Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс


п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

Требования к уровню подготовки учащихся

Характеристика деятельности ученика

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению



1


Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Умение анализировать и оценивать содержание разворота учебника.

Умение ориентироваться в рамках всего учебника и на страницах.

Умение находить нужную информацию через рассматривание.

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Летописи, былины, жития (11 часов)

2

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».


Стартовая диагностическая работа

1


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

3

«И вспомнил Олег коня своего»

1


Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4

«И вспомнил Олег коня своего»


1


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

5

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

1


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

6

«Иль­ины три поездочки»

1


Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

7

«Иль­ины три поездочки»


1


Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

1


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

9

«Житие Сергия Радонежского»

1


Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ста­вить вопросы по содержанию прочитан­ного текста , отвечать на них

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Формирования умения в использовании знаково-символических средств, владение спектром логических действий и операций.

Формирование умения адекватно передавать и отображать информацию.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

10

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

1


Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.

11

Проект: «Создание календаря исторических событий»

1


Создавать календарь исторических событий.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)


Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.

12

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».


Проверка навыка чтения

1


Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка;

читать выразительно художественный текст;

приводить примеры фольклор­ных произведений;

определять тему и главную мысль

Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.

Чудесный мир классики (22 часа)

13

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове


1


Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.

14

П.П.Ершов «Конёк - Горбунок»

1


Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Формирование адекватной мотивации успешной деятельности.

Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (схема, рисунок, текст).

Умение передавать и отображать информацию.

Формирование умения различать способ и результат действия.

15

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»

1


Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

16

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»

1


Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Формирование адекватной мотивации успешной деятельности.

Формирование умения выделять общий признак группы предметов.

Умение передавать и отображать информацию.

Формирование умения различать способ и результат действия.

17

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине


1


Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Формирование внутренней позиции школьника.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

18

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Формирование внутренней позиции школьника.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

19

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1


Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

20

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1


Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

21

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1


Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

22

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1


Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

23

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

1


Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.

24

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


1


Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оце­нивать события, героев произведения;

делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

26

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1


Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

27

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1


Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

28

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

1


Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

29

Л.Н. Толстой «Детство»

1


Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

30

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

1


Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

31

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове


1


Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Умение понимать и принимать учебную задачу.

32

А.П. Чехов «Мальчики».


Тест №2


1


Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

33

А.П. Чехов «Мальчики».


Проверка навыка чтения


1


Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

34

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».


Контрольная работа № 1


1


Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Поэтическая тетрадь (12 часов)

35

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1


Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение использовать знаково-символических средств.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

36

А.А. Фет. «Весенний дождь»

1


Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

37

А.А. Фет. «Бабочка»

1


Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

38

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

1


Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Оценка качества и уровня усвоения материала.

39

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...»

1


Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Оценка качества и уровня усвоения материала.

40

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

1


Определять ритм стихотворения


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Оценка качества и уровня усвоения материала.

41

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

1


Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Оценка качества и уровня усвоения материала.

42

Н.А. Некрасов «Школьник»

1


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

43

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

1


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание в форме простых суждений о предмете, его свойствах и связях.

Умение принимать и сохранять учебную ситуацию.

44

И.А. Бунин «Листопад».


Тест № 3

1


Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов.

Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.

Сочинять маленький рассказ

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

45

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 2

1


Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

46

Картины природы

1


Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Анализировать сочинённые детьми стихотворения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение аргументировать свой выбор.

Осознание качества и уровня усвоения материала.

Литературные сказки (16 часов)

47

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1


Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Умение понимать и принимать учебную задачу.

48

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1


Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

49

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1


Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1


Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Принимать новый статус «ученик». Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Прогнозирование результата.

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1


Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Прогнозирование результата.

52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1


Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение владеть спектром логических действий и операций.

Умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информации.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1


Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Умение владеть спектром логических действий и операций.

Умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информации.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

54

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1


Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Умение владеть спектром логических действий и операций.

Умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информации.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1


Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение аргументировать свой выбор.

Прогнозирование результата.

56

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1


Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение аргументировать свой выбор.

Прогнозирование результата.

57

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

1


Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Формирование внутренней позиции школьника.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

58

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

1


Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

59

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».


Диагностическая работа


1


Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение аргументировать свой выбор.

Прогнозирование результата.

60

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».


Проверка навыка чтения


1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение аргументировать свой выбор.

Прогнозирование результата.

61

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа №3


1


Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение аргументировать свой выбор.

Прогнозирование результата.

62

КВН «Литературные сказки»

1


Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Делу время – потехе час (9 часов)

63

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

1


Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

64

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

1


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение адекватно передавать и отображать информацию.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

65

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

1


Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, схема)

Умение адекватно передавать и отображать информации.

Умение принимать и сохранять учебную информацию.

66

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

1


Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, схема)

Умение адекватно передавать и отображать информации.

Умение принимать и сохранять учебную информацию.

67

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

68

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко текст.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание в форме простых суждений о предмете, его свойствах и связях.

Умение принимать и сохранять учебную ситуацию.

69

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1


Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Умение аргументировать свой выбор.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые познавательные задачи.

70

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Читать по ролям

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

71

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».


Контрольная работа № 4

1


Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися.

проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Страна детства (8 часов)

72

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1


Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися, выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

74

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1


Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

75

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

76

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися, выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

77

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

78

М.М. Зощенко «Елка».


Тест № 4

1


Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

79

Обобщение по разделу «Страна детства».

Посещение городской библиотеки.

Контрольная работа № 5

1щен


Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Поэтическая тетрадь (5 часов)

80

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

1


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Анализировать средства художественной выразительности

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

81

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки». Посещение городской библиотеки « Творчество С.Есенина».

1


Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

1


Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

83

М.И. Цветаева «Наши царства»

1


Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 6


1


Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Природа и мы (12 часов)

85

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

выслушивать друг друга.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

87

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

1


Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.

Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

88

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

1


Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.

Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

89

М.М. Пришвин «Выскочка»

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.

Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

90

М.М. Пришвин «Выскочка»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.

Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

91

Е.И. Чарушин «Кабан»


Посещение городской библиотеки «Чарушин-писатель и иллюстратор»

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.

Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

94

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».


Тест № 5

1


Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

95

Проект «Природа и мы»

1

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

96

Обобщение по разделу «Природа и мы».


Контрольная работа № 7

1


Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поэтическая тетрадь (8 часов)

97

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1


Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Вы­разительно читать, используя инто­нации, соответствующие смыслу текста

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

98

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

99

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1


Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

100

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1


Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

101

С.А. Есенин «Лебедушка»

1


Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

102

С.А. Есенин «Лебедушка».


Проверка навыка чтения


1


Читать выразительно стихотворение.

Иллюстрировать стихотворение. Читать стихотворения выразительно.

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

103

Путешествие в мир поэзии.

Посещение городской библиотеки.

1


Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

104

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 8

1


Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Родина (8 часов)

105

И.С. Никитин

«Русь»

1


Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

106

И.С. Никитин

«Русь»

1


Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

107

С.Д. Дрожжин

«Родине»

1


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

108

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»


1


Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

109

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

1


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

110

О Родине. Посещение городской библиотеки «Тема России в стихах русских поэтов».

1


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

111

Проект: «Они защищали Родину»

1


Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

112

Обобщение по разделу «Родина».

Контрольная работа № 9

1


Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Страна Фантазия (7 часов)

113

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1


Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

1


Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

115

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

1


Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

116

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1


Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1


Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

119

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».


Контрольная работа № 10

1


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Зарубежная литература (17 часов)

120

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

1


Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

121

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

1


Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

122

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

1


Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

123

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1


Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

124

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

1


Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

125

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1


Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

126

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1


Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1


Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1


Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

129

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1


Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

130

Проверка навыка чтения

1


Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

131

Итоговая диагностическая работа

1


Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

132

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1


Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

133

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1


Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

134

С. Лагерлеф «В Назарете»

1


Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

135

С. Лагерлеф «В Назарете»

1


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения в использовании знаково-символических средств.

Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

136

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»


1


Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Формирование собственного мнения и позиции.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-286031
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх