- 11.09.2015
- 4725
- 34
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 809
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «Окружающий мир» А.А.Плешаков
Дата |
№
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсально учебные действия (УУД) |
Личностные ууд. |
|||||||
«Как устроен мир» (6ч.)
|
||||||||||
1н.с |
1. |
Природа. Ценность природы для людей. Урок введения в новую тему. |
1 |
Проблема: что такое природа? Цели: познакомить с разнообразием природы и ее классификацией; научить разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей. |
Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Ценность природы для людей. |
Научатся -отличать предметы живой природы от неживой природы; -классифицировать объекты живой природы; -находить взаимосвязи в природе. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию. |
Развивать ценностное отношение к природному миру. |
||
|
2. |
Человек. Урок изучения нового материала.
|
1. |
Проблема: какое место человека в природе? Цели: научить находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. |
Человек – часть природы. |
Научатся отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, здоровьесберегающего поведения. |
||
2н.с |
3. |
Проект «Богатства, отданные людям». Урок-проект. |
1. |
Проблема: что такое природные богатства? Могут ли они иссякнуть, что необходимо для их сбережения? Цели: учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие |
Природные богатства, их охрана. |
Научатся -использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; -соблюдать правила поведения в мире природы. |
Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде. |
||
|
4. |
Общество. Урок изучения нового материала. |
1. |
Проблема: что такое общество? Цели: научить определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; систематизировать знания детей о родной стране; расширить знания детей о странах (государствах), символах государства, многообразии народов земли. |
Человечество. Семья. Народ. Государство. Мы–граждане России. |
Научатся определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать. Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке. |
Формирование -основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, -осознание своей этнической и национальной принадлежности -ценностей многонацио нального российского общества; -уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||
3н.с |
5. |
Что такое экология. Комбиниро ванный урок. |
1. |
Проблема: что такое экология? Цели: дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой; Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков. |
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. |
Научатся -устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой; -правилам поведения в природе. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. |
||
|
6. |
Природа в опасности! Урок исследова ние. |
1. |
Проблема: как сохранить природу? Цели: научить устанавливать положительное и отрицательное влияние человека на природу, называть причины исчезновения отдельных видов растений и животных. |
Охрана природы. Заповедники и национальные парки. |
Научатся -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. |
Самостоятель ная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. |
||
«Эта удивительная природа» (18 ч.)
|
||||||||||
4н.с |
7. |
Тела, вещества, частицы. Урок -исследова ние. |
1 |
Проблема: что такое тело, вещество, частица? Цели: научить - различать тела, вещества и частицы, -ставить опыты, используя лабораторное оборудование. |
Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. |
Научатся -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -различать тела и вещества, классифицировать их.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. |
Мотивация учебной деятельности. |
||
|
8 |
Разнообра зие веществ. Урок -исследова ние. |
1 |
Проблема: какие вещества наиболее распространены в быту? Цели: познакомить с наиболее распространенными в быту веществами: поваренной солью, сахаром, крахмалом, кислотой, их свойствами, научить ставить опыты.
|
Химия-наука о веществах. Вещества: соль, крахмал, сахар, кислота. Наиболее распространенные в быту вещества – соль, сахар, крахмал, кислоты. |
Научатся -определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. |
Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
||
1н.о |
9. |
Воздух и его охрана. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что вы знаете про воздух? Цели: научить -определять свойства воздуха; показать его значение для растений, животных и человека, -ставить опыты. |
Воздух – смесь газов. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. |
Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах. |
Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, здоровьесбере гающего поведения. |
||
|
10 |
Вода. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что вы знаете про воду? Цели: научить -определять свойства воды практическим путём; - показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле. |
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. |
Научатся практическим путем исследовать свойства воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; -рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесбере гающего поведения. |
||
2н.о |
11. |
Превраще ния и круговорот воды. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что такое круговорот воды в природе? Цели: научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя. |
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. |
Научатся -различать три состояния воды, -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -моделировать круговорот воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. |
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
||
3н.о |
12
13 |
Берегите воду! Урок -исследова ние.
Как разрушаются камни |
1
1 |
Проблема: почему нужно беречь воду? Цели: научить устанавливать причины загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию
Работать со взрослыми наблюдать и фотографировать в природеипроявления горных пород. |
Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды . |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
|
||
|
14. |
Что такое почва. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что такое почва? Цели: научить определять состав почвы практическим путём; формировать представление о значении плодородия почв для жизни растений, об образовании и разрушении почвы, об ее охране. |
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. |
Научатся - определять состав почвы; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
||
4н.о |
15. |
Разнообра зие растений. Урок развития умений и навыков. |
1 |
Проблема: какие бывают растения? Цели: познакомить с основной классификацией растений, дать понятие о «видах растений»; научить определять растения с помощью атласа-определителя; воспитывать бережное отношение к растениям. |
Группы растений: водоросли,. Мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника-наука о растениях. |
Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении. |
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. |
||
|
16. |
Солнце, растения и мы с вами. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Как связаны между собой Солнце, растения и люди? Цели: рассмотреть связь солнца, растений и людей; познакомить, как дышат и питаются растения; показать роль растений в поддержании жизни на Земле. |
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. |
Научатся - устанавливать связь солнца, растений и людей; -рассказывать о дыхании и питании растений; -показывать роль растений в поддержании жизни на Земле. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
||
2н.н |
17. |
Размноже ние и развитие растений. Комбиниро ванный урок. |
1 |
Проблема: как размножаются и развиваются растения? Цель: расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени. |
Опыление. |
Научатся -характеризовать условия, необходимые для размножения растений; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; -характеризовать стадии развития растений из семени; -работать с терминологичес ким словариком. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. |
Ценностное отношение к природному миру. |
||
|
18. |
Охрана растений. Комбиниро ванный урок. |
1 |
Проблема: почему растения становятся редкими? Что делают люди для охраны растений? Цели: обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. |
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения из Красной книги. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. |
Научатся -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе; объяснять экологические знаки. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде. |
||
3н.н |
19. |
Разнообра зие животных. Комбиниро ванный урок. |
1 |
Проблема: каков животный мир? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по группам и видами животных; развивать умения работать с терминологическим словариком. |
Зоология-наука о животных. Группы и виды животных. |
Научатся - классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; - работать с терминологическим словариком. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. |
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. |
||
|
20. |
Кто что ест? Комбиниро ванный урок. Проект «Разнообра зие природы родного края». Урок-проект. |
1 |
Проблема: на какие группы делят животных в зависимости от питания? Что такое цепь питания? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных; обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе. |
Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. |
Научатся -классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания. Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
|
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
||
1.н |
21. |
Размноже ние и развитие животных. Комбиниро ванный урок.
|
1 |
Проблема: как размножаются и развиваются животные разных групп? Цели: расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным. |
Размножение и развитие животных разных групп. |
Научатся -характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; - работать с терминологическим словариком. |
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
||
|
22 |
Охрана животных. Урок –конференция |
1 |
Проблема: почему исчезают отдельные виды животных? Цели: научить правилам поведения в природе; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. |
Красная книга; исчезающие и редкие животные; воздействие человека на мир животных; меры по охране животного мира. |
Научатся - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; -работать с атласом-определителем и электронным приложением; - устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе. Познакомятся с мерами по охране животного мира. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Формирование основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
|
||
2н |
23. |
В царстве грибов. Комбиниро ванный урок.
|
1 |
Проблема: какое строение имеют грибы? Цели: познакомить со строением грибов, их разнообразием, значением в природе и жизни людей; научить различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их. |
Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. |
Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
||
|
24. |
Великий круговорот жизни. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Что такое круговорот жизни? Цели: научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Производители, потребители и разрушители. |
Научатся характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
«Мы и наше здоровье» (10 ч.)
|
||||||||||
3н |
25 |
Организм человека. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Что такое органы и системы органов человека? Цели: актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); обсудить взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; научить показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. |
Анатомия, физиология, гигиена. Система органов. |
Научатся -характеризовать системы органов человека (их части и назначение); -показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; -измерять рост и вес человека; -работать с терминологичес ким словарём.
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. |
||
|
26 |
Органы чувств. Урок изучения нового материала.
|
1 |
Проблема: что мы знаем про органы чувств? Цели: научить -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств. |
Орган зрения. Орган слуха. Орган обоняния. Орган вкуса. Орган осязания. |
Научатся -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств.
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
|
||
4н |
27. |
Надежная защита организма. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Что защищает наш организм? Цели: практическим путём изучить свойства кожи, научить правильному уходу за ней; познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждениях кожи. |
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Первой помощи при повреждения кожи. Гигиена кожных покровов. |
Научатся -готовить рассказ об уходе за кожей; -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждениях кожи. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание |
Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. |
||
|
28. |
Опора тела и движение. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: что является опорой тела человека? Цели: познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека. |
Опорно-двигательная система. Осанка. |
Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. |
||
3н.я |
29. |
Наше питание.Проект «Школа кулинаров».(Подготовка) Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Для чего нужно есть? Цели: познакомить с пищеварительной системой человека; учить моделировать строение пищеварительной системы; обсудить правила рационального питания. |
Пищеварительная система. Гигиена питания. |
Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
30 |
Дыхание и кровообра щение. Урок изучения нового материала. с. 144-146 |
1 |
Проблема: дыхательная, кровеносная системы Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами человека. |
Дыхательная система, кровеносная система. |
Научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс. |
Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета |
Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке |
||
4н.я |
31. |
Умей предупреж дать болезни. с.147-149 |
1 |
Проблема: для чего человеку нужно быть закалённым? Цели: познакомить с закаливанием организма.
|
Закаливание, инфекционные болезни, аллергия |
Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.
|
Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
||
|
32 |
Здоровый образ жизни. с.150-153 |
1 |
Проблема: что такое здоровый образ жизни? Цели: познакомить со здоровым образом жизни.
|
Здоровый образ жизни, вредные привычки. |
Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
|
Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
||
5н.я |
33. |
Проверим себя и оценим свои достижения. За 1 полугодие.Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье».Презентация проекта «Школа кулинара» |
1 |
Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.
|
Сообщение. |
Научатся составлять сообщения в устной форме. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
||
|
34 |
.Презентация проекта «Школа кулинара» |
|
Творческое огтношение. |
|
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование адекватной оценки своих достижений |
||
«Наша безопасность» (7 ч.)
|
||||||||||
|
35. |
Огонь, вода и газ. Урок введения в новую тему. |
1
|
Проблема: какие опасности могут быть на улице и дома? Цель: познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или дома.
|
Диспетчер. |
Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах. |
Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
1н.ф |
36 |
Чтобы путь был счастливым. |
1 |
Проблема: как надо вести себя на улицах и дорогах? Цель: познакомить с правилами безопасности на улицах и дорогах.
|
Пешеход, правила безопасности, велосипедист, пассажир. |
Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные: вступать в учебный диалог. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
|
37 |
Дорожные знаки. |
1 |
Проблема: зачем дорожные знаки? Цель: познакомит с дорожными знаками.
|
Дорожные знаки, сервис. |
Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
2н |
38 |
Прект :«Кто нас защищает».(подготовка к проекту.) |
1 |
Проблема: кто нас защищает? Цель: познакомит с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.
|
МЧС России. |
Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
|
39 |
Опасные места. |
1 |
Проблема: какие места в квартире, доме и ближайших окрестностях могут быть опасными? Цель: познакомить с опасными для человека местами.
|
Стройплощад ка, трансформаторная будка, пустырь и другие опасные места. |
Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
3н |
40 |
Природа и наша безопас- ность. |
1 |
Проблема: какие опасности таят в себе живая и неживая природа? Цель: познакомить с опасными природными явлениями.
|
Гроза, ядовитые растения, ЧС. |
Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными. |
Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
||
|
41 |
Экологичес кая безопас ность. |
1 |
Проблема: что такое экологическая безопасность? Цель: познакомить с экологической безопасностью.
|
Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр. |
Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
«Чему учит экономика» (12 ч.)
|
||||||||||
4н |
42 |
Для чего нужна экономика. |
1 |
Проблема: для чего нужна экономика? Цель: раскрыть роль экономики в нашей жизни. |
Потребности, товары, услуги. |
Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
|
43 |
Природные богатства и труд людей - основа экономики. |
1 |
Проблема: что составляет основу экономики? Цель: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.
|
Природные богатства, труд. |
Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
||
1н.м |
44 |
Полезные ископаемые. |
1 |
Проблема: что такое полезные ископаемые? Цель: познакомить с разнообразием полезных ископаемых.
|
Месторожде ния, геолог. |
Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатст в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
||
|
45. |
Растениеводство. |
1 |
Проблема: что такое растениеводство? Цель: познакомить с растениеводством как отраслью с/х.
|
Зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, отрасль, растениеводство. |
Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
2н. |
46. |
Животноводство. |
1 |
Проблема: что такое животноводство? Цель: познакомить с животноводством как отраслью с/х.
|
Животноводство. |
Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. |
||
|
47. |
Какая бывает промышленность. |
1 |
Проблема: на какие отрасли можно разделить промышленность? Цель: познакомить с промышленностью как отраслью экономики.
|
Отрасли промышленности. |
Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
3н.м |
48. |
Проект «Экономика родного края»(подготовка) |
1 |
Проблема: экономика родного края. Цель: познакомить с экономикой родного края.
|
Экономика. |
Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту. |
Презентовать и оценивать результат проектной деятельности. |
||
|
49 |
Что такое деньги. |
1 |
Проблема: что такое деньги? Цель: познакомить с ролью денег в экономике.
|
Деньги, рубль, заработная плата, купля-продажа. |
Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке. |
||
1н.а |
50. |
Государственный бюджет. |
1 |
Проблема: что такое государственный бюджет? Цель: познакомить с государственным бюджетом.
|
Доходы, расходы, налоги, бюджет. |
Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. |
||
|
51 |
Семейный бюджет. |
1 |
Проблема: что такое семейный бюджет? Цель: познакомить с семейным бюджетом.
|
Семейный бюджет, стипендия, пенсия. |
Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
2н |
52-53. |
Экономика и экология. |
2 |
Проблема: есть ли связь между экономикой и экологией? Цель: познакомить с двумя сторонами экономики-полезной и опасной.
|
Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз. |
Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
«Путешествие по городам и странам» (15 ч.)
|
||||||||||
3н-4н |
54-55--56. |
Золотое кольцо России. |
3 |
Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России? Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России. |
Города Золотого кольца. |
Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
|
|
проект: «Музей путешествий».(подготовка) |
1 |
Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал. Цель: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира.
|
Достопримечательности. Памятники истории и культуры. |
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
||
4н |
58 |
Наши ближайшие соседи. |
1 |
Проблема: какие страны являются нашими соседями? Цель: познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями.
|
Сухопутные границы, морские границы. |
Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
5н |
59 |
На севере Европы. |
1 |
Проблема: какие страны расположены на севере Европы? Цель: познакомить с северными европейскими государствами.
|
Скандинавские страны, фьорд, аквапарк, гейзер. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. |
||
1н.м |
60 |
Что такое Бенилюкс. |
1 |
Проблема: что такое Бенилюкс? Цель: познакомить со странами Бенилюкса.
|
Дамба. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
||
|
61. |
В центре Европы. |
1 |
Проблема: какие страны расположены в центре Европы? Цель: познакомить со странами, расположенными в центре Европы.
|
Фиакр. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. |
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
||
2н |
62-63 |
По Франции и Великобритании. |
2 |
Проблема: что можно сказать о Франции и Великобритании? Цель: познакомить со странами Францией и Великобританией.
|
Страны Европы. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
||
|
64 |
На юге Европы. |
1 |
Проблема: какие страны расположены на юге Европы? Цель: познакомить со странами Южной Европы.
|
Страны, государства. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. |
Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе. |
||
3н |
65 |
По знаменитым местам мира. |
1 |
Проблема: какие достопримечательности мира? Цель: познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов мира.
|
Тадж-Махал, египетские пирамиды, статуя Свободы, сиднейская опера, озеро Байкал. |
Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
||
|
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения.За 2 полугодие. |
1 |
Цели: проверить и систематизировать свои знания. |
Изученные понятия. |
Научатся применять свои знания на практике. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
||
4н |
67-68 |
Презентация проектов экономика родного края, «музей путишествий. «Кто нас защищает» |
2 |
Цели: проверить и систематизировать свои знания. |
Изученные понятия. |
Научатся применять свои знания на практике |
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
||
В нашем каталоге доступно 74 584 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.