Календарно-тематическое
планирование. Русский язык. 5 класс
|
№ урока
|
Тема урока
|
Кол.-во часов
|
Основные виды
деятельности
|
Дата примерная
|
Дата фактическая
|
|
1
|
Язык
и человек. Общение устное и письменное.
|
1
|
Осознают
роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.
Знать основные особенности устной и письменной речи.
|
2.09
|
|
|
2
|
Читаем
учебник. Слушаем на уроке.
|
1
|
Овладевают
различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных
ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования, различными
видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками.
|
3.09
|
|
|
3
|
Р/Р.
Стили
речи.
|
1
|
Устанавливают
принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.
|
4.09
|
|
|
4
|
Звуки
и буквы. Произношение и правописание.
|
1
|
Овладевают
основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и
правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в
упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность
нормативного произношения для культурного человека.
|
5.09
|
|
|
5
|
Орфограмма.
|
1
|
Знакомятся
с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения,
опознавая
различные виды орфограмм.
|
6.09
|
|
|
6
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1
|
Усваивают
правило написания безударных
гласных
в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
|
9.09
|
|
|
7
|
Правописание
проверяемых согласных в корне слова.
|
1
|
Усваивают
правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
10.09
|
|
|
8
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
|
1
|
Усваивают
правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
11.09
|
|
|
9
|
Буквы
и, у, а после шипящих.
|
1
|
Активизируют
правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
12.09
|
|
|
10
|
Разделительные
Ъ и Ь.
|
1
|
Анализируют
правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
13.09
|
|
|
11
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
1
|
Активизируют
правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся
через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания.
|
16.09
|
|
|
12
|
Р/Р
Что
мы знаем о тексте.
Тема
текста.
|
1
|
Определяют
признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки
зрения смысловой цельности.
|
17.09
|
|
|
13
|
Р/Р
Написание
изложения «Хитрый заяц» ( по упр.70)
|
1
|
Подбирают
заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль
текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и
записывают исправленный вариант.
|
18.09
|
|
|
14
|
Части
речи.
|
1
|
С
помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся
со всеми частями речи.
Участвуют в игре. Списывают текст.
|
19.09
|
|
|
15
|
Глагол.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку.
Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму.
|
20.09
|
|
|
16
|
-Тся
и
-ться в глаголах.
|
1
|
Активизируют
правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют
упражнения.
|
23.09
|
|
|
17
|
Личные
окончания глаголов.
|
1
|
Активизируют
знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания
глаголов в текстах упражнений.
|
24.09
|
|
|
18
|
Имя
существительное.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило
написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания
в именах существительных.
|
25.09
|
|
|
19
|
Имя
прилагательное.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с
именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных,
определяют их род, число, падеж.
|
26.09
|
|
|
20
|
Местоимение.
Нормы
произношения местоимений.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число
местоимений, приведённых в упражнениях.
|
27.09
|
|
|
21
|
Контрольный
диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».
|
1
|
Выполняют
контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».
|
30.09
|
|
|
22.
|
Анализ
контрольного диктанта
Р/Р
Основная мысль текста.
|
1
|
Исправляют
ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли
текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают
на контрольные вопросы.
|
1.10
|
|
|
23
|
Синтаксис.
Пунктуация.
Отступление
от литературной нормы в управлении существительных.
|
1
|
Овладевают
основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки
зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.
Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.
|
2.10
|
|
|
24
|
Словосочетание.
Разбор словосочетаний.
|
1
|
Распознают
словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова.
Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.
|
3.10
|
|
|
25
|
Предложение.
|
1
|
Определяют
границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.
|
4.10
|
|
|
26
|
Виды
предложений по цели высказывания.
|
1
|
Распознают
виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных
предложений.
|
7.10
|
|
|
27
|
Восклицательные
предложения.
|
1
|
Распознают
виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску
предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения
товарищей.
|
8.10
|
|
|
28
|
Р/Р.
Подготовка к сочинению на свободную тему.
|
1
|
Готовятся
к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей.
|
9.10
|
|
|
29
|
Р/Р.
Написание
сочинения на свободную тему.
|
1
|
Исправляют
недочёты и пишут сочинения.
|
10.10
|
|
|
30
|
Члены
предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его
связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.
|
14.10
|
|
|
31
|
Сказуемое.
|
1
|
Определяют
виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при
помощи глаголов- сказуемых.
|
15.10
|
|
|
32
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Отрабатывают
навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в
предложениях навыки определения главных членов предложения.
|
16.10
|
|
|
33
|
Р/Р.
Изложение. Выполнение работы(упр.168)
|
1
|
Работают
с текстом упр. 168 (по заданию упражнения).
|
17.10
|
|
|
34
|
Нераспространенные
и распространенные предложения.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и
нераспространенные предложения. Составляют предложения.
|
18.10
|
|
|
35
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение
|
1
|
Распознают
виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически.
Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.
|
21.10
|
|
|
36
|
Определение.
|
1
|
Распознают
определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения
определениями.
|
22.10
|
|
|
37
|
Обстоятельство.
|
1
|
Распознают
обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют
предложения обстоятельствами.
|
23.10
|
|
|
38
|
Предложения
с однородными членами.
|
1
|
Характеризуют
предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения
являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами.
Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
|
24.10
|
|
|
39
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
Определяют
интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при
них. Используют в речи предложения с разными однородными членами.
|
25.10
|
|
|
40
|
Предложения
с обращениями.
|
1
|
Осознают
основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с
обращениями. Выбирают уместный тон обращения.
|
5.11
|
|
|
41
|
Р/Р. Письмо.
|
1
|
Различают
письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в
письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
|
6.11
|
|
|
42
|
Синтаксический
разбор простого предложения.
|
1
|
Характеризуют
простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным,
второстепенным, однородным членам и обращениям.
|
7.11
|
|
|
43
|
Пунктуационный
разбор простого предложения.
|
1
|
Определяют
знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом
предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.
|
8.11
|
|
|
44
|
Простые
и сложные предложения.
|
1
|
Различают
простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных
предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку
знаков препинания.
|
11.11
|
|
|
45
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
|
1
|
Характеризуют
сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его
составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют
устный и письменный разбор предложений.
|
12.11
|
|
|
46
|
Прямая
речь.
|
1
|
Выделяют
в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют
постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой
речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.
|
13.11
|
|
|
47
|
Диалог.
|
1
|
Различают
предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.
|
14.11
|
|
|
48
|
Р/Р.
Этикетные диалоги.
|
|
Моделируют
диалог, употребляя волшебные слова.
|
15.11
|
|
|
49
|
Повторение
по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
|
18.11
|
|
|
50
|
Вспоминаем,
повторяем, изучаем. Подготовка к контрольному диктанту за 1 триместр
|
1
|
Повторяют
изученные орфограммы
|
19.11
|
|
|
51
|
Подготовка
к сжатому изложению(упр.261)
|
1
|
Работают
с текстом, выбирают опорные слова,
применяя
основные приёмы сжатия.
|
20.11
|
|
|
52
|
Р/Р.
Написание
сжатого изложения.
|
1
|
Пишут
сжатое изложение.
|
21.11
|
|
|
53
|
Фонетика.
Гласные звуки.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,
демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки,
ударные и безударные.
|
22.11
|
|
|
54
|
Согласные
звуки.
Изменения
звуков в потоке речи
|
1
|
Распознают
согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное
произношение шипящих звуков.
|
25.11
|
|
|
55
|
Контрольный
диктант за 1 триместр
|
1
|
Пишут
контрольный диктант за 1 триместр
|
26.11
|
|
|
56
|
Согласные
твердые и мягкие.
|
1
|
Распознают
твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся
только твёрдой и мягкой согласной.
|
27.11
|
|
|
57
|
Р/Р.
Повествование. Изложение по повествованию(упр.282)
|
|
Выделяют
повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию.
|
28.11
|
|
|
58
|
Согласные
звонкие и глухие.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.
|
29.11
|
|
|
59
|
Графика.
|
1
|
Осознают
значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики
и каллиграфии.
|
2.12
|
|
|
60
|
Алфавит.
|
1
|
Активизируют
знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав
слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска
слов в словаре.
|
3.12
|
|
|
61
|
Р/Р.
Описание предмета.
|
1
|
Выделяют
описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание.
Описывают предмет в сочинении.
|
4.12
|
|
|
62
|
Р/Р.
Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
|
1
|
Пишут
сочинение, описывая любимую игрушку
|
5.12
|
|
|
63
|
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака.
|
1
|
Работают
над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове,
анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.
Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.
|
6.12
|
|
|
64
|
Двойная
роль букв е, ё, ю, я.
|
1
|
Поводят
фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два
звука.
|
9.12
|
|
|
65
|
Орфоэпия.
Формирование
навыков литературного произношения.
|
1
|
Осознают
важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют
важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.
|
10.12
|
|
|
66
|
Фонетический
разбор слова.
|
1
|
Обозначают
слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют
устные и письменные фонетические разборы слов.
|
11.12
|
|
|
67
|
Проверочная
работа по разделу «Фонетика»
|
1
|
Выполняют
проверочную работу.
|
12.12
|
|
|
68
|
Слово
и его лексическое значение.
|
1
|
Работают
над ошибками.
Овладевают
базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и
выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.
|
13.12
|
|
|
69
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
1
|
Различают
однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с
однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.
|
16.12
|
|
|
70
|
Прямое
и переносное значение слов.
|
1
|
Различают
прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют
словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с
иллюстрациями.
|
17.12
|
|
|
71
|
Омонимы.
|
1
|
Опознают
омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют
стихотворение, содержащее омонимы.
|
18.12
|
|
|
72
|
Синонимы.
|
1
|
Опознают
синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.
Составляют словосочетания с синонимами.
|
19.12
|
|
|
73
|
Антонимы.
|
1
|
Опознают
антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с
текстами и словарями.
|
20.12
|
|
|
74
|
Р/Р.
Подготовка к контрольному изложению по тексту
К.
Паустовского «Первый снег».
|
1
|
Работают
с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.
|
23.12
|
|
|
75
|
Р/Р.
Написание контрольного изложения по тексту
К.
Паустовского «Первый снег».
|
1
|
Пишут
изложение.
|
24.12
|
|
|
76
|
Морфема
- наименьшая значимая часть слова.
|
1
|
Работают
над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как
значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их
соответствующими знаками.
|
25.12
|
|
|
77
|
Изменение
и образование слов.
|
1
|
Осознают
роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова,
подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы.
|
26.12
|
|
|
78
|
Окончание.
|
1
|
Опознают
окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения. Анализируют таблицу.
|
27.12
|
|
|
79
|
Основа
слова.
|
1
|
Выделяют
основу в слове. Работают с текстами.
|
13.01
|
|
|
80
|
Корень
слова.
|
1
|
Опознают
корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют
группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
|
14.01
|
|
|
81
|
Р/Р.
Рассуждение.
|
1
|
Выделяют
рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст,
высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану,
объясняют происхождение слов.
|
15.01
|
|
|
82
|
Р/Р.
Сочинение- рассуждение (упр. 402).
|
1
|
Пишут
сочинение – рассуждение.
|
16.01
|
|
|
83
|
Суффикс.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают
суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных
суффиксальным способом.
|
17.01
|
|
|
84
|
Приставка.
|
1
|
Опознают
приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах;
подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют
морфемный состав слов.
|
20.01
|
|
|
85
|
Чередование
звуков
|
1
|
Получают
представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при
образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков.
|
21.01
|
|
|
86
|
Беглые
гласные.
|
1
|
Определяют
случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в
которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с
таким чередованием.
|
22.01
|
|
|
87
|
Морфемный
разбор слова.
|
1
|
Определяют
части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове.
Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение;
корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный
морфемный разбор слов.
|
23.01
|
|
|
88
|
Правописание
гласных и согласных в приставках.
|
1
|
Усваивают
правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в
словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.
Работают со словарём.
|
24.01
|
|
|
89
|
Буквы
з и с на конце приставок.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают
правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.
|
27.01
|
|
|
90
|
Буквы
а - о в корне -лаг- - -лож-.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают
правильное написание слов. Работают со словарями.
|
28.01
|
|
|
91
|
Буквы
а - о в корне -раст- - - рос-.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-.
Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают
со словарями.
|
29.01
|
|
|
92
|
Буквы
ё - о после шипящих в корне.
|
1
|
Усваивают
правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное
написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование».
|
30.01
|
|
|
93
|
Буквы
и-ы после ц.
|
1
|
Усваивают
правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
|
31.01
|
|
|
94
|
Повторение
по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела
|
3.02
|
|
|
95
|
Проверочная
работа
по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
Пишут
проверочную работу.
|
4.02
|
|
|
96
|
Анализ
проверочной работы. Р/Р. Подготовка к сочинению по картине
П.
Кончаловского «Сирень в корзине».
|
1
|
Работают
над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.
|
5.02
|
|
|
97
|
Р/Р.
Написание сочинения по картине
П.
Кончаловского «Сирень в корзине».
|
1
|
Пишут
сочинение по картине
П.
Кончаловского «Сирень в корзине».
|
6.02
|
|
|
98
|
Имя
существительное как часть речи.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть
речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его
синтаксическую роль.
|
7.02
|
|
|
99
|
Р/Р.
Доказательства
в рассуждении.
|
1
|
Определяют
доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.
|
10.02
|
|
|
100
|
Р/Р.
Сочинение- рассуждение.
|
1
|
Анализируют
текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение.
|
11.02
|
|
|
101
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
1
|
Работают
над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения.
|
12.02
|
|
|
102
|
Имена
существительные собственные и нарицательные.
|
1
|
Распознают
имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры.
|
13.02
|
|
|
103
|
Род
имен существительных.
|
1
|
Определяют
род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с
существительными, определения рода которых вызывает затруднения.
|
14.02
|
|
|
|
|
|
104
105
|
Имена
существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Контрольный
диктант за 2 триместр
|
1
|
Распознают
имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.
Пишут
контрольный диктант за 2 триместр
|
17.02
18.02
|
|
|
106
|
Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа.
|
1
|
Распознают
имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.
|
19.02
|
|
|
107
|
Три
склонения имен существительных.
|
1
|
Определяют
тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют
таблицу.
|
20.02
|
|
|
108
|
Падеж
имен существительных.
|
1
|
Определяют
падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.
|
21.02
|
|
|
109
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
|
1
|
Усваивают
правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.
|
25.02
|
|
|
110
|
Р/Р.
Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева.
|
1
|
Готовятся
к изложению по тексту упр. 547.
|
26.02
|
|
|
111
|
Р/Р.
Написание изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева.
|
1
|
Пишут
изложение по тексту упр. 547.
|
27.02
|
|
|
112
|
Множественное
число имен существительных.
|
1
|
Работают
над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного
числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном
числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы
написания ь знака после шипящей на конце слова.
|
28.02
|
|
|
113
|
Правописание
о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
|
1
|
Усваивают
правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
|
2.03
|
|
|
114
|
Урок
– практикум по теме
«
Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных».
|
1
|
Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме
диалога.
|
3.03
|
|
|
115
|
Морфологический разбор имени
существительного.
|
1
|
Характеризуют
имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.
|
4.03
|
|
|
116
|
Повторение по теме
«Имя существительное».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты,
объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен
существительных.
|
5.03
|
|
|
117
|
Проверочная
работа
по теме «Имя
существительное».
|
1
|
Пишут
проверочную работу.
|
6.03
|
|
|
118
|
Анализ контрольного диктанта.
Тест «Имя существительное».
|
1
|
Делают
работу над ошибками. Выполняют тесты.
|
10.03
|
|
|
119
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.
Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.
|
11.03
|
|
|
120
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных.
|
1
|
Усваивают
правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной
диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
|
12.03
|
|
|
121
|
Закрепление темы «Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных».
|
1
|
Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений.
|
13.03
|
|
|
122
|
Р/Р.
Описание животного.
|
1
|
Воспринимают
описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют
описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.
|
16.03
|
|
|
123
|
Р/Р.
Изложение по рассказу
А.
Куприна «Ю-ю».
|
1
|
Пишут
изложение по тексту, в котором есть описание животного.
|
17.03
|
|
|
124
|
Прилагательные
полные и краткие.
Особенности
образования и употребления краткой формы в кубанских говорах.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных.
Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные
краткими прилагательными.
|
18.03
|
|
|
125
|
Закрепление по теме «Прилагательные
полные и краткие»
|
1
|
Составляют
предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
|
19.03
|
|
|
126
|
Проверочная
работа по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Пишут
проверочную работу.
|
20.03
|
|
|
127
|
Анализ
проверочной работы.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
Выполняют
работу над ошибками.
Характеризуют
имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.
|
31.03
|
|
|
128
|
Урок-
практикум по теме «Морфологический разбор имени прилагательного».
|
1
|
Выполняют
задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.
|
1.04
|
|
|
129
|
Повторение
изученного по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы.
Работают
со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных
и прилагательных.
|
2.04
|
|
|
130
|
Обобщение
изученного по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Выполняют
задания по теме раздела.
|
3.04
|
|
|
131
|
Р/Р.
Подготовка
к сочинению
на
тему «Как я испугался» по плану.
|
1
|
Готовятся
к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в учебнике. Вводят в
сочинение описание ежа.
|
6.04
|
|
|
132
|
Р/Р.
Написание сочинения
на
тему «Как я испугался» по плану.
|
1
|
Пишут
сочинение на тему «Как я испугался» по плану.
|
7.04
|
|
|
133
|
Тест
«Имя прилагательное».
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют тест по предложенным ключам.
Объясняют ошибки.
|
8.04
|
|
|
134
|
Комплексный
анализ текста.
|
1
|
Анализируют
текст по плану.
|
9.04
|
|
|
135
|
Глагол
как часть речи.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.
|
10.04
|
|
|
136
|
Не
с глаголами.
|
1
|
Усваивают
правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом.
|
13.04
|
|
|
137
|
Р/Р.
Рассказ.
|
1
|
Работают
с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.
|
14.04
|
|
|
138
|
Неопределённая
форма глагола. Ошибки в образовании инфинитива
|
1
|
Распознают
неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой
форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.
|
15.04
|
|
|
139
|
Р/Р.
Устное
изложение статьи Б. Тимофеева.
|
1
|
Устно
пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме.
|
16.04
|
|
|
140
|
Правописание
-тся и -ться в глаголах.
Смешение
возвратных форм.
|
1
|
Усваивают
правило правописание
–
тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.
|
17.04
|
|
|
141
|
Закрепление
по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах».
|
1
|
Выполняют
упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.
|
20.04
|
|
|
142
|
Виды
глагола.
|
1
|
Распознают
глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом
словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).
|
21.04
|
|
|
143
|
Буквы
е - и в корнях с чередованием.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
22.04
|
|
|
144
|
Урок
– практикум по теме
«Буквы
е - и в корнях с чередованием».
|
1
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
23.04
|
|
|
145
|
Р/Р.
Невыдуманный рассказ (о себе).
|
1
|
Знакомятся
с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение
ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.
|
24.04
|
|
|
146
|
Р/Р.
Представление устных рассказов на тему «Как я однажды…».
|
1
|
Представляют
устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют работы
одноклассников. Исправляют типичные ошибки.
|
27.04
|
|
|
147
|
Время
глагола.
|
1
|
Определяют
время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и
будущем времени.
|
28.04
|
|
|
148
|
Прошедшее
время.
|
1
|
Определяют
способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах
в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются
примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.
|
29.04
|
|
|
149
|
Настоящее
время.
|
1
|
Определяют
форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на
улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение
глаголов в настоящем времени.
|
30.04
|
|
|
150
|
Будущее
время.
|
1
|
Определяют
форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о
том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет.
|
6.05
|
|
|
151
|
Спряжение
глаголов.
|
1
|
Определяют
тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с
ними словосочетания и предложения.
|
7.05
|
|
|
152
|
Как
определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
|
1
|
Усваивают
правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
8.05
|
|
|
153
|
Урок
– практикум по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием».
|
1
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
12.05
|
|
|
154
|
Тест
по теме «Глагол».
|
1
|
Выполняют
тест.
|
13.05
|
|
|
155
|
Р/Р.
Устное
составление диалога по рисунку «Нарушитель».
|
1
|
Объясняют
типичные ошибки.
Готовят
устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав
глаголы, обозначают спряжение глаголов.
|
14.05
|
|
|
156
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
Характеризуют
глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор глагола.
|
15.05
|
|
|
157
|
Р/Р.
Подготовка и написание сжатого изложения «Шоколадный торт».
|
1
|
Пишут
сжатое изложение по тексту упражнения.
|
18.05
|
|
|
158
159
|
Итоговый
контрольный диктант
Мягкий
знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
1
1
|
Пишут
итоговый контрольный диктант
Исправляют
типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в
глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
|
19.05
20.05
|
|
|
160
|
Урок
практикум по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа».
|
1
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат
стихотворение и записывают его по памяти.
|
21.05
|
|
|
161
|
Употребление
времен.
|
1
|
Используют
в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают
рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
|
22.05
|
|
|
162
|
Повторение
по теме «Глагол».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ
по стихотворению. Составляют словосочетания.
|
26.05
|
|
|
163
|
Проверочная
работа по теме «Глагол».
|
1
|
Выполняют
проверочную работу.
|
27.05
|
|
|
164
|
Р/Р. Устный
рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»
|
1
|
Составляют
устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», объясняя
орфограммы в опорных словах.
|
28.05
|
|
|
165
|
Анализ
контрольного тестирования. Работа над ошибками
|
1
|
Работа
над ошибками
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование. Русский язык. 5 класс
|
№ урока
|
Тема урока
|
Кол.-во часов
|
Основные виды
деятельности
|
Дата примерная
|
Дата фактическая
|
|
1
|
Язык
и человек. Общение устное и письменное.
|
1
|
Осознают
роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.
Знать основные особенности устной и письменной речи.
|
2.09
|
|
|
2
|
Читаем
учебник. Слушаем на уроке.
|
1
|
Овладевают
различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных
ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования, различными
видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками.
|
3.09
|
|
|
3
|
Р/Р.
Стили
речи.
|
1
|
Устанавливают
принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.
|
4.09
|
|
|
4
|
Звуки
и буквы. Произношение и правописание.
|
1
|
Овладевают
основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и
правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в
упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность
нормативного произношения для культурного человека.
|
5.09
|
|
|
5
|
Орфограмма.
|
1
|
Знакомятся
с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения,
опознавая
различные виды орфограмм.
|
6.09
|
|
|
6
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1
|
Усваивают
правило написания безударных
гласных
в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
|
9.09
|
|
|
7
|
Правописание
проверяемых согласных в корне слова.
|
1
|
Усваивают
правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
10.09
|
|
|
8
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
|
1
|
Усваивают
правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
11.09
|
|
|
9
|
Буквы
и, у, а после шипящих.
|
1
|
Активизируют
правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
12.09
|
|
|
10
|
Разделительные
Ъ и Ь.
|
1
|
Анализируют
правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило.
|
13.09
|
|
|
11
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
1
|
Активизируют
правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся
через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания.
|
16.09
|
|
|
12
|
Р/Р
Что
мы знаем о тексте.
Тема
текста.
|
1
|
Определяют
признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки
зрения смысловой цельности.
|
17.09
|
|
|
13
|
Р/Р
Написание
изложения «Хитрый заяц» ( по упр.70)
|
1
|
Подбирают
заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль
текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и
записывают исправленный вариант.
|
18.09
|
|
|
14
|
Части
речи.
|
1
|
С
помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся
со всеми частями речи.
Участвуют в игре. Списывают текст.
|
19.09
|
|
|
15
|
Глагол.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку.
Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму.
|
20.09
|
|
|
16
|
-Тся
и
-ться в глаголах.
|
1
|
Активизируют
правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют
упражнения.
|
23.09
|
|
|
17
|
Личные
окончания глаголов.
|
1
|
Активизируют
знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания
глаголов в текстах упражнений.
|
24.09
|
|
|
18
|
Имя
существительное.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило
написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют
окончания в именах существительных.
|
25.09
|
|
|
19
|
Имя
прилагательное.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с
именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных,
определяют их род, число, падеж.
|
26.09
|
|
|
20
|
Местоимение.
Нормы
произношения местоимений.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число
местоимений, приведённых в упражнениях.
|
27.09
|
|
|
21
|
Контрольный
диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».
|
1
|
Выполняют
контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».
|
30.09
|
|
|
22.
|
Анализ
контрольного диктанта
Р/Р
Основная мысль текста.
|
1
|
Исправляют
ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли
текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают
на контрольные вопросы.
|
1.10
|
|
|
23
|
Синтаксис.
Пунктуация.
Отступление
от литературной нормы в управлении существительных.
|
1
|
Овладевают
основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки
зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.
Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.
|
2.10
|
|
|
24
|
Словосочетание.
Разбор словосочетаний.
|
1
|
Распознают
словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова.
Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.
|
3.10
|
|
|
25
|
Предложение.
|
1
|
Определяют
границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.
|
4.10
|
|
|
26
|
Виды
предложений по цели высказывания.
|
1
|
Распознают
виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных
предложений.
|
7.10
|
|
|
27
|
Восклицательные
предложения.
|
1
|
Распознают
виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску
предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения
товарищей.
|
8.10
|
|
|
28
|
Р/Р.
Подготовка к сочинению на свободную тему.
|
1
|
Готовятся
к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей.
|
9.10
|
|
|
29
|
Р/Р.
Написание
сочинения на свободную тему.
|
1
|
Исправляют
недочёты и пишут сочинения.
|
10.10
|
|
|
30
|
Члены
предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его
связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.
|
14.10
|
|
|
31
|
Сказуемое.
|
1
|
Определяют
виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при
помощи глаголов- сказуемых.
|
15.10
|
|
|
32
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Отрабатывают
навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях
навыки определения главных членов предложения.
|
16.10
|
|
|
33
|
Р/Р.
Изложение. Выполнение работы(упр.168)
|
1
|
Работают
с текстом упр. 168 (по заданию упражнения).
|
17.10
|
|
|
34
|
Нераспространенные
и распространенные предложения.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и
нераспространенные предложения. Составляют предложения.
|
18.10
|
|
|
35
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение
|
1
|
Распознают
виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически.
Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.
|
21.10
|
|
|
36
|
Определение.
|
1
|
Распознают
определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения
определениями.
|
22.10
|
|
|
37
|
Обстоятельство.
|
1
|
Распознают
обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют
предложения обстоятельствами.
|
23.10
|
|
|
38
|
Предложения
с однородными членами.
|
1
|
Характеризуют
предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения
являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами.
Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
|
24.10
|
|
|
39
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
Определяют
интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при
них. Используют в речи предложения с разными однородными членами.
|
25.10
|
|
|
40
|
Предложения
с обращениями.
|
1
|
Осознают
основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с
обращениями. Выбирают уместный тон обращения.
|
5.11
|
|
|
41
|
Р/Р. Письмо.
|
1
|
Различают
письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах
обращения. Пишут письмо товарищу.
|
6.11
|
|
|
42
|
Синтаксический
разбор простого предложения.
|
1
|
Характеризуют
простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным,
второстепенным, однородным членам и обращениям.
|
7.11
|
|
|
43
|
Пунктуационный
разбор простого предложения.
|
1
|
Определяют
знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом
предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого
предложения.
|
8.11
|
|
|
44
|
Простые
и сложные предложения.
|
1
|
Различают
простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных
предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку
знаков препинания.
|
11.11
|
|
|
45
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
|
1
|
Характеризуют
сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его
составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют
устный и письменный разбор предложений.
|
12.11
|
|
|
46
|
Прямая
речь.
|
1
|
Выделяют
в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют
постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой
речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.
|
13.11
|
|
|
47
|
Диалог.
|
1
|
Различают
предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.
|
14.11
|
|
|
48
|
Р/Р.
Этикетные диалоги.
|
|
Моделируют
диалог, употребляя волшебные слова.
|
15.11
|
|
|
49
|
Повторение
по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
|
18.11
|
|
|
50
|
Вспоминаем,
повторяем, изучаем. Подготовка к контрольному диктанту за 1 триместр
|
1
|
Повторяют
изученные орфограммы
|
19.11
|
|
|
51
|
Подготовка
к сжатому изложению(упр.261)
|
1
|
Работают
с текстом, выбирают опорные слова,
применяя
основные приёмы сжатия.
|
20.11
|
|
|
52
|
Р/Р.
Написание
сжатого изложения.
|
1
|
Пишут
сжатое изложение.
|
21.11
|
|
|
53
|
Фонетика.
Гласные звуки.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,
демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки,
ударные и безударные.
|
22.11
|
|
|
54
|
Согласные
звуки.
Изменения
звуков в потоке речи
|
1
|
Распознают
согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное
произношение шипящих звуков.
|
25.11
|
|
|
55
|
Контрольный
диктант за 1 триместр
|
1
|
Пишут
контрольный диктант за 1 триместр
|
26.11
|
|
|
56
|
Согласные
твердые и мягкие.
|
1
|
Распознают
твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся
только твёрдой и мягкой согласной.
|
27.11
|
|
|
57
|
Р/Р.
Повествование. Изложение по повествованию(упр.282)
|
|
Выделяют
повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по
повествованию.
|
28.11
|
|
|
58
|
Согласные
звонкие и глухие.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.
|
29.11
|
|
|
59
|
Графика.
|
1
|
Осознают
значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики
и каллиграфии.
|
2.12
|
|
|
60
|
Алфавит.
|
1
|
Активизируют
знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав
слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска
слов в словаре.
|
3.12
|
|
|
61
|
Р/Р.
Описание предмета.
|
1
|
Выделяют
описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание.
Описывают предмет в сочинении.
|
4.12
|
|
|
62
|
Р/Р.
Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
|
1
|
Пишут
сочинение, описывая любимую игрушку
|
5.12
|
|
|
63
|
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака.
|
1
|
Работают
над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове,
анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.
Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.
|
6.12
|
|
|
64
|
Двойная
роль букв е, ё, ю, я.
|
1
|
Поводят
фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два
звука.
|
9.12
|
|
|
65
|
Орфоэпия.
Формирование
навыков литературного произношения.
|
1
|
Осознают
важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют
важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.
|
10.12
|
|
|
66
|
Фонетический
разбор слова.
|
1
|
Обозначают
слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют
устные и письменные фонетические разборы слов.
|
11.12
|
|
|
67
|
Проверочная
работа по разделу «Фонетика»
|
1
|
Выполняют
проверочную работу.
|
12.12
|
|
|
68
|
Слово
и его лексическое значение.
|
1
|
Работают
над ошибками.
Овладевают
базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и
выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.
|
13.12
|
|
|
69
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
1
|
Различают
однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с
однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.
|
16.12
|
|
|
70
|
Прямое
и переносное значение слов.
|
1
|
Различают
прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют
словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с
иллюстрациями.
|
17.12
|
|
|
71
|
Омонимы.
|
1
|
Опознают
омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют
стихотворение, содержащее омонимы.
|
18.12
|
|
|
72
|
Синонимы.
|
1
|
Опознают
синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.
Составляют словосочетания с синонимами.
|
19.12
|
|
|
73
|
Антонимы.
|
1
|
Опознают
антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с
текстами и словарями.
|
20.12
|
|
|
74
|
Р/Р.
Подготовка к контрольному изложению по тексту
К.
Паустовского «Первый снег».
|
1
|
Работают
с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.
|
23.12
|
|
|
75
|
Р/Р.
Написание контрольного изложения по тексту
К.
Паустовского «Первый снег».
|
1
|
Пишут
изложение.
|
24.12
|
|
|
76
|
Морфема
- наименьшая значимая часть слова.
|
1
|
Работают
над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как
значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их
соответствующими знаками.
|
25.12
|
|
|
77
|
Изменение
и образование слов.
|
1
|
Осознают
роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова,
подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы.
|
26.12
|
|
|
78
|
Окончание.
|
1
|
Опознают
окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения. Анализируют таблицу.
|
27.12
|
|
|
79
|
Основа
слова.
|
1
|
Выделяют
основу в слове. Работают с текстами.
|
13.01
|
|
|
80
|
Корень
слова.
|
1
|
Опознают
корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют
группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
|
14.01
|
|
|
81
|
Р/Р.
Рассуждение.
|
1
|
Выделяют
рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст,
высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану,
объясняют происхождение слов.
|
15.01
|
|
|
82
|
Р/Р.
Сочинение- рассуждение (упр. 402).
|
1
|
Пишут
сочинение – рассуждение.
|
16.01
|
|
|
83
|
Суффикс.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают
суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных
суффиксальным способом.
|
17.01
|
|
|
84
|
Приставка.
|
1
|
Опознают
приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах;
подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют
морфемный состав слов.
|
20.01
|
|
|
85
|
Чередование
звуков
|
1
|
Получают
представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при
образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков.
|
21.01
|
|
|
86
|
Беглые
гласные.
|
1
|
Определяют
случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в
которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с
таким чередованием.
|
22.01
|
|
|
87
|
Морфемный
разбор слова.
|
1
|
Определяют
части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове.
Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение;
корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный
морфемный разбор слов.
|
23.01
|
|
|
88
|
Правописание
гласных и согласных в приставках.
|
1
|
Усваивают
правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в
словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.
Работают со словарём.
|
24.01
|
|
|
89
|
Буквы
з и с на конце приставок.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают
правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.
|
27.01
|
|
|
90
|
Буквы
а - о в корне -лаг- - -лож-.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают
правильное написание слов. Работают со словарями.
|
28.01
|
|
|
91
|
Буквы
а - о в корне -раст- - - рос-.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-.
Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают
со словарями.
|
29.01
|
|
|
92
|
Буквы
ё - о после шипящих в корне.
|
1
|
Усваивают
правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное
написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование».
|
30.01
|
|
|
93
|
Буквы
и-ы после ц.
|
1
|
Усваивают
правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
|
31.01
|
|
|
94
|
Повторение
по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела
|
3.02
|
|
|
95
|
Проверочная
работа
по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
Пишут
проверочную работу.
|
4.02
|
|
|
96
|
Анализ
проверочной работы. Р/Р. Подготовка к сочинению по картине
П.
Кончаловского «Сирень в корзине».
|
1
|
Работают
над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.
|
5.02
|
|
|
97
|
Р/Р.
Написание сочинения по картине
П.
Кончаловского «Сирень в корзине».
|
1
|
Пишут
сочинение по картине
П.
Кончаловского «Сирень в корзине».
|
6.02
|
|
|
98
|
Имя
существительное как часть речи.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть
речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его
синтаксическую роль.
|
7.02
|
|
|
99
|
Р/Р.
Доказательства
в рассуждении.
|
1
|
Определяют
доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.
|
10.02
|
|
|
100
|
Р/Р.
Сочинение- рассуждение.
|
1
|
Анализируют
текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение.
|
11.02
|
|
|
101
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
1
|
Работают
над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения.
|
12.02
|
|
|
102
|
Имена
существительные собственные и нарицательные.
|
1
|
Распознают
имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры.
|
13.02
|
|
|
103
|
Род
имен существительных.
|
1
|
Определяют
род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с
существительными, определения рода которых вызывает затруднения.
|
14.02
|
|
|
|
|
|
104
105
|
Имена
существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Контрольный
диктант за 2 триместр
|
1
|
Распознают
имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.
Пишут
контрольный диктант за 2 триместр
|
17.02
18.02
|
|
|
106
|
Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа.
|
1
|
Распознают
имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.
|
19.02
|
|
|
107
|
Три
склонения имен существительных.
|
1
|
Определяют
тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют
таблицу.
|
20.02
|
|
|
108
|
Падеж
имен существительных.
|
1
|
Определяют
падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.
|
21.02
|
|
|
109
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
|
1
|
Усваивают
правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.
|
25.02
|
|
|
110
|
Р/Р.
Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева.
|
1
|
Готовятся
к изложению по тексту упр. 547.
|
26.02
|
|
|
111
|
Р/Р.
Написание изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева.
|
1
|
Пишут
изложение по тексту упр. 547.
|
27.02
|
|
|
112
|
Множественное
число имен существительных.
|
1
|
Работают
над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного
числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном
числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы
написания ь знака после шипящей на конце слова.
|
28.02
|
|
|
113
|
Правописание
о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
|
1
|
Усваивают
правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
|
2.03
|
|
|
114
|
Урок
– практикум по теме
«
Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных».
|
1
|
Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме
диалога.
|
3.03
|
|
|
115
|
Морфологический разбор имени
существительного.
|
1
|
Характеризуют
имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.
|
4.03
|
|
|
116
|
Повторение по теме
«Имя существительное».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты,
объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен
существительных.
|
5.03
|
|
|
117
|
Проверочная
работа
по теме «Имя
существительное».
|
1
|
Пишут
проверочную работу.
|
6.03
|
|
|
118
|
Анализ контрольного диктанта.
Тест «Имя существительное».
|
1
|
Делают
работу над ошибками. Выполняют тесты.
|
10.03
|
|
|
119
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.
Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.
|
11.03
|
|
|
120
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных.
|
1
|
Усваивают
правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной
диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
|
12.03
|
|
|
121
|
Закрепление темы «Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных».
|
1
|
Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений.
|
13.03
|
|
|
122
|
Р/Р.
Описание животного.
|
1
|
Воспринимают
описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют
описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.
|
16.03
|
|
|
123
|
Р/Р.
Изложение по рассказу
А.
Куприна «Ю-ю».
|
1
|
Пишут
изложение по тексту, в котором есть описание животного.
|
17.03
|
|
|
124
|
Прилагательные
полные и краткие.
Особенности
образования и употребления краткой формы в кубанских говорах.
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных.
Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные
краткими прилагательными.
|
18.03
|
|
|
125
|
Закрепление по теме «Прилагательные
полные и краткие»
|
1
|
Составляют
предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
|
19.03
|
|
|
126
|
Проверочная
работа по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Пишут
проверочную работу.
|
20.03
|
|
|
127
|
Анализ
проверочной работы.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
Выполняют
работу над ошибками.
Характеризуют
имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.
|
31.03
|
|
|
128
|
Урок-
практикум по теме «Морфологический разбор имени прилагательного».
|
1
|
Выполняют
задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.
|
1.04
|
|
|
129
|
Повторение
изученного по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы.
Работают
со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных
и прилагательных.
|
2.04
|
|
|
130
|
Обобщение
изученного по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Выполняют
задания по теме раздела.
|
3.04
|
|
|
131
|
Р/Р.
Подготовка
к сочинению
на
тему «Как я испугался» по плану.
|
1
|
Готовятся
к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в учебнике. Вводят в
сочинение описание ежа.
|
6.04
|
|
|
132
|
Р/Р.
Написание сочинения
на
тему «Как я испугался» по плану.
|
1
|
Пишут
сочинение на тему «Как я испугался» по плану.
|
7.04
|
|
|
133
|
Тест
«Имя прилагательное».
|
1
|
Исправляют
типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют тест по предложенным ключам.
Объясняют ошибки.
|
8.04
|
|
|
134
|
Комплексный
анализ текста.
|
1
|
Анализируют
текст по плану.
|
9.04
|
|
|
135
|
Глагол
как часть речи.
|
1
|
Определяют
морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.
|
10.04
|
|
|
136
|
Не
с глаголами.
|
1
|
Усваивают
правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом.
|
13.04
|
|
|
137
|
Р/Р.
Рассказ.
|
1
|
Работают
с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.
|
14.04
|
|
|
138
|
Неопределённая
форма глагола. Ошибки в образовании инфинитива
|
1
|
Распознают
неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой
форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.
|
15.04
|
|
|
139
|
Р/Р.
Устное
изложение статьи Б. Тимофеева.
|
1
|
Устно
пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме.
|
16.04
|
|
|
140
|
Правописание
-тся и -ться в глаголах.
Смешение
возвратных форм.
|
1
|
Усваивают
правило правописание
–
тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.
|
17.04
|
|
|
141
|
Закрепление
по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах».
|
1
|
Выполняют
упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.
|
20.04
|
|
|
142
|
Виды
глагола.
|
1
|
Распознают
глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом
словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).
|
21.04
|
|
|
143
|
Буквы
е - и в корнях с чередованием.
|
1
|
Усваивают
правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
22.04
|
|
|
144
|
Урок
– практикум по теме
«Буквы
е - и в корнях с чередованием».
|
1
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
23.04
|
|
|
145
|
Р/Р.
Невыдуманный рассказ (о себе).
|
1
|
Знакомятся
с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение
ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.
|
24.04
|
|
|
146
|
Р/Р.
Представление устных рассказов на тему «Как я однажды…».
|
1
|
Представляют
устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют работы
одноклассников. Исправляют типичные ошибки.
|
27.04
|
|
|
147
|
Время
глагола.
|
1
|
Определяют
время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и
будущем времени.
|
28.04
|
|
|
148
|
Прошедшее
время.
|
1
|
Определяют
способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах
в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются
примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.
|
29.04
|
|
|
149
|
Настоящее
время.
|
1
|
Определяют
форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на
улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение
глаголов в настоящем времени.
|
30.04
|
|
|
150
|
Будущее
время.
|
1
|
Определяют
форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о
том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет.
|
6.05
|
|
|
151
|
Спряжение
глаголов.
|
1
|
Определяют
тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с
ними словосочетания и предложения.
|
7.05
|
|
|
152
|
Как
определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
|
1
|
Усваивают
правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
8.05
|
|
|
153
|
Урок
– практикум по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием».
|
1
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
12.05
|
|
|
154
|
Тест
по теме «Глагол».
|
1
|
Выполняют
тест.
|
13.05
|
|
|
155
|
Р/Р.
Устное
составление диалога по рисунку «Нарушитель».
|
1
|
Объясняют
типичные ошибки.
Готовят
устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав
глаголы, обозначают спряжение глаголов.
|
14.05
|
|
|
156
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
Характеризуют
глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор глагола.
|
15.05
|
|
|
157
|
Р/Р.
Подготовка и написание сжатого изложения «Шоколадный торт».
|
1
|
Пишут
сжатое изложение по тексту упражнения.
|
18.05
|
|
|
158
159
|
Итоговый
контрольный диктант
Мягкий
знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
1
1
|
Пишут
итоговый контрольный диктант
Исправляют
типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в
глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
|
19.05
|
|
|
160
|
Урок
практикум по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа».
|
1
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат
стихотворение и записывают его по памяти.
|
20.05
|
|
|
161
|
Употребление
времен.
|
1
|
Используют
в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают
рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
|
21.05
|
|
|
162
|
Повторение
по теме «Глагол».
|
1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ
по стихотворению. Составляют словосочетания.
|
22.05
|
|
|
163
|
Проверочная
работа по теме «Глагол».
|
1
|
Выполняют
проверочную работу.
|
26.05
|
|
|
164
|
Р/Р. Устный
рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»
|
1
|
Составляют
устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», объясняя
орфограммы в опорных словах.
|
27.05
|
|
|
165
|
Анализ
контрольного тестирования. Работа над ошибками
|
1
|
Работа
над ошибками
|
28.05
|
|
|
166
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
|
Выполняют
задания, руководствуясь усвоенным правилам
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольно-измерительные
материалы
Изложение «Хитрый
заяц» (упр.70)
.
Раз со
мной на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через
час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют
зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался?
Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся
мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не
разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел я на
середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так
и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц,
глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно мне
стало убивать зверька. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев
искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат
уму-разуму учит.
Контрольный
диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
ЛЕТНЯЯ
ГРОЗА.
.
Потемнело,
нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою.
Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и
умчался.
Ударили по
листьям первые крупные капли дождя. И вот вдруг на землю обрушилась стена воды.
Сверкает молния. Гремит гром.
Быстро
проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть.
Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце яркое
выглянуло. Но дождь ещё не прошёл. Это падают с деревьев капли и сверкают на
солнце. (83 слова)
(По Б.
Тимофееву.)
Изложение
«Дружба» (упр.168)
На окраине
небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым
жаворонком и золотыми рыбками.
Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было
недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая
рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.
Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы.
После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к
птичке и плыли к ней за червями.
Учёные говорят, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты
рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.(Из журнала «Юный
натуралист»)
Сжатое изложение «Аркаша Пластов» (упр.261)
С детства
родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан
как пацан. Нос пуговкой, сам светловолосый, озорной, смешливый, храбрый. В
общем, обычный мальчишка.
Но иногда
на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и
кричит чего-то.
— Кому это
ты, Аркашка? — спрашивают мальчишки.
— Это я
ветру привет передаю. Слышите, он мне отвечает? — говорит Аркаша. Прислушаются
мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы под ветром, да жаворонки
высоко в небе свистят.
Или пошлют
маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет
что-то под нос.
Сестрёнка
ему обед принесёт, спрашивает:
— С кем
это ты разговариваешь?
— Муравьи
мне рассказали, что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и
деткам корм носить, и муравейник восстанавливать.
Сердятся
родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве
советы даёт.
«Отчего же
никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней
свой голос имеет?» — думает Аркаша.
Контрольный
диктант за 1 триместр
ЗА ГРИБАМИ
Вчера
целый день шёл сильный дождь. На другой день Витя сказал: «Ребята, пойдёмте в
лес, там много грибов!» Мы согласились и пошли в лес. В лесу были разные грибы:
и маслята, и опята, и сыроежки, и лисичка. Мы складывали грибы в корзину, и
вскоре под елями и соснами начались белые.
Лес сверкал, переливался разноцветными звёздочками. Каждый
листок, травинка блестели и улыбались глазками. Солнце поднималось над
деревьями и успело высушить дождь. Все кусты и ёлочки были в паутинках, и на
паутинках сверкали крошечные жемчужинки. Мы сразу промокли, но вставали на
колени, копали мох и вытаскивали маленьких крепышей с толстой шапочкой на
ножке. Потом мы спешили дальше.
Изложение «Чудесная шкатулка» (упр.282)
В доме жило много старых вещей.
Как-то на чердаке мы нашли чёрную шкатулку.
На крышке её медными буквами была выложена английская надпись: «Сделал мастер
Гальвестон»
Шкатулку принесли в комнаты,
осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. Внутри были
медные валики с тонкими шипами. Около каждого валика сидела на бронзовом3 рычажке
медная стрекоза, бабочка или жук.
Это была музыкальная шкатулка.
Мы завели её, но она не играла. Напрасно
мы нажимали на спинки жуков, мух и стрекоз — шкатулка была испорчена.
Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о
ней.
Проверочная
работа по разделу «Фонетика»
1. Что
изучает фонетика?
1)
окончание; 2) буквы и звуки; 3) лексику
2. Какими
бывают гласные звуки?
1)
шипящими; 2) ударными и безударными;
3)
твёрдыми и мягкими
3. Сколько
гласных звуков в русском языке?
1) 10; 2)
6; 3) 11; 4) 13.
4. В каком
ряду все согласные имеют пары по глухости-звонкости?
1) [д] [б]
[л];
2) [п]
[х] [щ];
3) [г] [з]
[т];
4) [п] [м]
[ж];
5. Укажите
строку, в которой буква Е (Ё) обозначает два звука:
1) Ельник,
доехать;
2) ем,
течь;
3) пень,
съём;
4) клён,
лён.
6. Укажите
слово, в котором буква не обозначает звука:
1) пенёк;
2)
ленивый;
3)
лестница;
4) домик.
7. Сколько
букв и звуков в слове обезьяна?
1) 8б., 8
зв.;
2) 8 б., 7
зв.;
3) 8 б., 9
зв.;
4) 9 б., 9
зв.
8. В каком
слове звуков больше, чем букв?
1)
насекомое;
2) свет;
3) столик;
4) пень.
9. В каком
слове все согласные звуки твёрдые?
1) цель;
2) цена;
3) свети;
4) живи.
10. В
каком слове наблюдается озвончение согласного в корне?
1) дубки;
2) ложка;
3)
просьба;
4) лодка.
11. В
каком слове есть звук [з]?
1) лезть;
2) сбить;
3) глаз;
4) шоссе.
12.
Сколько слогов в слове бесчувственный?
13. В
каком слове ударение падает на первый слог?
1)
договор; 2) звонит; 3) свекла; 4) жалюзи.
14. Выполните
фонетический разбор – близится.
Ключи к
тесту
|
1. 2)
2. 2)
3. 3)
4. 3)
5. 1)
6. 3)
7.1)
8. 1)
9.2)
10. 3)
|
11. 2)
12. 4
слога)
13. 3)
14.
близится- бли- зи-тся
б[б] –
согл., зв., тв. парн.
л[л’] –
согл., зв., мягк., парн.
и[и] –
гл., ударн.;
з[з’] –
согл., зв., мягк. парн.
и[и] –
гл., безударн.
т[ц] –
согл.,глух., тв., непарн.
с -
[а] –
гл., безударн.
8 б., 7
зв.
|
За каждый
правильный ответ (задания 1-13) по 1 баллу
|
Выполнение
фонетического разбора
|
|
|
Разбор выполнен верно
|
3
|
|
При разборе допущена одна ошибка
|
2
|
|
При разборе допущены две ошибки
|
1
|
|
При разборе допущено более двух ошибок
|
0
|
|
14-15 «5»
|
10-13 «4»
|
6-9 «3»
|
0-5 «2»
|
|
|
|
|
Изложение «Первый снег» (упр.375)
Однажды ночью я проснулся от странного
ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами,
долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, попросту за стенами дома
наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь,
умер ветер, умер глумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает
во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял
комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В
туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё
переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села
на ветку клёна в саду. Ветка качнулась, с неё посыпался снег.4 Птица
медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь,
падающий с ёлки. Потом снова всё стихло. <…>
Земля была нарядная, похожая на застенчивую
невесту.
Проверочная работа по теме
«Морфемика. Орфография. Культура речи»
1.Что изучает
морфемика?
А) Части
речи Б) Члены предложения В) Части слова Г) Звуки речи
2.Главная значимая
часть слова - это...
А)
Приставка Б) Корень В) Суффикс Г) Окончание
3.Укажите
ряд, в котором во всех словах в корне пропущена буква – а
А) Р…сток, сл…гаемое,выр…с.
Б) Р…стение, выр…щенный, отр…сль.
В) Изл…гать, пол…жить, водор…сли
4Укажите слово, в котором нет приставки.
А) походка
Б) полёт
В) побережье
Г) покой
5.В слове «землЕпашец»
выделенная часть - это...
А) Суффикс
Б) Интерфикс В) Постфикс Г) Приставка
6.В какой части
речи не бывает окончания?
А)
Существительное Б) Прилагательное В) Глагол Г) Наречие
7.Основа слова -
это...
А) Часть
слова без приставки
Б) Часть
слова без суффикса
В) Часть слова
без окончания
Г) Часть
слова без постфикса
8.Найди слово, в корне которого нужно писать букву А.
А)
Пол…жение.
Б)
Распол…жить
В)
Изл…гать
Г)
Сл..жение
9. Укажите ряд, в котором на
конце приставки пишется –с
А)Ра…бить, ра…шить, ра..пилить
Б)Ра…говаривать, ра…шифровка, ра..вал.
В)Ра…фасовать, ра…клеить, ра…пахать.
10.Спишите текст и
вставьте пропущенные буквы, где это необходимо.
1. Я пр..бираюсь у..кой доро..кой через густую ро..ь. 2.
Т..жёлые к..лосья касаются лица и бу..то собираются уд..ржать меня. 3.
Из прид..рожных зарослей вып..рхнула перепёлка и скрылась во ржи.
4.Поднима..т..ся со..нце, и его лучи осв..щают далёкие п..ля, прибрежные кусты возле реч..ки. 5.
Тр..ва ярко блестит на со..нце.
11.Выпишите из
предложения 4 слово, состоящее из приставки-корня-суффикса-окончания
12. Разберите по
составу слово «подберезовики»
Ключи
1.В
2.Б
3.Б
4.Г
5.Б
6.Г
7.В
8.В
9.В
10. Я прОбираюсь уЗкой дороЖкой через густую роЖь. 2.
ТЯжёлые кОлосья касаются лица и буДто собираются удЕржать меня. 3.
Из придОрожных зарослей выпОрхнула перепёлка и скрылась во ржи.
4.ПоднимаЕтся соЛнце, и его лучи освЕщают далёкие пОля, прибрежные кусты возле речки. 5.
ТрАва ярко блестит на соЛнце.
11.Освещают,
прибрежные
12.Прист-корень-суфф-суфф-окончание
Критерии
оценки:
За тестовые
задания (1-9) по 1 баллу; за орфографию - 0-1 ошибка - 2б, 2-3 ош. - 1б, 4 и
более - 0б.
За 11
задание 2б- 2слова, 1б.-1 слово
За 12
задание- 1б
Оценка:
0-5
- «2»,
6-9 - «3»,
10-12 -
«4»,
13-14 -
«5».
Контрольный
диктант за 2 триместр
На небе появилась заря. Я иду
узкой дорожкой через густую рожь. Колосья
касаются лица и будто собираются удержать
меня. Из придорожных зарослей выпорхнула
перепёлка и скрылась во ржи.
Поднимается солнце,
и его лучи освещают далёкие поля,
прибрежные кусты возле речки. Трава ярко
блестит на солнце.
Вот и лес. Я
надеялся собрать здесь много ягод и отыскать
грибы. Мои надежды оправдались. Ягоды буквально
устилали лесные поляны. Стоило присесть -
видишь, как прячутся в траве головки спелой
земляники, подберёзовики.
Долго бродил по
лесу. С трудом дотащил я до дома
полную корзину сладких ягод. За день
моё лицо и руки загорели. После такой
прогулки хорошо выкупаться и прилечь
отдохнуть на свежем сене.
(109
слов)
(По Д. Зуеву)
Изложение от 3-го лица
(упр.420)
Последний лист
Я стою перед этим последним прозрачным
листком и любуюсь им. Каким чудом остался он после морозов, после
обильного снега? Всё ведь осыпалось. Осиновый лист успел уже почернеть на
земле. Пожухла* жёлтая осыпь в березняках. Под лиственницей лежит пушистый
оранжево-сизый* сугроб хвои.
Весь лес чёрный, пустой и холодный. И в
этом прозрачном, продрогшем сумраке издали виден листок на орешнике. Куст
облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым огоньком.
Обхожу осторожно, боясь зацепить ветку.
Оглянулся — висит. Всё уснуло в лесу. Всё готово к зиме. Только один листок
упорно светится в чёрном лесу.
(По В. Пескову)
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
1.Укажите
ряд, в котором перечислены только имена существительные:
а) нести,
летом, туманы, ребята;
б) звёзды,
корзиной, кораблю, песня;
в) луна,
румяные, книги, иллюстрация;
г)
лекарство, двойка, они, кузнечик.
2.Укажите,
какой признак относится к имени существительному:
а)
обозначает количество предметов при счете;
б)
обозначает действие предмета;
в)
обозначает предмет;
г)
обозначает признак предмета.
3.Укажите,
как изменяются имена существительные:
а) по
числам и родам;
б) по
лицам и числам;
в) по
числам, родам и падежам;
г) по
падежам и лицам.
4.Укажите
ряд, в котором перечислены только одушевленные имена существительные:
а) моряки,
царю, динозавр, студентами;
б) дерево,
города, кинофильмом, друг;
в)
календарь, мостики, мальчишками, лето;
г)
каникулы, соревнования, следы, рыбки.
5.Укажите
ряд, в котором перечислены только неодушевленные имена существительные:
а) друзья,
память, недотрога, задачки;
б)
сообщение, шорох, гардероб, огоньки;
в) театр,
велосипед, юношей, месяц;
г)
фонарём, сторож, молодость, трава.
6.Укажите
ряд, в котором перечислены только собственные имена существительные:
а) Россия,
Бородино, Байкал, Волга;
б)
россияне, «Известия», Урал, город;
в) Русь,
страна, Родина, Отчизна;
г) Пушкин,
Отечество, село, журнал.
7.Укажите
ряд, в котором перечислены только нарицательные имена существительные:
а)
бабушка, посёлок, Урал, Маршак;
б) «Колобок»,
сказочник, Жуковский, Репин;
в)
волшебники, башня, газета, теплоходами;
г)
Евразия, одноклассники, легенда, Лев.
8.Укажите
ряд с ошибкой в написании собственных имен существительных:
а) поэт
Некрасов, река Днепр;
б) журнал
Калейдоскоп, художник Шишкин;
в) кошка
Мурка, писатель Погорельский;
г)
сказочник Андерсен, озеро Байкал.
9.Укажите,
какие признаки имени существительного определены верно:
а) Сказки
– ср. р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
б)
Тетрадок – ж.р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
в)
Приятелем - м.р., 2-е скл., в тв. п., ед.ч.
г) О
городе - м.р., 2-е скл., в пред. п., мн.ч.
10.Укажите
ряд, в котором перечислены имена существительные только мужского рода:
а) рельс,
тюль, рояль;
б) роща,
путь, сеть;
в)
училище, школа, институт;
г)
фамилия, седло, квартал.
11.Укажите
ряд имен существительных, которые имеют форму только множественного числа:
а)
именины, прятки, очистки;
б) Альпы,
Карпаты, Кавказ;
в) лыжи,
вагоны, варежки;
г) герои,
сапоги, ножницы;
12.Укажите
ряд имен существительных, которые имеют форму только единственного числа:
а)
студенчество, фарфор, жмурки;
б)
просторы, дороги, природа;
в)
радость, молоко, крапива;
г)
карандаш, цифра, рюкзак.
13.Укажите,
склонение какого существительного определено неверно:
а) молодость
– 3-е склонение;
б) бусинки
- 2-е склонение;
в)
предложение - 2-е склонение;
г)
библиотека - 1-е склонение;
14.Укажите
ряд, в котором перечислены существительные только в косвенных падежах:
а) о
пенале, тетрадь, портфелем;
б)
скрипка, к роялю, на флейте;
в)
художник, кисть, холст;
г) по
дороге, к лесу, поляной.
15.Укажите,
падеж какого существительного определен неверно:
а) из
города – род.п.
б) за
внимание - вин.п.
в) о
творчестве - тв.п.
г) под
горой - тв.п.
16.Укажите
существительное, в окончании которого пишется буква -Е:
а) от
жалост…;
б) к
фабрик…;
в) о
площад…;
г) в
памят… .
17.Укажите
существительное, в окончании которого пишется буква -И:
а) в
деревн…;
б) к дач…;
в) по
дорожк…;
г) в
жизн… .
18.Укажите
существительное, у которого в предложном падеже единственного числа пишется на
конце –ИИ:
а) секция;
б) музей;
в) аллея;
г) юбилей.
19.Укажите
существительное, у которого в дательном падеже единственного числа пишется на
конце –ЕЕ:
а)
академия;
б)
фамилия;
в)
санаторий;
г)
галерея.
20.Укажите
ряд с ошибкой в определении множественного числа имен существительных:
а) доктор
- доктора, приз – призы;
б) торт –
торты, договор – договоры;
в) инженер
– инженеры, директор – директоры;
г) очередь
– очереди, шофёр – шофёры.
21.Укажите
существительное с мягким знаком на конце:
а) багаж…;
б) дач…;
в) дич…;
г) пейзаж…
.
22.Укажите
существительное без мягкого знака на конце:
а) мощ…;
б) рож…;
в)
роскош…;
г) плющ… .
23.Укажите
существительное с буквой Ё после шипящих в корне слова:
а) ш…пот;
б) ш…в;
в) ш…рох;
г)
ш…колад.
24.Укажите
существительное с буквой О после шипящих в корне слова:
а)
ш…рстка;
б)
крыж…вник;
в) ш…лк;
г) щ…лка.
25.Укажите
предложение, в котором существительное является сказуемым:
а) Весна
играла ручейками, деревьям косы расплела.
б) Книги –
спутники всей нашей жизни.
в) Я
прислушиваюсь к голосам детворы за рекой.
г) В это
утро мы славно поработали.
ОТВЕТЫ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
0
|
1
1
|
1
2
|
1
3
|
1
4
|
1
5
|
1
6
|
1
7
|
1
8
|
1
9
|
2
0
|
2
1
|
2
2
|
2
3
|
2
4
|
2
5
|
|
б
|
в
|
в
|
а
|
б
|
а
|
в
|
б
|
в
|
а
|
а
|
в
|
б
|
г
|
в
|
б
|
г
|
а
|
г
|
в
|
в
|
г
|
а
|
б
|
б
|
0-8 «2» 9-15 «3»
16-22 «4» 23-25 «5»
Изложение по рассказу А.Куприна «Ю-ю»
Выросла,словом,всем
кошкам кошка.Тёмно-каштановая с огненными пятнами,на груди пышная белая манишка.усы
в четверть аршина,шерсть длинная и вся лоснится,задние лапки в широких
штанишках,хвост как ламповый ёрш.
Бывали у
писателя с Ю-ю особенные часы спокойного семейного счастья.Это тогда,когда он
писал по ночам.Царапает,царапает пером,вдруг не хватает какого-то очень нужного
слова.И вздрагивает от мягкого упругого толчка.Это Ю-ю легко вскачила с пола на
стол.
Поворочается
немного на столе,помнётся,облюбовывая место,сядет рядышком с ним у правой
руки,пушистым, горбатым в лопатках комком;все четыре лапки подобраны и
спрятаны,только две передние бархатные перчаточки чуть-чуть высовываются
наружу.
Проверочная
работа по теме «Имя прилагательное»
1.Имя
прилагательное – это
А)
самостоятельная часть речи
Б)
служебная часть речи
В) член предложения
2. Имя
прилагательное обозначает
А) предмет
Б) признак
предмета
В)
действие предмета
3. Имя
прилагательное отвечает на вопросы
________________________________________
4.
Выберите один вариант, где все слова являются прилагательными
А)
быстрая, хорош, белизна
Б)
красный, чернила, колюч
В) пригож,
голубенького, золотой
5. В каком
варианте все имена прилагательные верно согласованы с именами существительными?
А) робкий
мальчик, голубому шарфиком, быстрого потоком
Б)
несмелая улыбка, порывистым ветра, колючего ежиком
В)
задумчивый взгляд, породистого пса, веселым смехом
6.
Выберите вариант (-ы), в котором (-ых) все слова пишутся без Ь
А) горяч…,
еж…, могуч…, много туч…
Б) пахуч…,
печ…, ландыш…, с крыш…
В) ноч…,
помоч…, неуклюж…, жгуч…
Г)
встреч…, плакуч…, сыпуч…, шалаш…
7.
Замените прилагательное синонимом с суффиксом –тельн-
Активный
человек - _______________________________________
8.
Выберите вариант, в котором все прилагательные употреблены в переносном
значении
А) свежий
ветер, чистый воздух
Б) сильный
характер, острый взгляд
В) теплая
погода, острый нож
9. Какое
из этих прилагательных нельзя употреблять со словом «снег»?
А)
пушистый
Б) мокрый
В) звонкий
Г) колючий
10. В
каком из вариантов прилагательное будет являться сказуемым?
А) Тих наш
дом.
Б) Какой
красивый букет ты принес!
В) На
полках стояли деревянные фигурки.
Г) Я люблю
клубничное варенье
11.
Сколько в данном отрывке слов с орфограммой О/Е после шипящих и Ц в окончаниях
имен существительных и прилагательных. Выпишите цифру.
Мы с
хорошим товарищем расположились у небольшого озера. Как хорошо было идти к нему
по хвойному лесу! Только раз Граф застрял в колючем кустарнике, но быстро
выбрался из пахучего шиповника и задорно залаял на дерево, облюбованное
нахальным грачом.
Ответ_____________
12.
Выпишите из текста прилагательное, стоящее в единственном числе, винительном
падеже
Лунной
ночью светло в березовом лесу. Свет луны отражается на сугробах, и лес
становится похожим на огромный зал с белыми сугробами. Полна тайн тишина ясной
зимней ночи.
Ответ_____________________________
Ответы:
1.А
2.Б
3.Какой?
Каков? Чей?
4.В
5.В
6.А, Г
7.Деятельный
8.Б
9.В
10.А
11.6
12.огромный
0-4 «2» 5-7 «3» 8-10 «4» 11-12 «5»
Критерии
оценивания контрольных и творческих работ
Диктант – одна из основных форм проверки
орфографической и пунктуационной грамотности.
При оценке диктанта
исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не
включены в школьную программу;
На еще не изученные
правила;
В словах с
непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской
пунктуации.
Исправляются, но не
учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,
например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля»
(вместо «земля»).
При оценке диктантов
важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые,
то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из
правил;
В написании большой
буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и
раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и
слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли
сказуемого;
В написании Ы и И после
приставок;
В случаях трудного
различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не
мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не
что иное как... и др.);
В собственных именах
нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо
одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из
сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать
также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и
том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются
ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются
однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные
ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается
как самостоятельная.
Примечание. Если в
одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в
контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии
3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную
работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной
негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка «4» выставляется при наличии в
диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором
допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за
диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка «2» выставляется за диктант, в
котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой
вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является
для оценки «4» - 2
орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4
орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7
орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке
выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил
все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил
правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой
не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не
выполнил ни одного задания.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором
нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором
допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором
допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом
«1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и
изложения –
основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в
5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развития навыков связной речи».
С помощью сочинений и
изложений проверяются:
умение раскрывать тему;
умение использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых
норм и правил правописания.
Любое сочинение и
изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и
изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы
ученика теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность
фактического материала;
Последовательность
изложения.
При оценке речевого
оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического
строя речи;
Стилевое единство и
выразительность речи;
Число речевых
недочетов.
Грамотность оценивается
по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы
полностью соответствует теме.
Фактические ошибки
отсутствуют.
Содержание излагается
последовательно.
Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое
единство и выразительность текста.
В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность:
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
Грамотность:
допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены
существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность:
допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует
теме.
Допущено много
фактических неточностей.
Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.