|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Кол-во часов
|
Наглядность, ИКТ
|
Планируемые результаты
обучения
|
Форма организации познавательной деятельности
|
Формы и виды контроля
|
Домашние задания для
учащихся
|
|
Освоение предметных
знаний
|
УУД
|
|
Всеобщая история
|
История России
|
|
1
|
|
Введение
|
Вводный урок
|
1
|
Презентация, карта. Учебники.
|
Научатся активизировать знания по курсу истории XX в. Планировать деятельность
по изучению истории. Характеризовать источники по истории XX в. Давать
характеристику территории и геополитическому положению Российской империи к
началу XX в., используя историческую карту.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока;
осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
фронтальная
|
беседа
|
Всеобщая история. Новейшая история.
Учебник. 10 класс. О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа, Москва, Просвещение,
2020.-352 с.
|
История России, 10 класс.Учеб. для
общеобразоват. организаций. Базовый и углублен. Уровни. В 3 ч. / под ред.
А.В. Торкунова. – 5-е изд.. – М:, Просвещение, 2019. – 175 с.
|
|
Раздел I. Россия и мир в
Первой мировой войне. - 13 часов
|
|
2
|
|
Мир накануне Первой мировой войны
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Давать характеристику социально-экономическому и политическому
развитию стран мира к началу Первой мировой войны.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
Личностные :
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
§1
|
|
|
3
|
|
Военно-политические блоки
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта. Учебники. Фрагменты
документов, трудов историков
|
Определять причинно-следственные связи. Высказывать и
аргументировать собственные суждения. Показывать на карте и комментировать
состав и территории военно-политических блоков.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§1
|
|
|
4
|
|
Предвоенные международные кризисы
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Определять причинно-следственные связи.
Высказывать и аргументировать собственные суждения. Выявлять взаимосвязь
между явлениями и процессами. Объяснять предвоенные международные кризисы,
планы сторон.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§1
|
|
|
5
|
|
Новый империализм.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники,
фрагментыдокументов, трудов историков
|
Выявлять экономическую и
политическую составляющие «нового империализма».
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§2
|
|
|
6
|
|
Региональные конфликты накануне Первой мировой войны
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Использовать карту как исторический источник. Рассказывать о
предпосылках Первой мировой войны.
Определять причинно-следственные связи.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
§2
|
|
|
7
|
|
Происхождение Первой мировой войны.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Анализировать причины Первой мировой войны.
Высказывать и аргументировать собственные
суждения. Актуализировать знания из курса Всеобщей истории.
|
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
§2
|
|
|
8
|
|
Цели и планы сторон
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, фрагменты документов, трудов
историков
|
Характеризовать цели и планы участников Первой мировой войны.
Оценивать взаимодействие союзников.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученного материала.
|
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
§2
|
|
|
9
|
|
Участие колоний в европейской войне
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагментыдокументов, трудов
историков
|
Прогнозировать значение исторических процессов и явлений.
Определять причинно-следственные связи. Уметь проектировать историческую
ситуацию
Использовать карту при изложении основных событий войны: военная
кампания 1914, военные действия в 1915 г., кампания 1916.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§2
|
|
|
10
|
|
Россия и мир на кануне Первой мировой войны.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, фрагменты документов, трудов историков
|
Определять причинно-следственные связи.
Высказывать и аргументировать собственные суждения. Актуализировать знания из
курса Всеобщей истории. Систематизировать информацию в виде плана.
Выстраивать логическую цепочку рассуждений.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§1
|
|
11
|
|
Первая мировая война. 1914-1918 гг.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагментыдокументов, трудов
историков
|
Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны;
итогах военных компаний за 1914, 1915, 1916 годы; об особенностях
военных действий в 1917 г. Объяснять причины поражений в сражениях Первой
мировой войны.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§3
|
|
|
12
|
|
Итоги военных компаний за 1914 - 1917 годы. Причины
поражения Германии и ее союзников.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Анализировать последствия Первой мировой войны. Объяснять
причины раскола в рабочем о социалистическом движении.
|
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§3
|
|
|
13
|
|
Российская
империя в Первой мировой войне.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Определять причины исторических событий.
Проявлять критичность суждений в оценке событий истории. Владеть приемом
сравнительного анализа. Использовать историческую карту как исторический
источник.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§2
|
|
14
|
|
Ход
военных действий российской армии.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация,
карта. Учебники. Фрагменты документов, трудов историков
|
Анализировать анализировать ход военных
действий в Первой мировой войне Объяснять причины успеха и поражения русских
войск.
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§2
|
|
15
|
|
Экономика
России в годы войны.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Давать оценку мужеству и героизму российских
воинов. Характеризовать развитие экономики России в годы войны. Анализировать
деятельность властных органов и жизнь общества в годы войны.
|
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§2
|
|
16
|
|
Последствия войны:революции и распад империй.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Объяснять, какие
международные условия способствовали развитию революций в разных странах:
революция в Германии 1918-1919, революции в Австрии и Венгрии..
Комментировать итоги и
последствия революций.
|
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§4
|
|
|
17
|
|
Образование государств и получение независимости Финляндии и
Польши..
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта. Учебники. Фрагменты
документов, трудов историков
|
Показывать на карте
образовавшиеся государства: Чехословакию. Югославию.
Объяснять причины и
последствия распада Российской империи; утверждения независимости Финляндии и
Польши.
|
|
Фронтальная
|
Беседа
|
§4
|
|
|
18
|
|
Версальско–Вашингтонская система.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Анализировать основные
условия Версальско-Вашингтонской системы. Выполнять самостоятельную работу,
опираясь на содержание изученного материала.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§5
|
|
|
19
|
|
Вашингтонская конференция.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Показывать и объяснять на карте территориальные изменения в мире
после войны. Объяснять создание Лиги Наций. Характеризовать итоги
Вашингтонской конференции. Объяснять причины неизбежного краха
Версальско–Вашингтонской системы.
|
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§5
|
|
|
20
|
|
Зачет №1 Россия и мир в Первой мировой войне.
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
1
|
|
Систематизировать
материал темы. Раскрывать логическую взаимосвязь между явлениями и
процессами. Применять метод сравнительного анализа. Делать обобщающие выводы.
Обосновывать свое мнение. Уметь объяснять смысл понятий и терминов.
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
Раздел
II. Великая российская революция – 12 часов
|
|
21
|
|
Революционная
волна после Первой мировой войны
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Определять причины
исторических событий. Проявлять критичность суждений в оценке событий
истории: слом старого и создание нового госаппарата. Владеть приемом
сравнительного анализа. Определять свое отношение к наиболее значимым
историческим событиям.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют её с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Личностные :
Определяют свою личностную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§3
|
|
22
|
|
Великая
российская революция: Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, фрагменты документов, трудов
историков
|
Устанавливать связь
между явлениями политической и экономической жизни общества. Прогнозировать
последствия исторических процессов и явлений. Давать оценочные суждения.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§3
|
|
23
|
|
Великая
российская революция: Февраль 1917 г. Петроградский совет рабочих и
солдатских депутатов.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники, карта, фрагменты документов
|
Давать характеристику деятельности политических
партий: национализация промышленности; политика в деревне.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§3
|
|
24
|
|
Великая
российская революция: Октябрь 1917 г.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, атлас. фрагменты документов
|
Определять причины исторических событий.
Проявлять критичность суждений в оценке событий истории. Владеть приемом
сравнительного анализа. Систематизировать информацию.
|
Фронтальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§4
|
|
25
|
|
Первые
революционные преобразования большевиков.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Давать характеристику деятельности политических
партий. Оценивать влияние различных факторов на становление экономики страны.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§5
|
|
26
|
|
Первая
конституция России 1918г.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Выделять предпосылки исторических процессов.
Объяснять причины исторических событий. Сравнивать различные точки
зрения. Анализировать роль личности в истории..
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§5
|
|
27
|
|
Экономическая
политика большевиков.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники, атлас. фрагменты документов
|
Оценивать влияние различных факторов на
становление экономики страны. Устанавливать связь между явлениями
политической и экономической жизни общества.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§6
|
|
28
|
|
Политика
военного коммунизма.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта. Учебники. Фрагменты
документов, трудов историков
|
Прогнозировать последствия исторических
процессов и явлений: военного коммунизма; принятие плана ГОЭЛРО.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§6
|
|
29
|
|
Гражданская
война: причина и основные этапы.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Анализировать причины и основные этапы
Гражданской войны в России. Давать оценочные суждения выступлениям левых
эсеров.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
|
§7
|
|
30
|
|
Революция
и гражданская война на национальных окраинах
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Выявлять последствия формирования однопартийной системы.
Прогнозировать последствия исторических процессов и явлений: важнейших
событий 1918-1919 г. Красной армии в Гражданской войне.
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§7
|
|
31
|
|
Идеология
и культура периода Гражданской войны.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Устанавливать связь между
социально-политической и культурной жизнью общества. Уметь делать обобщения
на основе систематизации знаний. Определять цели государственной политики в
сфере культуры. Планировать свою познавательную деятельность.
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§8
|
|
32
|
|
Зачет №2 Великая российская революция.
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
1
|
|
Систематизировать
материал темы. Раскрывать логическую взаимосвязь между явлениями и
процессами. Применять метод сравнительного анализа. Делать обобщающие выводы.
Обосновывать свое мнение. Уметь объяснять смысл понятий и терминов.
|
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
Раздел III. Мир в 1920-1930-е гг. – 16 часов
|
|
33
|
|
Планы
послевоенного устройства мира.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, фрагменты документов, трудов
историков
|
Объяснять причины распада
Версальско-Вашингтонской системы договоров.
Характеризовать особенности экономического
восстановления в 1920-е гг. План Дауэса.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные :
имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§5
|
|
|
34
|
|
Рапппальское
соглашение и признание СССР
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, карта, фрагменты документов
|
Объяснять сложившуюся международную обстановку
в 1920-е гг., причины признания СССР Германией.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§5
|
|
|
35
|
|
Формирование
новых военно-политических блоков
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники, атлас. фрагменты документов
|
Определять причинно-следственные связи.
Характеризовать интересы различных участников внешнеполитических отношений.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§5
|
|
|
36
|
|
Страны
Запада в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Объяснять международные отношения в 1920-е гг.
США и страны Европы в 1920 е гг. США: процветание по-американски. Объяснять
сходство и различия в развитии стран континента.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§6
|
|
|
37
|
|
Великобритания.
Франция. Германия.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, атлас. фрагменты документов
|
Сравнивать развитие Великобритании, Германии,
Франции, США в 1920-е гг.
Готовить сообщения (с помощью Интернета).
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§6
|
|
|
38
|
|
США
в 1920-е гг.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта. Учебники. Фрагменты
документов, трудов историков
|
Называть причины
быстрого роста экономики США. Характеризовать международные отношения в
1920-е гг.
.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§6
|
|
|
39
|
|
Мировой
экономический кризис 1929 – 1933 гг. «Великая депрессия».
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Высказывать
аргументированное собственное мнение. Раскрывать сущность исторических
явлений. Систематизировать материал. Анализировать исторические источники.
Давать оценку программе экономического развития государства. Прогнозировать
последствия исторических событий.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
§7
|
|
|
40
|
|
Страны
Запада в 1930-е гг США: «новый курс» Ф. Рузвельта.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Называть особенности
кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать
социальные реформы «нового курса».
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
§8
|
|
|
41
|
|
Великобритания:
«национальное правительство».
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Сравнивать
экономическую политику Англии и США
в период кризиса.
Анализировать внешнюю политику Великобритании
в 1930-е гг.
Раскрывать связь между
политическим и социально-экономическим развитием страны.
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
§8
|
|
|
42
|
|
Нарастание агрессии в мире. Фашистский режим в Италии.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Давать характеристику
внешней политике Италии в 1930- е гг.: нацизм и тоталитарная диктатура.
Милитаризация экономики.
Раскрывать связь между
политическим и социально-экономическим развитием страны.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§9
|
|
|
43
|
|
Установление
нацистской диктатуры в Германии.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники, фрагменты документов, трудов
историков
|
Анализировать причины
кризиса Веймарской республики.;внешней политики Германии в 1930- е гг.:
нацизм и тоталитарная диктатура. Милитаризация экономики.
Систематизировать
материал о деятельности политических сил. Раскрывать связь между
историческими событиями.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§9
|
|
|
44
|
|
Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании.
Гражданская война в Испании.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, карта, фрагменты документов
|
Характеризовать
политическое и экономическое положение Франции в условиях кризиса. Приводить
примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. Раскрывать
особенности пути фашистов к власти в Испании
Систематизировать
материал темы.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§10
|
|
|
45
|
|
Международные
отношения в 1930 – гг. Политика умиротворения агрессора
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, учебники, атлас. фрагменты
документов
|
Характеризовать
международную обстановку накануне войны. Оценивать роль Лиги Наций в
международной политике в 1930-е гг. Объяснять причины провала идеи
коллективной безопасности.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§11
|
|
|
46
|
|
Восток
в первой половине XX века.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Объяснять, какие
задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920—1930-е гг. Сравнивать пути
к модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм».
Выделять особенности общественного развития.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
§12
|
|
|
47
|
|
Развитие культуры в первой трети XX века.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты документов,
трудов историков
|
Характеризовать
особенности культурной и научной жизни общества. Определять значение
духовного и научного наследия. Объяснять поведение людей, их деятельность.
|
|
Фронтальная
|
Беседа
|
§12
|
|
|
48
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Систематизировать материал темы. Раскрывать
логическую взаимосвязь между явлениями и процессами. Применять метод
сравнительного анализа. Делать обобщающие выводы. Обосновывать свое мнение.
Уметь объяснять смысл понятий и терминов.
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
Раздел IV. Советская Россия в годы НЭПа– 11 часов
|
|
49
|
|
Экономический и
политический кризис начала 1920-х годов и переход к НЭПу.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Группировать и
систематизировать признаки явлений и процессов. Выявлять отличительные
признаки событий. Раскрывать роль государства в экономическом развитии
страны.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока;
осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
|
§9
|
|
50
|
|
Экономика НЭПа
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники. Атлас,
фрагменты документов Глава 2. Великая российская революция– 11 ч.
|
.Определять причины
перехода к НЭПу. Составлять схемы. Определять собственное отношение к
историческому событию. Раскрывать сущность исторического явления.
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§10
|
|
51
|
|
Создание Госплана.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта. Учебники. Фрагменты
документов, трудов историков
|
Раскрывать признаки политической системы
государства. Определять роль партии в политической системе. Объяснять причины
содания Госплана.
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§10
|
|
52
|
|
Образование СССР.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Выявлять противоречивый характер исторических
явлений и процессов. Формулировать задачи государства в историческом
контексте. Анализировать различные концепции создания СССР.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§11
|
|
53
|
|
Национальная политика
в 1920-е гг.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Объяснять национальную политику большевиков в
стране в 1920-е гг. Определять причины исторических событий.
Систематизировать материал и делать самостоятельные выводы.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§11
|
|
54
|
|
Политическое развитие
в 1920-е гг.: борьба за власть.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта. Учебники. Фрагменты
документов, трудов историков
|
Выявлять последовательность исторических
процессов. Прогнозировать последствия исторических событий и процессов.
Использовать текст документов как исторический источник.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§12
|
|
55
|
|
Политическое развитие
в 1920-е гг.: ужесточение политического курса
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
1
|
Тестовые задания
|
Систематизировать материал темы. Раскрывать
логическую взаимосвязь между явлениями и процессами. Применять метод
сравнительного анализа. Делать обобщающие выводы. Обосновывать свое мнение.
Уметь объяснять смысл понятий и терминов.
|
Индивидуальная
|
Тестирование
|
|
§12
|
|
56
|
|
Международное
положение и внешняя политика в 1920-е гг.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники.
Атлас, фрагменты документов
|
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на
содержание изученной главы учебника.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
|
§13
|
|
57
|
|
Создание и
деятельность Коминтерна
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта, учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Объяснять международное положение после
окончания Гражданской войны в России. Прогнозировать последствия исторических
процессов и явлений: создание и деятельность Коминтерна. Раскрывать сущность
дипломатических конфликтов с Западными странами.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§13
|
|
58
|
|
Культурное
пространство советского общества в 1920-е гг.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, фрагменты документов, трудов
историков
|
Характеризовать особенности культурной и
научной жизни общества. Определять значение духовного и научного наследия.
Объяснять поведение людей, их деятельность.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§14
|
|
59
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Урок обобщения и систематизации полученных знаний
|
1
|
Тестовые задания
|
Планировать свою познавательную деятельность.
Самостоятельно выполнять индивидуальную учебно-познавательную деятельность.
Обосновывать свое мнение, раскрывать позицию на конкретных примерах.
Оценивать результаты своей познавательной деятельности.
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
Раздел V. Советский Союз в 1929-1941 гг. – 7 часов
|
|
60
|
|
Великий
перелом. Индустриализация.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Учебники, атлас. фрагменты документов
|
Группировать и систематизировать признаки
явлений и процессов. Выявлять отличительные признаки событий. Раскрывать роль
государства в экономическом развитии страны. Объяснять мотивы поступков людей
в определенную историческую эпоху. Оценивать роль исторических личностей.
Оценивать итоги исторических событий.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнера в общении и взаимодействии
Личностные :
проявляют устойчивый учебно-познавательный
интерес к новым общим способам решения задач.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§15
|
|
61
|
|
Коллективизация
сельского хозяйства
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники, атлас. контурная карта, фрагменты
документов
|
Раскрывать процесс влияния
политики государств в отношении различных социальных групп общества.
Определять причины исторических событий.. Характеризовать основные итоги
коллективизации.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§16
|
|
62
|
|
Политическая
система в 1930- е годы.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, учебники, атлас. фрагменты
документов
|
Раскрывать признаки
политической системы государства. Определять роль партии в политической
системе. Раскрывать основные положения Конституции 1936 г. Определять роль
массовых общественных организаций в жизни общества. Раскрывать признаки
понятий и приводить примеры для их подтверждения. Сравнивать и анализировать
различные явления. Выявлять противоречия между заявленными положениями
в государственных актах и реальном их воплощении. процессов.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§17
|
|
63
|
|
Советская
национальная политика в 1930-е гг.
|
Комбинированный урок
|
1
|
Презентация, карта,
учебники, фрагменты документов, трудов историков Глава 2. Великая российская революция– 11 ч.
|
Выявлять противоречивый характер исторических
явлений и процессов. Формулировать задачи государства в историческом
контексте. Использовать карту как исторический источник. Систематизировать
исторический материал. Делать самостоятельные выводы.
|
Фронтальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§17
|
|
64
|
|
Культурное
пространство советского общества в 1930-е гг.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Презентация, карта. Учебники, фрагменты
документов, трудов историков
|
Определять собственное отношение к достижениям
культуры. Анализировать исторические явления под заданным углом зрения и
прогнозировать его последствия. Раскрывать сущность явлений и процессов
|
Индивидуальная
|
Опрос, работа с контурными картами
|
|
§18
|
|
65
|
|
СССР
и мировое сообщество в 1930 годы
|
Комбинированный урок
|
1
|
Учебники. Атлас, фрагменты документов
|
Определять причины исторических событий.
Выявлять последовательность исторических процессов. Прогнозировать
последствия исторических событий и процессов. Давать анализ
внешнеполитической деятельности государства. Раскрывать взаимосвязь внутренней
и внешней политики.
|
Индивидуальная
|
Опрос, самостоятельная работа
|
|
§19
|
|
66
|
|
Зачет №3 Советский Союз в 1929 – 1941 г.
|
|
1
|
Тестовые задания
|
Систематизировать материал темы. Раскрывать
логическую взаимосвязь между явлениями и процессами. Применять метод сравнительного
анализа. Делать обобщающие выводы. Обосновывать свое мнение. Уметь объяснять
смысл понятий и терминов.
|
Индивидуальная
|
Тестирование
|
|
|
|
67
|
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
1
|
|
Планировать
свою познавательную деятельность. Самостоятельно выполнять индивидуальную
учебно-познавательную деятельность. Обосновывать свое мнение, раскрывать
позицию на конкретных примерах. Оценивать результаты своей познавательной
деятельности.
|
Фронтальная
|
Т
|
|
|
|
68
|
|
Промежуточная аттестация.
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
1
|
Тестовые задания
|
Систематизировать материал темы. Раскрывать
логическую взаимосвязь между явлениями и процессами. Применять метод
сравнительного анализа. Делать обобщающие выводы. Обосновывать свое мнение.
Уметь объяснять смысл понятий и терминов.
|
Индивидуальная
|
Тестирование
|
|
|
|
69-70
|
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Урок обобщения и систематизации полученных
знаний
|
2
|
|
Планировать
свою познавательную деятельность. Самостоятельно выполнять индивидуальную
учебно-познавательную деятельность. Обосновывать свое мнение, раскрывать
позицию на конкретных примерах. Оценивать результаты своей познавательной
деятельности.
|
Фронтальная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.