Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

4 класс

Разработала: Белова Екатерина Адольфовна

учитель начальных классов,  первой  квалификационной  категории

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по  предмету «Окружающий мир»

для 4 класса  разработана в соответствии с требованиями:

-  Федерального   государственного  образовательного  стандарта  начального общего образования (ФГОС – II поколения),

  -  планируемых результатов начального общего образования,

-   Образовательной программы начального общего образования

  -  авторской  программы  курса «Окружающий мир» (1 – 4 классы) УМК «Планета знаний»,   авторов:  И. В. Потапова, Г.Г. Ивченковой,

-   учебного плана МБОУСШ №62 г. Ульяновска

§  На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 35 учебных  недель.

§  Количество часов в год – 65 часов.

§  Количество часов в неделю – 2 часа.

§  Уровень программы - базовый

Общая характеристика учебного предмета

      Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

     Задачи курса:

–                    систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

–                    знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

–                    развитие познавательных процессов (восприятие, осмысление, запоминание и др.);

–                    воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

–                    формирование самостоятельной познавательной деятельности;

–                    развитие мышления, воображения и творческих способностей;

–                    формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

–                    формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

–                    формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

–                    формирование рефлексии (принятие плана обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

–                    формирование основ экологической культуры;

–                    патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

      При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

       Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.

      Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

     Историко-обществоведческие знания необходимы для фор­мирования каждого человека как культурного и об­разованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование.

      Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

      В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

       Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

       Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

      Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

      Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

     Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

     Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

     При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

     Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

    Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

     Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

     При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

     В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

      Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

     Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

       В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

     В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

      Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

      Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

      Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

     Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

     На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

      В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

     В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

       Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

2.     СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

     4 класс (65 ч)

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (31 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

3.     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Четверть		Раздел, тема	Часы	Формы контроля
I четверть		Наш край	16	Проверочная работа №1
II четверть		Наш край (продолжение)	6	Проверочная работа №2
		Наша Родина на планете Земля	10
III четверть		Наша Родина на планете Земля (продолжение)	2	Проверочная работа №3
		Наши верные помощники	1
		Древняя Русь	5	Проверочная работа №4
		Древнерусское государство	3
		Монгольское завоевание	2
		Московское царство	6	Проверочная работа №5
		Московское государство	2
		Россия в 17 веке	4
		Российская империя	9
		Эпоха преобразований	1
		Век Екатерины	2
		XIX век: победы и открытия	3
IV четверть IV четверт		XIX век: победы и открытия (продолжение)	3	Проверочная работа №6
		Российское государство	10	Проверочная работа №7 Итоговая проверочная работа
		Россия в начале XX века	5
		Современная Россия	5
		Итого:	65 часов

3.1.  Контроль знаний

Четверть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Формы контроля	Количество работ
Проверочная работа	1	1	3	2	7
Итоговая проверочная работа				1	1

4.     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

4.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 освоения программы по окружающему миру  к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·                    положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·         способность к самооценке;

·         осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

·         знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

·         понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

·         чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·         понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

·         устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·         умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·         адекватная самооценка;

·         чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

·         установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

·         осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

·         осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

·         основы экологической культуры;

·         уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

·         целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·         давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·         различать план местности и географическую карту;

·         читать план с помощью условных знаков;

·         различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·         показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·         приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·         объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·         характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·         устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·         рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·         объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·         выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

·         предсказывать погоду по местным признакам;

·         характеризовать основные виды почв;

·         характеризовать распределение воды и суши на Земле;

·         объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

·         приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

·         объяснять причины смены времён года;

·         применять масштаб при чтении плана и карты;

·         отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

·         объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

·         давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

·         определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

·         делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

·         участвовать в мероприятиях по охране природы.

   Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

·         различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

·         описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

·         описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

·         называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

·         соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

·         находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

·         рассказывать о ключевых событиях истории государства;

·         рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

·         сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

·         характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

·         описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·         осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·         осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

·         самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

·         понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

·         использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

·         осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

·         проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

·         устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

·         обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

·         выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·         устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

·         сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

·         сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

·         сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

·         устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

·         сравнивать исторические и литературные источники;

·         строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

·         собирать краеведческий материал, описывать его.

      Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

·         распределять обязанности при работе в группе;

·         учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

4.2. оценка   достижений планируемых результатов

     Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотреннная в рабочей программе, предполагает:

1)ориентация образованельного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и  формирование УУД;

2)оценку достижений  обучающихся и  оценку эффективности  деятельности учителя;

3)осуществелие оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)включение учащихся в контрольно-оценночную деятельность, чтобы они преобретали навыки и привычку самооценки и к самоанализу (рефлексии);

5)использование критериальной системы оценивания;

6)оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процессы их формирования;

7)разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом  обучения общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

     Оценка уровня достижения учащихся по предмету соотносится с  4 – бальной системой («1» не выставляется).

  Овладения учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметке  «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетво­рительно)	Учащийся не владеет информацией  об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментарием, учебными материалами, предусмотренными программой  данного уровня.
Минимальный уровень	«З» (удовлетвори­тельно)	Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебнымии материалами и инструментами.
	«4» (хорошо)	Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами.
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует при­менения новых знаний в не­привычных условиях)	«4» (очень хорошо)	Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение маткриалами и инструментами по предмету с незначительной помощью.
	«5» (отлично)	Свободное  владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми  материалами и инструментам, умение применять полученные  знания и умения при решениинестандартных задач.
Высокий уровень   (решение нестандартной задачи с при­влечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (превосходно)	Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, выходящими за границы обязательного к изучению материала.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий,  выполнение мини-тестов подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы, которая предусмотрена в контрольных тетрадях, а также  в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы, а также  в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

       В соответствии с требованиями ФОГС, введено также критериальное оценивание ка­чества овладения программным материалом.

         Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи­ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на­выки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи­вы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

 Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень овладе­ния учащимся данным видом деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

·      Выразительный связный рассказ.

·      Правильные ответы на вопросы учителя.

·      Знание терминологии, понятий потеме.

·      Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, с использованием моделей и инструментов исследований.

·      Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме.

Выставляемая отметка соответствует количеству набрвнных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмиций. Для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступлений на заданную тему (доклад, сообщение, проект)

1.      Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.      Разнообразие источников информации.

3.      Выразительный устный рассказ.

4.      Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.      Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

5.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для реализации программного содержания используется УМК:

ü Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е.В. Саплина, А. И. Саплин.   Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч. –  М.: АСТ, Астрель. 2014.

ü Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е.В. Саплина, А. И. Саплин.   Окружающий мир. 4 класс. Рабочие  тетради №1, №2.  – М.: АСТ, Астрель. 2014.

Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е.В. Саплина, А. И. Саплин.  Обучение в 4  классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель. 2014.

ü И. В. Потапов, О.Б. Калинина. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы: 4 класс.  – М.: АСТ, Астрель. 2014.

 

 

 

 

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала

4 класс

65 ч (2 ч в неделю)

№ урока		Тема урока, страницы учебника	Тип  урока	Задачи урока Формы организации педагогической деятельности	Планируемые результаты			Вид контроля	Дата проведения урока
					Предметные	Личностные	Метапредметные		по плану	по факту
Наш край (22 ч.)
1		Что такое погода Часть 1 С. 3—9	Вводный урок	Сформировать у учащихся элементарные научные пред­ставления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.	Текущий, фронтальный опрос
2		Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы С. 9—14	Комбинированный урок	Активизировать знания учащихся об образовании вет­ра, полученные в 3 классе; показать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать взаимосвязи в природе.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.	Текущий, фронтальный  и индивидуальный опрос
3		Предсказание погоды С. 14—17	Комбинированный урок	Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода». ФОПД:  фронтальная работа, работа в парах.	Проводить наблюдения, устанавливать и объяснять взаимосвязи в природе, давать характеристику погоде.	Иметь интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.	Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, сотрудничать при выполнении работы в паре, мини-группе.	Текущий контроль-фронтальный опрос
4		Наша местность на плане и карте С. 18—20	Комбинированный урок	Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение. ФОПД:  фронтальная работа, работа в парах.	Объяснять значение плана и карты в жизни человека, приводить примеры из истории создания карт.	Осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.	Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, выделять существенную информацию из текста.	Текущий контроль-фронтальный опрос
5		План местности С. 21—25	Комбинированный урок	Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся. ФОПД:  фронтальная работа, работа в парах.	Ориентироваться в условных обозначениях, использовать условные обозначения при создании простых планов местности.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, анализировать материал и синтезировать учебный продукт.	Текущий контроль-фронтальный опрос
6		Географическая карта С. 25—29	Комбинированный урок	Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве род­ной страны. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Различать карту и план местности, виды карт, ориентироваться в картографических символах.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Ориентироваться в изображениях и символах, анализировать, сравнивать, делать выводы.	Устный опрос по карте
7		Равнины С. 30—33	Комбинированный урок	Развивать у детей наблюдательность, мышление, вос­приятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии гори­зонта. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Находить необходимую информацию в тексте, осуществлять описание природных объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
8		Горы С. 33—36	Комбинированный урок	Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать детей сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.	Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края.	Сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, выделять характерные признаки объектов.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
9		Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши С. 36—41	Комбинированный урок	Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солн­ца, ветра, воды. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Объяснять причины изменения поверхности суши под влиянием природных явлений.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Делать выводы по результатам наблюдений, получать информацию из различных источников, удерживать цель познавательной деятельности.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
10		Как деятельность человека изменяет поверхность суши С. 41—45	Урок закрепления знаний и способов действия.	Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процессами, которые про­исходят по естественным причинам. Формировать ответственное отношение к окружаю­щей среде. На материале темы урока обобщить и закрепить зна­ния, полученные при изучении темы «Формы поверхности суши». ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Объяснять причины и результаты воздействия человека на строение земной поверхности, изменение рельефа.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Выделять существенную информацию из текста, анализировать и делать выводы.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
11		Богатства недр С. 45—49	Комбинированный урок	Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного га­за, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы. ФОПД:  фронтальная работа, работа в парах.	Приводить примеры и характеризовать полезные ископаемые, доказывать необходимость их бережного использования.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.	Анализировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, строить аргументированные высказывания.	Текущий контроль-фронтальный опрос
12		Разнообразие почв С. 50—52	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы. ФОПД:  фронтальная работа,  групповая работа	Приводить примеры видов почв, объяснять на доступном уровне происхождение состава почвы разных видов, значение почвы в природе и жизни человека.	Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.	Выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания, сотрудничать в паре, мини-группе.	Текущий контроль-фронтальный    и индивидуальный опрос
13		Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу С. 53—58	Комбинированный урок	Сформировать у учащихся общее представление о при­родном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспо­собленность к условиям жизни. ФОПД:  фронтальная работа, индивидуальная работа.	Объяснять и оперировать в речи изученными терминами.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Выделять существенное в тексте, ориентироваться в схемах, устанавливать причинно-следственные связи в природе.	Тематический контрль. Проверочная работа №1 по теме  «Наш край»
14		Экскурсия на луг или в поле	Урок-экскурсия	Познакомить учащихся с растениями и животными луга. Показать приспособленность обитателей луга к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Показать влияние деятельности человека на луг. ФОПД:   групповая работа	Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.	Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.	Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.	Дидактическая игра
15		Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека С. 59—64	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к ус­ловиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с дру­гими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обита­телям луга, рационального использования и охраны лугов. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Приводить примеры признаков приспособленности организмов в условиях луга, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.	Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.	Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
16		Экскурсия в смешанный лес	Урок-экскурсия	Показать красоту и разнообразие растений смешанно­го леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране. ФОПД:   групповая работа	Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.	Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.	Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий.	Дидактическая игра
17		Какие растения растут в лесу С. 64—68	Урок изучения и первичного закрепления учебного материала	Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений ле­са, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совмест­ной жизни. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.	Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
18		Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека С. 69—73	Урок изучения и первичного закрепления учебного материала	Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отноше­ния к обитателям леса и их охраны. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.	Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.	Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
19		Экскурсия к водоёму	Урок-экскурсия	Познакомить учащихся с растениями и животными пресного водоема. Показать приспособленность обитателей водоема к среде обитания и их связи друг с другом. Показать положительное и отрицательное влияние че­ловека на обитателей водоема. ФОПД:   групповая работа	Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.	Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.	Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.	Дидактическая игра
20		Водоём С. 74—80	Комбинированный урок	Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширить знания о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресного водоема. Показать необходимость бережного отношения к оби­тателям водоема и их охраны. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к жизни в пресном водоеме, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.	Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.	Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
21		Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей С. 81—87	Комбинированный урок	Сформировать у учащихся общее представление об ис­кусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выра­щивания и использования картофеля, наиболее распрост­раненных зерновых, овощных и технических культур свое­го края. Познакомить учащихся с животными полей; показать связи животных поля с растениями и друг с другом. ФОПД:  фронтальная работа,   работа в парах.	Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных полей.	Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.	Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.	Текущий контроль-фронтальный опрос
22		Сад С. 88—93	Урок изучения и закрепления учебного материала	Расширить знания учащихся о культурных растениях сада; научить различать наиболее распространенные в дан­ной местности плодовые деревья и кустарники. Познакомить с животными, обитающими в садах. Показать связи животных сада с растениями и друг с другом. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.	Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.	Тематический контроль. Проверочная работа №2 по теме  «Наш край»
Наша Родина на планете Земля (12 ч.)
23		Какую форму имеет Земля С. 96—100	Вводный урок	Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о форме Земли, проводить наблюдения под руководством учителя и самостоятельно.	Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	Наблюдать, делать выводы, характеризовать природные объекты и явления, выделять существенную информацию из различных источников.	Беседа по вопросам
24		Карта полушарий С. 100—105	Урок изучения и первичного  закрепления знаний	Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информацион­ной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Ориентироваться в географических картах, на глобусе, показывать материки и океаны.	Иметь положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.	Использовать готовые модели для объяснения природных явлений, выделять существенную информацию из текста.	Практическая работа по карте
25		Движение Земли С. 106—109	Комбинированный урок	Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся. ФОПД:  фронтальная работа.	Рассказывать о движении Земли вокруг оси и Солнца, объяснять связи между объектами и явлениями природы.	Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	Понимать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, текста, наблюдать, делать выводы.цию их текста.. различных источников.	Текущий контроль-фронтальный опрос
26		В пустынях Африки С. 110—113	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с природными условиями Са­хары, ее растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.	Практическая работа по карте.
27		Экваториальные леса Южной Америки С. 114—117	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с условиями жизни в экватори­альных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного ми­ра экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки.	Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.	Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.	Практическая работа по карте
28		Антарктида. Австралия. Евразия С. 117—123	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с особенностями природы Ан­тарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Австралии, давать общую характеристику Евразии.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников, презентовать результаты своих исследований.	Практическая работа по карте
29		Карта России С. 123—128	Комбинированный урок	Повторить и обобщить знания о планах и картах; продолжить формирование умения работать с геогра­фическими картами. Дать представление о некоторых географических объ­ектах на территории России. Учить понимать красоту окружающего мира. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Ориентироваться в географических картах, обозначать на карте границы России, города, природные объекты.	Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края, страны.	Использовать модели, получать информацию из текста, выделять существенное.	Практическая работа по карте
30		Зона арктических пустынь С. 129—134	Комбинированный урок	Дать учащимся общее представление о природных зо­нах, показать причины последовательной смены природ­ных зон России в направлении с севера на юг. Познакомить с природными условиями зоны арктиче­ских пустынь; показать приспособленность обитателей зоны аркти­ческих пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Показать влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по ее охране. ФОПД:  фронтальная работа,   работа в паре.	Объяснять термин «природные зоны», характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в Арктике.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре .	Анализировать, обобщать информацию, делать выводы, сотрудничать в паре и группе.	Практическая работа по карте
31		Тундра С. 134—139	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с природой тундры в сравне­нии с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к ус­ловиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Познакомить учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в тундре, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.	Практическая работа по карте
32		Зона лесов С. 139—145	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с природными условиями лес­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширить и углубить знания о растениях и животных леса, их приспособленности к условиям жизни и взаимо­связях. Углубить знания о связях между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Показать влияние деятельности человека на зону лесов и необходимость ее охраны. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в зоне лесов, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.	Практическая работа по карте
33		Степи С. 145—150	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с природными условиями степ­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Познакомить с растительным и животным миром зоны степей. Выявить признаки приспособленности растений и жи­вотных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Показать влияние деятельности человека на зону сте­пей и необходимость ее охраны. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в зоне степей, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.	Практическая  работа по карте
34		Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы С. 150—155	Урок закрепления знаний и способов действия	Расширить и углубить знания учащихся об экологиче­ских проблемах России. Показать некоторые пути решения экологических проблем. Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы; показать ответственность людей за будущее планеты Земля. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об экологических проблемах России и мира, способах и путях их решения.	Иметь основы экологической культуры.	Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.	Тематический контроль. Проверочная работа №3 по теме «Наша Родина на  планете Земля»
Наши верные помощники (1 ч.)
35	История на карте. Исторические источники Часть 2 С. 3—11		Вводный урок	Познакомить учащихся с понятием «историческая кар­та», показать ее отличие от географической, познакомить с условными обозначениями, которые встречаются на исто­рической карте. Познакомить учащихся с историческими источниками (вещественными, письменными, устными). ФОПД:  фронтальная работа.	Различать исторические  и географические карты, ориентироваться в знаково-символических обозначениях географических карт, рассказывать о различных исторических источниках.	Интересоваться изучением истории своей страны.	Извлекать информацию из различных источников, преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую, строить логические рассуждения.	Беседа по вопросам

Древняя Русь (5 ч.)
Древнерусское государство (3 ч.)
36	Первые русские князья С. 12—16	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Познакомить учащихся с деятельностью первых рус­ских князей. ФОПД:  фронтальная работа.	Называть первых русских князей, рассказывать о жизни и деятельности исторических личностей.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.	Текущий контроль-фронтальный опрос
37	Князь Владимир. Крещение Руси С. 17—21	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с деятельностью князя Влади­мира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о деятельности князя Владимира, особенностях принятия христианства, знать дату принятия христианства.	Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.	Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
38	Культура Древней Руси С. 21—24	Комбинированный урок	Сформировать представление о культуре Древней Руси ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.	Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.	Извлекать информацию из текста, карты, иллюстрации, сравнивать, делать выводы, строить корректные связные высказывания.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
Монгольское завоевание (2 ч.)
39	Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский С. 25—29	Комбинированный урок	Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
40	Куликовская битва. Дмитрий Донской С. 30—33	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмит­рия Донского. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.	Тематический контроль.Проверочная работа №4 по теме «Древняя Русь»
Московское царство  (6 ч.)
Московское государство (2 ч.)
41	Первый русский царь. Преобразования в государстве С. 34—40	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о личности и деяниях первого русского царя, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.	Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
42	Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках С. 41—44	Комбинированный урок	Познакомить учеников с бытовой жизнью русских лю­дей XIV—XVI веков. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об особенностях быта русских людей данного исторического периода.	Иметь стремление к расширению и углублению знаний.	Составлять рассказ по иллюстрации, выделять существенную информацию из текста, находить информацию в различных источниках и презентовать ее в различных формах.	Текущий контроль-фронтальный     и индивидуальный опрос

Россия в XVII в. (4 ч.)
43	Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский С. 44—47	Комбинированный урок	Познакомить детей с основными событиями смутного времени. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об исторических событиях данного исторического периода, подвигах исторических личностей.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
44	Русское государство при первых Романовых С. 47—50	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с основными событиями Рос­сии XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об изменениях в государстве в данный исторический период, роли исторических личностей в преобразованиях.	Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
45	Расширение границ России в XVII веке С. 51—53	Комбинированный урок	Показать процесс освоения земель Сибири и Дальне­го Востока; познакомить учащихся с именами первых землепро­ходцев. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока, знать исторических личностей-первопроходцев.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
46	Повторительно-обобщающий урок С. 54—55	Урок обобщения и систематизации  знаний	Повторить и обобщить пройденный материал. ФОПД:  индивидуальная работа.	Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.	Уметь оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности деятельности.	Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.	Тематический контроль.Проверочная работа №5 по теме «Московское царство»
Российская империя  (9 ч.)

Эпоха преобразований (1 ч.)
47	Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту С. 58—65	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Познакомить учащихся с деятельностью царя-рефор­матора Петра I. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о личности и деяниях Петра Первого, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.	Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать, сравнивать и обобщать,  строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
Век Екатерины (2 ч.)
48	Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II С.66—69	Комбинированный урок	Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Познакомить учащихся с именами великих военачаль­ников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о личности и деяниях Екатерины II, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.	Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.	Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
49	Образование и наука в XVIII веке С. 69—73	Комбинированный урок	Рассказать учащимся о развитии образования и науки в XVIII веке. Познакомить учащихся с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об особенностях образования и научного прогресса в XVIII веке, достижениях ученых и изобретателей.	Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
XIX век: победы и открытия (6 ч.)
50	Война 1812 года С. 73—76	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать на доступном уровне о событиях войны с Наполеоном, героических личностях, знать дату изгнания Наполеона из Москвы.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
51	Отмена крепостного права С. 77—79	Комбинированный урок	Продолжить знакомство детей с основными события­ми XIX века. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать на доступном уровне об отмене крепостного права, царе-реформаторе, знать год отмены крепостного права.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы,  строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
52	Наука и техника в XIX веке С. 80—83	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Познакомить с именами и открытиями ученых П.Н. Яб­лочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об особенностях научного прогресса в XIХ веке, достижениях ученых и изобретателей.	Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
53	Город и горожане. Мода XIX века С. 83—88	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об особенностях быта горожан XIХ века, сравнивать устройство городов, одежду разных исторических периодов.	Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.	Текущий контроль-фронтальный   и индивидуальный опрос
54	Культура XIX века С. 88—93	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о некоторых деятелях культуры XIX века, их творениях.	Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.	Текущий контроль-фронтальный  и индивидуальный опрос
55	Повторительно-обобщающий урок С. 94—95	Урок проверки и контролля знаний и умений.	Проверить знания учащихся по пройденному мате­риалу. ФОПД:   индивидуальная работа.	Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.	Уметь оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.	Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.	Тематический контроль. Проверочная работа №6 по теме «Российская империя»

Российское государство (13 ч.)
Россия в начале XIX века  (5 ч.)
56	Революция в России С. 98—103	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Познакомить учащихся с основными событиями на­чала XX века. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать на доступном уровне о причинах революции, гражданской войне в России начала XX века. Знать даты падения династии Романовых, революции 1917 года.	Интересоваться изучением истории своей страны.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы,  строить логические рассуждения.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
57	Россия в годы Советской власти С. 103—107	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с основными событиями раз­вития России в 20—30 годы XX века. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об особенностях развития страны в послереволюционный период, об образовании Советского государства.	Интересоваться изучением истории своей страны.	Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
58	Великая Отечественная война С. 107—113	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с основными событиями Ве­ликой Отечественной войны: битвой под Москвой, Ста­линградским сражением, Курской битвой, блокадой Ле­нинграда; показать героический подвиг народа. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о датах начала и окончания войны, самых известных битвах, городах-героях, подвигах военнослужащих и партизан в борьбе с фашистами.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
59	Тыл в годы войны. Победа над фашизмом С. 113—118	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о работе и жизни в тылу в годы войны, трудовых подвигах работников заводов, госпиталей, сельского хозяйства, знать дату Дня Победы в Великой Отечественной войне.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
60	Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века С. 118—123	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать о событиях послевоенного периода, восстановлении хозяйства, достижениях науки и техники, космических полетах, знать дату первого полета Ю.Гагарина в космос.	Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
Современная Россия   (8 ч.)
61	По северным городам России С. 124—126	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с северными городами Рос­сии; показать их своеобразие и особенности. ФОПД:  фронтальная работа,   работа в парах.	Знать наиболее крупные и известные города северной части России, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.	Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.	Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы,  строить логические рассуждения.	Практическая работа по карте
62	По городам Центральной России С. 126—129	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с городами Центральной Рос­сии; показать их своеобразие и особенности. ФОПД:  фронтальная работа,   работа в парах.	Знать наиболее крупные и известные города Центральной России, города Золотого кольца, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.	Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.	Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.	Практическая работа по карте
63	Города Урала и Сибири С. 130—136	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с городами Урала и Сибири; показать их своеобразие и особенности. ФОПД:  фронтальная работа,   работа в парах.	Знать наиболее крупные и известные города Сибири и Урала, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в этих городах.	Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.	Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.	Практическая работа по карте
64	Дальний Восток. Южные города России С. 136—141	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с городами Дальнего Востока; с южными городами России. ФОПД:  фронтальная работа,   работа в парах.	Знать наиболее крупные и известные города Юга и Дальнего Востока России, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.	Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.	Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.	Практическая работа по карте
65	Повторительно-обобщающий урок С. 148—151	Урок обобщения и систематизации  знаний	Закрепить знания, обобщить пройденный мате­риал. ФОПД:  индивидуальная  работа.	Обобщать и делать выводы  об особенностях исторического развития и жизни в российских городах, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.	Уметь оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.	Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.	Тематический контроль.Проверочная работа №7 по теме «Российское государство»
66	Россия в мировом сообществе С. 141—145	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с положением России в миро­вом сообществе.   Рассказать о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать на доступном уровне о роли России в современном мире, о традициях разных народов России, называть основные международные организации и их функции.	Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
67	Жизнь современного человека С. 145—149	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека. ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Рассказывать об изменениях, произошедших в жизни человека с древности до современности, обсуждать положительные и отрицательные стороны современной жизни, быта.	Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации.	Текущий контроль-фронтальный и индивидуальный опрос
68	Повторительно-обощающий урок С. 152—154	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Обобщить полученные знания по всему курсу «Окру­жающий мир». ФОПД:  фронтальная работа,   индивидуальная работа.	Обобщать и делать выводы  об особенностях исторического развития и современной жизни России, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.	Уметь оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.	Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.	Итоговый контроль.Итоговая проверочная  работа
69-70	Резерв