|
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовленности обучающихся
|
Вид контроля
|
Виды учебной деятельности
|
УУД
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Числа от 1 до 20. Число 0
Сложение и вычитание (14 часов)
|
|
1
2
3
|
Повторение
приёмов сложения и вычитания в пределах 20.
|
Вводный урок
|
Таблица сложения однозначных чисел
|
Знать таблицу сложения
однозначных чисел, название и запись чисел первых двух десятков.
Уметь:
–
вести счет в прямом и в обратном порядке;
–
выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок
|
Текущий контроль по сложению и вычитанию в пределах 20:
устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.
|
Выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Решать
задачи в 2 действия.
Проверять
правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой
приём вычитания или зависимость между компонентами и результатом этого
действия.
Измерять
длины отрезков сантиметрах или дециметрах.
Сравнивать
длины отрезков на глаз, с помощью измерения.
|
Познавательные:
-осмысление математических действий и величин.
Регулятивные:
- освоение способов вычисления и установления
взаимосвязи между предметами. Коммуникативные:
-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать
умения работать в парах и малых группах.
|
04.09
05.09
06.09
|
|
|
4-5
|
Направления
и лучи.
|
Урок изучения нового материала
|
Основная
цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить обучающихся с понятием луч,
научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить
навыки устного счета и умение решать задачи.
|
Различать,
изображать, называть луч. Распознавать в предметах
окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры.
|
Текущий контроль: устный опрос,
практическая работа, карточки.
|
Различать,
изображать лучи на чертеже.
Моделировать
разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на
плоскости.
Составлять
из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу.
|
Познавательные :
— отличать луч от других
геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог;
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
|
07.09
11.09
|
|
|
6
7
8
9
|
Числовой
луч.
|
Урок изучения нового материала
|
чертить числовой луч;
отмечать заданные точки
на числовом луче;
находить сумму одинаковых
слагаемых, используя
значение числового луча;
раскладывать число на
сумму одинаковых слагаемых,
используя значение
числового луча;
вычислять математические
выражения, используя
значение
числового луча
|
Знать
понятие
числовой луч.
Уметь
применять числовой луч при решении примеров на нахождение суммы одинаковых
слагаемых.
|
Текущий контроль: устный опрос,
практическая работа, карточки.
|
Моделировать
поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.
Выполнять
действия сложения с помощью числового луча.
Решать
цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно
оценивать результат работы.
|
Познавательные:
— определять числовой луч;
— использовать значение
числового луча для вычисления
математических выражений
и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные задания по заданному правилу.
Коммуникативные:
— комментировать собственные
учебные действия;
— учитывать разные мнения
в рамках учебного диалога.
|
12.09.
13.09
14.0918.09
|
|
|
10-11
|
Обозначение
луча.
|
Комбинированный урок
|
Обозначать
луч буквами.
|
Знать способы
наименования
лучей,
уметь обозначать лучи точками и называть
имена
лучей, отмеченных на чертеже
|
Текущий контроль: устный опрос,
карточки.
|
Распознавать
на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры.
Конструировать
углы перегибанием листа бумаги.
Работать
в паре при проведении математической игры «Круговые примеры».
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные:
— отличать луч от других
геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог;
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
|
19.09
20.09
|
|
|
12.
|
Угол.
|
Урок изучения нового материала
|
определять угол;
чертить угол;
определять вершину и
стороны угла;
|
Знать понятие
угол и основные элементы этой фигуры.
Различать и строить
с помощью линейки углы.
|
Текущий контроль: устный опрос,
тестовые задания.
|
Познавательные:
— отличать угол от других геометрических фигур и
обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с
алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
|
21.09
|
|
|
13.
|
Обозначение
угла.
|
Урок изучения нового материала
|
обучающихся
знакомятся с двумя способами называния углов.
|
Уметь обозначать
углы, владеть двумя способами называния углов.
|
Текущий контроль: устный опрос,
карточки.
|
Познавательные:
— отличать угол от других
геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с
алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
|
25.09
|
|
|
14.
|
Сумма
одинаковых слагаемых.
|
Комбинированный урок
|
определять
выражения с одинаковыми слагаемыми; составлять арифметическое выражение с
действием сложения
|
Уметь
выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью
предметных множеств и чисел.
|
Текущий контроль: письменный опрос,
карточки.
|
Распознавать
на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры.
Конструировать
углы перегибанием листа бумаги.
Работать
в паре при проведении математической игры «Круговые примеры».
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные:
— осуществлять поиск нужной информации, используя
материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
Регулятивные:
— соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем;
Коммуникативные:
строить речевое высказывание в устной форме,
использовать математическую терминологию.
|
26.09
|
|
|
Умножение и деление (22 часа)
|
|
15
16
|
Умножение.
|
Урок
изучения нового материала
|
подбирать к арифметическому выражению с действием
сложения соответствующее выражение с действием умножения;
составлять арифметическое выражение с действием
сложения и действием умножения;
вычислять
арифметическое выражение любым способом.
|
Понимать смысл нового
арифметического действия — умножения, уметь объяснять, что обозначает
каждое число в записи примера на умножение; записывать умножение в
числовом и буквенном виде, выполнять замену суммы одинаковых слагаемых
произведением и наоборот.
|
Текущий контроль: письменный опрос,
карточки.
|
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие действие умножения.
Составлять
числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с
помощью знака умножения и наоборот.
Вычислять
произведение двух чисел в пределах 10.
|
Познавательные:
— соотносить в арифметическом выражении действие
сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках
учебного диалога.
|
27.09
28.09
|
|
|
17
18
|
Умножение
числа 2
|
Комбинированный урок
|
составлять
таблицу умножения числа 2;
вычислять
арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать
арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
решать
задачи, применяя рациональный способ вычисления.
|
Составлять таблицу
умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять
закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных
множителей.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.
|
Выполнять
умножение вида 2*…
Моделировать
способы умножения числа 2 с помощью числового луча.
Решать
примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
02.10
03.10
|
|
|
19.
|
Ломаная
линия. Обозначение ломаной.
|
Урок изучения нового материала
|
определять ломаную линию
среди различных геометрических
фигур;
чертить ломаную линию;
обозначать геометрическую
фигуру.
|
Различать, обозначать
и строить с помощью линейки ломаные линии.
Измерять с
помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения
длины ломаной.
|
Текущий
контроль: устный опрос, работа с карточками, работа в парах(наблюдение).
|
Распознавать
на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их.
|
Регулятивные:
-
выполнять взаимопроверку
учебного задания
Познавательные:
-
определять вершину и звенья
ломаной
линии — замкнутой, незамкнутой;
Коммуникативные:
формулировать
высказывания, используя математические термины.
Слышать
другое мнение и принимать его.
|
04.10
|
|
|
20
|
Многоугольник.
|
Урок изучения нового материала
|
определять многоугольник
среди различных геометрических
фигур;
чертить многоугольник;
обозначать геометрическую
фигуру.
|
Различать, обозначать
и строить с помощью линейки многоугольники.
Измерять с
помощью линейки стороны многоугольника, строить общий способ
нахождения длины сторон многоугольника.
|
Текущий
контроль: устный опрос, тестовые задания.
|
Различать,
называть и изображать многоугольник на чертеже. Конструировать многоугольник
из соответствующего числа палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и
их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать
(объединять в группы) геометрические фигуры.
|
Познавательные:
—
различать многоугольники
и
обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
—
контролировать выполнение
учебного
задания.
Коммуникативные:
—
формулировать собственное
высказывание.
|
09.10
|
|
|
21
22
23
|
Умножение
числа 3.
|
Комбинированный
урок
|
составлять таблицу умножения числа 3;
вычислять арифметическое выражение, используя
действие умножения;
комментировать арифметическое выражение, используя
разные варианты представления;
решать
задачи, применяя рациональный способ вычисления.
|
Составлять таблицу
умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять
закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных
множителей.
|
Текущий
контроль: устный опрос, тестовые задания.
|
Моделировать
способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел
2 и 3 на любое однозначное число. Решать примеры на умножение с
использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
|
10.10
11.10
12.10
|
|
|
24
|
Куб.
|
Комбинированный урок
|
распознавать
куб;
находить
на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра;
находить
в окружающей обстановке предметы в форме куба
|
Конструировать
фигуру
из бумаги.
Моделировать
разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.
|
Текущий контроль: устный опрос,
практическая работа, карточки.
|
Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток,
располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков
разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической
формы.
|
Познавательные:
—
различать куб
и
обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
—
контролировать выполнение
учебного
задания.
Коммуникативные:
—
формулировать собственное
высказывание.
|
16.10
|
|
|
25
|
Контрольная работа № 1
по
теме:
«Луч.
Угол. Сумма одинаковых слагаемых».
|
Проверить
знания по изученным темам
|
Контролируют
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
Применять изученные способы действий для решения задач в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения
изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа
|
Запоминать
и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2 и на 3 при решении примеров
и задач.
|
Познавательные:
—
использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
—
применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач
на умножение.
|
17.10
|
|
|
26
27
|
Умножение
числа 4.
|
Комбинированный
урок
|
составлять
таблицу умножения числа 4;
вычислять
арифметическое выражение, используя действие умножения;
комментировать
арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
решать
задачи, применяя рациональный способ вычисления.
|
Знать
табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4. Уметь решать задачи. Знать
названия компонентов и результата действия умножения.
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа.
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.
Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Моделировать
способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнять умножение
чисел 2,3 на число в пределах 20. Решать примеры на умножение с
использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при
проведении математической игры «Великолепная семёрка».
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
18.10
19.10
|
|
|
28
29
|
Множители.
Произведение.
|
Урок изучения нового материала
|
Познакомить
обучающихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата
действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и
продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и
закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия
умножения на действие сложения.
|
Называть
компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи
зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей.
|
Текущий
контроль: устный опрос, работа с карточками.
|
Использовать
математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи
действия умножения.
|
Познавательные:
—
определять компоненты и результат действия умножения;
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
—
применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач
на умножение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
23.10
24.10
|
|
|
30
31
|
Умножение
числа 5.
|
Комбинированный
урок
|
составлять
таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;
вычислять
арифметическое выражение, используя действие умножения;
комментировать арифметическое выражение, используя
разные варианты представления;
решать
задачи, применяя рациональный способ вычисления.
|
Составлять таблицу
умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять
закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных
множителей.
Запомнить
и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 5.
|
Текущий
контроль: устный опрос
|
Выполнять
вычисления вида 2 · , 3 · , 4 · , 5 · , в
пределах 20. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 5.
|
Познавательные:
—
определять компоненты и результат действия умножения;
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
25.10
26.10
|
|
|
32
33
|
Умножение
числа 6.
|
Комбинированный
урок
|
Самостоятельное составление таблицы умножения числа
6, сравнить ответы и сделать необходимые выводы.
|
Составлять таблицу
умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять
закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных
множителей.
Запомнить
и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 6.
|
Текущий
контроль: письменный опрос,
|
Выполнять
вычисления вида 2 · , 3 · , 4 · , 5 · , 6 ·
в пределах 20. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на
6.
Решать
примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3,4,5 и6.
|
Познавательные:
—
определять компоненты и результат действия умножения;
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
30.10
31.10
|
|
|
34.
|
Умножение
чисел 0 и 1.
|
Урок
закрепления, урок контроля
|
Ознакомление
обучающихся с приемами умножения чисел 0 и 1;
самостоятельно
применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.
|
Понимать
возможность использования общего способа умножения для случаев умножения на
0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать
его в буквенном виде.
|
Текущий
контроль: устный опрос, тестовые задания.
|
Составляют
числовые выражения, используя действия сложения (вычитания). Умножения.
Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать
результат вычисления..
|
Познавательные:
—
научить умножать числа 0 и 1;
—
определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии,
что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё
мнение;
—
определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии,
что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
—
учитывать правило при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать корректное высказывание.
|
01.11
|
|
|
35
|
Умножение
чисел 7,8,9 и 10.
|
Комбинированный
урок
|
заменять
суммы одинаковых слагаемых действием умножения;
применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;
использовать
приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на
умножение
|
Составлять таблицу
умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять
закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных
множителей.
Запомнить
и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 7, 8, 9 и 10.
|
Текущий
контроль: устный опрос, тестовые задания
|
Выполнять
умножение чисел 7, 8, 9 и 10 на однозначное число в пределах 20. Представлять
различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с
комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ
решения задачи.
|
Познавательные:
—
определять компоненты и результат действия умножения;
—
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
—
использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
—
применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач
на умножение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре;
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
02.11
|
|
|
36
|
Контрольная работа № 2
по теме:
«
Умножение чисел в пределах 20».
|
Проверить
знания по изученным темам
|
Проверка
знаний по теме «Таблица умножения»
|
Применять
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа
|
Считают
разными способами количество данных треугольников. Сравнивают произведение и
сумму одинаковых слагаемых. Решают задачу. Решают примеры в два действия.
Чертят заданную ломаную линию, при известном количестве звеньев и длины
каждого звена.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
Познавательные:
-
выполнять действие умножение чисел 7, 8, 9, и 10.
Коммуникативные:
-
формулировать собственное
высказывание.
Личностные:
навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций
|
06.11
|
|
|
Умножение
и деление (продолжение; 4 ч)
|
|
37
38
|
Таблица
умножения в пределах 20.
|
Комбинированный урок
|
Составление
сводной таблицы умножения в пределах 20.
|
Уметь
составлять сводную таблицу умножения в пределах 20.
С
помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Выполняют
умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по
заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать
данные, формулировать выводы. Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты
работы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные:
—
выбирать вариант выполнения задания;
—
использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные:
—
адекватно использовать речь для представления результата.
|
07.11
08.11
|
|
|
39
|
Урок
повторения и самоконтроля.
|
Комбинированный
урок
|
заменять суммы одинаковых слагаемых действием
умножения;
применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;
использовать
приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на
умножение.
|
Знать
табличные
случаи умножения, уметь решать простые задачи на нахождение
произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Записывают
примеры, используя знак умножения, и выполняют вычисления. Решают задачи.
Проводят лучи с заданным началом. Называют имена лучей .
|
Регулятивные
:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
—
выполнять учебные задания в паре.
|
09.11
|
|
|
40
|
Практическая
работа.
|
Проверить
знания по изученным темам
|
проверить
знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на
нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.
|
Вычислять арифметические
выражения в пределах 20, используя действие умножения.
Уметь
самостоятельно решать задачи и примеры, строить лучи.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.
|
|
Регулятивные:
— выполнять учебное действие по плану.
Познавательные:
— использовать приобретённые знания в практической
деятельности.
Коммуникативные:
- комментировать учебное
действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.
Самоконтроль.
|
13.11
|
|
|
Деление (21 ч)
|
|
41
|
Задачи
на деление.
|
Комбинированный
урока
|
выполнять действие деления;
решать простые задачи на деление по содержанию и
деление на равные части.
|
Понимать смысл
действия деления, его связь с действием умножения и решением практических
задач.
Решать задачи
на смысл деления (на равные части и по содержанию).
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и
деление и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
|
Познавательные:
— использовать действие деления при решении простой задачи и
объяснять его конкретный смысл.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание;
—
выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.
|
14.11
|
|
|
42
|
Деление.
|
Урок
изучения нового материала
|
составлять арифметическое выражение с использованием
знака действия деления;
вычислять арифметическое выражение на деление в
пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем.
|
Осознать состав
операций деления по содержанию и на равные части, усвоить их последовательность.
Уметь находить ответы практически или с помощью рисунков.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять числовые выражения с
использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах
20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.
|
Познавательные:
— использовать действие деления при решении арифметического
выражения.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание.
|
15.11
|
|
|
43
|
Деление
на 2.
|
Урок закрепления
|
Обучающиеся
рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2
и заучивают
|
Запомнить и воспроизвести
по памяти таблицу деления на 2, различать четные и нечетные числа для
изученных случаев деления.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на
деление с использованием таблицы деления на 2.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
16.11
|
|
|
44
|
Деление
на 2.
|
Урок
закрепления
|
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
вычислять арифметическое выражение, используя
таблицу деления в пределах 20;
решать
простые задачи, используя действие деления.
|
Планировать
решение
задач.
Выполнять краткую
запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать
наиболее
целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за
изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на
деление с использованием таблицы деления на 2.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
23.11
|
|
|
45
|
Пирамида.
|
Комбинированный урока
|
распознавать
пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
находить
на модели пирамиды её элементы: вершины, грани, ребра;
находить
в окружающей обстановке предметы в форме пирамиды.
|
Понимать
закономерность
составления таблицы деления чисел на 2. Уметь моделировать и решать
задачи на деление по содержанию. Уметь моделировать и решать задачи на
деление на равные части.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Конструировать
модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в
соответствии с описанием. Находить в окружающей обстановке предметы
пирамидальной формы. Работать в паре при проведении математической игры
«Великолепная семёрка».
|
Познавательные:
—
различать пирамиду
и
обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
—
контролировать выполнение
учебного
задания.
Коммуникативные:
—
формулировать собственное
высказывание.
|
27.11
|
|
|
46
|
Деление
на 3.
|
Урок контроля
|
составить
таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла
действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить
таблицу умножения в пределах 20; совершенствовать навыки письма цифр,
вычислительные навыки и умения решать задачи.
|
Понимать
закономерность
составления таблицы деления чисел на 3. Уметь
моделировать и решать задачи на деление по содержанию. Уметь
моделировать и решать задачи на деление на равные части
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры
на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному
плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
28.11
|
|
|
47
48
|
Деление
на 3.
|
Урок
контроля
|
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
вычислять арифметическое выражение, используя
таблицу деления в пределах 20;
решать
простые задачи, используя действие
|
Запомнить и воспроизвести
по памяти таблицу деления на 3.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры
на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному
плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные:
-
выполнять действие деления на 3.
Коммуникативные:
- формулировать
понятные для партнера высказывания.
Личностные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей.
|
29.11
30.11
|
|
|
49
|
Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 3
по теме:
«Деление на 2, на 3. Таблица умножения».
|
|
решать простые задачи на деление по содержанию и
деление на равные части;
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
использовать
таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.
|
Знать изученные
табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Решают
примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие
задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью
числового луча решают примеры на деление.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
04.12
|
|
|
50
|
Делимое.
Делитель. Частное.
|
Урок
закрепления
|
вычислять
арифметическое выражение, используя действие деления;
комментировать
арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
согласовывать
свои действия при выполнении учебного задания в паре.
|
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания
и способы действий в изменённых условиях.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки
|
Выявлять
причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Использовать
математическую терминалогию (делимое, делитель, частное) при прочтении и
записи действия деления.
|
Познавательные:
—
определять компоненты и результат действия деления;
—
определять вариант представления арифметического выражения с действием
деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
формулировать высказывания, используя математические термины.
|
05.12
|
|
|
51
|
Делимое.
Делитель. Частное.
|
Урок
закрепления
|
Вычислять
арифметическое выражение, используя действие деления.
|
Называть
компоненты действия деления, находить неизвестный компонент деления.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Использовать
математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и
записи действия деления.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с
правилом;
Познавательные:
- определять компоненты и результат действия
деления;
Коммуникативные:
- формулировать высказывания, используя
математические термины.
Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
|
06.12
|
|
|
52
|
Деление
на 4.
|
Урок закрепления
|
составить
таблицу деления на 4; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла
действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить
таблицу умножения в пределах 20; совершенствовать навыки письма цифр,
вычислительные навыки и умения решать задачи.
|
Понимать
закономерность
составления таблицы деления чисел на 4. Знать взаимосвязь между
действиями деления и умножения.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры
на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
07.12
|
|
|
53
|
Деление
на 4.
|
Урок
закрепления
|
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
вычислять арифметическое выражение, используя
таблицу деления в пределах 20;
решать
простые задачи, используя действие деления.
|
Запомнить и воспроизвести
по памяти таблицу деления на 4.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки, тест.
|
Моделировать
способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры
на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.
|
Регулятивные:
- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:
- определять взаимосвязь между действиями умножения
и деления и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя
математические термины.
Личностные:
Эмоционально-нравственная
отзывчивость, доброжелательность.
|
11.12
|
|
|
54
|
Деление
на 5.
|
Урок изучения нового материала
|
Рассматриваются
табличные случаи деления на 5.
|
Понимать
закономерность
составления таблицы деления чисел на 5. Моделировать задачи на
деление по содержанию и на равные части.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20. Решать
примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
12.12
|
|
|
55
|
Деление
на 5.
|
Урок
закрепления
|
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя
таблицу деления в пределах 20;
—
решать простые задачи, используя действие деления.
|
Запомнить и воспроизвести
по памяти таблицу деления на 5.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Моделировать
способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20. Решать
примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5.
|
Регулятивные:
- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:
- определять взаимосвязь между действиями умножения
и деления и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
13.12
|
|
|
56
57
|
Порядок
выполнения действий.
|
Урок
закрепления
|
использовать
порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое
содержит действия первой и второй ступени.
|
Строить общий
способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4
арифметических действия, применять построенный способ для вычислений.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Устанавливать
порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать
каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять
план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды. Работать в паре
при проведении математической игры «Великолепная семёрка».
|
Познавательные:
—
определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без
скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— учитывать
разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
14.12
18.12
|
|
|
58
|
Деление
на 6.
|
Урок
закрепления
|
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
вычислять арифметическое выражение, используя
таблицу деления в пределах 20;
решать
простые задачи, используя действие деления.
|
Запомнить и воспроизвести
по памяти таблицу деления на 6.
|
Текущий
контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.
|
Выполнять
деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление
с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
19.12
|
|
|
59
|
Деление
на 7,8,9 и 10.
|
Урок
повторения, урок контроля
|
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
вычислять арифметическое выражение, используя
таблицу деления в пределах 20;
решать
простые задачи, используя действие деления.
|
Запомнить и воспроизвести
по памяти таблицу деления на 7, 8, 9 и 10.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Выполнять
деление с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием
таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной
модели четырёхугольной пирамиды.
|
Познавательные:
—
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
20.12
|
|
|
60
|
Уроки
повторения и самоконтроля.
|
Урок
изучения нового материала
|
решать простые задачи на деление по содержанию и
деление на равные части; использовать порядок действий при вычислении
арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй
ступени;
составлять арифметическое выражение на основе
взаимосвязи действий умножения и деления;
использовать
таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.
|
Знать
изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при
решении задач.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки, тест.
|
Конструировать
модель пирамиды по готовой развёртке.
Анализировать
и обобщать данные, заполнять таблицу, формулировать выводы.
Устанавливать
зависимость между числом рёбер, вершин и граней в пирамиде (В+Г-Р=2).
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
21.12
|
|
|
61
|
Контрольная
работа № 4. по теме «Деление»
|
Урок контроля
|
Цель
урока — проверить знание табличных случаев умножения и деления, правил
порядка выполнения действий
в
выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию
и на равные части, подготовить учащихся к контрольной работе № 4.
|
Применять
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
|
Итоговый
контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие
|
Конструировать
модель пирамиды по готовой развёртке.
Анализировать
и обобщать данные, заполнять таблицу, формулировать выводы.
Устанавливать
зависимость между числом рёбер, вершин и граней в пирамиде (В+Г-Р=2).
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
25.12
|
|
|
Числа от 0 до 100
Нумерация (3 ч)
|
|
62
|
Счёт
десятками.
|
Комбинированный
урок
|
выполнять порядковый счёт десятками;
выполнять вычисления арифметических выражений с десятками.
|
Понимать
причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими
темами необходимо ещё поработать самостоятельно.
Знать новую
счётную единицу – десяток. Уметь вести счёт десятками до ста.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Образовывать
круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять).
Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их
следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя,
что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении
математической игры «Великолепная семёрка».
|
Познавательные:
— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания, используя математические
термины.
|
26.12
|
|
|
63
64
|
Круглые
числа.
|
Урок
изучения нового материала
|
выполнять вычисления
арифметических выражений с круглыми числами;
сравнивать круглые числа с другими числами, используя
соответствующие
знаки.
|
Знать, какие
числа называют круглыми десятками. Знать устную и письменную нумерацию
круглых чисел в пределах 100. Выполнять вычисления с круглыми числами. Знать
положение круглых чисел на числовом луче.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки.
|
Образовывать
круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять).
Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их
следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя,
что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении
математической игры «Великолепная семёрка».
|
Познавательные:
— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;
— использовать историческое название круглых чисел.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
|
27.12
28.12
|
|
|
Числа от 0 до 100
Нумерация (продолжение; 18 ч)
|
|
65
|
Образование
чисел, которые больше 20.
|
Комбинированный урок
|
читать и записывать числа от 21 до 100;
раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.
|
Образовывать,
называть
и записывать двузначные числа больше 20, объяснять десятичное
значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки.
|
Образовывать
числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать
числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать
числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.
|
Познавательные:
—
определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— формулировать высказывания, используя математические термины;
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
|
|
|
|
66
|
Образование
чисел, которые больше 20.
|
Комбинированный урок
|
знакомятся
со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной
нумерацией.
|
Образовывать,
называть
и записывать двузначные числа в
пределах 100, строить их
графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в
виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без
перехода через разряд).
|
Текущий
контроль: устный опрос.
|
Образовывать
числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать
числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать
числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- читать и записывать числа от 21 до 100;.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические
термины.
Личностные:
осознание математических составляющих окружающего мира.
|
|
|
|
67
|
Образование
чисел, которые больше 20.
|
Комбинированный урок
|
Составлять числа от 21 до 100;
|
Знать устную
нумерацию двузначных чисел. Уметь моделировать двузначные числа с
помощью счётного материал
|
Текущий
контроль
|
Сравнивать
числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать
числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100
и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические
термины.
Личностные:
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
68
|
Образование
чисел, которые больше 20.
|
Комбинированный урок
|
Составлять числа от 21 до 100;
|
Уметь
выделять в двузначном числе десятки и единицы. Знать способы
образования чисел, которые больше 20. Знать, что в двузначном числе
единицы записываются на первом месте справа, а десятки на втором. Знать,
как сравнивать двузначные числа Усвоить способ образования двузначных
чисел из десятков и отдельных единиц
|
Текущий
контроль.
|
Сравнивать
числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать
числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100
и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические
термины.
Личностные:
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
69
|
Старинные
меры длины.
|
Урок
изучения нового материала
|
познакомить
учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень,
пядь); дать представление об их использовании для измерения длин предметов на
практике;
закрепить
знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;
совершенствовать
вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую
зоркость
|
Знать
старинные меры длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); иметь
представление об их использовании для измерения длин предметов на практике.
|
Текущий
контроль: устный опрос.
|
Измерять
длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.
|
Познавательные:
— определять старинные меры длины для измерения предмета и
обосновывать своё мнение;
— соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— выполнять задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
70
|
Старинные
меры длины.
|
Урок
закрепления
|
измерять длину предмета старинными мерами;
решать задачи со старинными мерами длины
|
Знать
старинные мерки длины, имеют представление об их использовании для измерения
длин на практике. Уметь измерять предметы окружающей обстановки
старинными мерами длины.
|
Текущий
контроль: викторина, практическая работа.
|
Решать
практические задачи с использованием старинных мер длины (шаг, локоть,
сажень, косая сажень, пядь).
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные:
- определять старинные меры длины для измерения предмета и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- выполнять задания в рамках учебного диалога.
Личностные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
|
|
71
|
Метр.
|
Комбинированный
урок
|
измерять длину предметов при помощи метра;
переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и
сантиметры;
выполнять вычисления с
именованными числами;
сравнивать именованные числа.
|
Знать новую
единицу длины — метр.
|
Текущий
контроль: устный опрос
|
Выполнять
измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах,
дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.
|
Познавательные:
— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
72
|
Метр.
|
Комбинированный урок
|
измерения
длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах,
дециметрах или сантиметрах
|
Уметь
выполнять измерения длин предметов с помощью метра.
|
Текущий
контроль: карточки, практическая работа.
|
Выполнять
измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах,
дециметрах и сантиметрах.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные:
- соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать
своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Личностные:
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
73
|
Метр.
|
Комбинированный урок
|
табличные
случаи умножения и деления; работать над совершенствованием умений решать
задачи.
|
Устанавливать
соотношение между единицами измерения длины — метром, сантиметром и
дециметром, преобразовывать их. Решать простые и составные задачи
с величинами.
|
Текущий
контроль: устный опрос
|
Выполнять
измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах,
дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные:
- соотносить значение разных единиц измерения длины и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Личностные:
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
74
|
Знакомство
с диаграммами.
|
Урок изучения нового материала
|
понимать
информацию, представленную с помощью диаграммы.
|
Отвечать на
вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Текущий
контроль: устный опрос
|
Понимать
информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать
нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
|
Познавательные
:
—
отличать диаграмму и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
—
вступать в учебный диалог;
—
формулировать понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
|
75
|
Знакомство
с диаграммами.
|
Урок
закрепления
|
По
данным задачи составлять диаграммы.
|
отличать диаграмму и
объяснять своё суждение.
выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
|
Текущий
контроль: устный опрос
|
Понимать
информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать
нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные:
- соотносить значение разных единиц измерения длины и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Личностные:
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
76
|
Умножение
круглых чисел.
|
Комбинированный урок
|
познакомить
обучающихся со способами умножения круглых чисел; научить решать задачи на
умножение с использованием нового числового материала;
повторить
таблицу умножения; совершенствовать вычислительные навыки
|
Строить общие
способы умножения круглых чисел, применять их для вычислений при
решении примеров, задач.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.
|
Моделировать
случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных
палочек.
|
Познавательные:
—
определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на
однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
—
комментировать разные способы умножения круглых чисел.
|
|
|
|
77
|
Умножение
круглых чисел.
|
Урок закрепления
|
выполнять
умножение круглых чисел двумя способами
|
Знать два
способа умножения круглых чисел. Уметь применять на практике различные
способы умножения круглых чисел
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.
|
Моделировать
случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных
палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- определять рациональный способ умножения
двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- комментировать разные способы умножения круглых
чисел.
Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
|
78
|
Деление
круглых чисел.
|
Комбинированный урок
|
Основная
цель этих уроков заключается в ознакомлении обучающихся со способами деления
круглых чисел и формировании умения решать задачи на деление с использованием
нового числового материала.
|
Знать способы
деления круглых чисел. Уметь решать задачи на деление с использованием
нового числового материала.
|
Текущий
|
Моделировать
случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных
палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.
|
Познавательные:
— определять приём
деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные
:
— комментировать, работая
в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов.
|
|
|
|
79
|
Деление
круглых чисел.
|
Комбинированный урок
|
выполнять
деление круглых чисел.
|
Составлять
инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового
выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать
результат вычисления.
|
Текущий
|
Моделировать
случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных
палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания и
вносить корректировку;
Познавательные:
- определять приём деления двузначного круглого
числа на однозначное и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
-
комментировать разные способы умножения круглых чисел.
Личностные:
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
80
|
Урок
повторения и самоконтроля.
|
Урок
повторения и контроля
|
выполнять
действия умножения и деления круглых чисел;
умножать
любые числа в пределах 100 на 0 и на 1;
сравнивать
арифметические выражения, используя знаки >, <, =;
использовать
переместительное свойство умножения при решении арифметических выражений.
|
Применять
изученные способы умножения и деления для выполнения заданий в типовых и
поисковых ситуациях.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки.
|
1)Записывают
числа с указанным количеством десятков и единиц.
2)Сравнивают
произведение, разность и частное с круглым числом
3)Составляют
равенства с единицами измерения длины.
4)Решают
задачу в два действия.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
81
|
Контрольная
работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».
|
Контроль
знаний
|
Основная
цель этого урока — проверить знание устной и письменной нумерации двузначных
чисел, соотношений между изученными единицами длины (метром, дециметром и
сантиметром), способов умножения и деления круглых чисел
|
Применять
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа
|
1)Записывают
числа с указанным количеством десятков и единиц.
2)Сравнивают
произведение, разность и частное с круглым числом
3)Составляют
равенства с единицами измерения длины.
4)Решают
задачу в два действия.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
82
|
Практическая
работа.
|
Контроль
знаний
|
Выполнять действия умножения и деления круглых
чисел в пределах 100.
|
Уметь
выполнять
задания работы с самопроверкой; проверять правильность выполненных
вычислений.
|
Текущий
контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.
|
Выявлять
причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Находить на
чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба.
Высказывать суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём.
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать результат работы.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с
правилом;
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при расшифровке
известного выражения;
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, учебное задание с
использованием математических терминов.
Личностные:
Самоконтроль.
|
|
|
|
Сложение и вычитание (22 ч)
|
|
83
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный урок
|
Познакомить
обучающихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35;
научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Понимать
причины
допущенных в контрольной работе ошибок. Уметь складывать двузначные
числа без перехода через разряд.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных
чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в
пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом
письменного вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя
математические термины.
|
|
|
|
84
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный
урок
|
выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд;
решать задачи и записывать вычисления в столбик.
|
Знать, что
при сложении столбиком, единицы подписывают под единицами, уметь
пользоваться этим правилом при вычислениях.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом
письменного вычисления;
Познавательные:
определять порядок письменного сложения двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
Готовность
помочь и поддержать товарища.
|
|
|
|
85
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный урок
|
случаи
сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между единицами
длины, совершенствовать умение решать задачи.
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений вида 20 +45, 45 + 20; уметь
пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом
письменного вычисления;
Познавательные:
определять порядок письменного сложения двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
Готовность
помочь и поддержать товарища.
|
|
|
|
86
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный
урок
|
выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд;
решать задачи и записывать вычисления в столбик.
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений вида 56 - 20; 56 – 2; уметь
пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом
письменного вычисления;
Познавательные:
определять порядок письменного сложения двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
Готовность
помочь и поддержать товарища.
|
|
|
|
87
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный урок
|
Повторить
случаи сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между
единицами длины, совершенствовать умение решать задачи.
|
Знать, что
при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться
этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел
с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях
переместительным свойством сложения.
|
Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания;
Познавательные:
- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100
столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
88
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100
без перехода через разряд.
|
Сравнивать
разные
приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания;
Познавательные:
- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100
столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
89
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный урок
|
случаи
сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между единицами
длины, совершенствовать умение решать задачи.
|
Знать, что
десятки вычитают из десятков, единицы – из единиц. Уметь выполнять
вычисления, пользуясь приёмом выделения из числа круглых десятков.
|
Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания;
Познавательные:
- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100
столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
90
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный урок
|
Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100
столбиком без перехода через разряд..
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений вида 23 + 15; 69 - 34 ; уметь
пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных
палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без
скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их
значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания;
Познавательные:
- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100
столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
91
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
Комбинированный
урок
|
выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд;
решать задачи и записывать вычисления в столбик.
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при
вычислении значений выражений, решении задач.
|
Тематический
контроль: самостоятельная работа.
|
|
|
|
92
|
Сложение
с переходом через десяток.
|
Комбинированный урок
|
Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд.
|
Моделировать
сложение и вычитание с переходом через разряд.
Записывать
сложение и вычитание чисел в столбик.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах
100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении
двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить
корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя
математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
|
|
|
|
93
|
Сложение
с переходом через десяток.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик.
|
Знать, что
если сумма единиц равна десяти, то один десяток прибавляют к десяткам. Знать
приёмы сложения двузначных чисел, уметь пользоваться изученной
математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим
способом.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
Познавательные:
- определять удобную форму записи при письменном сложении
двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
94
|
Сложение
с переходом через десяток.
|
Комбинированный
урок
|
Решать задачи, записывая вычисления в столбик
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений вида 26 + 4; 3+47; уметь
пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
Познавательные:
- определять удобную форму записи при письменном сложении
двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
95
|
Скобки.
|
Комбинированный урок
|
Ознакомление
обучающихся с такими техническими символами математического языка, как
скобки. правило: сначала выполняют действия в скобках
|
Ознакомление
учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Применение
правила (сначала выполняют действия в скобках) при решении выражений со
скобками.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Использовать
при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками. Планировать ход вычислений.
|
Познавательные:
—
определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё
мнение;
—
определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
—
выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Коммуникативные
:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
|
|
|
96
|
Скобки.
|
Урок
закрепления
|
читать
арифметические выражения со скобками;
выполнять
порядок действий в числовых выражениях со скобками.
|
Знать
технический символ математического языка – скобки. Знать, что действия
в скобках выполняются первыми.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Использовать
при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками. Планировать ход вычислений.
|
Познавательные:
—
определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё
мнение;
—
определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
—
выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Коммуникативные
:
—
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
|
|
|
|
97
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.
|
Комбинированный урок
|
Использовать
устные и письменные приемы при вычислениях вида 35-15, 30-4
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений вида 30 - 4; уметь
пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с
помощью счётных палочек.
Выполнять
сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.
|
Познавательные:
— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в
пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном вычитании
двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить
корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания
двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя
математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
|
|
|
|
98
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.
|
Урок закрепления
|
Использовать
устные и письменные приемы при вычислениях вида 35-15, 30-4
|
Владеть
устными и письменными приемами вычислений вида 30 - 4; уметь
пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.
|
Текущий
контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания.
|
Моделировать
способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с
помощью счётных палочек.
Выполнять
сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
Готовность
помочь и поддержать товарища
|
|
|
|
99
|
Числовые
выражения.
|
Комбинированный урок
|
Знакомство
с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через
десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с
понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений
решать задачи.
|
Знать понятие
«числовое выражение», читать числовые выражения, составлять
числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать
выражения и равенства.
|
Текущий контроль: устный опрос,
карточки.
|
Читать
числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения.
Составлять
и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому
описанию.
Записывать
текстовые задачи выражением.
Планировать
ход решения задачи.
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные:
—
определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;
—
использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания, используя математические
термины.
|
|
|
|
100
|
Числовые
выражения.
|
Комбинированный
урок
|
вычислять,
записывать и решать различные числовые выражения;
решать
составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового
выражения
|
Записывать решения
задачи с помощью числового выражения.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Читать
числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения.
Составлять
и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому
описанию.
Записывать
текстовые задачи выражением.
Планировать
ход решения задачи.
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные:
- использовать новую терминологию при чтении и
записи числового выражения;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания, используя
математические термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
101
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.
|
Комбинированный урок
|
Знакомство
с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через
десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с
понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и
умений решать задачи.
|
Освоить способ
вычитания двузначного числа из круглого десятка.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через
десяток.
|
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных
чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении и
вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить
корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения
и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд,
используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
|
|
|
|
102
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик.
|
Освоить способ
сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
103
|
Уроки
повторения и самоконтроля.
|
Комбинированный
урок
|
вычислять
значения числовых выражений со скобками и без скобок;
решать
составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового
выражения;
составлять
и записывать числовые выражения.
|
Использовать
изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении примеров и
текстовых задач.
|
Тематический
контроль: самостоятельная работа.
|
Находят значение числового выражения со
скобками и без скобок.
Решают задачу, решение записывают с
помощью числового выражения.
Разными
способами считают число клеток, из которых состоит фигура. Записывают
полученные выражения.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
104
|
Контрольная работа № 6
по теме:
«Числовые выражения»
|
Контрольный урок
|
проверить
знание вычислительных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение
находить значения выражений со скобками и без скобок, решать составные задачи
в два действия и записывать решения этих задач с помощью выражений
|
Применять
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа
|
Находят значение числового выражения со
скобками и без скобок.
Решают задачу, решение записывают с
помощью числового выражения.
Разными
способами считают число клеток, из которых состоит фигура. Записывают
полученные выражения.
|
Регулятивные:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
Сложение и вычитание (продолжение; 16 ч)
|
|
105
|
Длина
ломаной.
Работа
над ошибками.
|
Комбинированный
урок
|
измерять
длину ломаной;
чертить
ломаную линию заданной длины
|
Измерять с
помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения
длины ломаной.
|
Текущий контроль:
устный опрос, практическая работа.
|
Моделировать
ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии.
Выполнять
измерение длины ломаной линии.
Сравнивать
длины ломаных линий, изображённых на чертеже.
|
Познавательные:
— определять ломаную линию среди геометрических фигур;
— определять порядок действий при измерении геометрической
фигуры и обосновывать их последовательность. Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять
самопроверку
учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием
математических терминов.
|
|
|
|
106
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 32-5,51-27.
|
Комбинированный урок
|
Ввести
понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как
сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а
также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в
пределах 100, совершенствовать умение решать задачи.
|
Строить
алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой
разряд.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Познавательные:
— определять
порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом
через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять
удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах
100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм;
— проверять
результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
—
комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных
чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические
термины;
—
согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
|
|
|
|
107
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 32-5,51-27.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик.
|
Составлять
инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового
выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать
результат вычисления.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей
|
|
|
|
108
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 32-5,51-27.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик.
|
Знать приёмы
вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей
|
|
|
|
109
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 32-5,51-27.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик.
|
Использовать
изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении текстовых
задач.
|
Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей
|
|
|
|
110
|
Устные
и письменные приёмы вычислений вида 32-5,51-27.
|
Комбинированный урок
|
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик.
|
Применять
изученные способы вычитания для вычислений, самоконтроля и коррекции своих
ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью
счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через десяток.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в
паре.
Личностные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей
|
|
|
|
111
|
Взаимно-обратные
задачи.
|
Комбинированный урок
|
составлять
и решать взаимно обратные задачи
|
Понимать смысл
нового математического понятия «взаимно обратные задачи»; уметь
выявлять взаимообратные задачи. Уметь распознавать взаимообратные
задачи и составлять задачи, обратные данной.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Составлять
задачи, обратные данной, сравнивать взаимнообратные задачи и их решения.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять
условие задачи недостающим данным или вопросом.
|
Познавательные:
— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины.
|
|
|
|
112
|
Рисуем
диаграммы.
|
Комбинированный урок
|
находить
и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы
|
Отвечать на
вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять
задания творческого и поискового характера. Рисовать столбчатую
диаграмму..
|
Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.
|
Работать
с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и
интерпретировать эту информацию. Строить диаграмму по данным текста, таблицы.
|
Познавательные:
—
использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
—
вступать в учебный диалог;
—
формулировать понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
|
113
|
Прямой
угол.
|
Комбинированный
урок
|
чертить
прямой угол, давать ему имя.
|
Различать, обозначать
и строить с помощью чертежного угольника прямой угол.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Изготавливать
модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на
чертеже с помощью чертёжного треугольника или бумажной модели прямого угла.
|
Познавательные:
— определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые
углы и объяснять своё суждение. Регулятивные:
— выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные : —
адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.
|
|
|
|
114
|
Прямоугольник.
Квадрат.
|
Комбинированный
урок
|
измерять
стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат);
строить
геометрические фигуры по заданному размеру.
|
Выявлять и описывать
существенные свойства прямоугольника и квадрата, давать определения
этих фигур и уметь распознавать их на чертеже.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Находить
в окружающей обстановке предметы прямоугольной и квадратной формы.
Характеризовать
свойства прямоугольника и квадрата.
|
Познавательные:
—
определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё
мнение;
—
определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные
:
— выполнять
взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
|
|
115
|
Прямоугольник.
Квадрат.
|
Урок
закрепления
|
ввести
понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить
периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их
измерения.
|
Измерять с
помощью линейки длину всех сторон четырехугольника, находить
сумму длин сторон четырехугольника.
|
Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.
|
Находить
в окружающей обстановке предметы прямоугольной и квадратной формы.
Характеризовать
свойства прямоугольника и квадрата.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное
задание, используя алгоритм ;
Познавательные:
- определять
геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- выполнять взаимопроверку
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные:
Готовность
помочь и поддержать товарища
|
|
|
|
116
|
Периметр
многоугольника.
|
Комбинированный
урок
|
измерять
стороны многоугольника и вычислять его периметр
|
Вычислять
периметр прямоугольника.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника.
Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр
прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.
|
Познавательные
:
—
определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».
Регулятивные
:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
117
|
Периметр
многоугольника.
|
Комбинированный
урок
|
измерять
стороны многоугольника и вычислять его периметр.
|
Уметь
определять длину сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной
стороны.
Применять эти
знания при решении задач.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника.
Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр
прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с
правилом.
Познавательные:
- определять значение и смысл термина «периметр
многоугольника».
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
118
|
Периметр
многоугольника.
|
Комбинированный урок
|
находить
стороны прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны.
|
Решать простые
и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить
наиболее рациональный способ.
|
Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника.
Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр
прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с
правилом.
Познавательные:
- определять значение и смысл термина «периметр
многоугольника».
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
119
|
Периметр
многоугольника.
|
Комбинированный урок
|
находить
стороны прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны.
|
Решать простые
и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить
наиболее рациональный способ.
|
Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника.
Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр
прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с
правилом.
Познавательные:
- определять значение и смысл термина «периметр
многоугольника».
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
120
|
Урок
повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7
по теме:
«Периметр многоугольника»
|
Комбинированный
урок
|
определять
длину ломаной;
чертить
и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;
вычислять
периметр прямоугольника и квадрата
|
Применять
изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих
ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.
|
Тематический
контроль: самостоятельная работа.
|
Самостоятельная работа по карточкам.
|
Регулятивные
умения:
—
выполнять задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
Умножение и деление (16 ч)
|
|
121
|
Переместительное
свойство умножения.
|
Урок
изучения нового
|
применять
переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.
|
Устанавливать
переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и
использовать для вычислений.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Сравнивать
произведения, полученные с использованием переместительного свойства
умножения. Применять переместительное свойство умножения.
|
Познавательные:
—
определять арифметическое выражение, для которого используется
переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
—
формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
122
|
Умножение
чисел на 0 и на 1.
|
Урок
изучения нового
|
сравнивать
арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;
умножать
число на 0 и на 1, используя правило.
|
Понимать
возможность использования общего способа умножения для случаев умножения на
0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать
его в буквенном виде.
|
Текущий контроль: устный опрос, тестовое задание.
|
Составлять
числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения.
Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях. Прогнозировать
результат вычисления.
|
Познавательные:
—
определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на
1.
Коммуникативные:
—
комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием
математических терминов.
|
|
|
|
123
|
Час.
Минута.
|
Урок
изучения нового
|
Час,
минута, полночь, полдень, сутки, часы
|
Знать новую
единицу измерения времени – час и минута.
|
Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.
|
Сравнивать
промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные
инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и
минутах.
|
Познавательные:
—
соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;
—
оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;
—
использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по
часам.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять
учебное задание в соответствии с алгоритмом;
— выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— адекватно
использовать речевые средства для представления результата.
|
|
|
|
124
|
Час.
Минута.
|
Комбинированный урок
|
Переводить единицы измерения времени:
часы в минуты, в сутки и наоборот.
Выполнять вычисление именованных чисел
столбиком без перехода через разряд.
Решать задачи с единицами измерения
времени.
Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >,
<, =.
|
Устанавливать
соотношение между единицами времени – часом и минутой.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Сравнивать
промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные
инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и
минутах.
|
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: соотносить
значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё
мнение;
Коммуникативные:
-
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя
термины.
Личностные:
самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
125
|
Час.
Минута.
|
Комбинированный урок
|
Переводить
единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.
|
Преобразовывать,
сравнивать,
складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных
единицах измерений.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Сравнивать
промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные
инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и
минутах.
|
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: соотносить
значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё
мнение;
Коммуникативные:
-
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя
термины.
Личностные:
самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
126
|
Задачи
на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Комбинированный урок
|
познакомить
учащихся с задачами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
раскрыть смысл отношений «больше в ... раз», «меньше в ... раз»; сформировать
умение работать по образцу и в сходных условиях;
|
Строить общий
способ решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, решать
задачи данного вида на основе построенного способа.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку,
схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
условия (вопроса).
|
Познавательные:
—
определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц и обосновывать своё мнение;
—
определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз и обосновывать своё мнение;
—
определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
—
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
—
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя
термины.
|
|
|
|
127
|
Задачи
на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Комбинированный
урок
|
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
|
Сравнивать задачи
на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение
(уменьшение) на несколько единиц. Записывать действия «увеличение
(уменьшение) на…» и «увеличение (уменьшение) в…» с помощью буквенных
выражений.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку,
схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
условия (вопроса).
|
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:
- определять
различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
128
|
Задачи
на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Комбинированный
урок
|
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
|
Составлять
задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.
|
Моделировать
и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку,
схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
условия (вопроса).
|
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:
- определять
различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
129
|
Задачи
на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Комбинированный
урок
|
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
|
Решать простые
и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить
наиболее рациональный способ.
|
Текущий контроль:
устный опрос, работа с карточками.
|
Моделировать
и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку,
схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
условия (вопроса).
|
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:
- определять
различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины.
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
130
|
Уроки
повторения и самоконтроля.
|
Комбинированный
урок
|
составлять
и решать взаимно обратные задачи и задачи на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
|
Применять
изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих
ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.
|
Тематический
контроль: самостоятельная работа.
|
Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать результат работы. Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
|
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
|
|
|
|
131
|
Контрольная
работа № 8
по теме:
«Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз»
|
Контрольный урок
|
Проверка
знаний учащихся по теме «Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных
чисел. Решение задач».
|
Применять
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа.
|
Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать результат работы. Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
|
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
|
|
|
|
132
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работа над ошибками.
|
Урок
обобщения
|
Вычислять арифметические выражения в пределах 20,
используя действие умножения.
|
Повторять и систематизировать
полученные знания, применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность
выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
|
Текущий контроль:
устный опрос, работа с карточками.
|
Работать
в паре: планировать работу, распределять работу, проводить взаимопроверку,
исправлять ошибки. Совместно оценивать результат работы.
|
Познавательные
умения:
—
использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные
умения:
—
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя
термины.
|
|
|
|
133
|
Итоговая
комплексная контрольная работа за второй класс
|
|
Проверка знаний обучающихся по теме «Умножение и деление.
Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач».
|
Применять
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
|
Итоговый
контроль: письменная комбинированная контрольная работа.
|
Самостоятельная
работа
|
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100
и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические
термины.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению.
|
|
|
|
134
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работа над ошибками
|
Урок
повторения, урок контроля
|
Выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до
100.
|
Повторять и систематизировать
полученные знания, применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность
выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
|
Текущий контроль:
устный опрос, работа с карточками.
|
Вычисляют значение числовых выражений на
умножение, деление, сложение и вычитание.
Выражают единицы длины в указанных
единицах измерения.
Сравнивают между собой числа и
выражения.
Решают задачу на увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз.
Чертят
квадрат по заданному периметру.
|
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в соответствии с
правилом;
Познавательные:
- определять порядок действий при вычислении
выражения со скобками и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
-
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
135
|
Урок
повторения и самоконтроля.
Практическая
работа.
|
Урок
повторения.
|
Играют
в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают неравенства (упр.2,
стр.86). Вычисляют значение выражений со скобками и без скобок (упр.5,
стр.86). Сравнивают условия задач, их решения и ответы. Работают в паре:
составляют примеры, похожие на примеры (упр.5, стр.87). Решают задачу на
увеличение числа на несколько единиц (упр.5, стр.88). Выполняют задание на
смекалку (упр.8, стр.89).
|
Планировать
решение
задач.
Выполнять краткую
запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать
наиболее
целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за
изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
|
Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.
|
Строить
учебный диалог, обсуждать проблемы и находить общее решение, строить
высказывания в рамках учебного диалога, оценивать результат совместной
деятельности.
|
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в соответствии с
правилом;
Познавательные:
- определять порядок действий при вычислении
выражения со скобками и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
-
строить монологическое высказывание, используя математические термины.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению
|
|
|
|
136
|
Урок –
игра «Лучший счётчик
|
Урок
повторения.
|
решать задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц;
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
решать задачи, записывая вычисления в столбик
решать задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц;
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
решать задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц;
решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
|
Знать приёмы
сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел,
знать таблицу умножения и деления в пределах 20.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Выявлять
причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
|
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:
- определять
различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины.
Личностные:
Готовность
помочь и поддержать товарища
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.