|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Форма контроля
|
Характеристика деятельности
учителя и учащихся
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
|
|
План
|
Факт
|
|
Произведения фольклора. Сказки. Легенды,
былины, героические песни. 7 часов
|
|
1
|
Малые жанры фольклора. Крупицы народной мудрости.
(хрестоматия)
|
1ч
|
Текущий
|
Напомнить
малые
жанры фольклора. Воспринимать тексты прослушанных произведений,
адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать
своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно
относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать
произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности
народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных
жанров. Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование
эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё
отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и
одноклассников.
|
Анализирует
объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает
необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из
чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
2
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно
жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных
задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по
содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.
Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и
отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок.
Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.
|
Сравнивает
произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает
алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы
построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных
задач. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
|
|
|
|
3
|
Былина
«Волх Всеславович».
Дополнительное
чтение (хр. 1) «Вольга Святославич»
|
1ч
|
Текущий
|
Повторять
изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко
характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их
поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять
план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.
Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев:
их внешность, поступки, служение Родине.
|
Сравнивает
изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Способность к организации собственной
деятельности.
|
|
|
|
4
|
«Легенда
о граде Китеже».
|
1ч
|
Текущий
|
Понимать
легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт,
в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины.
Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в
произведении слова и выражения, изображающие поступки героев. Понимать
и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать
понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга,
человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность
и др.) и рассуждать о них.
|
Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению.
|
|
|
|
5
|
«Легенда
о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.
|
1ч
|
Текущий
|
Использовать разные
виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Перечислять особенности легенды: реальный факт, в сказочном изложении.
Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды,
библейского предания. Слушать библейские предания. Выполнять задания в
тетради.
|
Аннотирует
книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки.
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
6
|
Героическая
песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
|
1ч
|
Текущий
|
Оценивать
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать
понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга,
человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность
и др.) и рассуждать о них. Понимать героическую песню как жанр устного
народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический
герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную
мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие
поступки героев.
|
Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
их поведения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
7
|
Проверьте
себя по теме «Книги с фольклорными произведениями».
|
1ч
|
Текущий
|
Уметь
работать
самостоятельно. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
отзыв о прочитанном произведении или книге. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела. Называть исторические, народные, авторские библейские легенды.
Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера.
Осуществлять самопроверку и самооценку.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
Басни. Русские баснописцы. 4 часа
|
|
8
|
И.
А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
И.
И. Хемницер «Стрекоза».
Л.Н.
Толстой. «Стрекоза и муравьи».
Проверка
навыка чтения вслух.
|
1ч
|
Текущий
(наизусть)
|
Называть
жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму,
структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие
морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать
«живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Называть жанровые
признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму,
структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие
морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка.
|
Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
|
|
9
|
И. И.
Хемницер. «Друзья».
А.Е.
Измайлов. «Кукушка».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя
знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
их поведения.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Развитие умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать
получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
10
|
И.
А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
|
1ч
|
Текущий
|
Использовать разные
виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять
самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя
знаково-символическое моделирование.
Выразительно
читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет
самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает себя
и окружающих.
|
Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Наличие
мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
|
|
|
|
11
|
И.И.
Дмитриев «Муха»
Проверь
себя по разделу «Басни»
|
1ч
|
Текущий
|
Составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Рассказывать
басню наизусть выразительно. Определять
тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Уметь работать самостоятельно.
Ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые были сформированы на основе изучения
данного раздела.
|
Рассматривает
книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга –
произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка
зрения автора или выражение своей точки зрения).
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Использует различные способы поиска сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Развитие
этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
|
|
|
Произведения В.А.Жуковского. 3 часа
|
|
12
|
В. А.
Жуковский «Песня», «Ночь».
|
1ч
|
Текущий
|
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Различает
рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения,
метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения,
изученные во 2-3 классе.
|
Анализирует
свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
|
13
|
В. А.Жуковский
«Спящая
царевна».
|
1ч
|
Текущий
|
Читать в
соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте
произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Составляет
кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки.
Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных
и отрицательных, находит эпитеты и сравнения
|
Выбирает
темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон
морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за
знаками препинания.
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
|
|
14
|
Проверь
себя по произведениям В.А.Жуковского
|
1ч
|
Текущий
|
Уметь работать
самостоятельно. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую
принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
|
Заполняет
схему «Произведения В.А. Жуковского. Определяет общую цель и пути ее
достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
Произведения А.С.Пушкина. 2 часа
|
|
15
|
А.С.
Пушкин. «Осень». (отрывки)
|
1ч
|
Текущий
|
Слушать
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Называет
произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со
схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение
выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.
|
Составляет
вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения
наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
|
16
|
А.С.
Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога»
И.
И. Пущин «Записки о Пушкине»
|
1ч
|
Текущий
|
Использовать разные
виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию, выполнение заданий в
тетради.
Выразительно
читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте
эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и
употребляет их в речи
|
Составляет
словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
|
|
Произведения М.Ю. Лермонтова. 2 часа
|
|
17
|
М.
Ю. Лермонтов «Москва, Москва!», «Парус»
|
1ч
|
Текущий
|
Относиться
к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться
алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать
выразительно. Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты,
олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Наличие
мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
18
|
М.
Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»
|
1ч
|
Текущий
|
Слушать
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных
средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Выделяет
эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта.
Моделирует обложку. Читает наизусть стихотворение.
|
Оценивает
по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает
аналогии и причинно-следственные связи.
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
|
|
|
Произведения П.П.Ершова. 2 часа
|
|
19
|
П. П.Ершов.
«Конёк-Горбунок»
(отрывки)
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно
жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь
видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным
и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в
словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Собирает
информацию
о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц
и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых
таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах,
явлениях из изучаемых произведений.
|
Самостоятельно
проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или
правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
|
20
|
П.П.
Ершов «Кто он».
Проверь
себя по разделу «Русские поэты»
.
|
1ч
|
Текущий
|
Использовать разные
виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Выполняет задания
тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях,
предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет
списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной
литературе и Интернете.
|
Читает
наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
Наличие
мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
|
|
Произведения В.М.Гаршина. 2 часа
|
|
21
|
В.
Гаршин
«Лягушка-путешественница».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно
жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
моделирование.
Практически
выделять в
художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований,
диалогов и монологов героев.
|
Работает
в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части.
Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль
сказки.
Готовность
использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
22
|
Повторение
литературных сказок.
Проверь
себя по произведениям П.П.Ершова
|
1ч
|
Самостоя
тельная
работа
Текущий
|
Дополнять таблицы
и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из
научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по
заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и
Интернете.
Работает
самостоятельно. Читает по ролям литературное произведение, инсценирует
произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам
сюжета (вступление, кульминация, заключение).
|
Читает в
соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте
произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.
Любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира.
|
|
|
|
Произведения Гарина-Михайловского 2 ч.
|
|
23
|
Н.
Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).
|
1ч
|
Текущий
|
Читать в
соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте
произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Воспринимает тексты
прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание
произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет
выслушивать и уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их
поступках с обоснованием своей точки зрения.
|
Обобщает
результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства,
изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
|
24
|
Н.
Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство
Темы»).
|
1ч
|
Текущий
|
Оценивать
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться
в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать
знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие
заглавия содержанию произведения.
Воспроизводит
авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра
произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с
зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.
|
Моделирует
обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и
мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет
план. Выполняет словарную работу.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
Произведения зарубежных писателей о детях. 5 часов.
|
|
25
|
В.
Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
1ч
|
Текущий
|
Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения.
Называет
изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные
единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение
молча для ознакомления и получения информации.
|
Аннотирует
книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Способность преодолевать трудности
.
|
|
|
|
26
|
В.
Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя
знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и
собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Пользуется
поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
осуществления.
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
|
27-28
|
Марк
Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).
|
2ч
|
Текущий
|
Читать в
соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте
произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Работает
с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Читает произведение молча
для ознакомления и получения информации.
|
Самостоятельно
выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем
поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Наличие
мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29-
30
|
Х.-К.
Андерсен. «Дикие лебеди».
Х.-К.
Андерсен. «Дикие лебеди». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».
|
2ч
|
Текущий
|
Слушать
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Использует разные
виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой:
анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел
сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с
книгами-справочниками (значение слов, имён).
|
Активно
использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает,
анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
Наличие
мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
самостоятельно.
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Проверь
себя по разделу «Произведения зарубежных писателей»
|
1ч
|
Текущий
|
Дополнять таблицы
и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из
научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по
заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и
Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
отзыв о прочитанном произведении или книге.
Самостоятельно
перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную
мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и
пути ее достижения. Пишет отзыв о прочитанной книге.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно.
Делегирует права выступающего представителю группы.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
В мире книг. 3 часа
|
|
32
|
В
мире книг. «Книга книг»
Проверка
навыка чтения за 1 полугодие
|
1ч
|
Текущий
|
Понимать и объяснять
сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь,
ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать
о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями,
подвижным и постоянным ударением.
Называет
произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений.
Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в
соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно
слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание
непонятных слов по словарю.
|
Осваивает
начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к
иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
|
|
33
|
Книги
Древней Руси.
«Деятельность
Ярослава». «Первая славянская азбука».
«Первая
печатная книга на Руси»
|
1ч
|
Текущий
|
Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном
произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и
художественным на одну тему.
Называет
несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как
жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов.
Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения:
отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами
из текста произведения.
|
Устанавливает
аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Осознанно
строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
Произведения Л.Н.Толстого. 6 часов.
|
|
34
|
Л.Н. Толстой
«Акула»,
«Два брата»
|
1ч
|
Текущий
|
Оценивать
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать
знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие
заглавия содержанию произведения.
Читает вслух и
молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом:
сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры
и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.
|
Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог;
признает возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
событий.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
|
35
|
Басня
Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной».
|
1ч
|
Текущий
|
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Раскрывает
смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение
морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
|
Использует
различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности.
Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
|
36
|
Научно-популярные
рассказы.
Л.Н.
Толстой. «Черепаха».
|
1ч
|
Текущий
|
Слушать
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Определяет и сравнивает
специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.
Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр
рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит
информацию.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
самостоятельно.
|
|
|
|
37
|
Познавательные
рассказы. Л.Н. Толстой. «Русак».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять цели
чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение,
поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по
изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать
знаково-символическое моделирование для работы с произведением.
Находит
в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики.
Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого.
Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из
текста.
|
Вырабатывает
критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения
наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Использует знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых знаний.
|
|
|
|
38
|
Былина
Л.Н. Толстого «Святогор - богатырь».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно
жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять
ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по
содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Формулирует
вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев:
благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной.
Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном
произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным, и
художественным на одну тему.
|
Владеет
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути
ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.
|
|
|
|
39
|
Проверь
себя по произведениям Л.Н.Толстого
|
1ч
|
Текущий
|
Выполняет
задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.
Пользуется
универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит
в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.
|
Осуществляет
взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное
поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
Стихи А.А.Блока. 1 часа.
|
|
40
|
Стихи
о Родине. А. А. Блок «Россия».
«Русская
земля» Песня-слава
|
1ч
|
Текущий
|
Определять темы
самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из
содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных
средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Определяет
тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм
чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение
А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская
Земля».
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует
по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные
связи.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
Стихи К. Д. Бальмонта. 3 часа.
|
|
41
|
К.
Д. Бальмонт «Россия»
«К
зиме».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя
знаково-символическое моделирование.
Чтение
стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение
понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное
чтение наизусть одного стихотворения.
|
Строит
рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет
диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Развитие
этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
|
|
|
42
|
К.
Д. Бальмонт «Снежинка», «Камыши»
|
1ч
|
Текущий
|
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Обменивается
впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой
как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое
ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
43
|
К.Д.
Бальмонт
«У
чудищ»,
«
Как я пишу стихи»
|
1ч
|
Текущий
|
Определять темы
самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из
содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам,
эпизодам произведений индивидуально или в группах.
Работает
со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности
«сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль
автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм
подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.
|
Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
|
|
|
Произведения А.И.Куприна. 3 часа
|
|
44-45
|
А.
И. Куприн «Скворцы».
|
2ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно
жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
моделирование.
Читает
рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет
повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.
|
Строит
рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет
диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Проверь
себя по теме «Авторы произведений о животных»
|
1ч
|
Текущий
|
Дополнять таблицы
и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из
научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по
заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и
Интернете.
Выполняет
задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную
контрольную работу.
|
Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность
использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
|
Стихи И.А.Бунина. 2 часа
|
|
47
|
И. А.
Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».
|
1ч
|
Текущий
|
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Сравнивает
стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает
стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает
наизусть одно стихотворение.
|
Определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
ситуациях неуспеха.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
48
|
И.
А. Бунин «Листопад». Проверь себя по теме «Русские поэты»
|
1ч
|
Текущий
|
Работать с
научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их
особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать
знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие
заглавия содержанию произведения.
Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об
особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение.
|
Активно
использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
|
|
|
|
Произведения С.Я.Маршака. 3 часа
|
|
49
|
С. Я.
Маршак «Словарь».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять темы
самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из
содержания произведения. Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и
выражения идейно-нравственного содержания.
Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных
в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи,
сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает,
выполняет задания в учебнике и тетради
|
Определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
Владеет
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
|
|
50
|
Пьеса-сказка
С.Я. Маршака.
«Двенадцать
месяцев»
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно
жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания
содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами
произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским
текстом и представлением художника (иллюстрацией).
Понимает,
что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог»,
«реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает,
задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует
отдельные картины.
|
Применяет
начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
51
|
Р. Бёрнс
«В
горах моё сердце...»
|
1ч
|
Текущий
|
Оценивать
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Работает
со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на
вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию).
Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
|
|
|
|
Стихи Н.А.Заболоцкого. 2 часа.
|
|
52
|
Н.
А. Заболоцкий «Детство».
|
1ч
|
Текущий
|
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом
стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.
Слушает
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ
примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство»
и И. Сурикова «Детство».
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
53
|
Н.
А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
|
1ч
|
Текущий
|
Определяет
темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений
пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема,
главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает,
соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное
произведение, эмоционально реагирует на него.
|
Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
Стихи Н.М.Рубцова. 2часа.
|
|
54
|
Н.
М. Рубцов «Берёзы». Тихая моя родина».
|
1ч
|
Текущий
|
Пользоваться
умением
читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым,
выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации,
обогащения читательского опыта и развития интеллекта.
Анализирует
текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание
берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о
берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».
|
Принимает
и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового
характера. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
55
|
Проверь
себя по произведениям Н.М.Рубцова
|
1ч
|
Текущий
|
Самостоятельно
работать
с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять
вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части,
составлять простейший план, определять идею произведения.
Использует
знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет
и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с
новым произведением.
|
Понимает
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
Произведения С.В.Михалкова. 2 часа
|
|
56
|
С.
В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».
|
1ч
|
Текущий
|
Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и
рекомендация для самостоятельного чтения).
Называет
произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает
рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы.
Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.
|
Осваивает
начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
|
|
|
|
57
|
С.В.Михалков
«Зеркало». Басня
|
1ч
|
Текущий
|
Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения. Познакомиться с баснями Михалкова
Анализировать
произведение, читать выразительно, определять точку зрения автора. Различать
структурные единицы произведения.
|
Владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
Юмористические произведения. 2 часа.
|
|
58
|
Н.
Н. Носов «Федина задача».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять
самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя
знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые
картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать
отношение автора. Выразительно читать диалоги.
Различает
рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет
особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова
и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою
точку зрения о произведении, о героях и их поступках.
|
Владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
59
|
И.
Л. Гамазкова «Страдания».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять темы
самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из
содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе
людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).
Читает
выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы
и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и
оценивает своё чтение.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
|
|
|
|
Очерки. 3 часа
|
|
60
|
И.
С. Соколов-Микитов «Родина».
|
1ч
|
Текущий
|
Работать с
научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их
особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Слушать
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию
о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его
отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности
художественного рассказа и очерка.
|
Владеет
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
61
|
Н.
С. Шер «Картины-сказки».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять темы
самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из
содержания произведения.
Работает с очерками, выделяет их особенности (герои,
описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией
из очерков.
|
Работает
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
|
|
|
|
62
|
Проверь
себя по разделу «Юмористические произведения»
|
1ч
|
Текущий
|
Составлять краткую
аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или
книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым
разделам в группах или индивидуально.
Определяет
тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте
происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям,
описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и
очерка.
|
Осваивает
начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
Путешествия. Приключения. Фантастика. 5 часов
|
|
63
|
Н.
П. Вагнер «Фея Фантаста».
|
1ч
|
Текущий
|
Дополнять таблицы
и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из
научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных
произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе
произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения,
диалоги и монологи героев.
Практически
определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических
произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно
читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы
достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
64
|
Н. П. Вагнер «Берёза».
|
1ч
|
Текущий
|
Определять темы
самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из
содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях,
путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по
изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.
Воспринимает
художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно
относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности
авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена
«Ель».
|
Владеет навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
65
|
Дж. Свифт
«Гулливер в стране лилипутов»
Проверка
навыков чтения за год.
|
1ч
|
Текущий
|
Оценивать
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Ведет диалог —
обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по
содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает
их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает
интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует
отдельные эпизоды или произведения в группах.
|
Определяет
общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и
ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение
окружающих.
Извлекает
необходимую информацию из прочитанного текста. Осуществляет учебное
сотрудничество с учителем. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
66
|
Мониторинг
общеучебных достижений. Работа с художественным текстом.
|
1ч
|
Итоговый
|
Контроль
и оценка Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
|
67
|
Н.П.Найдёнова
«Мой друг»
|
1ч
|
Текущий
|
Самостоятельное
ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение,
составление плана, определение отношения автора к героям произведения.
Работает с
аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги,
самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается
к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает
факты, описывает детали, передает точную информацию.
|
Пользуется
универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Владеет
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Осваивает
начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Проверь
себя. Контрольная работа
|
1ч
|
Итоговый
|
Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять
итоговую контрольную работу.
Составлять списки
авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной
литературе и Интернете.
Выполняет задания тестового характера по всему
курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре
учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается
к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.
|
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.