Картинки времен года Картинки птиц.
Середина урока 6-30 мин.	(К) – Как вы думаете, кто следит за жизнью животных в лесу? - Чем важна профессия лесника? Учитель акцентирует внимание детей на профессии лесника. Предлагает детям высказаться, как живётся зимой в лесу зверям – хорошо или плохо? Почему плохо? Почему хорошо? - Что же необходимо делать леснику? И) Работа в тетради. Уровневые задания. Первый уровень. Мальчики помогают Куанышу раскрасить зверям в летнюю шубку. А девочки помогают Айсулу раскрасить их зимнюю шубку. Второй уровень. Определяют животных, которые зимой впадают в спячку. Третий уровень. Учащиеся определяют, какие птицы нуждаются зимой в твоей помощи. Обводят их. Чем их можно покормить? Дорисовывают - О чем мы говорили с вами на уроке? - Какой можно сделать вывод? - Все ли животные смогли приспособиться к холодам? - Почему многие птицы улетают? Какой ВЫВОД?  (не смогли приспособиться)					Музыкальное сопровождение. Тетрадь «Научный дневничок». Тетрадь, цветные карандаши.
	(И,Ф)Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Учитель предлагает детям закрасить ростомер карандашом любого цвета: 1 (один) уровень - ничего не понял. 1 и 2 (два) уровня - понял, но не могу объяснить. 1, 2 и 3 (три) уровня - все понял, могу объяснить другому. Рефлексивное оценивание. Учитель предлагает детям закрасить ростомер карандашами разного цвета: 1 (один) уровень – ничего не понял. 1 и 2 (два) уровня – понял, но не могу объяснить. 1, 2 и 3 (три) уровня – всё понял, могу объяснить другому.
Конец урока IV. Итог урока. Рефлексия. 31-35 мин.
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Дифференцированная помощь в рам­ках проведения исследовательской и практической работы. Вывод по обработке результатов предлагается сделать более способ­ным ученикам.			Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Своевременная корректировка самостоятельной деятельности. Дополнительные вопросы в рамках эксперимен­тальной деятельности. Просматривая их работы в тетради (вывод, зада­ния). Анализируя результаты ученической рефлексии.		Ценности - воспитание любви, внимания к природе, родному краю, бережное отношение к природе, осознанию себя в этом мире. Ценности - сотворчество, сотрудничество.
			Труд - развитие умения аккуратно выполнять прак­тическую работу и поль­зоваться лейкой с водой, кисточками для смахивания пыли, пульверизаторами. Социализация - поощрять желание ухаживать за ком­натными растениями. Познание - интерес к иссле­довательской деятельности.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

 Өсімдікер

  растения

    plants

  жануарлар 

  животные

    animals

  тұлкі  

  лиса

   fox

агаш

дерево

    tree