- 25.05.2015
- 969
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
|||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||||
О нашей Родине |
||||||||||||
1. |
|
Ф. Савинов «О Родине».
|
Урок вхождения в тему. |
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
|||||
2. |
|
И. Никитин «Русь».(отрывок)
|
Урок изучения нового материала.
|
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
3. |
|
С. Романовский «Русь».
|
Урок изучения нового материала.
|
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|||||
4. |
|
С. Романовский «Слово о русской земле».
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
|
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|||||
5. |
|
С. Прокофьев «Родина».
Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
Народная мудрость (устное народное творчество) |
||||||||||||
6. |
|
Русская народная песня «Я с горы на гору шлa.. .».
|
Урок вхождения в тему. |
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|||||
7 |
|
Загадки народные |
|
|
|
|
|
|||||
8 |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»( в пересказе И. Карнаухова) |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
|
|
|
|
|||||
9 |
|
Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa». (В пересказе А. Нечаева), «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||
10 |
|
Шутки, считалки, потешки, пословицы.
Дополнительное чтение. заклички, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки. Тест.
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
|||||
11 |
|
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», Проверь себя
|
Урок проверки знаний.
|
Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
|||||
О детях и для детей |
||||||||||||
12 |
|
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».
|
Урок изучения нового материала.
|
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
|||||
13 |
|
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», Дополнительное чтение.А.Рубинов «Ступеньки» |
Комбинированный урок. |
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
|||||
14 |
|
С Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|||||
15 |
|
Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение. С. Михалков «Прогулка»
|
Комбинированный урок. |
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
|||||
16 |
|
Н. Носов «Заплатка».
Дополнительное чтение. Н.Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» |
Урок слушания. |
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|||||
17 |
|
Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнительное чтение «Айога» нанайская народная сказка. |
|
|
|
|
|
|||||
18. |
|
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
|
Комбинированный урок.
|
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||
19 |
|
М. Зощенко «Самое главное». Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина. |
Комбинированный урок. |
Развитие умения задавать вопросы к тексту. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|||||
20 |
|
В. Cyтeeв «Кто лучше?»
Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»
|
Комбинированный урок |
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
|||||
21. |
|
А. Миттa «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»
|
Комбинированный урок.
|
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|||||
22 |
|
Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик – семицветик» |
Урок закрепления нового материала.
|
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|||||
23 |
|
В. Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка»
|
Урок-игра.
|
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|||||
24. |
|
В. Сутеев «Снежный зайчик».
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|||||
25. |
|
Русская сказка «У страха глаза велики».
Дополнительное чтение: русская народная сказка «Царевна-лягушка»
|
Урок проверки знаний. |
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|||||
26 |
|
Русская сказка «У страха глаза велики».
Дополнительное чтение: русская народная сказка «Царевна-лягушка»
|
|
|
|
|
|
|||||
27. |
|
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата. |
Урок изучения нового материала |
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|||||
28. |
|
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».
|
Комбинированный урок. |
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
|||||
29. |
|
Братья Гримм «Семеро храбрецов».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»
|
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
30. |
|
Обобщение по теме.Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя»
|
Урок проверки знаний. |
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|||||
«Уж небо осенью дышало…» |
||||||||||||
31. |
|
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|||||
32. |
|
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|||||
33. |
|
Н. Сладков «Эхо».
Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».
|
Урок слушания. |
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||
34. |
|
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
Загадки.
М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
|
Комбинированный урок. |
Сравнение художественного и научно-познаватель-ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
|||||
35 |
|
Э. Шим «Храбрый опенок». К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение. А. Майков «Осень».
|
Комбинированный урок.
|
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
|||||
36 |
|
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя»
|
|
|
|
|
|
|||||
«Снежок порхает, кружится» |
||||||||||||
37. |
|
З. Александрова «Зима».
Дополнительное чтение. К.Ушинский «Проказы старухи-зимы» |
Урок вхождения в новую тему. |
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
|||||
38. |
|
С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».
|
Урок изучения нового материала.
|
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
|||||
39. |
|
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|||||
40. |
|
Э. Шим «Всем вам крышка».
К. Ушинский «Мороз не страшен».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование первоначальных этических представлений. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|||||
41. |
|
Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица» |
Урок-путешествие.
|
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||
42. |
|
М. Пришвин «Деревья в лесу».
Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|||||
43. |
|
И. Суриков «Детство».
|
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
|||||
44. |
|
В. Даль «Девочка Снегурочка».
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение чтению текста по ролям. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|||||
45. |
|
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)
|
Урок закрепления и систематизации изученного материала. |
Создание условий для осознания структуры сказки. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
|||||
46. |
|
Русская народная сказка «Снегурочка». |
Урок-исследование. |
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|||||
47. |
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|||||
48. |
|
. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|||||
49. |
|
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
Урок-исследование. |
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
|||||
50 |
|
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
|
Комбинированный урок.
|
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
|||||
51 |
|
В. Одоевский «Мороз Иванович» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|||||
52. |
|
«Царство Мороза Ивановича».
|
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
53 |
|
Комплексная контрольная работа |
Урок проверки знаний. |
Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|||||
Здравствуй, праздник новогодний |
||||||||||||
54 |
|
С. Михалков «В снегу стояла елочка».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|||||
55 |
|
Х.-К. Андерсен «Ель» |
Урок-исследование |
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
56 |
|
А. Гайдар «Елка в тайге». (отрывок) |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|||||
57 |
16.12 |
С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
|||||
58 |
17.12 |
С. Городецкий «Новогодние приметы» |
Контрольный урок.
|
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
59 |
18.12 |
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя»
|
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
|||||
60 |
19.12 |
Книги о Новом годе для детей.
|
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
Произведения о животных |
||||||||||||
61. |
23.12 |
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение. К.Коровин «Баран, заяц и ёж»
|
Урок введения в тему. |
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации. |
|||||
62. |
24.12 |
К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»
Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
|||||
63 |
25.12 |
М. Пришвин «Старый гриб».
Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»
|
Комбинированный урок. |
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|||||
64. |
26.12 |
П. Комаров «Олененок». К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепёлка» |
Урок-игра. |
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||
65 |
13.01 |
В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизован-ности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|||||
66 |
14.01 |
М. Дудин «Тары-бары...». Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
|||||
67. |
15.01 |
К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»
|
Урок творчества. |
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|||||
68 |
16.01 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля» Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». |
Урок изучения нового материала. |
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|||||
69 |
20.01 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» |
Урок-исследование. |
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|||||
70. |
21.01 |
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|||||
71. |
22.01 |
Русская народная сказка «Белые перышки».
|
Урок повторения и обобщения изученного материала. |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|||||
72 |
23.01 |
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя»
|
|
|
|
|
|
|||||
Зарубежные сказки |
||||||||||||
73. |
27.01 |
Украинская сказка «Колосок».
Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». |
Урок вхождения в новую тему. |
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|||||
74. |
28.01 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
|
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|||||
75. |
29.01 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса». Дополнительное чтение: сказка американских индейцев «Как кролик взял кайота на испуг»
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|||||
76 |
30.01 |
Братья Гримм «Бременские музыканты».
|
Урок-драматизация |
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
|||||
77. |
03.02 |
Братья Гримм «Бременские музыканты».
|
|
|
|
|
|
|||||
78 |
04.02 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
Урок-проект. |
Создание условий для создания аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
|||||
79 |
05.02 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
|
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
|
|||||
80. |
06.02 |
Зарубежные сказки (повторение изученных сказок) |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|||||
81 |
10.02 |
Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка» |
|
|
|
|
|
|||||
82 |
11.02 |
Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».
|
|
|
|
|
|
|||||
Рассказы, стихи, сказки о семье |
||||||||||||
83. |
12.02 |
Л. Толстой «Лучше всех».
|
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
|||||
84.. |
13.02 |
Пословицы. Народная песня «Колыбельная».
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение сочинению колыбельных песен. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|||||
85. |
17.02 |
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|||||
86 |
18.02 |
С.Аксаков «Моя сестра» В. Осеева «Сыновья» Пословицы.
. |
Урок-исследование |
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||
87 |
19.02 |
А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы. |
|
|
|
|
|
|||||
88 |
20.02 |
Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».
|
Урок слушания.
|
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|||||
89 |
24.02 |
А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок»,».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
|||||
90 |
25.02 |
Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери». |
|
|
|
|
|
|||||
91. |
26.02 |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|||||
92. |
27.02 |
Татарская народная сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Белая уточка»
|
Урок-драматизация.
|
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|||||
93. |
03.03 |
С. Михалков «А что у вас?» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|||||
94. |
04.03 |
В. Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки»
|
Урок проверки знаний.
|
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|||||
95. |
05.03 |
С.Михалков «Быль для детей»
|
Урок повторения и обобщения.
|
Проведение литературной викторины.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
|||||
96. |
06.03 |
С. Баруздин «Салют»
|
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|||||
97. |
10.03 |
Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя»
|
|
|
|
|
|
|||||
«Весна, весна красная!.. » |
||||||||||||
98. |
11.03 |
Народная песня «Весна, весна красная!».
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
99 |
12.03 |
А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
100 |
13.03 |
А.Чехов. «Весной» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
|
Урок изучения нового материала. |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|||||
101. |
17.03 |
Г. Скребицкий «Весна-художник». |
Урок творчества. |
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|||||
102. |
18.03 |
Н. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение Н. Сладков «Проталина» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|||||
103. |
19.03 |
С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|||||
104. |
20.03 |
Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест. Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»
|
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||
105. |
01.04 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится..» Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель» |
|
|
|
|
|
|||||
106 |
02.04 |
А.Куприн «Скворцы» (отрывок). Н.Сладков «Скворец-молодец» |
|
|
|
|
|
|||||
107 |
03.04 |
Н Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение Н.Сладков «Весенний разговор» |
|
|
|
|
|
|||||
108 |
07.04 |
А.Барто «Апрель» Дополнительное чтение: «Н. Сладков «Ивовый пир» (из цикла «Лесные шорохи») |
|
|
|
|
|
|||||
109 |
08.04 |
Г. Скребицкий «Жаворонок» Дополнительное чтение П. Воронько Журавли» |
|
|
|
|
|
|||||
110 |
09.04 |
Заклички-веснянки. Загадки. |
|
|
|
|
|
|||||
111 |
10.04 |
Закличка, загадки (повторение и обобщение изученного материала) |
|
|
|
|
|
|||||
112 |
14.04 |
В.Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение: «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» (отрывок) |
|
|
|
|
|
|||||
113. |
15.04 |
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|||||
114. |
16.04 |
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник» и другие произведения о рдной природе. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||
115. |
17.04 |
Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».
|
Урок слушания. |
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|||||
116. |
21.04 |
М. Пришвин. «Ребята и утята».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
|||||
117. |
22.04 |
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. |
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
|||||
118 |
23.04 |
Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко» |
|
|
|
|
|
|||||
119. |
24.04 |
К. Ушинский «Утренние лучи».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
|||||
120. |
28.04 |
А. Барто «Весна, весна на улице».
|
Урок-исследование. |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|||||
121. |
29.04 |
Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо» |
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
|||||
122. |
30.04 |
Комплексная контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|||||
123 |
05.05 |
Книги о родной природе |
|
|
|
|
|
|||||
124 |
06.05 |
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» |
|
|
|
|
|
|||||
Волшебные сказки |
||||||||||||
125. |
07.05 |
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное». Книги с волшебными сказками.
|
Урок-исследование. |
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|||||
126 |
08.05 |
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное». Книги с волшебными сказками.
|
|
|
|
|
|
|||||
127 |
12.05 |
Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|||||
128. |
13.05 |
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Комбинированный урок. |
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|||||
129. |
14.05 |
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного |
|||||
130 |
15.05 |
Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».
|
|
|
|
|
|
|||||
131.
|
19.05 |
Ш. Перро «Кот в сапогах».
|
Урок-путешествие |
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
|||||
132 |
20.05 |
Ш. Перро «Кот в сапогах».
|
|
|
|
|
|
|||||
133. |
21.05 |
Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».
|
Урок слушания. |
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|||||
134. |
|
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя»
|
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|||||
135 |
|
Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес» |
|
|
|
|
|
|||||
136 |
|
Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес». Летнее чтение |
|
|
|
|
|
|||||
Материально-техническое обеспечение программы
1) портреты писателей;
2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3) иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская периодика;
5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению соответствует требованиям ФГОС НОО и содержит в себе тему и цели урока, тип урока, планируемые результаты:предметные, личностные и метапредметные. Данное КТП могут использовать учителя, работающие по программе "Начальная школа XXI века" при составлении своей рабочей программы по литературному чтению.
6 672 433 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Парамонова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.