№
|
Тема
|
Характеристика
учебной деятельности
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
Учащиеся осваивают
первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы и
средства познания окружающего мира;
—
оценивать результаты своей работы на уроке
Обсуждать основные правила
поведения в школе. Режим дня школьника.
|
2
|
Что такое Родина?
|
-- Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной
картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны,
занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать
герб и флаг России;
— рассказывать о малой
родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
3
|
Что мы знаем о народах
России?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных
народов;
— работать в паре:
рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
праздниках;
— обсуждать, чем различаются
народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми:
находить информацию о народах своего края;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать
достопримечательности столицы;
— работать в паре:
рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
— своих сверстников;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
5
|
Проект «Моя малая Родина»
|
В ходе выполнения проекта
первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее
значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном
фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов
своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей.
|
6
|
Что у нас над головой?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми:
находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты
неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа:
определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень,
известняк;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний,
осуществлять самопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
8
|
Что общего у разных
растений?
|
Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в
группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные
растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа:
определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные
растения;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры
комнатных растений;
— рассказывать об
особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы
и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа:
определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать
по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом
цветке;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
11
|
Что это за листья?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние
изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем
букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать
листья по различным признакам;
— практическая работа в
группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид
листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и
хвойные деревья;
— практическая работа в
группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать
части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать
насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение
чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать
рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и
морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
15
|
Кто такие птицы?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа:
исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать
птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
16
|
Кто такие звери?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа:
исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать
зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку;
— устанавливать связь между
строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение
бытовых предметов;
— находить на рисунке
предметы определённых групп;
— работать в паре:
группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры
предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке.
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части
компьютера;
— характеризовать назначение
частей компьютера;
— сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук;
— работать в паре:
рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство
компьютера;
— соблюдать правила
безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
19
|
Что вокруг нас может быть
опасным?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально
опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность
бытовых предметов;
— работать в паре:
формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство
светофора;
— оценивать своё обращение с
предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и
доказывать их;
— использовать глобус для
знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре:
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
21
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и кто?»
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
|
«Как,
откуда и куда?» (12 ч)
|
22
|
Как живёт семья? Проект «Моя
семья»
|
Понимать учебную задачу
данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи
по рис. Учебника;
— называть по именам
(отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение. Семьи
для человека и общества.
В ходе выполнения проекта
дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного
архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов
семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
отношений;
— составлять экспозицию
выставки;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей.
|
23
|
Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость
экономии воды;
— выяснять опасность
употребления загрязнённой воды;
— практическая работа:
проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
24
|
Откуда в наш дом приходит
электричество?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от
других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила
безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему
выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в
паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты
и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить
из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по
схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
26
|
Куда текут реки?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и
морскую воду;
— практическая работа в
паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской
воды;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и
отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
28
|
Как живут растения?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и
развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по
рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об
условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в
паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
29
|
Как живут животные?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе:
выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в
паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения
на уроке.
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц,
различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и
виды корма для птиц;
— практическая работа в
паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
подходящий для птиц корм;
— запомнить правила
подкормки птиц;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
31
|
Откуда берётся и куда
девается мусор?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью
рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность
соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
— практическая работа в
группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники
появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения
по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
33
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
|
|
«Где и когда?» (11 ч )
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре:
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в
классе;
— рассказывать о своём
учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
35
|
Проект «Мой класс и моя
школа»
|
В ходе выполнения проекта
дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее
интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. Д.
— коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги
коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); —
оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей.
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации
учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре:
отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни
недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день
недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
37
|
Когда наступит лето?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;
характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время
года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать
сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных
районов;
— приводить примеры животных
холодных районов;
— устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
39
|
Где живут слоны?
|
Понимать учетную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе:
анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
информации;
— приводить примеры животных
жарких районов;
— устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и
перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать
предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлёта
птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих
и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью
иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать национальную
одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать
типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных
случаев;
— работать со взрослыми:
изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и
современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать
из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни;
— запомнить правила
безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
43
|
Когда мы станем взрослы-
ми?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого
и ребёнка;
— определять по фотографиям
в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших
членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре:
сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в
окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
44
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и когда?» Презента-
ция проекта «Мой класс и моя
школа»
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
|
|
« Почему и зачем?» (22 ч)
|
45
|
Почему Солнце светит днём, а
звёзды ночью?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и
реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
Льва;
— работать со взрослыми:
наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке.
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы
движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина
форму Луны;
— рассказывать с помощью
рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми:
наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
47
|
Почему идёт дождь и дует
ветер?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и
ветром;
— работать в группе:
рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок
учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в
паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как
следует беречь уши;
— высказывать предположения
о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
49
|
Почему радуга разноцвет
ная?
|
Понимать задачу урока и
стремиться её выполнить;
— описывать чувства,
возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и
рисунку учебника;
— запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения
о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре:
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,
осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
50
|
Почему мы любим кошек и
Собак?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего
домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к
домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в
паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой
игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
51
|
Проект «Мои домашние
питомцы»
|
В ходе выполнения проекта
дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним
любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку
(собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей
кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с
демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку; —
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
|
52
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре:
определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать и сравнивать
рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по
отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять
их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь
цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
53
|
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных
обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на
рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре:
устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять самопроверку;— оценивать своё поведение в лесу и поведение
других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан
на поляне»;
— формулировать правила
поведения в природе;
— отвечать на итоговые
вопросы и
Оценивать свои достижения на
уроке.
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки
учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре:
рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей
подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе
наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не
спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам
профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
55
|
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты;
группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе:
находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
.
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
|
— Понимать задачу урока и
стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость
чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных
нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам,
в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в
паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная
щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные
правила гигиены;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
57
|
Зачем нам телефон и
телевизор?
|
— Понимать задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать средства связи и
средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на
фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника,
телевизора, газет и журналов;
— работать в паре:
сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать назначение
Интернета;
— моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в
зависимости от их назначения;
— работать в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию
учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
61
|
Зачем строят самолёты?
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты
в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.
|
62
|
Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила безопасности?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о
транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться
с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой
игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
63
|
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе:
знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и
в самолёте;
— участвовать в ролевой
игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые
вопросы .
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении
человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе:
высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку
космонавта;
— участвовать в ролевой игре
«Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
65
|
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника
ответы на вопросы;
— приводить примеры
взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по
отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе
рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
66
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние
питомцы»
|
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.