Календарно тематическое планирование по Истории России 7 класс

Календарно – тематическое планирование  7 класс по курсу «История России» (38 ч.) учителя Розенгоф Н.В.

№п.п.	Раздел	Тема занятия	Основные виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Сроки
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Введение (1ч.)	Введение	Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI в. Планировать деятельность по изучению истории России XVI—XVII вв. Характеризовать источники по российской истории XVI— XVII столетий	Ученик научится: Планировать деятельность по изу- чению истории России XVI—XVII вв. Характеризовать источники по российской истории XVI— XVII столетий. Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI в. Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; Познавательные: - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - выделять характерные причинно-следственные связи; -комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; Коммуникативные: - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
2	Создание Московского царства (11ч.)	Василий III и его время	Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим»	Ученик научится: Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим» Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - высказывать и защищать свою точку зрения; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры; - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - различать факт, мнение, доказательство, гипотезу; - разделять процессы на этапы, звенья; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - строить рассуждение с доказательством от противного; - решать проблемы, используя предоставленную информацию; - объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов; - критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис. Коммуникативные: - создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); - отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
3		Василий III и его время	Составлять характеристику (исторический портрет) Василия III Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Ученик научится: Составлять характеристику (исторический портрет) Василия III Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
4		Русское государство и общество в середине XVI в.	Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социальноэко номическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в. Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV	Ученик научится: Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социальноэко номическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в. Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
5		Начало реформ. «Избранная рада»	Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула Анализировать события 1547 г., указывать их причины и последствия Характеризовать «Избранную раду» и Земский собор как правительственные учреждения Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV	Ученик научится: Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула Анализировать события 1547 г., указывать их причины и последствия Характеризовать «Избранную раду» и Земский собор как правительственные учреждения Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
6		Строительство царства	Характеризовать основные ме роприятия и значение реформ 1550-х годов Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России)	Ученик научится: Характеризовать основные ме роприятия и значение реформ 1550-х годов Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
7		Строительство царства	использовать отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России)  для рассказа о положении различных слоев населения Руси, о политике власти Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско	Ученик научится: использовать отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России)  для рассказа о положении различных слоев населения Руси, о политике власти Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
8		Внешняя политика Ивана IV	Использовать историческую карту для характеристики роста терри- тории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака Объяснять, какие цели пресле- довал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне	Ученик научится: Использовать историческую карту для характеристики роста терри- тории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака Объяснять, какие цели пресле- довал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
9		Опричнина и итоги царст вования Ивана Грозного	Объяснять причины, сущность и последствия опричнины Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков Грозного	Ученик научится: Объяснять причины, сущность и последствия опричнины Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков Грозного Ученик получит возможность научиться: - -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
10		Опричнина и итоги царствования Ивана Грозного	Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного	Ученик научится: Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
11		Русская культура XVI в.	Составлять описание памятников материальной и художествен- ной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об  иконах и храмах XVI в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Рассказывать о нравах и быте рус- ского общества XVI в. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.)	Ученик научится: Составлять описание памятников материальной и художествен- ной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об  иконах и храмах XVI в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Рассказывать о нравах и быте рус- ского общества XVI в. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.) Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
12		Повторение и контроль главы 1 «Создание Московского царства»	Систематизировать исторический материал по изученному периоду Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы Высказывать суждения о значении наследия XVI в. для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности	Ученик научится: Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы Высказывать суждения о значении наследия XVI в. для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
13	Смута в России (5ч.)	Кризис власти на  рубеже XVI—XVII вв	Объяснять причины кризиса власти Объяснять смысл понятий: заповедные лета, урочные лета, крепостное право Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку Объяснять значение учреждения в России патриаршества	Ученик научится: Объяснять причины кризиса власти Объяснять смысл понятий: заповедные лета, урочные лета, крепостное право Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку Объяснять значение учреждения в России патриаршества Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - высказывать и защищать свою точку зрения; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры; - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - различать факт, мнение, доказательство, гипотезу; - разделять процессы на этапы, звенья; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - строить рассуждение с доказательством от противного; - решать проблемы, используя предоставленную информацию; - объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов; - критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис. Коммуникативные: - создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); - отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
14		Начало Смуты. Правление Лжедмитрия I	Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец Раскрывать, в чем заключались причины Смуты	Ученик научится: Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец Раскрывать, в чем заключались причины Смуты Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
15		Разгар Смуты. Власть и народ	Показывать на исторической карте направления походов Лжедми- трия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотнико- ва, польских и шведских интервен- тов, Первого ополчения Систематизировать исторический материал в форме хронологиче- ской таблицы «Смутное время в России» Давать определение понятия интервенция Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты Объяснять причины начала осво- бодительного движения, неудачи Первого ополчения	Ученик научится: Показывать на исторической карте направления походов Лжедми- трия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотнико- ва, польских и шведских интервен- тов, Первого ополчения Систематизировать исторический материал в форме хронологиче- ской таблицы «Смутное время в России» Давать определение понятия интервенция Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты Объяснять причины начала осво- бодительного движения, неудачи Первого ополчения Ученик получит возможность научиться: - -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
16		Окончание Смутного времени. Утверждение новой династии	Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения Завершить систематизацию исто- рического материала в хроноло- гической таблице «Смутное время в России» Аргументировать оценку действий участников ополчений Характеризовать последствия Смуты для Российского государства	Ученик научится: Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения Завершить систематизацию исто- рического материала в хроноло- гической таблице «Смутное время в России» Аргументировать оценку действий участников ополчений Характеризовать последствия Смуты для Российского государства Ученик получит возможность научиться: - -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
17		Повторение и контроль главы 2 «Смута в  России»	Систематизировать исторический материал о Смутном времени Высказывать суждения о деятелях Смутного времени Выполнять контрольные тестовые задания по истории Смутного времени (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности	Ученик научится: Систематизировать исторический материал о Смутном времени Высказывать суждения о деятелях Смутного времени Выполнять контрольные тестовые задания по истории Смутного времени (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
18	Россия XVII век (5ч.)	Социально-экономическое развитие России в XVII в.	Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России	Ученик научится: Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - высказывать и защищать свою точку зрения; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры; - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - различать факт, мнение, доказательство, гипотезу; - разделять процессы на этапы, звенья; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - строить рассуждение с доказательством от противного; - решать проблемы, используя предоставленную информацию; - объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов; - критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис. Коммуникативные: - создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); - отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
19		Сословия в XVII в.: верхи общества	Начать составлять таблицу «Ос- новные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в  социальной структуре общества Объяснять смысл понятий: сосло- вие, дворянство, Государев двор. Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие в дворянское поместье XVII в.»	Ученик научится: Начать составлять таблицу «Ос- новные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в  социальной структуре общества Объяснять смысл понятий: сосло- вие, дворянство, Государев двор. Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие в дворянское поместье XVII в.» Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
20		Сословия в XVII в.: низы общества	Завершить составление таблицы «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Анализировать отрывки из Собор- ного уложения 1649 г. при рассмо- трении вопроса об окончательном закрепощении крестьян Объяснять смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путеше- ствие по русскому городу XVII в.»	Ученик научится: Завершить составление таблицы «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Анализировать отрывки из Собор- ного уложения 1649 г. при рассмо- трении вопроса об окончательном закрепощении крестьян Объяснять смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путеше- ствие по русскому городу XVII в.» Ученик получит возможность научиться: - -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
21		Государственное устройство России в XVII в.	Анализировать отрывки из записок Г. К. Котошихина и использовать их для характеристики государствен- ного устройства России Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управле- ния государством Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного Описывать заседания Боярской ду- мы и работу приказов; характери- зовать сильные и слабые стороны приказной системы Объяснять причины реорганизации вооруженных сил	Ученик научится: Анализировать отрывки из записок Г. К. Котошихина и использовать их для характеристики государствен- ного устройства России Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управле- ния государством Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного Описывать заседания Боярской ду- мы и работу приказов; характери- зовать сильные и слабые стороны приказной системы Объяснять причины реорганизации вооруженных сил Ученик получит возможность научиться: -используя историческую -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
22		Повторение и контроль главы 3 «Богатырский век»	Систематизировать исторический материал о России XVII в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории XVII в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности	Ученик научится: Выполнять контрольные тестовые задания по истории XVII в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
23	«Бунташный век» (6ч.)	Внутренняя политика Алексея Михайловича	Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; начать составление его исторического портрета Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания	Ученик научится: Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; начать составление его исторического портрета Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстани Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - высказывать и защищать свою точку зрения; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры; - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - различать факт, мнение, доказательство, гипотезу; - разделять процессы на этапы, звенья; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - строить рассуждение с доказательством от противного; - решать проблемы, используя предоставленную информацию; - объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов; - критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис. Коммуникативные: - создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); - отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
24		Формирование абсолютизма	Объяснять смысл понятия абсо- лютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории); соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сослов- но-представительная монархия, самодержавие Объяснять, как изменялись функ- ции отдельных органов власти в  системе управления государством на протяжении XVII в. Продолжать составление характе- ристики (исторического портрета) Алексея Михайловича	Ученик научится: Объяснять смысл понятия абсо- лютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории); соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сослов- но-представительная монархия, самодержавие Объяснять, как изменялись функ- ции отдельных органов власти в  системе управления государством на протяжении XVII в. Продолжать составление характе- ристики (исторического портрета) Алексея Михайловича Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
25		Церковный раскол	Давать определения понятий: цер- ковный раскол, старообрядцы. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола	Ученик научится: Давать определения понятий: цер- ковный раскол, старообрядцы. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
26		Церковный раскол	Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, используя для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников	Ученик научится: Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, используя для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
27		Народные движения	Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений (используя историческую карту) Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия Характеризовать личность и по- ступки Степана Разина, значение народной войны под его предводи- тельством Давать определение понятия крестьянская война	Ученик научится: Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений (используя историческую карту) Раскрывать причины и последст вия народных движений в России XVII в. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия Характеризовать личность и по- ступки Степана Разина, значение народной войны под его предводительством Давать определение понятия крестьянская война Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
28		Повторение и контроль главы 4 «Бунташный век»	Систематизировать исторический материал в форме таблицы «На- родные движения в России XVII в.» Выполнять контрольные тестовые задания по истории народных движений (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности	Ученик научится: Выполнять контрольные тестовые задания по истории народных движений (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
29	Россия на новых рубежах (4ч.)	Внешняя политика России в XVII в.	Показывать на карте территорию России и области, присоединен- ные к ней в XVII в. на западе и юге; ход войн и направления военных походов Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVII в.	Ученик научится: Показывать на карте территорию России и области, присоединен- ные к ней в XVII в. на западе и юге; ход войн и направления военных походов Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVII в. Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - высказывать и защищать свою точку зрения; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры; - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - различать факт, мнение, доказательство, гипотезу; - разделять процессы на этапы, звенья; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - строить рассуждение с доказательством от противного; - решать проблемы, используя предоставленную информацию; - объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов; - критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис. Коммуникативные: - создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); - отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
30		Внешняя политика России в XVII в.	Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.» Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, аргументировать оценку этого события	Ученик научится: Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.» Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, аргументировать оценку этого события Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
31		Освоение Сибири и Дальнего Востока. Начальный этап заселения и освоения русскими нашего края.	Раскрывать причины и последствия продвижения русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVII в. Характеризовать взаимоотно- шения русских людей с местным населением Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России	Ученик научится: Раскрывать причины и последствия продвижения русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVII в. Характеризовать взаимоотно- шения русских людей с местным населением Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России Ученик получит возможность научиться: -используя историческую -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
32		«Как старики поставили»: традиционный мир приобской и барабинской деревни»	Систематизировать исторический материал ос- воению Сибири (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) проводить проектную деятельность	Ученик научится: Систематизировать исторический материал ос- воению Сибири (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) проводить проектную деятельность Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
33	Годовая контрольная работа		Систематизировать исторический материал по изученному периоду Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ,	Ученик научится: Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI—XVII вв. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Систематизировать исторический материал по истории России XVI—XVII вв.	Регулятивные: - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - решать проблемы, используя предоставленную информацию;	осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
34	Закат Московского царства(6ч.)	Политика Федора Алексеевича	Составлять характеристику (исторический портрет) Федора Алексеевича Характеризовать причины и  последствия реформ органов управления, отмены местничества Указать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича	Ученик научится: Составлять характеристику (исторический портрет) Федора Алексеевича Характеризовать причины и  последствия реформ органов управления, отмены местничества Указать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;	Регулятивные: - вырабатывать собственное мнение  в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений; - выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - высказывать и защищать свою точку зрения; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - понимать и воспроизводить структуру научного понятия; - конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры; - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - различать факт, мнение, доказательство, гипотезу; - разделять процессы на этапы, звенья; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - строить рассуждение с доказательством от противного; - решать проблемы, используя предоставленную информацию; - объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов; - критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис. Коммуникативные: - создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); - отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).	- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
35		Борьба за власть в конце XVII в.	Объяснять причины борьбы за власть между различными группи- ровками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверж- дения на престоле Петра I Оценивать политику царевны Софьи Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I	Ученик научится: Объяснять причины борьбы за власть между различными группи- ровками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверж- дения на престоле Петра I Оценивать политику царевны Софьи Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I Ученик получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
36		Культура России XVII в.	Составлять описание памятни- ков культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризуя их назначе- ние, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для подготовки сообщений о дости- жениях и деятелях отечественной культуры XVII в.	Ученик научится: Составлять описание памятни- ков культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризуя их назначе- ние, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для подготовки сообщений о дости- жениях и деятелях отечественной культуры XVII в. Ученик получит возможность научиться: - -сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
37		Мир человека XVII в.	Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в. Готовить сообщение / презента- цию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий (используя учебник, рассказы иностранцев о России, опубликованные на  интернет-сайте «Восточная литература»: http://www.vostlit. info/ и другую информацию, в том числе по истории края) Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Составлять характеристику (исторический портрет) А. Л. Ордин-Нащокина	Ученик научится: Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в. Готовить сообщение / презента- цию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий (используя учебник, рассказы иностранцев о России, опубликованные на  интернет-сайте «Восточная литература»: http://www.vostlit. info/ и другую информацию, в том числе по истории края) Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Составлять характеристику (исторический портрет) А. Л. Ордин-Нащокина Ученик получит возможность научиться: - -применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.
38		Повторение и обобщение курса история России 16-конец 17 века 7 класс	Систематизировать исторический материал по истории России XVI—XVII вв. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI—XVII вв. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)	Ученик научится: Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI—XVII вв. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Систематизировать исторический материал по истории России XVI—XVII вв.	Регулятивные: - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; - выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; - брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы; - осуществлять самокоррекцию. Познавательные: - - находить основание для сравнения фактов, явлений; - выделять характерные причинно-следственные связи; - решать проблемы, используя предоставленную информацию;	-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;