№
п/п
|
Наименование изучаемой темы
|
Основное содержание по теме
|
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
|
|
|
Дата
|
Тема урока, тип урока
|
Кол-во часов
|
Элемент
содержания
|
Требования к результатам (предметным и
метапредметным)
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Информационное сопровождение, цифровые и электронные
образовательные ресурсы
|
Д.З.
|
|
план.
|
факт
|
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
Вид
|
Форма
|
|
1.
|
|
|
Откуда мы знаем, как жили предки
современных народов.
|
1
|
Откуда мы знаем,
как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как
источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении
времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах.
Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности
обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представления о
понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
|
Определять место
исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник
|
Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Сопоставлять
свидетельства разных исторических источников.
|
Входной контроль
|
Беседа с
элементами дискуссии
|
http://school-collection.edu.ru
|
Стр.8
|
|
|
Раздел I. «Жизнь первобытных людей». Всего часов 7.
Тема 1.
Первобытные собиратели и охотники
|
|
2.
|
|
|
Древнейшие люди.
|
1
|
Представление о
понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши
далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывания опыта
их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое
великое открытие человека – овладение огнем.
|
Использовать
историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека,
рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей..
|
Сопоставлять
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия.
|
Текущий
|
Беседа с
элементами самост. работы
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
§1, работа с
картой
|
|
3.
|
|
|
Родовые общины охотников и собирателей.
|
1
|
Родовые общины
охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и их особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла
охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности
совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в
родовой общине.
|
Описывать
условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и
собирателей.
|
Работа в малых
группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.
|
Текущий
|
Составление
схемы
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
§2, объяснить
значение слов
|
|
4.
|
|
|
Возникновение религии и искусства.
|
1
|
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная
живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя.
Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей.
|
Рассказывать о
верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
материалы.
|
Представлять
результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.
|
Текущий
|
Написание эссе
|
http:// vm.kemsu.ru
|
§3, составить
рассказ по иллюстрациям
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
|
|
5.
|
|
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
1
|
Возникновение
земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы
раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесла.
Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
|
Объяснять
значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей для развития человеческого общества.
|
Составлять
простой план ответа.
|
Текущий
|
Составление
плана
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
|
§4,
работа с датами
|
|
6.
|
|
|
Появление неравенства и знати.
|
|
Появление
неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в
общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
|
Объяснять
причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.
|
Подтверждать
выводы примерами, описывать факты.
|
Текущий
|
Анализ историч
источников
|
http://storyk.ru/
|
§5,
подготовить
ответ, используя опорные слова
|
|
7.
|
|
|
Повторение.
Какой опыт дала человечеству эпоха
Древние люди на Урале.
|
|
Какой опыт дала
человечеству эпоха древности? Переход от первобытности к цивилизации
(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от
собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письмен..
|
Последовательно
строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.
|
Анализировать и
обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных
исторических источниках.
|
Тематич
|
Тест, анализ
историч источников
|
|
Ответить на
вопросы на стр. 29
|
|
|
Тема 3.
Счёт лет в истории
|
|
8.
|
|
|
Измерение времени по годам.
|
1
|
Измерение
времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени
как схема ориентировки в историческом времени.
|
Объяснять, как
ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с
веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.
|
Решать
исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.
|
Текущий
|
Хронологический
диктант, решение задач
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
Стр.29-32,
решение хронологических задач
|
|
|
Раздел II. «Древний Восток». Всего часов 20.
Тема 4.
Древний Египет.
|
|
9.
|
|
|
Государство на берегах Нила.
|
1
|
Государство на
берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под
урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства
в Египте. Управление страной.
|
Показывать на
карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать
основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе
управления страной.
|
Работа в парах:
составлять простые схемы управления государством.
|
Текущий
|
Составление
схемы, беседа
|
http://www/hrono.ru
|
§6, работа с
картой
|
|
10.
|
|
|
Как жили земледельцы и ремесленники.
|
1
|
Как жили
земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина.
Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
|
Рассказывать о
жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в
учебнике.
|
Группировать
информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать
понятия.
|
Текущий
|
Беседа, анализ
материала из дополн источников
|
http://www/hrono.ru
|
§7, составить
рассказ от лица земледельца
|
|
11.
|
|
|
Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
Жизнь
египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. Служба
вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
|
Описывать жизнь
египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника.
|
Характеризовать
особенности власти и управления страной, работать в малой группе.
|
Текущий
|
Составление рассказа
от имени очевидца
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
§8,
анализ
документа на стр.45
|
|
12.
|
|
|
Военные походы фараонов.
|
1
|
Военные походы
фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Военные трофеи фараонов. Главные
города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного
войска.
|
Читать
историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов,
о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения.
Показывать на карте места главных событий.
|
Работать с
картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им
соответствующую оценку.
|
Текущий
|
Работа с картой,
беседа
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
§9,
работа с картой
|
|
13.
|
|
|
Религия древних египтян.
|
1
|
Религия древних
египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы
египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет
и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»:
мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти
фараона. «Книга мертвых».
|
Рассказывать о
религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных
богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных
людей.
|
Разрабатывать
сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию,
устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
|
Текущий
|
Разработка
сюжетов для инсценировки
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
http://storyk.ru/
|
§10, описать
древнеегипетский рисунок
|
|
14.
|
|
|
Искусство древних египтян.
|
1
|
Искусство
древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах
древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити.
Искусство древнеегипетской скульптуры и изображения в росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский
музей.
|
Описывать
предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства,
высказывать суждения об их художественных достоинствах.
|
Осуществлять
поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения
о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру.
|
Текущий
|
Самостоят.
работа
|
http://artclassik.edu.ru
|
§11,
составить
рассказ от имени египтянинао посещении храма
|
|
15.
|
|
|
Письменность и знания древних египтян.
|
1
|
Письменность и
знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала
и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов.
Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов
отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители
знаний – жрецы.
|
Раскрывать
особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном
образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.
|
Характеризовать
знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять
краткие сообщения о изобретениях.
|
Текущий
|
Составить
сообщения на заданную тему
|
http://school-collection.edu.ru
|
§12,
подготовить
собщение
|
|
16.
|
|
|
Повторение. Достижения
древних египтян.
|
1
|
Достижения
древних египтян (ирригационное земледелия, культовое каменное строительство,
становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном мире (суд Осириса и клятва
умершего).
|
Рассказывать о
религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве
управления страной.
|
Анализировать
факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.
|
Тематич
|
Тест, ооставление
опорной схемы
|
|
Ответить на
вопросы на стр.65
|
|
Тема 5.
Западная Азия в древности.
|
|
|
17.
|
|
|
Древнее Двуречье.
|
1
|
Древнее
Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из
глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов.
Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Письмена на глиняных табличках. Клинопись – особое письмо
Двуречья.
|
Читать
историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.
|
Предоставлять
результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых
сооружениях, научных знаниях.
|
Текущий
|
Подготовка
презентации
|
http://storyk.ru/
|
§13, объяснить
значение слов
|
|
18.
|
|
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
|
1
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона.
Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о
новых социальных группах: ростовщик.
|
Характеризовать
деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.
|
Характеризовать
законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию
автора с собственной позицией.
|
Текущий
|
Беседа с
элементами самост работы
|
http://lesson-history.narod.ru
|
§14, анализ
документа «Из законов Хаммурапи»
|
|
19.
|
|
|
Финикийские мореплаватели.
|
1
|
Финикийские
мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
|
Характеризовать
условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать
иллюстрации.
|
Работать в малой
группе: составлять опорную схему по материалам учебника.
|
Текущий
|
Составление
опорной схемы
|
http://lesson-history.narod.ru
|
§15, работа с
картой
|
|
20.
|
|
|
Библейские сказания.
|
1
|
Библейские
сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни,
занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских
племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога
Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и
сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает
законы народу.
|
Анализировать фрагменты
исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё
отношение к наиболее значительным событиям.
|
Составлять
развёрнутый план ответа
|
Текущий
|
Составление
плана
|
http://storyk.ru/
|
§16, описать
рисунок
|
|
21.
|
|
|
Древнееврейское царство.
|
1
|
Древнееврейское
царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства.
Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.
|
Описывать
условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей,
анализировать исторические источники.
|
Высказывать
суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в
мировой истории.
|
Текущий
|
Беседа
|
http://storyk.ru/
|
§17, работа с
картой на стр.84
|
|
22.
|
|
|
Ассирийская держава.
|
1
|
Ассирийская
держава. Освоения железа. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское
войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания
ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная
столица ассирийских царей – завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства.
Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
|
Читать
историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя
иллюстративные материалы.
|
Работать в малых
группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.
|
Текущий
|
Подготовка
презентации
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
§18, описание
событий по рисунку (стр.88)
|
|
23.
|
|
|
Персидская держава «царя царей».
|
1
|
Персидская
держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский
царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование
Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.
|
Использовать
историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась
Персидская держава.
|
Характеризовать
общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками
информации.
|
Текущий
|
Самост работа
|
http://school-collection.edu.ru
|
§19, подготовить
сообщение
|
|
Тема 6.
Индия и Китай в Древности.
|
|
24.
|
|
|
Природа и люди Древней Индии.
|
1
|
Своеобразие
путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа
и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города.
Вера в переселение душ.
|
Показывать на
карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия
населения, анализировать документы.
|
Работать в
группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.
|
Текущий
|
Составление опорной
схемы
|
http://lesson-history.narod.ru
|
§20, работа с
картой на стр.96
|
|
25.
|
|
|
Индийские касты.
|
1
|
Индийские касты.
Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.
|
Анализировать
миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к
тем или иным событиям и личностям.
|
Характеризовать
религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.
|
Текущий
|
Беседа с
элементами самост . работы
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
§21, объяснить
значение слов
|
|
26.
|
|
|
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
|
1
|
Чему учил
китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель
- уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
|
Описывать
условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять,
какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.
|
Соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения.
|
Текущий
|
Написание отзыва
по заданной проблеме
|
http://www.edu.cap.ru
|
§22, знакомство
с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы
|
|
27.
|
|
|
Первый властелин единого Китая.
|
1
|
Первый властелин
единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны,
расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников
Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы
Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
|
Читать
историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь
Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.
|
Высказывать
суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в
мировую историю.
|
Текущий
|
Самостоят.
работа
|
http://lesson-history.narod.ru
|
§23, описать
рисунок «Великая Китайская стена»
|
|
28.
|
|
|
Повторение. Вклад
народов Древнего Востока и народов Башкортостана в мировую историю и
культуру.
|
1
|
Повторение.
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
|
Анализировать вклад
народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
|
Выполнять
задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
|
Тематич
|
Тест, беседа
|
|
Ответить на
вопросы на стр. 114
|
|
Раздел III. «Древняя Греция». Всего часов 21.
Тема 7.
Древнейшая Греция.
|
|
29.
|
|
|
Греки и критяне.
|
1
|
Местоположение,
природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки
и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство
в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура,
скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской
письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
|
Показывать на
карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни,
основных занятиях населения.
|
Сопоставлять
свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.
|
Текущий
|
Анализ историч
источников
|
http://ellada.spb.ru
|
§24,работа с
картой на стр.117
|
|
30.
|
|
|
Микены и Троя.
|
1
|
Микены и Троя. В
крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные
Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и
исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
|
Анализировать
мифы, описывать облик города – крепости.
Использовать
историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.
|
Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям.
|
Текущий
|
Выполнение
дифференц заданий
|
http://ellada.spb.ru
|
§25, описать по
рисунку микенскую крепость и царское войско
|
|
31.
|
|
|
Поэма Гомера «Илиада».
|
1
|
Поэма Гомера
«Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса.
Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
|
Анализировать
мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.
|
Характеризовать
памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.
|
Текущий
|
Ролевая игра
|
http://ellada.spb.ru
|
§26, раскрыть
значение крылатых выражений
|
|
32.
|
|
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
1
|
Поэма Гомера
«Одиссея». География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Одиссей находит
приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на
Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
|
Анализировать
отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
событий.
|
Работать в
парах: составлять план путешествия главного героя.
|
Текущий
|
Составление
плана
|
http://ellada.spb.ru
|
§27, работа с
картой на стр.117
|
|
33.
|
|
|
Религия древних греков.
|
1
|
Религия древних
греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф
о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
|
Характеризовать
верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в
греческом обществе.
|
Высказывать
суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой
истории.
|
Текущий
|
Беседа,
понятийный диктант
|
http://ellada.spb.ru
|
§28, сообщение о
Геракле
|
|
Тема 8.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
|
|
34.
|
|
|
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
|
1
|
Начало обработки
железа в Греции. Возникновение полисов – городов – государств (Афины, Спарта,
Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе.
Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
|
Читать
историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать
оценку происходящим событиям.
|
Составлять
простой план ответа.
|
Текущий
|
Составление
плана ответа
|
http://ellada.spb.ru
|
§ 29, объяснить
значение слов
|
|
35.
|
|
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
1
|
Зарождение
демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание
и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
|
Рассказывать о
том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск
информации в исторических источниках.
|
Характеризовать
общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.
|
Текущий
|
Беседа,
написание исторического портрета
|
http://ellada.spb.ru
|
§30, подготовить
сообщение
|
|
36.
|
|
|
Древняя Спарта.
|
1
|
Древняя Спарта.
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поселения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
|
Рассказывать,
каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать
сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и
Спарты.
|
Характеризовать
общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде
эссе.
|
Текущий
|
Написание эссе
|
http://ellada.spb.ru
|
§31, работа с
картой на стр. 115
|
|
37.
|
|
|
Греческие колонии на берегах Средиземного
и Черного морей.
|
1
|
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация
побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для
колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного
моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель греческой культур. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
|
Давать оценку
происходящим событиям, использовать историческую карту как источник
информации.
|
Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям.
|
Текущий
|
Выполнение
дифференц заданий
|
http://ellada.spb.ru
|
§32, описать по
рисунку греческую колонию (стр.152)
|
|
38.
|
|
|
Олимпийские игры в древности.
|
1
|
Олимпийские игры
в древности. Праздник объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась
традиция Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах.
Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
|
Рассказывать о
роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции
прошлого.
|
Составлять
рассказ от имени очевидца происходящих событий.
|
Текущий
|
Беседа, составление
схемы
|
http://ellada.spb.ru
|
§33, составить
рассказ об Олимпийских играх от лица очевидца
|
|
39.
|
|
|
Победа греков над персами в Марафонской
битве.
|
1
|
Победа греков
над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской
битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
|
Использовать
историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать
оценку происходящим событиям.
|
Систематизировать
информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках
информации.
|
Текущий
|
Самост работа
|
http://ellada.spb.ru
|
§34, работа с
датами
|
|
40.
|
|
|
Нашествие персидских войск на Элладу.
|
1
|
Нашествие персидских
войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при
вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота.
Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне
Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского
флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной
армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
|
Читать
историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.
|
Работать в малых
группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической
личности.
|
Текущий
|
Написание отзыва
|
http://ellada.spb.ru
|
§35, составить
рассказ об одном из сражений греков
|
|
41.
|
|
|
В гаванях афинского порта Пирей.
|
1
|
Последствия
победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах
власти демоса – демократии. В гаванях Афинского порта Пирей. В военных и
торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское
население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины –
крупнейший центр ремесла и торговли.
|
Читать
историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать
оценку происходящим событиям.
|
Давать
сравнительную характеристику различных слоёв общества.
|
Текущий
|
Беседа, историч.
диктант
|
http://ellada.spb.ru
|
§36, описать по
рисунку гавань Пирея (стр.173)
|
|
42.
|
|
|
В городе богини Афины.
|
1
|
В городе богини
Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там,
где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным
рисунком. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни
древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
|
Использовать
иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян.
|
Объяснять, в чём
состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.
|
Текущий
|
Беседа, работа с
иллюстр. материалом
|
http://ellada.spb.ru
|
§37, составить
рассказ от имени путешественника
|
|
43.
|
|
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
1
|
В афинских
школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги.
Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе
человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся
палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
|
Характеризовать
систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.
|
Переводить
информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника
составлять сравнительную таблицу.
|
Текущий
|
Беседа, составление
сравнительн таблицы
|
http://ellada.spb.ru
|
§38, объяснить
значение слов
|
|
44.
|
|
|
В театре Диониса.
|
1
|
В театре
Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении
трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
|
Рассказывать о
роли театра в жизни древних греков.
|
Работать в
группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.
|
Текущий
|
Подготовка
презентации
|
http://ellada.spb.ru
|
§39, описать
здание театра
|
|
45.
|
|
|
Афинская демократия при Перикле.
|
1
|
Афинская
демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V
веке до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.
|
Проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты
афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям.
|
Сравнивать
систему управления в Афинах и в Древнем Египте
|
Текущий
|
Беседа, анализ
историч источников
|
http://ellada.spb.ru
|
§40, описать
рисунок «Народное собрание в Афинах» (стр.191)
|
|
Тема
10. -11 Македонские завоевания в IV в. до н.э.
|
|
46.
|
|
|
Города Эллады подчиняются Македонии.
|
1
|
Соперничество
Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции –
Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение
Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние
эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя
Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения
Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией
независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой
истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
|
Раскрыть
значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять
исторический портрет героев событий.
|
Анализировать и
обобщать факты, полученные из разных источников.
|
Текущий
|
Беседа, анализ
историч источников
|
http://ellada.spb.ru
|
§41, работа с
картой на стр.115
|
|
47.
|
|
|
Поход Александра Македонского на Восток.
|
1
|
Поход Александра
Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию.
Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра
богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира.
Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
|
Использовать
историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней
истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.
|
Работать в
парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых
событий.
|
Текущий
|
Беседа, составление
схемы
|
http://ellada.spb.ru
|
§42, описать
рисунок «Переход через реку Граник» (стр.201)
|
|
48.
|
|
|
В Александрии египетской.
|
1
|
В Александрии
Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства
эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская –
крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из
истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской:
Аристарх Самосский, Эрастофен, Евклид.
|
Читать карту,
анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку
происходящим событиям.
|
Составлять план
экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.
|
Текущий
|
Составление
плана экскурсии
|
http://ellada.spb.ru
|
§43, составить
рассказ от имени очевидца
|
|
49.
|
|
|
Повторение. Вклад
древних эллинов в мировую культуру.
|
|
Вклад древних
эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической
культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе.
Особенности афинский демократии.
|
Анализировать
вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.
|
Выполнять
задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
|
Тематич
|
Тест
|
|
Ответить на
вопросы на стр.212
|
|
Тема
12. Древнейший Рим
|
|
50.
|
|
|
Древнейший Рим.
|
1
|
Местоположение,
природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима:
Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Грод на семи холмах и его
обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний
Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
|
Показывать на
карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать
об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.
|
Анализировать и
обобщать факты, полученные из разных источников.
|
Текущий
|
Беседа, анализ
документов
|
http://ancientrome.ru/
|
§44, работа с
картой на стр.213
|
|
51.
|
|
|
Завоевание Римом Италии.
|
1
|
Завоевание Римом
Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемы правители
Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие
галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
|
Читать
историческую карту,
проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов.
|
Работать в малых
группах: исследовать территории, завоёванные Римом.
|
Текущий
|
Работа с картой
|
http://ancientrome.ru/
|
§45, объяснить
значение слов
|
|
52.
|
|
|
Устройство Римской республики.
|
1
|
Устройство
Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в
Риме.
|
Раскрывать
значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике,
кто и почему участвовал в политической борьбе.
|
Давать
характеристику общественного строя Римской республики.
|
Текущий
|
Терминологический
диктант, беседа
|
http://ancientrome.ru/
|
§46, подготовить
сообщение
|
|
53.
|
|
|
Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
|
1
|
Карфаген –
преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии.
|
Читать
историческую карту, рассказывать о событиях древней истории.
|
Анализировать
ответы одноклассников.
|
Текущий
|
Беседа, работа с
картой
|
http://ancientrome.ru/
|
Стр.227-228,
работа с картой
|
|
54.
|
|
|
Вторая война Рима с Карфагеном.
|
1
|
Вторая война
Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:
тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона
над Ганнибаллом при Заме. Установление господства Рима в Западном
Средиземноморье.
|
Использовать
карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё
отношение к событиям и личностям.
|
Работать в
парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.
|
Текущий
|
Составление
схемы
|
http://ancientrome.ru/
|
§47, подготовить
сообщение
|
|
55.
|
|
|
Установление господства Рима во всем
Восточном Средиземноморье.
|
1
|
Установление
господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии
и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть
Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.
|
Использовать
историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги
войн Рима. Давать оценку происходящим событиям.
|
Работать с
картой в процессе изучения событий.
|
Текущий
|
Беседа, работа с
картой
|
http://ancientrome.ru/
|
§48, описать рисунки
|
|
56.
|
|
|
Рабство в Древнем Риме.
|
1
|
Рабство в
Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище
римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
|
На основе фактов
описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в
провинциях.
|
Составлять
рассказ от имени очевидца.
|
Текущий
|
Составлять
рассказ
|
http://ancientrome.ru/
|
§49, анализ
документа на стр.239
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
|
|
57.
|
|
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
1
|
Возобновление и
обострение противоречий между различными группами в римском обществе после
подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон
братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии.
Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее
разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
|
Проводить поиск
информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и
личностям.
|
Соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения.
|
Текущий
|
Составление исторического
портрета, беседа
|
http://ancientrome.ru/
|
§50, подготовить
сообщение о римских именах
|
|
58.
|
|
|
Восстание Спартака.
|
1
|
Восстание
Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа
восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших.
Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к
свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в
ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
|
Рассказывать о
положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять
исторический портрет Спартака.
|
Работать в малых
группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.
|
Текущий
|
Написание
заметки в газету
|
http://ancientrome.ru/
|
§51, составить
рассказ от имени гладиатора
|
|
59.
|
|
|
Единовластие Цезаря.
|
1
|
Единовластие
Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и
Цезарь. Завоевание Галии. Гибель Красса Плутарх о Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря
в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
|
На основе фактов
и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять
исторический портрет Цезаря.
|
Рассказывать о
судьбах знаменитых римлян.
|
Текущий
|
Подготовка
рассказа, составление историч портрета
|
http://ancientrome.ru/
|
§52, анализ
документа на стр.254
|
|
60.
|
|
|
Установление империи.
|
1
|
Установление
империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у мыса Акций, Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в
империю. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
|
Раскрывать
значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических
текстов, давать оценку происходящим событиям.
|
Составлять
конспект, используя материал учебника.
|
Текущий
|
Составление
конспекта
|
http://ancientrome.ru/
|
§53, работа с
датами
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века н.э.
|
|
61.
|
|
|
Соседи Римской империи.
|
1
|
Протяженность
империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить
римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией.
Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ
жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о
славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
|
Рассказывать о
исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев,
предков славянских народов,
|
Осуществлять поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать
материал.
|
Текущий
|
Беседа, работа с
Интернет - ресурсами
|
http://ancientrome.ru/
|
§54, работа с
картой на стр.233
|
|
62.
|
|
|
Рим при императоре Нероне.
|
1
|
Рим при
императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актор на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет доносительства. Забавы и распри Нерона. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и
гибель Нерона.
|
Описывать
условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический
портрет.
|
Составлять
рассказ от имени очевидца.
|
Текущий
|
Составление
рассказа
|
http://ancientrome.ru/
|
§55, описать
рисунок «Казнь христиан при Нероне»
|
|
63.
|
|
|
Первые христиане и их учение.
|
1
|
Первые христиане
и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Нагорной
проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и
Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели
Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
|
Объяснять, в чём
заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о
судьбе первых христиан в Риме.
|
Видеть
проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем
Риме, в современном мире.
|
Текущий
|
Беседа с
элементами дискуссии
|
http://ancientrome.ru/
|
§56, описать
рисунок «Собрание первых христиан»
|
|
64.
|
|
|
Расцвет Римской империи во II в.
|
1
|
Расцвет Римской
империи во II в. Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из
императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания
римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в
Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов
в провинциях империи.
|
Описывать
события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять
существенные признаки исторических событий.
|
Извлекать
информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.
|
Текущий
|
Анализ историч.
источников
|
http://ancientrome.ru/
|
§57, объяснить
значение слов
|
|
65.
|
|
|
Вечный город и его жители.
|
1
|
«Вечный город» и
его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный
облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища»
для бедноты. Большой цирк в Риме.
|
Описывать
условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать
иллюстрационный материал.
|
Работа в малых
группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой
исторических памятников.
|
Текущий
|
Составление
плана экскурсии
|
http://ancientrome.ru/
|
§58, подготовить
рассказ «Один день в Риме»
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
|
|
66.
|
|
|
Римская империя при Константине.
|
1
|
Римская империя
при
Константине.
Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия
как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские
императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора.
Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского
епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.
Украшение новой столицы за счет архитектурных памятников Рима, Афин и других городов
империи. Ад и рай в книгах христиан.
|
Характеризовать
период правления Константина, составлять его исторический портрет,
рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.
|
Анализировать
ответы одноклассников.
|
Текущий
|
Беседа
|
http://ancientrome.ru/
|
§59
|
|
67.
|
|
|
Взятие Рима варварами.
|
1
|
Взятие Рима
варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.
Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стлилихоном.
Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов.
Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение вечного города варварами. Свержение юного римского
императора Ромула Августула. Передача римских регалий византийскому
императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохе
античности
|
Показывать на
карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения.
Выявить причины гибели Западной Римской империи.
|
Работа в малых
группах: проводить репортаж с места описываемых событий.
|
Текущий
|
Репортаж с места
событий
|
http://ancientrome.ru/
|
§60, работа с
картой на стр. 290
|
|
68.
|
|
|
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима.
|
1
|
Признаки
цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса
и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов Древности
в мировую культуру.
|
Давать оценку
происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать
памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.
|
Высказывать и
обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира.
|
Итогов
|
Контрольный тест
|
http://ancientrome.ru/
|
Ответить на
вопросы на стр. 293
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.