Календарно тематическое планирование по литературному чтению по программе " Перспективная начальная школа"

Развернутое календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Сроки (по неделям)

№№ уроков

Темы уроков

Тип урока

Количество часов

Элементы содержания

УУД

Требования к уровню подготовки учащихся

Страницы учебника

Контроль

Примечания

I ЧЕТВЕРТЬ

1/1

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота

В

1

Ориентация в учебнике. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Характеризовать книгу (учебник), её структуру. Анализировать и характеризовать иллюстрации. Пользоваться словарём.

с. 3

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

К

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Отвечать на  вопросы по содержанию литературного текста.

с.8

3

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

К

1

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)

Стимулирование  активности и познавательной инициативы ребёнка

Анализировать текст, различать характер героя произведения. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

c.12-15

4

Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

К

1

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Анализ объектов с целью выделения признаков. Обеспечение успешности за счёт организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных знаний.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному.

c.16-18

2/2

5

Авторская сказка  А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»

К

1

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Читать вслух, плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

c.19-20

6-7

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

К

2

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Обеспечение успешности за счёт организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий.

Выразительно читать текста, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализировать текст.

с.23-27

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец  Лис и братец  Кролик»

К

1

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

с.31-35

3/3

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

К

1

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Выразительно читать стихотворения. Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

с. 37-40

Контроль техники чтения (срез остаточных умений)

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

К

1

Научиться  находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Приоткрыть смысл такого художественного приёма, как олицетворение на примере анализа поэтического и живописного образа.

Выразительно читать текст. Определять настроение произведения, объяснять выбор слов. Определять главную мысль.

с.41-44

11

Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали»

К

1

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятель­ности.

Выразительно читать тексты. Определять главную мысль произведения. Попытка создания художественного текста. Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи.

с.45-48

12

Контроль техники чтения (срез остаточных умений)

ИТ

1

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.

4/4

13

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

КС

1

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Узнавать произведения по отрывкам.

с.29

14

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

К

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Реализация потребности общения со сверстниками. Эмоциональное восприятие содержания высказывания собеседника.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации.

с.51-54

15

Современные поэтические тексты. И.Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

К

1

Связь поэтических текстов с народным творчеством

с.55-59

16

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». О. Дриз «Сто веселых лягушат». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

К

1

определение жанра литературного произведения; Анализ иллюстрации к русской народной сказке «Репка»

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

с.60-63

5/5

17

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

К

1

Определение содержание книги по её элементам;

Создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащегося к учёбе. Обеспечение успешности за счёт организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического  ударения. Выделять в стихотворении сравнение.

18-19

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»

К

2

Оценочные высказывания о прочитанном.

Умение чётко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать своё мнение и отступать от неверных доводов.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст. Определять настроение произведения, объяснять выбор слов.

с.65-69

20

Говорить  неправду  и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры»

К

1

Восприятие и понимание эмоционально -  нравственных переживаний героя

Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного. Мотивация к самовыражению в выразительном чтении.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя, определять настроение произведения.

с.70-74

6/6

21

Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик- разноголосик»

К

1

Восприятие и понимание эмоционально -  нравственных переживаний героя

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты. Объяснять выбор слов. Выделять в текстах сравнения.

с.75-77

22

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

К

1

Научиться  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Научиться  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

с. 75-77

23-24

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали».

К

2

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нём, поэтических образов.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей. Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

с.78-80

7/7

25

Проверка техники чтения на момент окончания первой четверти.

К

1

Чтение незнакомого текста.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности

Научиться определять главную тему произведения;  проводить грань между выдумкой и обманом Приобрести навыки правильного, осознанного чтения

Контрольное чтение

Проверка техники чтения на момент окончания I четверти

26

Даниил Хармс «Врун» (отрывок)

К

1

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей. Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

с.79

.

27-28

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

К

2

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Различать позицию автора.

с.80-89

8/8

29

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

К

1

с.80-89

30

Дональд  Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь..."

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении. Анализ рассказа средств выразительности

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей. Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.

с.90-92

31

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

К

1

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения, интересы.

Научиться  определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

32

Секреты чайного домика

К

1

Научиться  представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

с.93-97

II ЧЕТВЕРТЬ

9/1

33

С. Козлов «Ёжик в тумане»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ произведений и их сравнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Научиться  соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации.

с.97-98

34

С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы».

К

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

с. 98-99.

35

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

К

1

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Рефлексия способов и условий , контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.

с.99-102

36

Японская сказка «Луна на ветке»

К

1

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Читать вслух. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

с.103-107

10/2

37

Поэт - тот, кто создает и ценит красоту

К

1

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

с.108-111

38

Секреты япон­ского свитка. Фрагмент «Тро­стник под снегом и дикая утка»

К

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения. Вы­сказывание оце­ночных суждений

Создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащегося к учёбе. Обеспечение успешности за счёт организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведения.

с. 108-111

39-40

С. Козлов «Кра­сота»

К

2

Выразительно читать тексты. Объяснять выбор слов. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

с.111-114

11/3

41

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

К

1

Произведения зарубежной ли­тературы

Создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащегося к учёбе. Обеспечение успешности за счёт организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведения

с.115-117

42

Японское хокку Иссё, Бусон

К

1

Произведения зарубежной ли­тературы. Иллю­страция в книге и ее роль в пони­мании произве­дения

с.117-118

43-44

Японское хокку Тиё, Оницура.

К

2

Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы. Сравнивать свои ответы и ответы одноклассников.

с.119- 121

12/4

45

В. Драгунский «Что я люблю»

КС

1

Герои произве­дения. Восприятие и понимание их переживаний

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.. Определять главную мысль произведения.

с.123-125

46

Герой стихотво­рения С. Махо-тина «Воскресе­нье»

К

1

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого из частей.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации. Анализировать стихотворный текст.

с.126

47-48

В. Драгунский «Что любит Мишка»

К

2

Характеризовать особенности прочитанного произведения. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический диалог. Выразительно читать текст.

с.127-131

13/5

49

М. Махотин «Груша»

К

1

Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность

Умение чётко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать своё мнение и отступать от неверных доводов.

Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность.

с.132-133

50

М. Бородицкая «Ракушки», «Уе­хал младший брат»

К

1

Герои произве­дения. Восприятие и понимание их переживаний

Умение чётко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать своё мнение и отступать от неверных доводов.

Анализировать композицию. Героев, средства используемые в сказках. Выразительно читать тексты.

с. 134-137

51-52

Сказка Дж. Рода-ри «Приезжает дядюшка белый медведь»

К

2

Произведения зарубежной ли­тературы

Воспринимать информацию на слух.

с. 138- 141

14/6

53

Богатство на­стоящее и нена­стоящее

К

1

Создание условий для сравнения характеров героев

Аргументировать своё мнение. Поиск и выделение необходимой информации.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации. Работа в группе.

с. 142-144

54

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

К

1

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

55-56

Проверка техники чтения на момент окончания II четверти.

ИТ

1

Чтение незнакомого текста.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Приобрести навыки правильного и осознанного чтения.

Проверка техники чтения на момент окончанияII четверти

15/7

57

И. Тургенев «Во­робей». М. Карем «Ослик»

К

1

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Осознавать смысл незнакомы слов из контекста в процессе чтения и обсуждения.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определять настроение произведения.

с.145-148

58

М.Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»

К

1

Позиции автора и героев стихотво­рения

Понимать информацию заложенную в выразительных средствах произведения. Сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Воспринимать текс, отвечать на вопросы. Читать вслух плавно, целыми словами. Анализировать сюжет сказки, её сюжет.

59-60

В. Драгунский «Друг детства»

К

2

. Герои произве­дения. Восприятие и понимание их переживаний

Понимать информацию заложенную в выразительных средствах произведения. Сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Уметь  устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.

с. 153-155

16/8

61

О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья»

К

1

Тема и главная мысль произве­дения

Анализировать композицию, героев, средства,  используемые в сказках. Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки

Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - узнавать прием олицетворения; - проводить грань между выдумкой и обманом

с. 156- 159

62-64

Л. Толстой «Прыжок»

К

3

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Герои про­изведения. Вос­приятие и пони­мание их пере­живаний. Жанры произведений

Осуществлять самоконтроль и самопроверку освоения учебного материала.

Уметь: - выполнять структурно-содержатель­ное деление текста; - определять кульминацию; - ориентироваться в тексте, внима­тельно просматривать его и находить нужное место; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - примерять высказывание к характеру героя

с.161-167

III ЧЕТВЕРТЬ

17/1

65-66

Л. Толстой «Акула»

К

2

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладения навыками осознанного правильного и выразительного чтения.

Читать художественные тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части. Выполнять анализ художественного текста.

Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части

с.167-170

67

Э. Мошковская «Если такой за- кат»

К

1

Овладения навыками осознанного правильного и выразительного чтения. Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Читать художественные тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части. Выполнять анализ художественного текста. Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией.

Уметь: - анализировать характер героя- рассказчика

С.172

68

Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

К

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про- изведения

Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с по- мощью лупы

18/2

69-70

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Мед- вежонка»

К

2

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Реализовывать потребность в общении со сверстниками. Проявлять интерес к общению и групповой работе

Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги

с. 173- 175

71

. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Му- зейный дом». Портреты итальянского художника Ар- чимбольдо

КС

1

Герои произве- дения. Иллюст- рация в книге и ее роль в пони- мании произве- дения. Устное сочинение по картине.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения. Выполнять первоначальный анализ художественного текста

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями Определять настроение произведения живописи. Создать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины.

с.8-9

72

С. Матохин «Фо- тограф». Поход в «Музейный дом». Иллюст- рация В. Гога «Церковь в Овере»

К

1

с.10

19/3

73

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музей-ный дом». Иллюстрация Лентулова «Ва­силий Блажен­ный»

К

1

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём основные части.

с.11

74-75

О. Дриз «Игра»

К

2

Герои произве­дения. Восприятие и понимание их переживаний

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи. Во внутреннем ключе и оценивать их.

Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя

с. 12-14

76

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне гру­стно»

К

1

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения. Выполнять первоначальный анализ художественного текста.

Уметь: - представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

с.15-19

20/4

77

О. Дриз «Стек­лышки»

К

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Читать вслух в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать стихотворное произведение .

с.20

78

М. Бородицкая «Лесное болотце»

К

1

Осознанное восприятие содержания текстов. Декламация стихотворения. Инсценирование.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла.

Выразительно читать стихотворный тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации. Пауз, темпа, логического ударения.

с.21

79

В. Берестов «Картинки в лу­жах»

К

1

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла.

Выразительно читать стихотворный тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации. Пауз, темпа, логического ударения.

С.22

80

А. Ахундова «Окно»

К

1

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла.

Выразительно читать стихотворный тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации. Пауз, темпа, логического ударения.

С.23

21/5

81-82

А. Усачев «Би­нокль»

К

2

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Предвидение разных мнений, обоснование и доказательность собственного мнения.

Анализировать текст. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Находить части текста.

с. 24-27

83

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

К

1

Тема, идея про­изведения

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать характер героя; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - определять, от какого лица идет по­вествование

с. 28-29

84

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

К

1

Предвидение разных мнений, обоснование и доказательность собственного мнения.

с.30-31

22/6

85

Е. Чеповецкий «В тихой речке»

К

1

Понимание со­держания литера­турного произве­дения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Предвидение разных мнений, обоснование и доказательность собственного мнения.

Уметь: - пользоваться понятием «точка зре­ния»; - определять, от какого лица идет по­вествование

с.32

86-87

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в ду­хе?»

К

2

Герои произве­дения. Восприятие и понимание их переживаний

Умение четко и ясно выражать свои мысли, аргументировать своё мнение. Умение выражать этические чувства (страха, вины, совести)

Выразительно читать прозаический и стихотворный тексты. Определять настроение произведения.

с.33

88

М. Бородицкая «Вот такой воро­бей», С. Махотин «Местный кот»

К

1

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли про­изведения

Уметь: - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и пове­дение воробья.

с.34-35

23/7

89

М.Бородицкая «Булочная пе­сенка»

К

1

Овладения навыками осознанного правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного материала.

Поиск и выделение необходимой информации.

Характеризовать особенности прочитанного произведения. Описывать героев, особенности и причины их поведения.

с.36

90-91

П. Синявский «Федина конфе­тина», А. Усачев «Эх!»

К

2

Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность

-определять и анализировать не­обычные переживания героев стихо­творения; - сравнивать сюжеты двух стихотво­рений; - находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

с.37-38

92

Г. Сапгир «У про­хожих на виду», Н. Крылов «Зим­ний пейзаж»

К

1

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

с.39-40

24/8

93

О. Кургузов «Су­хопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюст­рация Н. Кры­лова «Зимний пейзаж»

К

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез как составление целого и частей.

- работать с иллюстрациями; - выбирать название к фрагменту ил­люстрации из данных в учебнике; - изучать фрагмент с помощью рамки; - сравнивать начало и концовку лите­ратурного произведения; - определять «точку зрения» героев

с.41-43

94

О. Дриз «Кончи­лось лето». Поход в «Музейный дом». Ил­люстрация М. Добужинского «Кукла»

К

1

с.44-47

95

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

К

1

с.48-49

96

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

К

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Предвидение разных мнений, обоснование и доказательность собственного мнения.

- делить текст на смысловые части; - ориентироваться в тексте; - анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

с.51

25/9

97

М. Лермонтов «Осень»

К

1

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

с.54

Проверка техники чтения на момент окончания III четверти

98-99

О. Дриз «Кто я?»

К

2

Овладения навыками осознанного правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать текст. Определять настроение произведения.

с.56-57

100

Проверка техники чтения на момент окончания III четверти

ИТ

1

Чтение незнакомого текста

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Приобрести навыки правильного и осознанного чтения.

26/ 10

101

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь...»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию

. Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

58-59

102

М. Карем «По­везло!»

К

1

Герой произве­дения. Эмоцио­нально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Поиск и выделение необходимой информации.

с.59-60

103

Р. Сеф «Лучше всех»

К

1

с.60-61

104

Л. Яхнин «Моя ловушка»

К

1

с.62-63

IV ЧЕТВЕРТЬ

27/1

105

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скуч­ный Женя»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

с.64-67

106-107

О. Дриз «Теле­нок», А. Усачев «Обои», В. Лунин «Что я вижу»

КС

2

Герои произве­дения. Восприятие и понимание их переживаний Связь названия с темой текста, мысль текста

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

- составлять высказывание с опорой на текст; - анализировать характер и мотивы поведения героев

с.68-75

108

Ю. Мориц «Хво­стики», «Букет». Поход в «Му­зейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

К

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения

Осуществлять первоначальный анализ художественного текста

- соотносить название произведения с его содержанием; - работать с иллюстрацией; - изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; - читать стихотворения наизусть

с.76

28/2

109

Обобщение по теме «Точка зрения». С. Михалков " А что у вас?"

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении произведения. Анализ стихотворения.

Выразительно читать стихотворный тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации.

с.77-79

110

Что такое ново- сти? Кто расска- зывает новости?

К

1

. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше- ния людей, при- ключения в дет- ских журналах. Построение не- большого моно- логического вы- сказывания. Раз- личение жанров произведений

Поиск и выделение нужной информации.

- понятие «новости»; как распро-страняются новости. - составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе жур- налистов

с.80-81

111-112

Детская перио- дика. Журналы для детей. По страницам детского журнала «Мурзилка»

К

2

Поиск и выделение нужной информации.

с.82-91

29/3

113-114

По страницам детского журнала «Веселые кар- тинки». Развивающие задания журнала «Мурзилка»

К

2

с.92-102

115

Л. Яхнин «Музы- ка леса». Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюст- рация А. Дюре- ра «Заяц»

К

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про- изведения

Уважать мнение собеседников. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

- ориентироваться в тексте; - выделять средства художественной выразительности; - находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент с помощью лупы

с.104-109

116

Р. Сеф «Добрый человек». Е. Чарушин «Томка испу- гался»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении произведения.

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста.

с.110-113

30/4

117

Е. Чарушин «Томкины сны». Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении произведения. Декламация.

Подбирать слова-определения для характеристики героев. Проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

- определять идею произведения;  - делить текст на смысловые части; - анализировать мнение Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчками из текста; - читать по ролям

с.114-117

118

М. Пришвин «Разговор де­ревьев». Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста и  оценка его юмористического  характера. Участие в обсуждении произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про- изведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения.

с.118-121

119

Д. Кедрин «Ски­нуло кафтан зе­леный лето». М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Му- зейный дом». Иллюстрация В. Гога «Под- солнухи»

К

1

с.122-125

120

С. Козлов «Жё- лудь». М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюст- рация Н.Рериха «Стражи ночи»

К

1

с. 123-127

31/5

121

М. Есеновский «У мальчика Юры ужасней- ший насморк». Д. Биссет «Ух!»

К

1

Произведения зарубежной ли­тературы

Активизация творческого отношения учащихся к учебе.

-пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; -определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух

с.128-134

122

А. Екимцев «Осень», Ю. Ко-ринец «Тишина»

К

1

Осознанное восприятие содержания текста , оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного.

Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст.

с.135-3-137

123

Обобщение по теме «Природа для поэта - лю­бимая и живая»

К

1

124

К. Чуковский «Федотка»

К

1

с. 138

32/6

125

О. Дриз «Доктор», «Обида»

К

1

Современные юмористические произведения для детей Связь названия с темой текста, мысль текста. Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях. Развитие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение

Поиск и выделение нужной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

- определять причину смеха (от­сутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произве­дениях - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать свое мнение

с.139-140

126-127

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

К

2

с.141-149

128

Комплексная контрольная работа.

ИТ

1

Урок контроля знаний.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проверить знания детей, полученные при изучении учебного материала

Комплексная проверочная работа

33/7

129

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

К

1

Современные юмористические произведения для детей Связь названия с темой текста, мысль текста. Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях. Развитие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение

Поиск и выделение нужной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

- определять причину смеха (от­сутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произве­дениях - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать свое мнение

с.150-151

130

Л. Квитко «Спо­собный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

К

1

с.152-153

131

С. Седов «Сказки про Змея Горы-ныча»

К

1

с.154-166

132

Контроль техники чтения на момент окончания IV четверти.

ИТ

1

с.167-168

Проверка техники чтения на момент окончания IV четверти

34/8

133

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

К

1

134

Л. Яхнин «Зер­кальце», П. Си­нявский «Ириски и редиски» А. Усачев «Жужжащие стихи»

К

1

с.170-173

135

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

ОБ

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях

Иметь представление о понятии «звукоподражание». - находить в тексте приемы звукопод­ражания; - определять приемы смешного в тексте

с.174

136

Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря»

ИТ

1

Участие в диалоге о прочитанном

Сочинять небольшие тексты на заданную тему. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

- имена 2-3 классиков русской и за­рубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произве­дений, прочитанных в классе; - названия и содержания нескольких произведений любимого автора; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

с.175-176