Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс УМК "Школа России"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС («Школа России»)

№ п/п		Тема	Коли- чес-тво часов		Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	Дата					понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4		5	6	7	8	9
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
1		Счет предметов использованием количественных и порядковых числительных).	1		Что значит считать предметы? Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные	Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет мате- матика	Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным при­знакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной  деятельности
2		Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».	1		Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же	Больше (меньше), столько же	Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3		Пространствен-ные представления «вверх», «вниз», «на- право», «нале- во».	1		Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»? Цели: научить определять местоположение предметов  в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравне­ния: выше - ниже, сле­ва - справа	Простран- ственные представле-ния: «вверх», «вниз», «направо», нале­во»	Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
4		Пространствен-ные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».	1	Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями		Пространственные отношения, сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»	Научатся ориентироваться в окружающем пространстве	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
5		Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».	1	Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...»,«меньше на...»; использовать знания в практической дея­тельности		«Столько же», «больше на ...», «меньше на...»	Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
6		Сравнивание групп предме­тов «На сколь­ко больше (меньше)?». Пространст­венные пред­ставления.	1	Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности		Уравнива­ние пред­метов, сравнение групп предметов	Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой; приводить примеры	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
7		Закрепление знаний по те­ме «Сравне­ние предметов и	1	Закрепить полученные знания. Цели: уравнивать пред­меты; сравнивать груп­пы		«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»	Научатся: уравни­вать предметы; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные	Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.	Принятие об­раза «хороше­го ученика», мотивация
		групп пред­метов. Про­странственные и временные представле­ния».		предметов		«ме­жду», «столько же», «больше на ...», «меньше на...»	практические на­выки	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления. Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах	учебной дея­тельности
8		Закрепление по теме «Срав­нение предме­тов и групп предметов. Пространст­венные и вре­менные представления».	1	Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уро­вень усвоения прой­денного материала		«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столько же», «больше на ...», «меньше на...»	Повторят основ­ные вопросы из пройденного материала	Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
9		Понятия «мно­го», «один». Цифра 1. Письмо циф­ры 1.		1	Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 1; правиль­но соотносить цифру с числом предметов; познакомить с поня­тиями «много», «один»		Последова­тельность первых де­сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра чис­ла 1		Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установлен­ные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
10		Числа 1 и 2. Письмо циф­ры 2.		1	Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 2; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; уметь назы­вать состав числа		Цифра 2 натураль­ного числа 2. Чтение и письмо		Научатся записы­вать, соотносить цифру с числом предметов	Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной дея­тельности
11		Число 3. Письмо циф­ры 3.		1	Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 3; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; уметь называть состав числа		Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесе­ние с кар­тинками		Научатся: назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счёта	Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить во­просы по картинке	Мотивация учебной дея­тельности
12		Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».		1	Что такое «прибавить», «вычесть», «получит­ся»? Цели: называть и запи­сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте­нии примеров матема­тические термины «прибавить», «вы­честь», «получится»		Знаки «+», «-», «=». Примене­ние знаков в конкрет­ном приме­ре. «При­бавить», «вычесть», «получит­ся»		Научатся: пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+»», «-», «=»	Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
13		Числа 3,4. Письмо цифры 4.		1	Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими тер- минами; записывать и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»		Число и цифра 4, состав числа 4		Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записы­вать цифру нату­рального числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть состав числа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14		Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».		1	Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»		«Длиннее» «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков		Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать но­вые математиче­ские понятия	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
15		Число 5. Письмо цифры 5.		1	Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом пред­метов		Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами		Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
16		Состав числа 5 из двух слагаемых.		1	Из каких чисел состоит число 5? Цели: рассмотреть со- став числа 5,  взаимосвязь чисел при сложении		Состав числа, взаимо- связь чисел		Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предме- тов; приводить примеры; сравни­вать предметы по размерам; знать состав числа 5	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения	Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
17		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре­зок.		1	Что такое точка, кри­вая, прямая линия и от­резок? Цели: познакомить с точкой, кривой лини­ей, прямой линией, от­резком		Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые ли­нии, отрез­ки		Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Регулятивное: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку. Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения	Мотивация учебной дея­тельности
18		Ломаная ли­ния. Звено ло­маной. Вер­шины.		1	Что такое ломаная ли­ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина? Цели: познакомить де­тей с ломаной линией, звеном ломаной, вер­шиной; выделять ли­нию среди других фи­гур		Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ло­маной и верши­на»		Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины	Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
19		Закрепление изученного ма­териала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соот­несение числа и цифры.		1	Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полу­ченные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел		Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» -геометри­ческие фи­гуры		Научатся: назы­вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу­чать числа прибав­лением 1 к преды­дущему числу; различать геомет­рические фигуры	Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование опыта решения разнообразных математи­ческих задач. Коммуникативные: инициатив­ное сотрудничество в парах	Мотивация учебной дея­тельности
20		Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).		1	Как правильно напи­сать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать чис­ла первого десятка		Отноше­ния «больше», «меньше», «равно»		Научатся: уста­навливать про­странственные от­ношения «боль­ше», «меньше», «равно»; сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические термины	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию	Мотивация учебной дея­тельности
21		Равенство. Неравенство.		1	Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать па­ры чисел; записывать и читать, используя ма­тематические термины		Понятия: «равенст­во», «не­равенст­во»		Научатся: сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические термины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
22		Многоуголь­ники.		1	Что такое многоуголь­ники? Цели: распознавать геометрические фигу­ры - многоугольники		Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые, отрезки, много­угольники		Научатся: нахо­дить и распозна­вать геометриче­ские фигуры; де­лать выводы	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: об­наружение моделей геометриче­ских фигур в окружающем; описы­вать свойства геометрических фи­гур. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
23		Числа 6, 7. Письмо циф­ры 6.		1	Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 6; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки; называть состав числа		Числа и цифры 6 и 7. Полу­чение пу­тём при­бавления по 1		Научатся: записы­вать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел	Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст­вия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду числами; прогнозировать ре­зультат вычисления. Коммуникативные: взаимодейст­вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
24		Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 7.		1	Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; сравнивать пары чисел		Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7		Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 7; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти	Мотивация учебной дея­тельности
25		Числа 8, 9. Письмо циф­ры 8.		1	Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки		Число 8. Состав чис­ла и срав­нение с преды­дущими числами при счёте		Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 8; располагать пред­меты по порядку: устанавливать пер­вый и последний, следующий и пред­шествующий (если они существуют)	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
26		Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 9.		1	Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; срав­нивать пары чисел		Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами		Научатся: назы­вать и записывать последователь­ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на ус­воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
27		Число 10. За­пись числа 10.		1	Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 10,правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа		Число 10. Получе­ние числа 10 и его состав		Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола­гать предметы по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предше­ствующий (если они существуют); сравнивать числа	Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
28		Числа от 1 до 10. Закреп­ление изучен­ного мате­риала.		1	Уточнить свои сведе­ния по пройденному материалу. Цели: сравнивать чис­ла первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»		Располо­жение предметов по поряд­ку. Состав чисел от 2 до 10. По­нятия «число», «цифра»		Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа	Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи­тейских ситуаций при решении за­дач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: мо­делирование ситуаций, иллюстри­рующих арифметическое действие  и ход его выполнения, прием про­верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
29		Сантиметр -единица изме­рения длины.		1	Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изме­рять длину предмета		Знакомят­ся с поня­тием см. Измерение длины		Научатся: сравни­вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
30		Увеличить. Уменьшить.		1	Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать при­меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо­вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи­танием 1 из числа		Знакомятся с понятия­ми «увели­чить» и «умень­шить»		Научатся: образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; изме­рять длину отрез­ков; сравнивать пары чисел	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: со­ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей для решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
31		Число 0.		1	Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и ре­шать примеры на сло­жение и вычитание с числом 0		Понятие числа 0. Сравнение этого чис­ла со все­ми поряд­ковыми числами		Научатся: записы­вать примеры, ис­пользуя знаки «+», «-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом). Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
32		Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вы­читание нуля.		1	Уточнить полученные знания по пройденному материалу. Цели: приводить при­меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать		Понятие решения примеров на сложе­ние и вы­читание с числом 0. Счёт предметов		Научатся: записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и срав­нивать их	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»). Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать, помощь и сотрудничество	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
33		Закрепление знаний по те­ме «Числа от 1 до 10 и число 0».		1	Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и запи­сывать примеры, ис­пользуя математиче­ские знаки; называть состав числа		Практичес­кое при­менение математи­ческих по­нятий		Научатся: сравни­вать предметы по разным признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10	Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
34		Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний учащихся.		1	Проверить знания уча­щихся. Цели: обобщить, про­верить и систематизи­ровать знания учащих­ся по пройденной теме		Практиче­ское при­менение математи­ческих понятий		Покажут свои зна­ния в решении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)	Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
35-36		Работа над ошибками.		2	Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробе­лы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками		Практиче­ское при­менение математи­ческих понятий		Научатся: рабо­тать над допущен­ными ошибками; закрепят получен­ные знания	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным кри­териям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (49 ч)
37		Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=»..		1	Как прибавить и вы­честь один из любого числа? Цель: решать и записы­вать примеры, используя математические знаки «+»,«-» , «=»		Следую­щее, пре­дыдущее число		Научатся решать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
38		Прибавить и вычесть 1.		1	Как прибавить и вы­честь число 1? Цель: уточнить сведе­ния по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу		Понятия «плюс», «минус», «равно»		Научатся приме­нять навыки при­бавления и вычита­ния 1 к любому числу в пределах 10	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание	Мотивация учебной дея­тельности
39		Прибавить и вычесть чис­ло 2.		1	Как прибавить и вы­честь число 2? Цели: прибавлять и вы­читать число 2; пользо­ваться математическими терминами		Понятия «плюс», «минус», «равно»		Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами; пользоваться математическими терминами: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
40		Слагаемые. Сумма.		1	Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компо­ненты и результат сло­жения		Матема­тические термины: слагаемое, сумма, «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус»		Научатся назы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
41		Задача (усло­вие, вопрос).		1	Что такое задача? Из че­го она состоит? Цель: иметь представ­ление о задаче, струк­турных компонентах текстовых задач (усло­вие, вопрос, решение, ответ)		Условие, вопрос, решение, ответ		Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами, решать текс­товые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции; запись); выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
42		Сопоставление задач на сло­жение и вычи­тание по од­ному рисунку.		1	Чем отличаются задачи на сложение и вычита­ние? Цель: совершенство­вать умение составлять задачи по рисункам		Условие, вопрос, решение, ответ		Научатся: пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос	Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
43		Прибавить и вычесть чис­ло 2. Состав­ление и заучи­вание таблиц.		1	Что такое таблица сло­жения 2? Как её легче заучить? Цель: составить табли­цы для случаев Г + 2; D-2		Таблица сложения		Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
44		Присчитыва­ние и отсчитывание по 2.		1	Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2		Математи­ческая тер­минология: «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус», «слагае­мое», «сум­ма»		Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).  Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности	Мотивация учебной дея­тельности
45		Задачи на уве­личение (умень­шение) числа на несколько единиц (с одним мно­жеством пред­метов).		1	Что значит увеличить на..., или уменьшить на ...? Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц		Отноше­ния «боль­ше на...», «меньше на...»		Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами). Коммуникативные: ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
46		Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.		1	Что мы знаем? Чему научились? Цели: проверить усвое­ние знаний по пройден­ной теме		Решение и запись примеров, используя математи­ческие зна­ки. Реше­ние тексто­вых задач арифмети­ческим способом		Научатся: обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять реше­ние задач арифме­тическим способом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
47		Прибавить и вычесть чис­ло 3. Приёмы вычислений.		1	Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случа­ев  □  + 3; □ - 3		Прибавле­ния числа по частям и вычита­ния на ос­нове зна­ния соот­ветствую­щего сло­жения		Научатся прибав­лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности). Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
48		Закрепление изученного материала. Решение тек­стовых задач.		1	Что значит прибавлять или вычитать по час­тям? Цель: отработка спосо­ба действия		Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач арифмети­ческим способом. Состав чисел от 3 до 10		Научатся: выпол­нять вычисления вида □ + 3,  □ - 3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
49		Закрепление по теме «При­бавить и вы­честь 3». Ре­шение тексто­вых задач.		1	Что значит решить тек­стовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим спосо­бом; прибавлять и вы­читать число 3		Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач ариф­метиче­ским спо­собом		Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета	Мотивация учебной дея­тельности
50		Прибавить и вычесть чис­ло 3. Составле­ние и заучи­вание таблицы.		1	Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить усвое­ние таблицы прибавле­ния и вычитания трёх		Таблица сложения и вычита­ния числа 3		Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя ма­тематические тер­мины; записывать примеры	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
51		Сложение и соответст­вующие случаи состава чисел.		1	Что значит названия компонентов и резуль­тат действия? Цель: составлять алго­ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых		Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения		Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения одно­значных чисел	Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной дея­тельности
52		Решение задач.		1	Как решить задачу арифметическим спосо­бом? Цель: решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи		Математи­ческие термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»		Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
53		Закрепление изученного материала.		1	Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таб­лицу сложения одно­значных чисел		Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения		Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи	Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами). Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной дея­тельности
54		Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Приба­вить и вычесть число 3».		1	Как прибавить и вы­честь число 3? Цель: выявить знания учащихся по пройден­ной теме		Арифме­тические действия с числами. Таблица сложения однознач­ных чисел		Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол­нять вычисления вида 1 + 3, 1 - 3	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
55		Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.		1	Как прибавить и вы­честь число 3? Цели: выявить учени­ков, не усвоивших таб­лицу сложения и вычи­тания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания		Теорети­ческий материал по теме		Научатся: слу­шать, запоминать, записывать струк­туру текстовой за­дачи; выполнять её решение арифме­тическим способом	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
56		Работа над ошибками. Обобщение.		1	Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цели: выполнять рабо­ту над ошибками; про­верить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи		Весь тео­ретиче­ский ма­териал по прой­денной теме		Научатся приме­нять усвоенный материал	Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей, роди­телей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
57		Закрепление изученного материала. Прибавить и вы- честь 1, 2, 3.		1	Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания		Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметичес­ким спосо­бом		Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание	Самооценка
58		Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).		1	Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц		«Увеличить на...», «уменьшить на...»		Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
59		Задачи на уменьшение числа на не- сколько единиц.		1	Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц		Математическая терминоло-гия:  «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»		Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сло­жения	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру	Мотивация учебной деятельности
60		Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.		1	Как прибавить и вы- честь 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами		Математи- ческая тер- минология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»		Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Мотивация учебной деятельности
61		Закрепление изученного материала.		1	Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом		Отношения «больше на ...», «меньше на ...»		Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифмети­ческим способом	Регулятивные: выбирать действия ив соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Принятие образа «хорошего ученика»
62		Задачи на разностное сравнение чисел.		1	Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим спосо­бом		Сравнение чисел с опорой на порядок следо­вания чи­сел при счёте		Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено,  что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Внутренняя позиция Школьника на основе положительного отношения к школе
63		Решение задач.		1	Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте? Цели: решать задачи; выделять условие и во­прос в задаче; сравни­вать пары чисел		Сравнение числа		Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру тексто­вой задачи, выпол­нять её решение арифметическим способом, сравни­вать пары чисел	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности
64		Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.		1	Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цель: составить табли­цу сложения и вычита­ния числа 4		Таблица сложения однознач­ных чисел		Научатся: состав­лять таблицу сло­жения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
65		Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.		1	Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цель: составить табли­цу сложения и вычита­ния числа 4		Таблица сложения однознач­ных чисел		Научатся: состав­лять таблицу сло­жения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
66		Решение задач. Закрепление пройденного материала.		1	Как по частям приба­вить и вычесть четыре? Цель: выполнять ариф­метические действия с числами		Таблица сложения однознач­ных чисел		Научатся: вычи­тать на основе зна­ния соответствую­щего случая сло­жения; выполнять арифметические действия с числами	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и Схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
67		Перестановка слагаемых.		1	Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых		Переместительное свойство сложения		Научатся: прого­варивать, запоми­нать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
68		Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.		1	Что изменится при пе­рестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида □ + 5, С + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9		Переместительное свойство сложения. Группи­ровка сла­гаемых		Научатся: пользо­ваться переместительным свойством сложения; приво­дить примеры; повторят состав чисел	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
69		Составление таблицы вычи­тания и сло­жения 5, 6, 7, 8, 9.		1	Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев □ + 5,□ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9		Сложение и вычита­ние чисел, использо­вание соответст­вующих терминов. Приёмы вычисле­ний: при­бавление числа по частям		Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут ра­боту по её запоми­нанию, продолжат работу над ариф­метическим спосо­бом решения задач	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите­лем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния; слушать собеседника; осуще­ствлять взаимный контроль	Мотивация учебной дея­тельности
70		Закрепление пройденного материала. Со­став чисел в пределах 10.		1	Как пользоваться знани­ем состава чисел? Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи		Последо­ватель­ность на­туральных чисел от 1 до 10		Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Мотивация учебной дея­тельности
71		Состав числа 10. Решение задач.		1	Как определить вид за­дачи? Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом		Последо­ватель­ность на­туральных чисел от 1 до 10. Ви­ды задач		Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10	Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Мотивация учебной дея­тельности
72		Повторение изученного материала. Проверка зна­ний.		1	Что мы знаем? Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройден­ной теме		Таблица сложения однознач­ных чисел		Повторят состав чисел до 10, веде­ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи	Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
73		Связь между суммой и сла­гаемыми.		1	Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием		Названия компонен­тов и ре­зультата действия сложения		Научатся: назы­вать компоненты и результат дейст­вия сложения; вы­читать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной дея­тельности
74		Связь между суммой и сла­гаемыми.		1	Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цели: называть компо­ненты и результат дей­ствия сложения; вычи­тать на основе знаний соответствующих слу­чаев сложения		Таблица сложения и вычита­ния одно­значных чисел		Научатся: называть компоненты и ре­зультат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и сла­гаемым	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция уче­ника На осно­ве положи­тельного от­ношения к школе
75		Решение задач.		1	Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого		Задачи на нахож­дение не­известно­го слагае­мого		Научатся решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе­ния конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, строить мо­нологическое высказывание	Мотивация учебной дея­тельности
76		Уменьшаемое, вычитаемое, разность.		1	Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; исполь­зовать термины при чтении записей		Использо­вание этих терминов при чте­нии запи­сей		Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать при­меры	Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
77		Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.		1	Как из чисел 6 и 7 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 6 и 7? Цель: использовать ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств		Вычита­ние числа по частям		Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач	Принятие об­раза «хорошего ученика»
78		Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложе­ния и вычита­ния.		1	Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 6 и 7? Цель: использовать ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств		Матема­тические термины		Научатся: прого­варивать названия компонентов при сложении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей­ствия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
79		Вычитание из чисел 8, 9.		1	Как из чисел 8 и 9 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 8 и 9? Цели: вычитать из чи­сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и9		Вычита­ние числа по частям. Переместительное свойство сложения		Научатся: состав­лять примеры на 8, 9; пользовать­ся переместительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
80		Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.		1	Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 8 и 9? Цель: выполнять вы­числения вида 8 - □ ,  9 - □ , применяя знания состава чисел 8 и 9, зна­ния о связи суммы и слагаемых		Примене­ние навыка прибав­ления и вы­читания 1, 2,3 к лю­бому числу в пределах 10		Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать, приво­дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
81		Вычитание из числа 10.		1	Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10? Цель: выполнять вы­числения вида 10 -применяя знания состава числа 10		Вычита­ние числа по частям. Переместительное свойство сложения		Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии	Мотивация учебной дея­тельности
82		Закрепление изученного материала.		1	Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: выполнять вы- числения с использова- нием таблицы сложения чисел в пределах 10		Вычитание на основе знания соответст- вующих случаев сложения		Повторят состав чисел до 10; вы- полнят арифметические действия с числами; решат задачи	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь	Мотивация учебной деятельности
83		Килограмм.		1	Что такое килограмм? Цели: взвешивать пред- меты с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе		Зависимость между вели- чинами. Понятие «кило­грамм» -единица измерения массы		Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения	Внутренняя позиция ученика на основе положи- тельного от­ношения к школе
84		Литр.		1	Что такое литр? Цели: сравнивать сосу-ды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо­лагая их в заданной по­следовательности		Единицы измерения вместимостей		Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать зада­чи, рассуждать	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной деятельности
85		Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».		1	Проверить знания по пройденной теме. Цели:  оценивать работу и ее результат		Использо­вание со­ответст­вующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на...»		Повторят состав чисел до 10. Вы­полнят арифмети­ческие действия с числами. Решат и запишут задачи	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу­ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)
86		Название и по­следователь­ность чисел от 10 до 20.	1		Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последова­тельность чисел от 10 до 20	Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел		Научатся сравни­вать числа, опира­ясь на порядок сле­дования при счёте; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20		Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка ин­формации, установление ана-логий. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
87		Название и последова­тельность чи­сел от 10 до 20.	1		Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка? Цель: читать и записы­вать числа второго де­сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи	Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел		Научатся: сравни­вать числа, опираясь на порядок следова­ния при счёте, вы­полнять арифмети­ческие действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
88		Образование чисел из одно- го десятка и нескольких единиц.	1		Как образовать число из десятков и единиц? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа	Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20		Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
89		Дециметр.	1		Что такое дециметр? Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни едини- цы длины в другие	Понятие дециметра как новой единицы измерения длины		Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении при­меров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
90		Образование чисел из одно- го десятка и нескольких единиц.	1		Как образовать число из десятков и единиц? Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц	Названия, последовательность на- туральных чисел от 10 до 20		Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания	Принятие образа «хорошего ученика»
91		Чтение и запись чисел.	1		Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом	Правильно читать числа		Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
92		Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.	1		Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации	Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа		Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция ученика на основе положи- тельного отношения к школе
93		Подготовка к изучению таблицы сложения в пре- делах 20.	1		Что значит разряды двузначных чисел? Цели: решать задачи; выполнять вычисления	Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды дву­значных чисел		Научатся: воспроизводить последовательность чисел  от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
94		Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Числа от 1 до 20».	1		Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехо­да через десяток	Сложение и вычита­ние без пе­рехода через де­сяток		Научатся: воспро­изводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»		Регулятивные: предвидеть уро­вень усвоения знаний, его времен­ных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
95		Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20»	1		Проверить знания по теме. Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях	Сложение и вычита­ние без пе­рехода через де­сяток		Научатся приме­нять знания и спо­собы действий в измененных ус­ловиях		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самостоя­тельность и личная ответственность за свои по­ступки
96		Работа над ошибками.	1		Как правильно работать над ошибками?  Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками	Обобщить и система­тизиро­вать зна­ния		Научатся: рабо­тать над ошибка­ми; анализировать их		Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать ин­формацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения	Мотивация учебной дея­тельности
97		Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.	1		Из каких частей состоит задача? Цель: проанализировать структуру и составные части задачи	Условие, вопрос, решение и ответ		Научатся: анали­зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема­тическим рисунком		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
98		Решение задач.	1		Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать тексто­вую задачу	Способы решения задач в два действия		Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись		Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе
99		Ознакомление с задачей в два действия.	1		Как решить задачу в два действия? Цели: решать задачи в два действия; записы­вать условия	Способы решения задач в два действия		Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись		Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
100		Решение задач в два действия.	1		Как правильно соста­вить схему к задаче в два действия и запи­сать краткое условие? Цель: решать задачи в два действия арифме­тическим способом	Структура задачи		Научатся: выпол­нять решение зада­чи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать		Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии	Мотивация учебной дея­тельности
101		Самостоятельная работа по теме «Числа от 11 до 20»	1		Что узнали, чему научи­лись? Цель: проверить знания учащихся по пройден­ной теме	Нумера­ция чисел второго десятка		Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении приме­ров без перехода через десяток		Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Принятие об­раза «хороше­го ученика», самостоятель­ность и лич­ная ответст­венность за свои поступки
Табличное сложение и вычитание (22 ч)
102		Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1		Как прибавить число с переходом через десяток? Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы	Сложение с переходом через десяток		Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положи- тельного отношения к школе
103		Сложение вида □ + 2, □ + 3.	1		Как прибавить с пере- ходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток	Математические термины при  чтении чисел в пре- делах 20		Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
104		Сложение вида □+4.	1		Как прибавить с пере- ходом через десяток число 4? Цель: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел с переходом через десяток; использовать знания состава числа	Математические термины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины		Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание	Принятие образа «хорошего ученика»
105		Сложение вида □+ 5.	1		Как прибавить с пере­ходом через десяток число 5? Цели: выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия	Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины		Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­троль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
106		Сложение вида □ + 6.	1		Как прибавить с пере­ходом через десяток число 6? Цели: выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; при­менять знания состава чисел	Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать ин­формацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
107		Сложение вида □ + 7.	1		Как прибавить с пере­ходом через десяток число 7? Цель: прибавлять число 7 с переходом через де­сяток	Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины		Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
108		Сложение вида □ + 8, □ + 9.	1		Как прибавить с пере­ходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток	Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника	Самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности
109		Таблица сло­жения.	1		Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цели: составить табли­цу сложения с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия	Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Научатся: исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
110		Решение задач и выражений.	1		Как решать новую зада­чу? Цель: решать задачи в новых условиях	Решение задач в два дей­ствия ариф­метичес­ким спосо­бом		Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере­ходом через деся­ток		Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников	Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе
111		Закрепление изученного материала.	1		Что узнали, чему научи­лись? Цели: выявить недочё­ты; систематизировать знания; закрепить мате­риал	Представ­лять числа в пределах 20 в виде суммы де­сятка и отдель­ных еди­ниц		Научатся: делать выводы, система­тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе­ние		Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
112		Проверка зна­ний.	1		Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второ­го десятка, решения простых арифметиче­ских задач	Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20		Покажут свои зна­ния по пройденной теме		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
113		Приёмы вычи­тания с пере­ходом через десяток.	1		Как вычесть число с пе­реходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения дей­ствия вычитания с пере­ходом через десяток, ис­пользуя предметы	Приём вы­читания числа по частям		Научатся вычи­тать число по час­тям; вспомнят таб­лицу сложения и связь чисел при сложении		Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Мотивация учебной дея­тельности
114		Вычитание вида 11-1 .	1		Как из 11 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 11 однозначное число с переходом через деся­ток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассу­ждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений		Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
115		Вычитание вида 12 - □.	1		Как из 12 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?  Цель: вычитать из чис­ла 12 однозначное число с переходом через деся­ток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по час­тям; решат задачи, проговаривая поша­говые действия, ис­пользуя новый при­ём вычислений		Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
116		Вычитание вида 13 -  □..	1		Как из 13 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 13 однозначное число с переходом через деся­ток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений		Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание	Мотивация учебной дея­тельности
117		Вычитание вида 14- □.	1		Как из 14 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 14 однозначное число с переходом через деся­ток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности	Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе
118		Итоговая комплексная работа по ФГОС	1		Как из 15 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассуж­дать, вспомнят при­ём вычитания по частям, решат задачи, проговари­вая пошаговые действия, используя новый приём вы­числений		Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач, устанавливать ана­логии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Мотивация учебной дея­тельности
119		Вычитание вида 15 - □.	1		Как из 16 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 16 однозначное число с переходом через деся­ток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений		Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
120		Вычитание вида 16 -  □.	1		Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с пе­реходом через десяток? Цель: вычитать из чи­сел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток	Приём вы­читания числа по частям		Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль	Мотивация учебной дея­тельности
121		Вычитание вида 17 - □, 18-□ .	1		Что узнали? Чему нау­чились? Цель: систематизиро­вать знания учащихся по пройденной теме	Приём вы­читания числа по частям		Покажут: свои знания таблицы сложения и вычи­тания с переходом через десяток; умение решать за­дачи в новых усло­виях		Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нёром	Мотивация учебной дея­тельности
122		Закрепление знаний по теме  «Табличное сложение и вы­читание». Самостоятельная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»	1		Как проверить знания? Цели: проверить знания учащихся по пройден­ной теме, выявить про­белы в знаниях	Приём вы­читания числа по частям		Покажут свои зна­ния по теме «Таб­личное сложение и вычитание»		Регулятивные: определять по­следовательность промежуточных целей и соответствующих им дей­ствий с учетом конечного резуль­тата; составлять план и последова­тельность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоятель­ность и лич­ная ответственность за свои по­ступки
123		Самостоятельная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»	1		Как работать над ошиб­ками? Цели: выполнять рабо­ту над ошибками, ана­лизировать их	Приём вы­читания числа по частям		Научатся пра­вильно исправлять ошибки; анализи­ровать допущен­ные ошибки		Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
Итоговое повторение (9 ч)
124		Итоговая контрольная работа за 1 класс по тексту администрации.	1		Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи	Приёмы сложения и вычита­ния, нуме­рация чи­сел		Повторят прой­денный материал по теме «Сложение и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
125-126		Закрепление изученного материала. Работа над ошибками в контрольной работе.	2		Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи	Приёмы сложения и вычита­ния, нуме­рация чи­сел		Повторят прой­денный материал по теме «Сложение  и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
127-128		Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 10».	2		Цель: повторить табли­цу состава чисел до 10	Однознач­ные числа, сравнение чисел, по­следова­тельность		Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания од­нозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел первого десятка		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе
129-130		Закрепление ма­териала по теме «Сложение и вычитание до 20»	2		Цель: повторить табли­цу состава чисел второ­го десятка с переходом через десяток	Двузнач­ные числа и их после­дователь­ность		Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания дву­значных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел второго десятка		Регулятивные: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
131		Закрепление ма­териала по теме «Решение задач в два действия».	1		Цель: повторить спосо­бы решения задач в два действия	Составные части за­дачи		Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагае­мых, решат задачи арифметическим способом, выпол­нят сложение и вы­читание в преде­лах 20		Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности
132		Закрепление. Сложение и вычитание в пределах вто­рого десятка.	1		Цель: проверить знания учащихся	Математи­ческие тер­мины, ис­пользуемые на уроках математики		Покажут свои умения в решении примеров, про­стых задач, срав­нении чисел, по­строении отрезков		Регулятивные: активизировать си­лы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного кон­фликта; устанавливать соответст­вие полученного результата по­ставленной цели. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и ус­ловия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

Краткое описание документа:

Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.