Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование чтение(3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно - тематическое планирование чтение(3 класс)

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 3 класса Л. А. Ефросининой.

Программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю, 34 рабочие недели)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":

  • Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

В авторскую программу внесены изменения на основе учебного графика УО.


Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

    1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ре­бенка, формирование его интеллекта и общей культуры.

    2. В результате обучения развивается читательская дея­тельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности.

    3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого ребенка.


Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системно­сти, преемственности, перспективности и др.

Виды речевой и читательской деятельности:

  • Аудирование (слушание) – восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрет героя). Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению героя.

  • Чтение – вслух и молча (про себя) небольших произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

  • Работа с текстом – осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

  • Работа со структурой текста – начало, развитие, концовка, деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Содержание программы

Круг чтения:

  • произведения устного творчества русского и других народов;

  • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

  • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: сло­вари, детские энциклопедии, книги-справочники.


Основные разделы:

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказ­ки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилет­ка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Ня­не»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародей­кою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «При­вет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отры­вок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О сти­хах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берё­за», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Марша­ком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустов­ский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в со­кращении).


Примерная тематика:

  • произведения о Родине, о героических подвигах во имя Роди­ны;

  • о труде людей и их отношениях друг к другу,

  • о жизни де­тей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным;

  • о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).


Жанровое разнообразие:

  • более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, были­ны, сказы, легенды (выявление их особенностей);

  • стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, риф­мой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положи­тельные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшеб­ных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные пере­живания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпите­ты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-по­знавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художест­венные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (всту­пление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности бас­ни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые соче­тания, меткость языка, юмор.


Общая ориентировка в литературоведческих представле­ниях и понятиях:

  • литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотво­рение, басня, быль;

  • присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

  • герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

  • стихотворение, рифма, строка, строфа;

  • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.


Восприятие литературного произведения. Изучение про­изведений одного и того же жанра и произведений одного и то­го же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персона­жей разных произведений, анализ их поступков, характеристи­ка персонажей; определение времени и места событий, выделе­ние описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.


Работа с текстом:

  • вычленение главной мысли текста;

  • осознание последовательности и смысла событий;

  • знание структуры текста: начало, развитие действия, кон­цовка;

  • деление текста на части и их озаглавливание;

  • составление плана под руководством учителя;

  • пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по го­товому плану и самостоятельно;

  • самостоятельное выполнение заданий к тексту.


Работа с книгой:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользо­ваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, ав­торской принадлежности;

  • знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавле­ние, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журна­лы для детей).


Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми сло­нами вслух и молча небольших произведений или глав из произ­ведений. Умение читать текст выразительно, передавая отноше­ние к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.


Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, не­былиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произ­ведений с аналогичными произведениями изобразительного ис­кусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведе­ниям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творче­ской мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.



Основные требования к знаниям и умениям


К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

  • осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • читать наизусть заранее подготовленные произведения;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

  • работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

  • различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;

  • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).


Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды

  • моделировать живые картинки» к изученным произведениям;

  • создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.


Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;

  • творчески пересказывать произведение от лица героев

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • определять и формулировать главную мысль текста

  • находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • делить текст на составные части, составлять план текста;

  • понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;

  • сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.


Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

  • целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному про­изведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с ху­дожниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, исполь­зование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведе­ниями на тексты отдельных произведений, составление му­зыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин­тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформле­ние книг-самоделок;

  • с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и лите­ратурных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.


Универсальные учебные действия:

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);

  • выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • понимать и ставить учебную задачу;

  • проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;

  • корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

  • выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;

  • составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • понимать и формулировать творческую учебную задачу;

  • участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.




Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".


Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 3-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 3-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов в 3-ем классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.


Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;

  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 50 слов в минуту (1полугодие);

  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 65 слов в минуту (2 полугодие);

  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 30 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.


Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции: знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.

  • Лексические диктанты – предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.

  • Литературоведческие диктанты – содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

  • Информационные диктанты – имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в 3 классе – 10-12. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Образцы литературных диктантов даны в книге Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». Отметки выставляются по следующей шкале:

«5» - если в работе нет ошибок

«4» - если в работе одна ошибка

«3» - если в работе две ошибки

«2» - если в работе более двух ошибок



Примерный план проведения проверочных и контрольных работ


п/п


Компетенция. Вид проверки


Время выполнения


I полугодие

1


Навык чтения вслух. Текущая проверка


Сентябрь


2


Навык чтения молча. Текущая проверка


Октябрь


3


Выразительность чтения. Текущая проверка


Сентябрь — октябрь


4


Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.

Октябрь — ноябрь

5


Тест (вид текущей проверки)


Сентябрь — октябрь


6


Литературная эрудиция — литератур­ные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


7


Сформированность учебной и читатель­ской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка


В конце четверти


8


Навык чтения вслух. Итоговая проверка


Ноябрь


9


Навык чтения молча. Итоговая проверка


Ноябрь — декабрь


10


Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка


Декабрь


11


Тест (вид итоговой проверки)


Декабрь


12


Литературная эрудиция — литератур­ные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


13


Сформированность учебной и чита­тельской деятельности — диагности­ческие тесты и задания. Итоговая проверка


В конце полугодия


II полугодие

1


Навык чтения вслух. Текущая проверка


Январь — февраль


2


Навык чтения молча. Текущая проверка


Февраль


3


Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка


Один раз в четверть


4


Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Март

5


Тест (вид текущей проверки)


Март


6


Сформированность учебной и читатель­ской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка


В конце четверти


7


Навык чтения вслух. Итоговая про­верка

Апрель


8


Навык чтения молча. Итоговая про­верка

Май


9


Выразительность чтения подготовлен­ного текста. Итоговая проверка


Апрель — май


10


Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка


Май


11


Тест (вид итоговой проверки )


Май


12


Литературная эрудиция — литератур­ные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


13


Сформированность учебной и читатель­ской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка


В конце года





Учебно-методическое обеспечение программы


Дополнительная литература:

  1. Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя)

  2. Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

  3. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

  4. Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

  5. Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

  6. Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.


Основная литература:

  1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.

5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010.














Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

102 часа (3 часа в неделю)


№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Предметная деятельность

Домашнее задание

план

факт

1



Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

Комбинированный урок.

Называют жанры фольклора. Работают с понятием «загадка». Называют тему, форму, виды загадок. Выразительно читают загадки.

Стр.8 №2

Стр.9 читать

2



Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.

Комбинированный урок.

Называют жанры фольклора. Работают с понятием «пословица». Рассказывают об особенностях построения пословиц. Называют тему пословицы. Выразительно читают пословицы.

Стр.13 №1-4

3



Русская народная сказка «Самое дорогое»

Комбинированный урок.

Работают с понятием «присказка». Называют виды присказок. Рассказывают знакомые сказки с различными присказками. Определяют смысл (главную мысль) сказки. Рассказывают сказку от лица одного из героев.

Стр.14-17 план-пересказ

4



Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

Комбинированный урок.

Стр.18-23 №4

5



Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

Урок-игра.

Самостоятельно составляют план (блок-схему). Читают сказку по частям. Выразительно читают диалоги. Определяют главную мысль сказки.

Стр.30 №3,6

6



Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

Урок-проект.

Заполняют схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делят сказку на части, составляют словесный план. Упражняются в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

Стр.30-41

7



Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

Урок-проект.

Заполняют схему «Народные сказки» и устно приводят примеры сказок. Делят сказку на части, составляют словесный план. Упражняются в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

План-пересказ

8



Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

Комбинированный урок.

Рассказывают сказки по выбору. Участвуют в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняются в чтении скороговорок. Придумывают скороговорки.

Стр.43-44

9



Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-обобщающий урок

Участвуют в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполняют задания в тетради «Проверь себя».


10



Былина «Добрыня и Змей»


Урок изучения нового материала.

Пересказывают былину по плану. Выразительно читают отрывок из былины. Сравнивают былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работают со схемой «Герои былины». Рассказывают о героях былины.

Стр.43-50 №4

11



Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»


Урок изучения нового материала.

Стр.50-56 №8

12



Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»


Урок изучения нового материала.

Стр.57-64

13



Былина «Вольга и Микула»


Урок изучения нового материала.

Стр.64-70 №8

14



Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверь себя»).

Контрольно-обобщающий урок

Комментируют и доказывают ответ словами из текста былин. Упражняются в развитии монологической речи (три-пять предложений).


15



Эзоп «Лисица и виноград»

И.А.Крылов «Лисица и виноград»


Урок вхождения в новую тему.

Работают со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечают на вопросы по теме урока. Слушают басню Эзопа. Читают вслух басню И.А. Крылова. Упражняются в выразительном чтении басен. Раскрывают единство формы и содержания басни.

Стр.74-76 №3

16



И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

Эзоп «Ворон и Лисица»


Урок-проект.

Выполняют взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверяют задание в тетради. Комментируют иллюстрации к выбранной басне и подбирают строки и к рисунку.

Стр.77-78 №4

17



Слушание

И.А.Крылов « Петух и Жемчужное Зерно»

«Волк и Ягненок»


Урок слушания.


Представляют самостоятельно прочитанные книги по образцу. Читают наизусть или по книге самостоятельно подготовленные басни.

Чтение по книге самостоятельно подготовленных басен

18



Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-обобщающий урок.

Выполняют задания в рубрике «Проверьте себя».


19



Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

Урок вхождения в новую тему.

Вспоминают и называют несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечают на вопросы по теме урока. Самостоятельно читают вводную статью, дополняют схему новым жанром – «поэмой». Читают и делят на части прочитанный отрывок из поэмы.

Стр.80-82 №5

20



Слушание

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

«Бой Руслана с головой»


Комбинированный урок.

Упражняются в выразительном чтении: определяют задачи чтения, наблюдают за употреблением знаков препинания, выбирают тон и темп чтения.

Стр. 82. Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

21



«Сказка о царе Салтане…»

Урок-игра.

Выразительно читают наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывают сказку. Читают по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдают за рифмующимися строками.

Стр.83-114 №4

22



«Сказка о царе Салтане…» (продолжение).

Урок-драматизация.

Наблюдают в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Стр.83-114 №8

23



Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Комбинированный урок.

Работают с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривают книги со сказками разных изданий. Составляют выставку книг со сказками А.С.Пушкина. Слушают «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Стр.114-115

24



А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер», «Няне»

Урок закрепления изученного материала.

Работают с кроссвордом. Коллективно проверяют задание в тетрадях. Самостоятельно работают со стихотворением. Сравнивают стихотворение: определяют их темы, наблюдают за построением строф и рифмой.

Стр.117, наизусть

25



Урок-обобщение по разделку(«проверьте себя»).

Контрольно-обобщающий урок.

Самостоятельно работают в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляют страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».


26



Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

Урок вхождения в новую тему.

Заполняют схему «Русские поэты». Называют имена русских поэтов. Приводят примеры строф. Выразительно читают стихотворения.

Стр.123 №6

27



А.Н Майков. «Осень».

Урок-Исследование.

Работают в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдают за построением строф, выделяют рифмующиеся строки, самостоятельно читают стихотворение.

Стр.125-127

28



А.А .Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…»

Урок- игра.

Выполняют задания в учебнике и в тетради. Отрабатывают навык выразительного чтения. Сравнивают тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Стр.128 наизусть

29



Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно - обобщающий урок.

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».


30



«Два брата»(сказка), «Белка и волк» (басня).

Урок вхождения в новую тему.

Вспоминают и называют изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читают вводную статью о писателе. Принимают участие в выставке книг Л.Н. Толстого. Аннотируют знакомые книги.

Стр.131-134

31



Рассказы «Лебеди», «Зайцы»


Урок-исследование.

Упражняются в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывают сказку с любой присказкой. Рассказывают сказку от лица героя. Выявляют сходство и различие рассказов. «Лебеди» и «Зайцы». Читают научно-познавательный рассказ по частям.

Стр.136 №6

32



Слушание «Лев и собачка»


Урок слушания.

Называют любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работают с моделями обложек. Соотносят рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.

План-пересказ

33



Рассказ «Прыжок»


Комбинированный урок.

Выполняют задания в учебнике и в тетради. Составляют обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренируются в рассказывании былины.

Стр.138-142 №6

34



Былина «Как боролся русский богатырь»


Комбинированный урок.

Стр.142-145

35



Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка» А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»

Урок слушания.

Пересказывают рассказ «Прыжок». Выразительно читают подготовительную часть рассказа. Рассказывают былину. Заполняют схему. «Что писал Л.Н толстой». Слушают воспоминания А.Сергеенко.

Моделировать обложку

36



Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Обобщающий урок.

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».


37



Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок».

Урок вхождения в новую тему.

Выразительно читают произведения Л.Н. Толстого. Работают со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читают вводную статью по теме раздела. Упражняются в выразительном чтении. Составляют партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради.

Стр.151-152 наизусть

38



Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении).

Урок слушания.

Выполняют упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читают наизусть один отрывок. Выделяют тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Стр.149-150

39



Стихи Н.А.Некрасова о природе «Славная осень…».

Комбинированный урок.

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполняют самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучивают наизусть фрагмент из стихотворения.

Стр.155 наизусть

40



Слушание

Н.А.Некрасов «Зеленый Шум»


Урок слушания.

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполняют самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучивают наизусть фрагмент из стихотворения.

Выразительное чтение

41



Стихи Н.А.Некрасова о природе. «Мороз-воевода». (рывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комбинированный урок.

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушают стихотворение. Аналитически читают текст стихотворения. Выбирают эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирают нужный тон и темп чтения. Заучивают наизусть фрагмент стихотворения.

Стр. 156-158 №6

42



Урок-обобщение по разделу (« Проверь себя»).

Контрольно - обобщающий урок

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя»


43



Повесть «Степь» (отрывок).

Урок вхождения в новую тему.

Сравнивают произведения разных жанров. Различают понятия «описание» и «повествование». Выделяют описание героев и пейзажа. Составляют блок-схему (модульный план) произведения. Оставлять кластер «Они писали рассказы».

Стр. 162-165 №4

44



Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый». И.С.Тургенев. «Лес и степь»

Урок слушания.

Составить блок-схему (модульный план) произведения.

45



Резерв




46



А.П Чехов. «Ванька».

Урок изучения нового материала.

Взаимопроверка навыков чтения (скорость и правильность). Объясняют заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивают рассказ- описание и рассказ- повествование. Составляют словарь необычных слов. Находят в тексте эпизоды и выразительно читают их.

Стр.165-173 №4

47



Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака»

Урок слушания.

Пользуются предисловием и послесловием в книге. Отрабатывают навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняются в написании аннотации (дополнительного текста).

Упражняться в написании аннотации (дополнительного текста).

48



Урок-обобщение по разделу

(« Проверь себя»).

Контрольно- обобщающий урок

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя»


49



Ш. Перро. «Подарки феи»

Урок вхождения в новую тему.

Работают со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки» Называют известные сказки. Составляют схематическую цепочку событий. Сравнивают героев. Различают положительных и отрицательных героев сказки. Называют основные признаки авторских и народных сказок.

Стр.175-181

50



Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».

Комбинированный урок.

Работают с сюжетом сказки. Выделяют особенности сказки. Художественно рассказывают сказки.


51



Контроль и оценка

Итоговая контрольная работа



Урок контроля и оценки знаний

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы


52



Урок- утренник «В мире сказок».

Урок- праздник.

Называют народные и литературные сказки про животных, бытовые и волшебные сказки. Защищают книгу сказок, подготовив аннотацию.


53



И.С. Никитин. «Русь»

Урок вхождения в новую тему

Называют изученные стихотворения русских поэтов. Читают наизусть стихотворения русских поэтов. Читают молча без речедвижения справочную статью об авторе. Работают со справочной статьёй (читают по абзацам, выделяют важные факты из жизни автора). Делят стихотворение на части. Упражняются в выразительном чтении стихотворения.

Стр.4-6 №4

54



И.С. Никитин. «Утро».

Комбинированный урок.

Читают наизусть выбранную часть стихотворения. Моделируют обложку к стихотворению. Записывают понравившуюся строку. Иллюстрируют её. Выявляют главную мысль стихотворения. Упражняются в нахождении логического ударения.

Стр.7-9

55



И.З. Суриков. «Детство»

Комбинированный урок.

Сравнивают модели обложек. Выполняют словарную работу, объясняют значение слов, встречающихся в тексте. Слушают и разбирают справочную статью об авторе.

Стр.9-14 №6

56



С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день».

Комбинированный урок.

Самостоятельно выполняют задания по алгоритму. Анализируют текст. Выразительно читают стихотворения.

Стрю14-16

57



Урок-обобщение по разделу

(« Проверь себя»).

Контрольно – обобщающий урок

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы «Проверь себя».


58



Рассказ «Приёмыш».

Урок вхождения в новую тему.

Работают с сюжетом и планом. Находят в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

Стр.18-25

59



Рассказ «Приёмыш» (продолжение).

Урок изучения нового материала.

Находят в тексте повествование, описание, рассуждение. Определяют микротемы рассказа.

Стр.25 №8

60



Сказка «Умнее всех»

Комбинированный урок.

Работают со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнивают сказку с басней. Кратко пересказывают сказку. Выразительно читают одну из частей по ролям.

Стр.26-38

61



Сказка «Умнее всех»

Комбинированный урок.

Стр.26-38

62



Слушание работа с детской книгой.. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко»

Урок слушания.

Находят и выразительно читают юмористические эпизоды, мораль- главную мысль сказки.. Сравнивают сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценируют сказку.

Краткий пересказ

63



Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

Урок вхождения в новую тему.

Работают над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читают, работают с планом. Выполняют задания в тетради.

Стр.39-56

64



Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение)

Комбинированный урок.

Делят текст на смысловые части и составляют план, пересказывают подробно и кратко по плану. Выделяют в тексте описание, используют их в собственных творческих работах и устной речи.

Стр.56 №8

65



Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

Произведения А.И. Куприна. Рассказ.

Описывают героев рассказа. Выделяют эпитеты и сравнения. Работают по сюжету. Дополняют план. Самостоятельно работают с текстами произведений (читают вслух и молча, определяют главную мысль).

Стр.56-64

66



Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение. «Собачье счастье».

Комбинированный урок.

Сравнивают этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно читают подготовленный текст. Соблюдают паузы, выделяют логические ударения в предложениях, передают интонационный рисунок. Выполняют задания в учебнике и тетради.

Стр.64 №5

67



Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение . «Собачье счастье»

Урок- слушания.

Слушают рассказ Куприна «Собачье счастье», рассматривают книги о животных (Называют фамилии авторов, героев, пересказывают эпизод). Самостоятельно работают с текстами произведений (читают вслух и молча, определяют главную мысль).


68



Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение . «Собачье счастье»

Урок- слушания.


69



Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Манина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»)

Контрольно - обобщающий урок.

Называют произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различают основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполняют задания в учебнике и тетради.


70



Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине


Урок вхождения в новую тему.

Комментируют заглавие. Выполняют задания в учебнике. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивают строфы, указывают паузы, выделяют логические ударения. Выразительно читают один из отрывков наизусть.

Стр.68-69

71



Стихи С.А. Есенина. Стихи о природе


Комбинированный урок.

Читают стихотворения, выделяют сравнения и эпитеты, сравнивают строфы. Выразительно читают стихотворение «Берёза»: определяют интонационную партитуру, отношение автора; заучивают наизусть.

Стр.70-71 №3

72



Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».

Урок –исследование.

Самостоятельно читают стихотворение «Бабушкины сказки», выполняют задания к тексту. Выразительно читают под руководством учителя. Сравнивают стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполняют творческую работу: рассказывают сказку «Про Ивана-дурака».

Стр.73 №4

73



Урок –обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно- обобщающий урок

Выполняют задания в учебнике и тетради. Выразительно читают стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).



74



Сказка «Стальное колечко».

Урок вхождения в новую тему.

Работают с произведением. Аналитическое чтение, делят на части и составляют план. Описывают образ Вари, выделяют сравнения слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполняют задания в учебнике и тетради. Учатся художественному пересказу по плану (план в учебнике).

Стр.75-85

75



Сказка «Стальное колечко» (продолжение).

Комбинированный урок.

Различают рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ- рассуждение. Заучивают наизусть описание воробья Сидора.

Стр.75-85

76



Сказка «Стальное колечко» (окончание).

Комбинированный урок

Читают эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяют главную мысль. Заучивают наизусть эпизод. Выполняют задания в тетради.

Стр.75-85 №7

77



Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»

Изучение нового материала.

Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работают с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Стр.86-91

78



Научно -познавательные рассказы. К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».

Изучение нового материала.

Самостоятельно читают рассказ, выполняют задания в учебнике. Сравнивают этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно-познавательный рассказ». Работают с описаниями дождей. Придумывают рассказ «Дождь идёт».

Стр.92-95 №4

79



Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Теплый хлеб»

Урок-исследование.

Слушают сказку К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривают книгу, работают с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работают с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Выясняют авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читают эпизод «Воробей и собака». Объясняют заглавие рассказа и поступок мальчика.

Стр.95 №5

80



Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

Урок вхождения в новую тему.

Называют знакомые произведения С.Я. Маршака, читают наизусть фрагменты. Работают со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Стр.97-98 №5

81



Произведения С.Я Маршака.. Стихотворение «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком».

Комбинированный урок.

Оформляют выставку книг С.Я. Маршака. Слушают стихотворение «Ландыш», выделяют эпитеты и сравнения. Сравнивают стихотворения С.Я. Маршака. Заучивают одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).

Стр.98-99

82



Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово»


Урок вхождения в новую тему

Работают с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор- рассказчик», «автор – герой рассказа». Выполняют задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно пересказывают по плану в учебнике.

Стр.101-110

83



Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слов

Комбинированный урок.

Делят рассказ на смысловые части. Составляют план и пересказывают по готовому плану.

Стр. 110 №6

84



Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Урок изучения нового материала.

Различают исторический рассказ. Объясняют, кто такой автор-рассказчик. Работают с «сюжетным треугольником». Выполняют задания в учебнике и в тетради. Выразительно читают текст – наизусть и с листа.

Стр.111-119

85



Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Комбинированный урок.

Определяют главную мысль рассказа. Сравнивают рассказы Л.Пантелеева. Моделируют обложки. Сравнивают их. Выделяют кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяют скорость чтения по песочным часам.

Стр.119 №6

86



Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

Урок вхождения в новую тему.

Работают с рассказом: читают, выполняют задания в учебнике, выделяют элементы волшебства. Работают с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читают одну из частей. Выбирают слова из текста (образ Ивашки). Сравнивают рассказы А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывают по плану в учебнике.

Стр. 120-127

87



Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

Комбинированный урок.


Стр.127 №5

88



Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Урок вхождения в новую тему.

Работают с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: читают, выполняют задания в тетради и в учебнике. Рассказывают о дружбе ребят (по выбору).

Стр.128-136

89



Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Комбинированный урок.

Стр.128-136

90



Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В.Михалков. «Ошибка».

Комбинированный урок.

Работают со стихотворением С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар»: читают, выполняют задания в тетради и в учебнике. Слушают очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторяют произведения С.В.Михалкова и К.Г.Паустовского.

Стр.137-139

91



Произведения М.М.Пришвина. Очерк «Моя Родина».

Урок вхождения в новую тему.

Работают с очерком «Моя Родина»: читают, выполняют задания в тетради и в учебнике. Следят за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментируют заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполняют задания к тексту.


Стр.142-144 №6

92



Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

Комбинированный урок.

Комментируют заглавие. Аналитически читают рассказ. Составляют план. Определяют отношение автора к Выскочке. Выполняют задания в учебнике.

Стр.144-148

93



Рассказ-описание «Жаркий час».

Комбинированный урок.

Сравнивают рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читают рассказ-описание «Жаркий час». Поясняют заглавие словами из текста. Комментируют особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

Стр.148-150

94



В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Комбинированный урок.

Сравнивают разные по жанру произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

Стр.150-151

95



Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-обобщающий урок.

Читают вслух описание следов в рассказе В.Бианки. Читают и рассказывают прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. Выполняют самостоятельную работу в учебнике и тетради.


96



Дж.Лондон. «Бурый волк».

Урок вхождения в новую тему.

Работают с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои, рассказа, смысл рассказа. Выполняют задания в учебнике и в тетради. Делят текст на части, выделяют отдельные эпизоды. Составляют план. Пишут отзывы о книге.

Стр.153-176

97



Дж.Лондон. «Бурый волк» (окончание).

Комбинированный урок.

Находят схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читают иностранные имена, названия населенных пунктов.

Стр. 176№7

98



Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Урок изучения нового материала.

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивают рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, А.И.Куприна.

Стр.177-187

99



Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Комбинированный урок.

Находят в тексте описание героя. Читают осознанно, правильно и быстро текст произведения (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту).

Стр.187 №3

100



Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Обобщающий урок.

Называют произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. читают, выполняют задания в тетради и в учебнике.


101



Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

Контрольный урок.

Самостоятельно выполняют задания по темам, изученным в третьем классе.


102



Анализ контрольной работы. «Летнее чтение».

Библиотечный урок.

Аннотируют «свою» книгу. Отбирают книгу по теме и жанрам. Рассказывают о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляют дневник летнего чтения по разделам.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров362
Номер материала ДВ-198907
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх