|
№
п/п
|
Дата
урока
|
Тема
урока
|
Коррекционная
направленность
|
Планируемые
результаты
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Поэтическая тетрадь ( 11 ч.)
|
|
02.09
|
|
Поэтическая
тетрадь.
|
Развитие
наблюдательности и воображения. Развитие целенаправленных наблюдений.
|
Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию.
|
Р: Самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.
П:
Определять
правильность построения предложений.
К:
Адекватное
отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.
|
Формирование широкой мотивационной
основы учебной деятельности.
|
|
2.
|
06.09
|
|
С.Я.Маршак
«Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
|
Развитие
навыков четкого артикулирования звуков.
Обучение
приемам запоминания.
|
Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию. Анали-зировать средства художественной выразительности
(сравнение).
|
Р: Аргументировано
отвечать и доказывать своё мнение.
П:
Свободное восприятия текстов художественного произведения.
К:
Корректное
оформление речевого высказывания.
|
Преобладание социального способа, оценки
своих знаний.
|
|
3.
|
07.09
|
|
А.Л.
Барто «Разлука».
|
Формирование и развитие операций
мышления.
|
Называть
произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из текста.
|
Р: Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П:
Определение основной и второстепенной информации.
К:
Умение
доносить до собеседника собственное высказывание.
|
Формирование чувства прекрасного.
|
|
4.
|
09.09
|
|
А.Л.
Барто «В театре».
|
Обучение
приемам запоминания.
|
Анализировать
юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту.
|
Р: Умение
обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления.
П:
Соотносить иллюстрацию и текст.
К:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование основ успешности на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
5.
|
13.09
|
|
А.Л.
Барто «В театре».
|
|
6.
|
14.09
|
|
С.В.Михал-ков
«Если».
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
произведения; оценивать события, героев произведения.
|
Р: Умение
обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления.
П:
Соотносить иллюстрацию и текст.
К:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование основ успешности на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
7.
|
16.09
|
|
С.В.Михал-ков
«Если».
|
|
8.
|
20.09
|
|
Входная диагностическая работа. Проверка техники чтения.
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи.
|
Определять тему и
находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по
заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
|
Р: Умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
П:
Осуществлять
анализ существенных и несущественных признаков.
К:
Умение
слушать и анализировать собеседника.
|
Формирование широкой мотивационной
основы учебной деятельности.
|
|
9.
|
21.09
|
|
«Поговорим
о самом главном»
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
произведения; оценивать события, героев произведения.
|
Р: Умение
обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления.
П:
Соотносить иллюстрацию и текст.
К:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование основ успешности на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
10.
|
23.09
|
|
Е.А.Благинина
«Кукушка», «Котенок».
|
Обучение
приемам запоминания.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
произведения; оценивать события, героев произведения.
|
Р: Умение
обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления.
П:
Соотносить иллюстрацию и текст.
К:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование основ успешности на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
11.
|
27.09
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Поговорим о самом главном.
|
Развитие
умения применять полученные знания на практике.
|
Называть
авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию.
|
Р: Вносить
необходимые действия после его завершения.
П:
Смысловое
чтение, как осмысление цели чтения.
К:
Задавать
вопросы.
|
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как
регуляторов морального поведения.
|
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок ( 20 ч)
|
|
12.
|
28.09
|
|
Б.Шергин
«Собирай по ягодке –наберешь кузовок».
|
Стимуляция познавательной активности.
|
Называть
произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание
произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
|
Р: Оценивать правильность
выполнения действия.
П:
Правильность построения рифмы.
К:
Потребность
в общении со сверстниками.
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания.
|
|
13.
|
30.09
|
|
Б.Шергин
«Собирай по ягодке –наберешь кузовок».
|
|
14.
|
04.10
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
Формирование и развитие операций
мышления.
|
Определять смысл
произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками
из текста.
|
Р: Оценивать
правильность выполнения действия.
П:
Правильность построения рифмы.
К:
Потребность
в общении со сверстниками.
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания.
|
|
15.
|
05.10
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
|
16.
|
07.10
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
Формирование и развитие операций
мышления.
Формирование и развитие операций
мышления.
|
Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать
текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое выступление.
|
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на
предмет успешности
|
|
17.
|
11.10
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
|
18.
|
12.10
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
Формирование и развитие операций
мышления.
|
Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать
текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое выступление.
|
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на
предмет успешности.
|
|
19.
|
14.10
|
|
М.М.
Зощенко «Великие путешественники».
|
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
Определять тему и
находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по
заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
|
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на
предмет успешности.
|
|
20.
|
18.10
|
|
М.М.
Зощенко «Великие путешественники».
|
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать
текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое выступление.
|
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на
предмет успешности
|
|
21.
|
19.10
|
|
М.М.
Зощенко «Великие путешественники».
Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
|
|
22.
|
21.10
|
|
Н.Н.Носов
«Федина задача».
|
Развитие
умения рассуждать, концентрир-вать внимание.
|
Называть
произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку;
участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Р: Вносить
необходимые действия после его завершения.
П:
Смысловое
чтение, как осмысление цели чтения.
К:
задавать
вопросы.
|
Развитие этических
чувств
- стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
|
|
23.
|
25.10
|
|
Н.Н.Носов
«Федина задача».
|
|
24.
|
26.10
|
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
Проверка техники чтения
|
Развитие
связной грамматически правильной речи.
|
Осознанно
и выразительно читать текст художественного произведения.
|
Р: Вносить
необходимые действия после его завершения.
П:
Смысловое
чтение, как осмысление цели чтения.
К:
Задавать
вопросы.
|
Развитие этических
чувств
- стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
|
|
25.
|
28.10
|
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
|
Развитие
умения рассуждать, концентрировать внимание.
|
Определять
эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой
устный текст на заданную тему.
|
Р: Контроль и
коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса.
П:
Распознавание
особенностей построения стихотворения.
К:
Строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а
что нет.
|
Формирование внутренней позиции
школьника.
|
|
26.
|
08.11
|
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
|
|
27.
|
09.11
|
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
|
|
28.
|
11.11
|
|
А.П.Плато-нов
«Ещё мама»
|
Обучение
приемам запоминания.
|
Выразительно
читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.
|
Р: Умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
П:
Осуществлять
анализ существенных и несущественных признаков.
К:
Умение
слушать и анализировать собеседника.
|
Формирование широкой мотивационной
основы учебной деятельности.
|
|
29.
|
15.11
|
|
А.П.Плато-нов
«Ещё мама»
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
|
Определять смысл
произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
текста.
|
Р: Умение видеть
свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых.
П:
Контроль
и оценка процесса в результате деятельности.
К:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.
|
|
30.
|
16.11
|
|
Н.Н.Носов
«Телефон».
|
Развитие умения применять полученные знания на
практике.
|
Знать произведения разных авторов, их
содержание.
Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других
|
Регулятивные: работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Формирование широкой мотивационной
основы учебной деятельности.
Формирова-ние интереса к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
31.
|
18.11
|
|
Обобщение
по теме: «Собирай по ягодке –наберешь кузовок». Оценка достижений.
|
Формирование и развитие операций
мышления.
|
Определять тему и
главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.
|
Р: Умение
контролировать свои действия по результату.
П: Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К: Планирование
учебного
сотрудничества.
|
Формирование опыта нравственных и
эстетических переживаний
|
|
Зарубежная литература (8 ч)
|
|
32.
|
22.11
|
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок».
|
Развитие
связной грамматически правильной речи.
|
Сочинять сказку;
определять характер текста.
|
Р: Вносить
необходимые действия после его завершения.
П:
Смысловое
чтение, как осмысление цели чтения.
К:
задавать
вопросы.
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания.
|
|
33.
|
23.11
|
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок».
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи.
Развитие умения применять полученные знания на практике.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события,
героев произведения.
|
Р: Умение
контролировать свои действия по результату.
П: Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К: Планирование
учебного
сотрудничества.
|
Формирование ориентации на нравственное
содержание.
|
|
34.
|
25.11
|
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок».
|
|
35.
|
29.11
|
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок».
|
|
36.
|
30.11
|
|
Мифы
Древней Греции.
«Храбрый
Персей»
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи. Формирование и развитие операций
мышления.
|
Читать
выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.
|
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Формирование ориентации на нравственное
содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.
|
|
37.
|
02.12
|
|
Мифы
Древней Греции.
«Храбрый
Персей»
|
|
38.
|
06.12
|
|
Мифы
Древней Греции.
«Храбрый
Персей»
|
|
39.
|
07.12
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.
|
Развитие
умения применять полученные знания на практике.
|
Определять
тему и главную мысль произведения;
озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
к прочитанному.
|
Р: Оценивать
правильность выполнения действия.
П:
Правильность построения рифмы.
К:
Потребность
в общении со сверстниками.
|
|
По страницам детских журналов (9 ч)
|
|
40.
|
09.12
|
|
По
страницам детских журналов.
Л.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой».
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи.
Обучение приемам запоминания.
Формирование
и развитие операций мышления.
|
Называть детские
журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться
в журнале.
Называть детские
журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить
отличия книги от журнала.
|
Р: Оценивать
правильность выполнения действия.
П:
Правильность построения рифмы.
К:
потребность
в общении со сверстниками.
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания.
Оценивать свою речь и речь товарищей на
предмет успешности.
|
|
41.
|
13.12
|
|
Л.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой»
|
|
42.
|
14.12
|
|
Ю.И.Ермолаев
«Проговорился».
|
Развитие
навыков четкого артикулирования звуков.
|
Называть детские
журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить
отличия книги и журнала.
|
Р: Учитывать
ориентиры действия выделенные учителем.
П:
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К:
Координация
разных точек зрения.
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на
предмет успешности.
|
|
43.
|
16.12
|
|
Ю.И.Ермолаев
«Воспитатели».
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи. Формирование и развитие операций
мышления.
|
Называть детские
журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить
отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.
|
Р: Готовность к
преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей.
П:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К:
Потребность
в общении.
|
Формирование ориентации на нравственное
содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.
|
|
44.
|
20.12
|
|
Г.Б.Остер
«Вредные советы». Проверка техники чтения.
|
Развитие
связной грамматически правильной речи.
|
Называть детские
журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
|
Р:Оценивать
правильность выполнения действия.
П:Правильность
построения рифмы.
К:
Потребность
в общении со сверстниками.
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания.
|
|
45.
|
21.12
|
|
Г.Б.Остер
«Как получаются легенды».
Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи.
Развитие умения применять полученные знания на практике.
|
Называть детские
журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
Р: Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
П:
Находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К:
Высказывать
собственное мнение.
|
Формирование ориентации на нравственное
содержание.
|
|
46.
|
23.12
|
|
Р.Ф.Сеф
«Веселые стихи».
|
Формирование
и развитие операций мышления. Развитие целенаправленных наблюдений.
|
Называть детские
журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
Р: Учитывать
установленные правила в планировании.
П:
поиск
и выделение необходимой информации.
К:
Эмоционально
– позитивные отношения к процессу сотрудничества.
|
Развитие этических чувств.
|
|
47.
|
27.12
|
|
Р.Ф.Сеф
«Веселые стихи».
|
|
48.
|
28.12
|
|
Читатель-ская
конферен-ция по страницам детских журналов.
|
Развитие
умения применять полученные знания на практике.
|
Объяснять, как
устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных
произведений.
|
Р: Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П:
Постановка и формулирование проблемы.
К:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование ответ-ственности человека
за общий результат деятельности в группе, коллективе.
|
|
Летописи, былины, сказания, жития (10 часов)
|
|
49
|
30.12
|
|
Знакомство
с учебником. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».
|
Вырабатывать привычку слухового контроля
|
Уметь самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам.
Знать жанр устного народного творчества
"былина". Уметь определять тему и
главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные
умения для самостоятельного чтения книг.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: работать с информацией.
Коммуникативные: понимать друг друга, сотрудничать,
договариваться
|
Уметь
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
уметь
осознавать и определять эмоции других людей;
|
|
50
|
10.01
|
|
Поэтический
текст былины «Ильины три поездочки».
|
Коррекция зрительной памяти.
|
Знать жанр устного народного творчества
"былина". Уметь определять тему и
главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные
умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить
прочитанное произведение к определённому периоду.
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные:ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные:ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
.
|
|
51
|
11.01
|
|
Былина
«Три поездки Ильи Муромца»
|
Коррекция внимания
(переключение внимания, увеличение объема внимания)
|
Знать жанр "летопись".
Уметь проводить сравнительный анализ
летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст
художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении.
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и
цели урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления Коррекция
внимания
(переключение внимания, увеличение объема внимания)о прочитанном материале.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
|
52
|
13.01
|
|
Былина
«Три поездки Ильи Муромца»
|
|
53
|
17.01
|
|
Из
летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда.
|
Вырабатывать привычку слухового контроля
|
Уметь самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрация м, ключевым
словам.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: работать с информацией.
Коммуникативные: понимать друг друга, сотрудничать,
договариваться
|
Уметь
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
уметь
осознавать и определять эмоции других людей;
|
|
54
|
18.01
|
|
Из
летописи. "И вспомнил Олег коня своего".
|
Коррекция
основных мыслительных операций
|
Знать жанр устного народного творчества
"былина". Уметь определять тему и
главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные
умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить
прочитанное произведение к определённому периоду.
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные:ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные:ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
|
55
|
20.01
|
|
«Житие
Сергия Радонежско-го»
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
Коррекция
недостатков фонематического слуха.
|
Знать произведение "Житие Сергия
Радонежского".
Уметь анализировать язык произведения,
оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
|
Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные:ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
|
56
|
24.01
|
|
«Житие
Сергия Радонежско-го»
|
|
57
|
25.01
|
|
«Житие
Сергия Радонежско-го»
|
|
58
|
27.01
|
|
Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития».
|
Развитие наблюдательности и воображения.
|
Знать произведения: летописи, былины,
жития. Уметь анализировать язык произведения,
оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку
зрения
|
Работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
|
Чудесный мир классики (27 часов)
|
|
59
|
31.01
|
|
П.П.
Ершов «Конёк – Горбунок».
|
Развитие
творческого воображения.
Коррекция недостатков фонематического
слуха
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух
тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка.
|
Регулятивные: составлять план
решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
60
|
01.02
|
|
П.П.
Ершов «Конёк – Горбунок».
|
|
61
|
03.02
|
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
|
Развитие связной грамматически правильной речи.
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст.
Сравнивать народную и литературную сказки
|
Регулятивные: Составлять план
и последовательность действий
Познавательные:
Выбирать вид чтения в зависимости от цели
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
|
62
|
07.02
|
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
|
|
63
|
08.02
|
|
А.С.Пушкин
– великий русский писатель. А.С. Пушкин. «Няне».
|
Развитие
творческого воображения.
|
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на
вопросы по тексту.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувствовать
красоту художественного сло-ва,стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
64
|
10.02
|
|
А.С.
Пушкин. Стихи «Унылая пора!..».
«Туча»,
|
Развитие
наблюдательности и воображения.
Формирование
умений слушать, запоминать.
|
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на
вопросы по тексту.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
65
|
14.02
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
Развитие наблюдательности и воображения.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения. Уметь анализировать
поведение героев
Развивать
внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Работать
в заданном темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
66
|
15.02
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
|
|
67
|
17.02
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
Развитие наблюдательности и воображения.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения. Уметь анализировать
поведение героев
Развивать
внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Работать
в заданном темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
68
|
21.02
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
Развитие навыков четкого артикулирования звуков.
|
|
69
|
22.02
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
|
Развитие наблюдательности и воображения.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения. Уметь анализировать
поведение героев
Развивать
внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Работать
в заданном темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
|
|
70
|
24.02
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана.
|
|
71
|
28.02
|
|
М.Ю.
Лермонтов. «Дары Терека».
Итоговая контрольная работа за 3
четверть.
|
Обучение
приемам запоминания.
Развитие навыков четкого артикулирования звуков.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь
различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные
автором.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
72
|
01.03
|
|
М.Ю.Лермонтов
“Ашик-Кериб».
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
Развитие навыков четкого артикулирования звуков.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь
различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные
автором.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану.
|
|
73
|
03.03
|
|
М.Ю.Лермонтов
“Ашик-Кериб».
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
Развитие навыков четкого артикулирования звуков.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь
различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные
автором.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану.
|
|
|
74
|
10.03
|
|
М.Ю.Лермонтов
“Ашик-Кериб».
|
Формирование
умений слушать, запоминать.
Развитие навыков четкого артикулирования звуков.
|
Знать название и основное содержание
изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь
различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные
автором.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
75
|
14.03
|
|
Характеристика
главных героев сказки М.Ю.Лермонтова “Ашик-Кериб”.
|
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
Уметь составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения; делить текст на составные части, составлять его простой
план.
Иметь
представление о классической литературе
|
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
76
|
15.03
|
|
Характеристика
главных героев сказки М.Ю.Лермонтова “Ашик-Кериб”.
|
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
|
77
|
17.03
|
|
Л.Н.
Толстой. «Детство».
|
Обучение
приемам запоминания. Формирование и развитие операций
мышления.
|
Уметь самостоятельно осваивать незнакомый
текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с
целью урока.
Познавательные:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
|
78
|
28.03
|
|
Л.Н.
Толстой. «Детство».
|
|
|
|
|
79
|
29.03
|
|
Л.Н.
Толстой. «Детство».
|
Обучение
приемам запоминания. Формирование и развитие операций
мышления.
|
Уметь самостоятельно осваивать незнакомый
текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать
основную мысль текста.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с
целью урока.
Познавательные:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
|
80
|
31.03
|
|
Л.
Н. Толстой «Как мужик убрал камень».
|
Развитие
лексико-семантической стороны речи
|
Уметь создавать небольшой устный текст
на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений
целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с
целью урока.
Познавательные:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
|
81
|
04.04
|
|
А.П.
Чехов. «Мальчики».
|
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
|
Регулятивные:Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
|
82
|
05.04
|
|
А.П.
Чехов «Мальчики».
|
|
83
|
07.04
|
|
А.П.
Чехов «Мальчики».
|
Развитие умения применять полученные знания на
практике.
|
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к
прочитанному, к героям.
|
Регулятивные: составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: владеть
основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
информацию.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
84
|
11.04
|
|
А.П.
Чехов «Мальчики».
|
Развитие умения применять полученные знания на
практике.
|
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к
прочитанному, к героям.
|
Регулятивные: составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: владеть
основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
информацию.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
85
|
12.04
|
|
Обобщение
по разделу «Чудесный мир
классики».
|
Развитие умения применять полученные знания на
практике.
|
Знать произведения разных авторов, их
содержание.
Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других
|
Регулятивные: работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
Поэтическая тетрадь (17 часов )
|
|
86
|
14.04
|
|
К.Ушинский
«Четыре желания»
|
Обучение приемам запоминания.
|
Знать
произведения Ф. Тютчева.Уметь выразительно читать,
участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства,
использованные автором.
Знать
произведения Ф. Тютчева, А. Фета
|
Регулятивные:
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
|
|
87
|
18.04
|
|
К.Ушинский
«Четыре желания»
|
Обучение приемам запоминания.
|
|
|
88
|
19.04
|
|
Лирика
Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
|
Обучение приемам запоминания.
|
Знать
произведения Ф. Тютчева.Уметь выразительно читать,
участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства,
использованные автором.
Знать
произведения Ф. Тютчева, А. Фета
|
Регулятивные:
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
|
89
|
21.04
|
|
А.А. Фет. «Весенний дождь»
|
Развитие слухового восприятия.
|
Знать
произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь
выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые
средства, использованные автором.
|
Регулятивные:
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
|
|
90
|
26.04
|
|
А.А. Фет. «Бабочка»
|
|
91
|
28.04
|
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» ,
«Где
сладкий шёпот…»
|
Развитие
целенаправленных наблюдений.
|
Знать
название, основное содержание изученных литературных
произведений. Уметь читать осознанно текст
художественного произведения "про себя", высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении.
|
Регулятивные:
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
|
|
92
|
05.05
|
|
А.Н.
Плещеев «Дети и птичка».
|
Развитие
умения рассуждать, концентрировать внимание.
Формирование и развитие операций мышления.
|
Знать
название, основное содержание изученных литературных
произведений. Уметь читать осознанно текст
художественного произведения "про себя", высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении.
|
Регулятивные:
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
|
|
93
|
10.05
|
|
Годовая
контрольная работа
|
Развитие умения применять полученные знания на
практике.
|
Знать произведения разных авторов, их
содержание.
Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других
|
Регулятивные: работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Формирование широкой мотивационной
основы учебной деятельности.
Формирова-ние интереса к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
94
|
12.05
|
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
|
Развитие
наблюдательности и воображения.
|
Знать
название, основное содержание изученных литературных
произведений. Уметь читать осознанно текст
художественного произведения "про себя", высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении.
|
Регулятивные:
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
строитьрассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно выбирать и читать детские книги.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.
|
|
95
|
16.05
|
|
96
|
17.05
|
|
Н.А.
Некрасов «Школьник»,
Проверка техники чтения
|
Формирование и развитие
операций мышления.
|
Знать произведения
о детстве и дружбе.
Уметь читать,
соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.
|
Регулятивные:
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
строитьрассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно выбирать и читать детские книги.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.
|
|
97
|
19.05
|
|
98
|
23.05
|
Н.А.
Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»
|
Формирование и развитие
операций мышления.
|
Знать произведения
о детстве и дружбе.
Уметь читать,
соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.
|
Регулятивные:
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
строитьрассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно выбирать и читать детские книги.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.
|
|
99
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
100
|
25.05
|
|
И.А.
Бунин «Листопад».
|
Обучение приемам запоминания.
|
Уметь читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные
языковые средства
|
Регулятивные: в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
|
101
|
26.05
|
|
И.А.
Бунин «Листопад».
|
Обучение приемам запоминания.
|
Уметь читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные
языковые средства
|
Регулятивные: в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
|
102
|
30.05
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Развитие умения применять полученные знания на
практике.
|
Знать произведения разных авторов, их
содержание.
Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других
|
Регулятивные: работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять
и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.