|
№
|
Тема
урока
|
Тематическое
планирование
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Планируемые
результаты
обучения
(личностные,
метапредметные, предметные)
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
Как и чем работает художник? (8 ч.)
Представление
о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе
художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности,
свойства и характер различных материалов.
Цвет:
основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и
белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка.
Моделирование
из бумаги. Коллаж.
|
Учебник/
тетрадь
|
план
|
факт
|
|
1
|
Три
основные краски- желтый, красный, синий. Изображение
поляны цветов по памяти
|
Что
такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и
составными цвета, цветовой круг.
Многообразие
цветовой гаммы летней природы.
Правила
безопасности на занятиях.
|
Наблюдать цветовые
сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на
листе бумаги, посредством приема «живая краска»
Овладевать первичными
живописными навыками.
Изображать на основе
смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
|
Личностные:
анализировать
работы; проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные:
участвовать
в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Учебник
с.24-27
|
|
|
|
2
|
Белая и
черная краска.
Изображение
небесных объектов и стихий
|
Восприятие
и изображение красоты природы. Настроение в природе..
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и
белой).
Знакомство с различным эмоциональное звучание цвета.
Расширение знаний о различных живописных материалах:
акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Правила безопасности на занятиях.
|
Учиться
сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные
краски с белой и чёрной для получения богатого колорита.
Развивать навыки
работы гуашью.
Создавать живописными
материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению
природных стихий.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно
воспринимать оценку.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения.
|
Учебник
с.28-31
|
|
|
|
3
|
Пастель,
цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение
осеннего букета.
|
Мягкость,
бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и
прозрачность акварели.
Выразительные
возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача
различного эмоционального состояния природы.
Правила безопасности на занятиях
|
Расширять знания
о художественных материалах.
Понимать красоту
и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки
работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать
первичными
знаниями перспективы.
Изображать осенний лес,
используя выразительные возможности материалов.
|
Личностные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать
выразительные возможности и особенности работы с различными художественными
материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по
теме урока.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
|
Учебник
с.36-39
|
|
|
|
4
|
Выразительные
возможности аппликации.
«Осенний
листопад» - коврик аппликаций.
|
Особенности
создания аппликации (материал можно резать или обрывать).
Восприятие
и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в
природе. Представление о ритме пятен.
Правила
безопасности на занятиях
|
Овладевать
техникой
и способами аппликации.
Понимать
и использовать особенности изображения на плоскости с помощью
пятна.
Создавать коврик на тему
осенней земли, опавших листьев.
|
Личностные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать
знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании
творческой работы.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить
необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя
и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Учебник
с.50-53
|
|
|
|
5
|
Выразительные
возможности графических материалов. Что может линия?
Изображение
леса из природных материалов.
|
Что такое графика? Образный язык графики.
Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие линии.
|
Понимать
выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для создания
художественного образа.
Осваивать приёмы
работы графическими материалами.
Наблюдать за
пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя
графические материалы, зимний лес.
|
Личностные: сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.
Познавательные: овладевать
техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции,
применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в
беседе с учителем.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить
дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно
воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении
поставленной учебной задачи)
|
Учебник
с.36-39
|
|
|
|
6
|
Выразительность
материалов для работы в объёме.
Объёмное
изображение животных
|
Что
такое скульптура? Образный язык скульптуры.
Знакомство
с материалами, с которыми работает скульптор. Выразительные возможности
различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре
(дерево, камень, металл и др.).
Изображение
животных. Передача характерных особенностей животных.
Правила безопасности на занятиях.
|
Сравнивать,
сопоставлять выразительные возможности различных художественных
материалов, которые применяются в скульптуре.
Развивать навыки
работы с целым куском пластилина.
Овладевать
приёмами работы с пластилином.
Создавать объёмное
изображение животного с передачей характера.
|
Личностные: обсуждать
и анализировать выполненные работы.
Познавательные: применять
технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по
памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать
объемное изображение животного с передачей характера.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной
задачей; осуществлять пошаговый
контроль
для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку
учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом
предложений учителя и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения.
|
Учебник
с.44-47
|
|
|
|
7
|
Выразительные
возможности бумаги.
«Игровая
площадка» для вылепленных зверей.
|
Что
такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что
такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага,
картон)
Работа
с бумагой сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых
объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус,
цилиндр, лесенка, гармошка).
Правила безопасности на занятиях
|
Развивать навыки
создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода плоского листа в
разнообразные объёмные формы.
Овладевать
приёмами работы с бумагой.
Конструировать из бумаги
объекты игровой площадки.
|
Личностные: обсуждать
и анализировать работы с позиций творческих задач темы.
Познавательные: воспроизводить
по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Учебник
с.48-49
|
|
|
|
8
|
Неожиданные
материалы (обобщение темы)
Обобщение
по теме «Как и чем работает художник?»
|
Понимание
красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки,
тушь, пластилин, бумага).Сходство и различие материалов. Смешанные техники.
Неожиданные материалы.
Выразительные
возможности материалов, которыми работают художники.
Итоговая
выставка работ.
Правила безопасности на занятиях
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о
художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный
материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
Личностные: проявлять
наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для
решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных
художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Учебник
с. 54-55
|
|
|
|
Реальность и фантазия (7 ч.)
Для
изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического
образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для
творчества художника.
Изображение
реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе,
и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.
Развитие
духовной и эмоциональной сферы ребёнка через общение с природой.
|
|
9
|
Изображение
и реальность.
«Наши
друзья: птицы».
|
Мастер
Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Учимся
всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.
Рассматривать
внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных
животных.
Правила
безопасности на занятиях.
|
Рассматривать,
изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать
животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать
в изображении характер выбранного животного.
Закреплять
навыки работы от общего к частному.
|
Личностные: проявлять
эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и
жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Учебник
с.58-61
|
|
|
|
10
|
Изображение
и фантазия.
Изображение
сказочных животных. Жар-птица.
|
Мастер
Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные
существа. Фантастические образы.
Соединение
элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие
умения и навыки работы акварелью.
Правила
безопасности на занятиях
|
Размышлять о
возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать
слайды
и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и
каменная резьба и т.д.)
Придумывать
выразительные фантастические образы животных.
Изображать
сказочные существа путём соединения элементов разных животных и растений.
Развивать навыки
работы гуашью.
|
Личностные: проявлять
эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с
позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их
выражения.
Познавательные: наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Учебник
с.62-65
|
|
|
|
11
|
Украшение
и реальность.
Изображение
паутинок, снежинок
|
Мастер
Украшения учится у природы.
Природа
умеет себя украшать.
Умение
видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры,
паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.)
Развитие
наблюдательности.
|
Наблюдать и учиться
видеть украшения в природе.
Создавать с
помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в
природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки
работы тушью, пером, углём, мелом.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать
работы.
Познавательные: наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока, приводить доказательства.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
|
Учебник
с.66-69
|
|
|
|
12
|
Украшение
и фантазия.
Украшение
кокошника, воротника
|
Мастер Украшения учится у природы ,
изучает ее.
Преобразование природных форм для
создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для
человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и
преобразование ее с помощью фантазии.
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах,
тканях, украшениях на посуде.
Осваивать приёмы
создания орнамента.
Создавать
украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книги и т.д.),
используя узоры.
Работать
графическими
материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
|
Личностные: проявлять
эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и
жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Учебник
с.70-73
|
|
|
|
13
|
Постройка
и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира
|
Мастер
Постройки учиться у природы.
Красота
и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и
т.д.), их функциональность, пропорции.
Развитие
наблюдательности.
Разнообразие
форм подводного мира, их неповторимые особенности.
|
Рассматривать
природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально
откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки
работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из
бумаги формы подводного мира.
Участвовать в
создании коллективной работы.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные: рассматривать
репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении,
сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих
задач.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Учебник
с.74-81
|
|
|
|
14
|
Постройка
и фантазия.
Коллективная
работа «Городок-коробок»
|
Мастер
Постройки учится у природы.
Изучая
природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает
конструкции, необходимые для жизни человека.
Мастер
Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приёмы
работы с бумагой.
Придумывать
разнообразные конструкции.
Создавать макеты
фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в
создании коллективной работы.
|
Личностные: владеть
навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать
работы.
Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать
в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
Учебник
с.82-85
|
|
|
|
15
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы).
Елочная
игрушка.
|
Взаимодействие
трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки.
Обобщение
материала всей темы.
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль,
взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать
(моделирование) и украшать ёлочные украшения.
Обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Тетрадь
с.20-21
|
|
|
|
О чём говорит искусство (11 ч.)
Важнейшая
тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к
тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение
состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного
образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям
персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных
героев.
|
|
16
|
Изображение
природы в различных состояниях.
Море
(изучение
и первичное закрепление новых знаний)
|
Разное
состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное,
спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник,
изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное
художником, обращено к чувствам зрителя.
|
Наблюдать природу в
различных состояниях.
Изображать живописными
материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические
навыки работы гуашью.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.88-95
|
|
|
|
17
|
Изображение
характера животных.
Четвероногий
друг.
|
Выражение
в изображении характера и пластики животного , его состояния, настроения.
Знакомство
с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи
и скульптуре.
Рисунки
и скульптурные произведения В.Ватагина.
|
Наблюдать
и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную
зарисовку-характеристику зверей.
Входить
в образ изображаемого
животного.
Изображать
животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки
работы гуашью.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.96-99
|
|
|
|
18
|
Изображение
характера человека: женский образ.
Изображение
сказочного женского образа
|
Изображая
человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого
человека.
Женские
качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и
внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
|
Создавать
противоположные
по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
средства.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные
творческие работы.
Познавательные:
участвовать в беседе, находить ответы на
вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения
|
Учебник
с.100-103
|
|
|
|
19
|
Изображение
характера человека: мужской образ
«Весёлый
и грустный клоуны»
|
Изображая,
художник выражает свое отношение к тому, что он изображает.
Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские
качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и
т.д.
Возможности
использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
|
Характеризовать доброго
и злого сказочных героев.
Сравнивать
и анализировать возможности использования изобразительных средств
для создания доброго и злого образов.
Учиться
изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными
материалами контрастные образы доброго или злого героя.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую
карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин
известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый
контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с
эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Учебник
с.104-105
|
|
|
|
20
|
Образ
человека в скульптуре.
Создание
в объёме сказочных персонажей
|
Возможности
создания разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные
произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.
Изображения,
созданные в объеме,- скульптурные образы- выражают отношение скульптора к
миру, его чувства и переживания.
|
Сравнивать, сопоставлять
выразительные возможности различных художественных материалов, которые
применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.)
Развивать навыки создания
образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы
с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме
сказочные образы с ярко выраженным характером.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность
перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участвовать в
обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи, в ходе
самостоятельной деятельности выбирать наиболее эффективные способы и приемы
работы.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения
|
Учебник
с.106-107
|
|
|
|
21
|
Человек
и его украшения.
Украшение
кокошников и оружия
|
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он
такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).
Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения
для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин- силу, мужество.
|
Понимать роль
украшения в жизни человека.
Сравнивать
и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать
декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские
доспехи, кокошники, воротники).
Украшать
кокошники,
оружие для добрых и злых сказочных героев.
|
Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать
выполненные работы.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе
практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
Учебник
с.108-111
|
|
|
|
22-23
|
О чем
говорят украшения.
Украшение
сказочных флотов (аппликация)
|
Через украшение мы не только
рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели, намерения: например,
для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
|
Сопереживать,
принимать участие
в создании коллективного панно.
Понимать
характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса
двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
|
Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать
выполненные работы.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической
работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.112-117
|
|
|
|
24-25
|
Образ
здания.
Замок
Снежной королевы. Образ здания.
|
Здания
выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные
дома. Образы зданий в окружающей жизни.
|
Учиться
видеть художественный
образ в архитектуре.
Приобретать
навыки
восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать
опыт творческой
работы
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять
имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.118-121
|
|
|
|
26
|
В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение к миру (обобщение темы).
«О
чем говорит искусство»
|
Выставка творческих работ, выполненных в разных
материалах и техниках.
Обсуждение выставки.
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать
творческие
работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность одноклассников.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции
картин, делать самостоятельные выводы.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Тетрадь
с.34
|
|
|
|
|
|
Как говорить искусство (8 ч.)
Средства
образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное
воздействие цвета: теплое-холодное, звонкое и глухое звучание цвета.
Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм, пятен, линий.
Выразительность
соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению
мыслей и чувств художника
|
|
27
|
Теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
«Перо
жар-птицы».
|
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.
Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато
украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов,
смешение красок на бумаге.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности.
Уметь
составлять
тёплые и холодные цвета.
Понимать
эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.
Уметь
видеть
в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать
различные приёмы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать
колористические навыки работы гуашью.
Изображать
простые
сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костёр вечером, сказочная
жар-птица и т.п.).
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в
самостоятельной работе.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
Учебник
с.124-129
|
|
|
|
28
|
Тихие
и звонкие цвета.
«Весенняя
земля»
.
|
Смешение различных цветов с черной, серой, белой
красками- получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения в природе с помощью
тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах
художников.
|
Уметь
составлять
на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь
представление об эмоциональной выразительности цвета- глухого и звонкого.
Уметь
наблюдать
многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу
тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Создавать
колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять
умение
работать кистью.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.130-131
|
|
|
|
29
|
Что
такое ритм линий?
Графическое
изображение весеннего лесного пейзажа
|
Ритмическая организация листа с помощью линий.
Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.
Линии как средство образной характеристики
изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности.
Уметь
видеть
линии в окружающей действительности.
Фантазировать,
изображать
весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные.
Развивать навыки
работы пастелью, восковыми мелками.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.136-137
|
|
|
|
30
|
Характер
линий.
«Дерево»
|
Выразительные возможности линий. Многообразие линий:
толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности,
рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и
корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
|
Уметь
видеть
линии в окружающей действительности.
Наблюдать,
рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как
определённым материалом можно создать художественный образ.
Использовать в
работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать
ветки
деревьев с определённым характером и настроением.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.138-139
|
|
|
|
31
|
Ритм
пятен
«Птицы».
|
Ритм пятен передает движение.
От изменения положения пятен на листе изменяется
восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих
птиц- быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности.
Понимать, что
такое ритм.
Уметь
передавать
расположение(ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать
навыки
творческой работы в технике обрывной аппликации.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.132-135
|
|
|
|
32
|
Пропорции
выражают характер.
Конструирование
или лепка птиц с разными пропорциями тела.
|
Понимание пропорций как соотношение между собой
частей одного целого.
Пропорции- выразительное средство искусства, которое
помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности.
Понимать, что
такое пропорции.
Создавать
выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения
поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Тетрадь
с.44-45
|
|
|
|
33
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.
Коллективная
работа «Весна. Шум птиц».
|
Ритм
линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором
говорят Братья- Мастера- Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры.
|
Повторять
и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль
взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания
того или иного образа.
Создавать
коллективную творческую работу «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать
с
одноклассниками в процессе совместной творческой работы, уметь
договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах
заданной роли.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Учебник
с.140-141
|
|
|
|
34
|
Обобщающий урок года.
«В
гостях у Братьев-Мастеров»
|
Выставка детских работ, репродукций работ
художников- радостный праздник, событие школьной жизни.
Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы
года.
Братья- Мастера- Мастер Изображения, Мастер
Украшения, мастер Постройки- главные помощники художника, работающего в
области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.
|
Анализировать
детские
работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
одноклассников и произведений художников.
Понимать
и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать
и рассказывать о своих творческих планах на лето.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать.
|
Тетрадь
с.46-47
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.