Календарно тематическое планирование по окр.миру класс по программе " Перспективная начальная школа"

Развернутое календарно-тематическое  планирование по предмету «Окружающий мир» для 2 класса

Сроки (по неделям)

№№ уроков

Темы уроков

Тип урока

Количество часов

Элементы содержания

УУД

Требования к уровню подготовки учащихся

Страницы учебника

Контроль

Примечания

I ЧЕТВЕРТЬ

1/1

1

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.

В

1

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

Использование личностных действий: когнитивный компонент, понимание основных исторических событий развития государственности и общества. Понимание своего места в прошлом и настоящем. Поиск и выделение необходимой информации, инициативное сотрудничество.

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

ч-1     с.6

2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия

В

1

с. 9-11

2/2

3

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

К

1

Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну.

с. 11-12

4

Особенности работы на пришкольном участке. Экскурсия

К

1

Наблюдения явлений природы по сезонам года

3/3

5-6

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

К

2

. Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Регулятивные действия, обеспечивающие целеполагание как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно учащимися. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Использование моделей.

с. 13-14

4/4

7-8

Опыт и наблюдение

К

2

Океаны, их названия, расположение на карте. Мировой океан. Роль мирового океана в зарождении жизни на Земле.

Создание проблемной ситуации творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С. 15-17

5/5

9

Земля. Модель Земли

К

1

Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Признание ценности своего здоровья и здоровья других людей.

Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира.

С. 17-19

10

Почему на Земле день сменяется ночью?

К

1

Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли

с.20-22

6/6

11

Звёзды и созвездия

К

1

Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Уметь дифференцировать понятия и определять их принадлежность наукам. Самостоятельно работать с текстом. Приводить примеры научных понятий окружающего мира и давать им характеристику, выделять существенные признаки.

С. 23-28

12

Планеты

К

1

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы

с.29-32

7/7

13-14

Движение Земли вокруг Солнца.

К

2

Годовое движение Земли. Високосный год

Создание проблемной ситуации  для знакомства с приборами, инструментами. Поиск и выделение необходимой информации для утверждения её источников.

Уметь дифференцировать понятия «инструменты и приборы». Знать устройство термометра и правила пользования термометром.

с. 33-34

8/8

15

Как связаны живая и неживая природа?

К

1

Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.

с. 35-40

16

Условия жизни на планете Земля

КС

1

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода)

Основные условия жизни на планете.

с. 41-44

II ЧЕТВЕРТЬ

9/1

17- 18

Свойства воздуха

К

2

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.

Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.

с. 45-49

10/2

19

Кому и для чего нужна вода?

В

1

Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное

Самостоятельное осознание способов решения проблем творческого и поискового характера для знакомства с понятием «астрономия».

Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.

с. 50-51

20

Вода и её свойства

К

1

Круговорот воды в природе. Три состояния воды

Установление причинно - следственных связей. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать три состояния воды.

с. 52-59

11/3

21

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»

ОБ

1

Свойства воздуха и воды

Использование знаково-символических действий для выделения существенных характеристик объектов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.

22

Условия, необходимые для развития растений

К

1

Теневыносливые, светолюбивые растения

Знать различные виды растений.

с. 61-62

12/4

23

Корень, стебель и лист.

К

1

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы при решении проблемы творческого и поискового характера. Установление причинно – следственных связей. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Знать части растений

с. 63-65

24

Питание растений

К

1

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

Создание проблемной ситуации для знакомства с понятием" фотосинтез"

Знать что такое фотосинтез.

с. 66-69

13/5

25

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

ОБ

1

Разнообразие растений

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Знать разнообразие растений

26

Цветковые и хвойные растения

К

1

Цветок – орган растения

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков и составление целого из частей. Умение точно выражать свои мысли, использование сотрудничества.

Уметь различать цветковые  и хвойные растения.

с. 73-75

14/6

27

Папоротники, мхи и водоросли.

К

1

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания.

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков и составление целого из частей. Умение точно выражать свои мысли, использование сотрудничества.

Знать дикорастущие растения.

с. 76-80

28

Красная книга России. Правила  поведения на природе.

К

1

Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Знать растения, находящиеся под угрозой исчезновения.

с. 81-85

15/7

29

Обобщение по теме «разнообразие растений»

ОБ

1

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Использование моделирования и знаково – символических действий.

Знать растения родного края.

с. 84-86

30

Тест по материалу, изученному в течение первого полугодия.

ИТ

1

Урок контроля знаний.

Регулятивные действия, направленные на выделении и осознании учащимися того, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Проверить знания детей, полученные при изучении учебного материала.

Тест по материалу, изученному в течение 1-го полугодия

16/8

31

Для чего люди выращивают культурные растения?

К

1

Группы культурных растений (овощные, плодовые )

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать группы культурных растения.

с. 87-91

32

Какие части культурных растений используют люди?

К

1

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать как выращивают культурные растения.

с. 92-93

III ЧЕТВЕРТЬ

17/1

33

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

К

1

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Установление причинно-следственных связей. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать понятия « рассада», « сеянцы».

с. 94-96

34

От чего зависит урожай зерновых?

К

1

От чего зависит урожай зерновых.

Зерновые культуры.

с.97-99

18/2

35

Растения сада

К

1

Как ухаживать за садовыми растениями?

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Научиться находить и определять садовые растения;  ухаживать за растениями. Знать основные растения сада

с. 100-101

36

Сколько живут растения?

К

1

Сколько живут растения.

Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.

с. 102-104

19/3

37

Размножение растений своими частями.

К

1

Один из способов размножения растения .

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.

с. 105-109

38

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

ОБ

1

Что узнали о культурных растениях?

20/4

39

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

К

1

Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Анализ объектов с целью выделения признаков и составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

с. 109-112

40

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

К

1

Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?

Знать отличительные признаки съедобных грибов.

с.113-114

21/5

41

Как правильно собирать грибы?

К

1

Как правильно собирать грибы?

Анализ объектов с целью выделения признаков и составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Как правильно собирать грибы?

с. 115-116

42

Разнообразие животных

К

1

Какие особенности внешнего вида и жизни животных?

Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Ч.2 с.5-8

22/6

43

Насекомые.

К

1

Какие отличительные признаки насекомых

Анализ объектов с целью выделения признаков и составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Какие отличительные признаки насекомых

с. 9-11

44

Рыбы.

К

1

Какие отличительные признаки рыб?

Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

с. 12-14

23/7

45

Земноводные

К

1

Какие отличительные признаки земноводных?

Установление причинно-следственных связей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.

с. 15-17

46

Пресмыкающиеся

К

1

Какие отличительные признаки пресмыкающихся?

Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.

с.18-20

24/8

47

Птицы.

К

1

Какие отличительные признаки птиц?

Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

с. 21-23

48

Звери

К

1

Какие отличительные признаки млекопитающих?

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

с. 24-25

25/9

49

Как животные защищаются.

К

1

Как животные защищаются.

Регулятивные действия, обеспечивающие целеполагание как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

с. 26-28

50

Домашние животные.

К

1

Какие особенности домашних животных?

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

с.29-31

26/10

51

Живой уголок

В

1

Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познание закономерностей окружающего мира природы и социума.

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

с. 32-34

52

Значение диких животных.

К

1

Каково значение диких животных в жизни человека?

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

с. 35-38

IV ЧЕТВЕРТЬ

27/1

53

Человек в ответе не только за тех,  кого приручил.

К

1

Как человек заботится о дикой природе?

Осознание себя жителями планеты Земля, ответственность за сохранение её природы.

Научиться  правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

с. 39-42

54

Про тебя.

К

1

Какое значение имеет природа для человека?

Осознание себя жителями планеты Земля, ответственность за сохранение её природы

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

с.43-48

28/2

55

Что умеет человек?

К

1

Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Построение логической цепи рассуждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

с. 49-53

56

Расти здоровым.

К

1

Какие условия необходимы для жизни на Земле?

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

с.54-60

29/3

57

Питание и здоровье

К

1

Режим питания.

Выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов; подведение под понятие; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Научиться работать с дополнительными источниками знаний.

с. 60-65

58

От кого зависит твой режим дня?

К

1

От кого зависит твой режим дня?

Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

с.66-69

30/4

59

Чистота – залог здоровья

К

1

Какие основные правила личной гигиены?

Коммуникативные действия, направленные на выявление, идентификации проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта. Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Знать правила личной гигиены.

с. 77-79

60

Берегись  простуды!

К

1

Охрана и укрепление здоровья.

31/5

61

Твоя безопасность на улице.

К

1

Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице?

Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

с. 81-85

62

Твоя безопасность дома.

К

1

Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?

Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.

с.86-90

32/6

63

Имя города, села, посёлка.

К

1

Россия – наша Родина.

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Научиться работать с различными источниками информации.

с. 91-97

Тест по материалу, изученному в течение 2-го полугодия

64

Тест по материалу, изученному в течение второго полугодия

ИТ

1

Урок контроля знаний.

Самостоятельное создание способов реше-ния проблем творческого и поискового характера.

Проверить знания детей, полученные при изучении учебного материала. .

33/7

65

История Московского Кремля. Экскурсия в город.

К

1

Москва – столица России

Регулятивные действия, направленные на выделении и осознании учащимися того, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить, осознание качества и уровня усвое-ния.

Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой

с.98-103

66

Общий дедушка.

К

1

Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Стр. 107-109

34/8

67- 68

День Победы. День Конституции России.

К

1

Государственные праздники.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание качества и уровня усвоения.

Знать государственные праздники.

с.110-114