|
Раздел
|
Тема
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Дата
|
Основные
виды
учебной
деятельности
(словарь)
|
Планируемые
результаты
|
Формы
диагностики и
контроля
|
|
по плану
|
фактически
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Добукварный
период (28 часов)
|
|
|
|
1
|
«Азбука» - первая учебная книга.
|
УОНМ0
|
|
|
Знакомство с правилами
работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной
книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать
элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать
результаты своей работы на уроке.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
2
|
Пропись - первая учебная тетрадь. Рабочая строка.
Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
УОНМ'
|
|
|
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с
ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой
прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические
правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал,
полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
|
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности
с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить
элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения
руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы учителя о
назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
3
|
Речь устная и
письменная.
Предложение.
|
УОНМ
|
|
|
Выделять из речи
предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
|
Практически различать устную речь
(говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на
иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
Правильно употреблять в речи слова - названия отдельных предметов (ранец,
учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи;
игрушки).
|
Понимать учебную
задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным
признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые
понятия.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
4
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
УОНМ
|
|
|
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.
Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых
предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование
бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего
признака.
|
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки,
составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор,
огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям,
данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Распределять на группы предметы по существенным признакам:
сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу
предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно
относиться к учению.
|
|
|
|
|
5
|
Слово и предложение.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение слов из предложения.
Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета.
Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.
|
Рассказывать сказку с опорой на
иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов
в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения
по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии.
Объяснять
смысл пословиц
|
Распределять на группы предметы
по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и
различное, называть группу предметов, одним словом. Понимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
6
|
Рисование бордюров.
|
УОНМ
|
|
|
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной
посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение
сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему
признаку.
|
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы,
круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить
предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных
картинок. Инсценировать сказку «Колобок».
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы,
объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов, одним
словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
7
|
Слово и слог.
|
УОНМ
|
|
|
Деление слов на
слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение
слова, разделённого на слоги.
Составление небольших
рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
|
Рассказывать сказку с опорой на
иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах;
приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать
слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить
предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать
на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий. оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
8
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
УОНМ
|
|
|
Освоение правил правильной посадки при письме.
Штриховка и обводка предметных рисунков Деление слова на слоги, графическое
изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по
иллюстрации
|
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения
руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из
сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой
сказки по иллюстрации, данной в прописи.
|
Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект
изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть
группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить и применять правила
работы в группе.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.
|
|
|
|
|
9
|
Ударение. Ударный слог.
|
УОНМ
|
|
|
Определение ударного слога в
слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
|
Выделять ударный слог при произнесении
слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения
ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным
знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с
ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее
изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Понимать учебную задачу урока;
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о
своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
10
|
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
УРУиН
|
|
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой
анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.
|
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют
заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево);
короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному
алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Воспроизводить и применять правила работы в парах, правила работы в группе.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
11
|
Звуки в окружающем
мире и в речи.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Упражнения в произнесении
изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр занятий,
наблюдений.
|
Слушать,
различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых
звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ
по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами;
рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
12
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
УРУиН
|
|
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме Рисование
бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи.
|
Находить на рисунке предметы. названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов,
места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением
вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо),
соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
|
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,
внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на
заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и
действия партнера
при решении познавательной задачи. Оценивать свою
работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. выполнению заданий
|
|
|
|
|
13
|
Звуки в словах.
|
УРУиН
|
|
|
Интонационное выделение звука на
фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование
звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
|
Анализировать слово с опорой на
его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять
количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом
слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей
речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по
первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог.
Соотносить рисунки и схемы.
|
Работать в паре: задавать друг
другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить
высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать
свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи оценивать
свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
14
|
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование.
Письмо коротких наклонных линий.
|
УРУиН
|
|
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их
печатание (н, п). Сравнение элементов
письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в
изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу.
Рисование дуги.
|
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя и контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого- звуковой анализ
слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и
маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и применять правила работы в группе.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать
свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно
реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя. Желание умело пользоваться русским языком.
|
|
|
|
|
15
|
Слог-слияние.
|
УОиСЗ
|
|
|
Выделение слияния согласного
звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение
слога- слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление
небольших рассказов повествовательного характере по сюжетным картинкам.
|
Различать гласные и согласные
звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и
звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и
примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие
слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со
схемой- моде-лью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости
соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять
смысл пословицы.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать
родовидовые понятия. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
16
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
|
УОиСЗ
|
|
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение
элементов письменных и печатных
букв. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
|
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого- звуковой анализ слов по выбору
учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон,
высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением
внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении
предметов.
|
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
17
|
Повторение и
обобщение
пройденного
материала.
|
УОиСЗ
|
|
|
Работа со схемами-моделями.
Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей
речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок:
определение их последовательности, установление правильной последовательности
при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.
|
Использовать термины
"речь", "предложение" «слово», «слот, «ударение»,
«звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения,
фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова
на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог;
выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать
количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние,
вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
18
|
Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
Письмо овалов.
|
УОНМ
|
|
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т, е ). Слого- звуковой анализ слов. Рисование
бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.
|
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять
слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную
линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с
закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии
с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать
их.
|
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение
рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять
между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять
ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения
задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
19
|
Гласный звук [а], буквы А а.
|
УОНМ
|
|
|
Наблюдение за особенностями
произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой
букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по
вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной
интонацией (А-а-а!).
|
Производить слого-звуковой анализ слова
с изучаемым звуком (астры)-,
выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах,
определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в
начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатные и письменные буквы А, а;
соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц и поговорок;
строить высказывания о пользе чтения.
Определять место
изученной буквы на «ленте букв».
|
Работать в паре при выполнении
задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять
его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос
к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность
выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия
при решении познавательной задачи. ' Оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
|
|
20
|
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква
в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов
в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
|
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, ас образцом. Правильно записывать имена собственные.
|
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить
слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать
и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре -
сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать
возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,
аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед
классом.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе
|
|
|
|
|
21
|
Гласный звук
[о], буквы 0, 0.
|
УОНМ
|
|
|
Наблюдение за особенностями
произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.
|
Производить слого-звуко-вой анализ
слова с изучаемым звуком (окуни)]
выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового
звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине,
конце слова. Соотносить звук (о] и букву о. Читать предложение с восклицательной
интонацией (О-о-о!). Обнаруживать
несоответствие между, словом, и его схемой моделью.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям
требуется помощь строить высказывания о своей готовности помогать людям.
Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
22
|
Строчная и заглавная буквы
О, о.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме.
Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение
гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О,
о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из
различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по
очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища,
оценивать его правильность, контролировать и
оценивать правильность собственных действий при
выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от-
ношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя
|
|
|
|
|
23
|
Гласный звук
[и], буквы И, и.
|
УОНМ
|
|
|
Наблюдение за значением слов.
Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и
строчной, печатной и письменной буквы И,
и.
Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука
[и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии
с последовательностью
событий в сказке. Рассказывание
сказок. Объяснение смысла пословицы
|
Производить слого-звуко-вой анализ
слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука
[и]. Находить слова с буквами И,
и в текстах
на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости
бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении
к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место
изученной буквы на «ленте букв».
|
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить
слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать
и оценивать правильность ответов.
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в
паре - сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать
возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,
аргументировать
Свой
выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
|
|
24
|
Строчная и заглавная буквы И, и.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование
буквы из различных материалов. Слого- звуковой анализ слов со звуком [и].
Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо
слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными
буквами.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчной букве и. Называть правильно
элементы буквы и. Сравнивать печатную
и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- по алгоритму.
|
Работать в группе: совместно определять цель задания,
называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать
на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
25
|
Гласный звук
[ы], буква ы.
|
УОНМ
|
|
|
Характеристика нового звука.
Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся
одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
|
Наблюдать за изменением формы слова
(шар - шары). Устанавливать
сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с
изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему - модель
слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов со звуком
[ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву
ы.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать в паре: отвечать по
очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища,
оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность
собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной
работы.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к урокам чтения.
|
|
|
|
|
26
|
Строчная буква ы.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование
буквы из различных материалов. Слого- звуковой анализ слов со звуком [ы]
Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с
этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать
букву
ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма писать слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов,
содержащих буквы и, ы, с
комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по
очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей,
оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Оценивать свою работу.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
27
|
Гласный звук
[у], буквы У, у.
|
УОНМ
|
|
|
Характеристика
нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление
рассказа по сюжетной картинке.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный
звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры
слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и
букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на
страницах «Азбуки».
|
Работать в
группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди
контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет
выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как
работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов),
кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
28
|
Строчная и заглавная буквы У, у.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой ана-
лиз слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах
собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на
письме. Закрепление изученных звуков и букв .
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком | (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы У, у с образцом, обводить
по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть
монологической и диалогической формами речи
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов I действий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
|
Букварный период
(124 ч)
|
|
|
|
29
|
Согласные звуки [н], [нʼ], буквы Н, н.
|
УОНМ
|
|
|
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Производить слого-звуковой анализ
слов с изучаемыми звуками (барабан,
конь).
Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать
заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв
разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости
или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']). Составлять рассказ
по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое
чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
|
Строить собственные высказывания
о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
|
|
30
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н],
[н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.
|
Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
|
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать
полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной
форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в
приобретении знаний.
|
|
|
|
|
31
|
Согласные звуки [н], [нʼ], буквы Н, н.
|
УОНМ
|
|
|
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Производить слого-звуковой анализ
слов с изучаемыми звуками (барабан,
конь).
Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать
заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв
разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости
или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']). Составлять рассказ
по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое
чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
|
Строить собственные высказывания
о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
|
|
32
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н],
[н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.
|
Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
|
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать
полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной
форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в
приобретении знаний.
|
|
|
|
|
33
|
Согласные звуки [с], [с'], буквы
С, с.
|
УОНМ
|
|
|
Наблюдение за особенностями
артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с
новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого
текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в cooтветствии
со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.
|
Производить слого-звуковой анализ
слов с изучаемыми звуками (лес,
лось).
Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над
особенностями их произнесения. Характеризовать вьщеленные звуки с опорой на
таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки
и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать
слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам)
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в
группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать
ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
|
|
34
|
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
УРУиН
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с1].
Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформиро ванное предложение.
Письмо под диктовку.
|
Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать
буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
35
|
Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.
|
УОНМ
|
|
|
Формирование навыка плавного
слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания Характеристика выделенных звуков,
сравнение их по твёрдости- мягкости. Составление слов из букв и слогов.
|
Выделять новые звуки в процессе
слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова
с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-
слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву
гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги- слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного ([к] или [к ]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к'].
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять
цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
|
|
36
|
Строчная и заглавная буквы К,к
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[к], [к1]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.
|
Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать
буквы
К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную
согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, кс образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка
|
|
|
|
|
37
|
Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.
|
УОНМ
|
|
|
Формирование навыка плавного
слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания Характеристика выделенных звуков,
сравнение их по твёрдости- мягкости. Составление слов из букв и слогов.
|
Выделять новые звуки в процессе
слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова
с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-
слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву
гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги- слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного ([к] или [к ]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к'].
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять
цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
|
|
38
|
Строчная и заглавная буквы К,к
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[к], [к1]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.
|
Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать
буквы
К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную
согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, кс образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка
|
|
|
|
|
39
|
Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.
|
Ком- бини-
рован- ный урок.
|
|
|
Отработка навыка плавного слогового
чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
|
Выделять новые
звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной
азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
|
Работать в паре: задавать друг
другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг
друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать
ответ товарища в доброжелательной форме.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.
|
|
|
|
|
40
|
Строчная и заглавная буквы Т, т
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо
слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
|
Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать
буквы
Т, m из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки
по контуру. Писать буквы Т, m в соответствии с образцом. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в
ситуациях, спланированных учителем.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
41
|
Согласные звуки [т], [Т], буквы Т, т.
|
УОиСЗ
|
|
|
Характеристика
выделенных звуков, сравнение их по твёрдости- мягкости. Составление слов из
букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за
изменением слов.
|
Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то - лото, ти
- дети
и т п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать
текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них
предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С Пушкина.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
42
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
УРУиН
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо
слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2-3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться
открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
|
|
|
|
|
43
|
Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.
|
УОНМ
|
|
|
Отработка навыка
плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность,
обращение с просьбой.
|
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место
каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л
обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они
произносятся звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум;
согласные звуки бывают глухие и звонкие.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
44
|
Строчная и заглавная буквы Л, л.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого- звуковой
анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание
с письменного шрифта. Правописание имён собственных.
Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации
в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.
|
Называть правильно эле-менты буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать
буквы Д л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с
письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное
п
предложения.
|
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет
искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои
действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять
ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять
правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,
спланированных учителем.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
45
|
Чтение слогов и слов с изученными буквами.
|
УОНМ
|
|
|
Отработка навыка
плавного слогового чтения. Чтение слов, предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым
этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
|
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место
каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л
обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они
произносятся звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум;
согласные звуки бывают глухие и звонкие.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
46
|
Повторение и
закрепление
изученного.
|
УОиСЗ
|
|
|
Закрепление написания изученных букв. Слого- звуковой
анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо
вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление
деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и
запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.
|
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с опорой на схему- модель. Дополнять предложения
словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст
из 2-3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя
приём комментирования.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать
и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
47
|
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Наблюдение за особенностями
артикуляции звуков [р], [р*]. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в cooтветствии
со знаками препинания.
|
Выделять новые звуки из слов,
наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рас суждении, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к уроком чтения.
|
|
|
|
|
48
|
Строчная и заглавная буквы Р, р.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на
вопросы.
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги,
слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий
|
|
|
|
|
49
|
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Наблюдение за особенностями
артикуляции звуков [р], [р*]. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в cooтветствии
со знаками препинания.
|
Выделять новые звуки из слов,
наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рас суждении, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к уроком чтения.
|
|
|
|
|
50
|
Строчная и заглавная буквы Р, р.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на
вопросы.
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги,
слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий
|
|
|
|
|
51
|
Согласные звуки [в], [в'1, буквы В, в.
|
УОНМ
|
|
|
Отработка навыка плавного слогового
чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Читать рассказ и отвечать на вопросы
по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах
общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. находить средства её осуществления. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
52
|
Строчная и заглавная буквы В, в.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в],
[в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных
по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать
буквы
В, в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической
и ди-алогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
53
|
Гласные буквы Е, е.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Наблюдение за буквой е в начале
слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова (ели): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога- слияния. Анализировать
схему- модель слова. Обозначать слияние ц'э] буквой е , называть особенность
буквы е (обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись в парах (высоки
- высокие, красивы - красивые).
|
Работать в паре: договариваться,
кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг
друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы
друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
54
|
Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['э]. Списывание
с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка
|
|
|
|
|
55
|
Гласные буквы Е, е.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Наблюдение за буквой е в начале
слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова (ели): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога- слияния. Анализировать
схему- модель слова. Обозначать слияние ц'э] буквой е , называть особенность
буквы е (обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись в парах (высоки
- высокие, красивы - красивые).
|
Работать в паре: договариваться,
кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг
друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы
друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
|
|
56
|
Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['э]. Списывание
с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка
|
|
|
|
|
57
|
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.
|
УОНМ
|
|
|
Отработка навыка плавного слогово
го чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков
из слов.
|
Находить в тексте ответы на вопросы.
Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать
слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»;
соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
58
|
Строчная и заглавная буквы П, п.
|
УОиСЗ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п'].
Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений
словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму. дополнять предложения, данные в
прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений. выполнять правила работы в
малой группе.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей
работы в ситуации, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
59
|
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.
|
УОНМ
|
|
|
Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых
звуков из слов.
|
Находить в тексте ответы на вопросы.
Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать
слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»;
соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
60
|
Строчная и заглавная буквы П, п.
|
УОиСЗ
|
|
|
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и
слов с буквами П и п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и
запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими
учащимися.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [п], [п']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать
текст из 2-3- х предложений на выбранную тему.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка.
|
|
|
|
|
61
|
Согласные звуки [м], [м*], буквы М, м.
|
УОНМ
|
|
|
Отработка навыка плавного слогового
чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м ] из
слов их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в
словах.
|
Выделять звуки [м], [м ] из слов,
характеризовать их, сравнивать обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные
гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных).
Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий
|
|
|
|
|
62
|
Строчная и заглавная буквы М, м.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’].
Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.
|
Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать
буквы
М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов с
новыми звуками [м], [м']. Дополнять предложения, данные в прописи, словами,
закодированными в схемах-моделях.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
63
|
Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.
|
Ком- бини-
рован- ный
|
|
|
Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение
самостоятельных связных высказываний о столице России
|
Классифицировать
слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»;
соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе
|
|
|
|
|
64
|
Строчная и заглавная буквы М, м.
|
УРУиН
|
|
|
Оформление границ предложения. Запись и интонирование
вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Разгадывать ребусы.
|
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать
правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
65
|
Согласные звуки [3], [3'], буквы 3, 3.
|
УОНМ
|
|
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление
слогов с буквами сиз (са-за, со-зо, си-зи и
т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з*] и глухих согласных
[с], [с'] в парах.
|
Выделять звуки [з] и [з’] из
слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять
рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в
конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук-[с].
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
66
|
Строчная и заглавная буквы З, з
|
УОиСЗ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з],
[з']. Письмо слогов и слов с буквами 3, з. Письмо элементов буквы 3.
|
Называть правильно элементы буквы 3, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов с
новыми звуками [з], [з'].
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
|
|
|
|
67
|
Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3.
|
УОиСЗ
|
|
|
Различение парных по глухости-
звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес).
|
Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст.
Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
|
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
68
|
Строчная и заглавная буквы 3, з.
|
УРУиН
|
|
|
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы на вопросы.
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного
шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в
схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно
оформлять на письме все виды предложений.
|
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать
правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
69
|
Согласные звуки [б], [б'], буквы
Б, б.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков [б] и [б'] из
слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом
на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания.
|
Выделять звуки [б] и [б'] из
слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять
рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на
конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
его с буквенной записью.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
70
|
Строчная и заглавная буквы Б, б
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо
слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно
|
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
|
|
71
|
Согласные звуки [б], [б'], буквы
Б, б.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Выделение звуков [б] и [б'] из
слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и
классификация всех изученных букв.
|
Устанавливать, что глухой звук
[п] на конце слов может обозначаться разными буквами - л и б. Наблюдать над
изменением слова (столб-столбы).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».
|
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
72
|
Строчная и заглавная буквы Б, б
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо
слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы
множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов
«один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена
собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя.
|
|
|
|
|
73
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
|
УОиСЗ
|
|
|
Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Сопоставлять
попарно слоги с буквами л и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
[б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в парах. Устанавливать сходство и
различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по
глухости- звонкости согласные звуки [б] - [л] и [б'1 - Гп'1 в словах.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
74
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
|
|
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по
развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания
письменного текста. Письмо под диктовку
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
75
|
Согласные звуки [д]. [Д']. буквы
Д д.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков [д] и [д'] из
слов Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение
целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.
Чтение предложений с интонацией.
|
Выделять звуки [д] и [д'] из
слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную
тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на
«ленте букв».
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе
|
|
|
|
|
76
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Слого- звуковой
анализ слов со звуками [д], [д*]. Письмо слогов и слов с буквами Д д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание
с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д д с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов со
звуками [д], И. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме
все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа
существительных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки,
записывать поговорку без ошибок.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно
реагировать на них.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать
учебные затруднения.
|
|
|
|
|
77
|
Согласные звуки [д], [д'], буквы
Д д. Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
|
УОиСЗ
|
|
|
Сопоставление
слогов с буквами т и д.
Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д'] и глухих согласных
[т], [Г] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
|
Устанавливать сходство и различие
в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки [д] - [т] и [д] [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму
слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой
состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой
[т] может обозначаться на конце слов разными буквами - т и д. Наблюдать
над изменением слова (плот - плоты, труд -
труды).
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть моно логической и диалогической
формами речи
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
78
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Слого- звуковой
анализ слов со звуками [д], [д*]. Письмо слогов и слов с буквами Д д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание
с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д д с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов со
звуками [д], И. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме
все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа
существительных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки,
записывать поговорку без ошибок.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно
реагировать на них.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать
учебные затруднения.
|
|
|
|
|
79
|
Гласные буквы Я, я.
|
УОНМ
|
|
|
Знакомство с буквой Я как показателем
мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем - моделей
слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова (маяк): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j'a] буквой
я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
буквы я (обозначать целый слог-слияние - два звука).
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последова-тельность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
80
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
j'a], fa]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
|
Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные
рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха
и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать
новое знание.
|
|
|
|
|
81
|
Гласные буквы Я, я.
|
|
|
|
Анализ схем - моделей
слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова (маяк): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j'a] буквой
я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
буквы я (обозначать целый слог-слияние - два звука).
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
82
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
j'a], fa]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
|
Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные
рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха
и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать
новое знание.
|
|
|
|
|
83
|
Гласные буквы Я, я.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Выявлять способ
чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале
слова и после гласных.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).
Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод
(под руководством учителя): если, а слиянии после мягкого согласного слышится
звук ['а], то пишется буква я.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
84
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
УОиСЗ
|
|
|
Сопоставление изученных букв. Слого-звуковой анализ слов, анализ предложений. Письмо
под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений.
Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х
предложений с комментированием.
|
Писать буквы изученные буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного
анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с
комментированием
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого соблюдать
правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность
выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
|
|
85
|
Чтение слов и предложений с
изученными буквами. Анализ схем - моделей слов.
|
УОиСЗ
|
|
|
Чтение текстов и
анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение
всех изученных букв со звуками. Анализ схем - моделей слов. Сравнение
звукового состава слов и их буквенной записи.
|
Находить в текстах слова с буквой
я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких
- мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его
содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».
|
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
|
|
86
|
Слого -звуковой анализ слов.
|
УРУиН
|
|
|
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного
на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого- звуковой анализ слов со звуками D'a], fa]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования.
|
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на
них.
|
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать
новое знание, новые способы действия.
|
|
|
|
|
87
|
Согласные звуки [г], [г*], буквы
Г, г.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков [г] и [к] из
слов. Сопоставление слогов и слов с буквами гик. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звуки [г] и [к] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие
слияний с гласными буквами ы и я.
Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г*] и [к1].
Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки [г] - [к] и [г*] -
[к'] в словах.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
88
|
Строчная и заглавная буквы Г,г
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно Слого-звуковой
анализ слов со звуками [г],
п
|
Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
89
|
Согласные звуки [г], [г1],
буквы Г, г. Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
|
УОНМ
|
|
|
Сопоставление слогов с буквами г
и к. Наблюдение за
артикуляцией звонких согласных [г], [г1] и глухих согласных [к],
[к'] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».
|
Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на
конце слов может обозначаться разными буквами - г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог - сапоги, боровик - боровики).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова).
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
90
|
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
УРУиН
|
|
|
Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений
словами по смыслу.
Оформление границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов
своими предложениями.
|
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения -
знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять
текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе,
в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и
деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
|
Положительно относиться к
учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно
говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
91
|
Мягкий согласный звук [ч*],
буквы Ч, ч.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука [ч'] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать
с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать,
что в слоге ча пишется
всегда а, в слоге чу всегда
пишется у.
поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой
буквой. Читать слова с изученной буквой.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач й собственной
учеба.
|
|
|
|
|
92
|
Строчная буква ч.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слого- звуковой анализ слов со звуком
[ч']. Характеристика звука. Правописание ча,, чу Письмо слогов и слов с буквой ч.
|
Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать
написанную букву ч с образцом.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
|
|
93
|
Мягкий согласный звук [ч'],
буквы Ч ч.
|
УОНМ
|
|
|
Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных
букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.
|
Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать
с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова
с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
94
|
Заглавная буква Ч.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].
Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление
предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а
конец предложения - знаками препинания. Составлять предложения о героях
литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл
пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на
уроке.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вы- пополнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
95
|
Буква ь - показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.
|
УОНМ
|
|
|
Обозначение буквой
ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова гуси (с опорой на
схему). Составлять слово
гуси
из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить
звуковую форму слова гусь с его
схемой. Устанавливать количество звуков в слове.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
96
|
Буква ь.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение
мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
|
Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей
в ситуациях, спланированных учителем
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание,
новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
97
|
Буква ь - показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.
|
УОиСЗ
|
|
|
Озаглавливание текста. Нахождение
в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков
обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».
|
Участвовать в обсуждении проблемы:
«Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце,
производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества
букв количеству звуков. Делать вывод буква ь звука не обозначает, она нужна
для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
|
Определять цепи
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения.
|
|
|
|
|
98
|
Буква ь.
|
|
|
|
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине
слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с
помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
|
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с
мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец предложения - знаками препинания. Составлять
ответ на вопрос и записывать его.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться
открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные
затруднения.
|
|
|
|
|
99
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука [ш] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.
|
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать
за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством
учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук
[ш] всегда остается твёрдым
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
100
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Слого- звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Щ ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.
|
Писать буквы Щ, ш в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов со
звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования. Писать правильно имена собственные.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
101
|
Твёрдый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.
|
УОНМ
|
|
|
Чтение слогов-
слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше-е.
|
Читать слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать
изученные буквы.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
102
|
Правописание
сочетания ши
|
УРУиН
|
|
|
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы на вопросы.
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять
ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять
пословицу в своих устных высказываниях.
|
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и
писать.
|
|
|
|
|
103
|
Твёрдый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.
|
УОНМ
|
|
|
Чтение слогов-
слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше-е.
|
Читать слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать
изученные буквы.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
104
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
УОиСЗ
|
|
|
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных
букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи:
составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.
|
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного
анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с
комментированием
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого соблюдать
правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность
выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
|
|
105
|
Твёрдый согласный
звук [ж], буквы Ж, ж.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука [ж] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать
за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать
на основе наблюдений, что в слоге жи пишется
всегда и, в слоге же - е.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
106
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Слого- звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж.
Правописание сочетании жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных),
модели
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, же образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать
проверочные слова по o6paз цу, данному в прописи (чиж - чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку
и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и
клички животных).
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого. правильно реагировать на них.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться открывать новое знания, новые способы действия.
|
|
|
|
|
107
|
Твёрдый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков [ж] и [ш].
|
УОНМ
|
|
|
Воспроизведение звуковой формы
слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава
слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ
текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.
|
Устанавливать, что глухой [ж] на
конце слов может обозначаться разными буквами -ж и ш. Наблюдать за
изменением слова (малыш - малыши, чиж -
чижи). Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте
букв».
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
108
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
УРУиН
|
|
|
Списывание с
печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна -
Жанна) Образование простой сравнительной степени наречий по
образцу (низко
- ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение
предложения словом, закодированным в схеме.
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же, образовывать сравнительную степень наречий по образцу,
данному в прописи (низко - ниже) Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять
вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные
вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
|
Выполнять правила работы в группе, в паре. Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
109
|
Гласные буквы Ё, ё.
|
УОНМ
|
|
|
Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной
и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после
мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова ёжик. Обозначать
слияние [j'o] буквой ё. Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же
особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над
произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать
знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе
модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
110
|
Строчная буква ё.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слого- звуковой анализ слов со
звуками [j'o], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости
предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с
буквой
ё.
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-
звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], й'о] Обозначать на письме твёрдость
и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с
йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j'o] в начале слова и
после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых
слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и
писать.
|
|
|
|
|
111
|
Гласные буквы Ё, ё.
|
УОиСЗ
|
|
|
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным
звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Находить в
текстах слова с буквой ё и
объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких -
мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте
букв». Обозначать буквой ё гласный
звук [о] после мягких согласных.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
|
|
112
|
Заглавная буква ё.
|
УОНМ
|
|
|
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'o], ['о]. Обозначение
мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо
предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.
|
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного
буквой
ё, а твёрдость предыдущего согласного - буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу,
данному в прописи (ёрш - ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать
эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать
грамотно слова с сочетаниями жи, же.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка.
|
|
|
|
|
113
|
Звук [й]
буквы Й, й
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука [j'] из
слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в
словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j'] в
словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
|
Выделять звук [j'] в процессе слого-звукового анализа
слова трамвай. Преобразовывать
слова (мой - моё - моя, твой - твоё - твоя)] моделировать
слого- звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-
моделью. Делать вывод: буква й обозначает
согласный звук, не входящий в слияние; звук [j*] слога не образует. Характеризовать
новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв».
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю ПОЗИЦИЮ школьника
на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе
|
|
|
|
|
114
|
Строчная и заглавная буквы Й, й.
|
УОНМ
|
|
|
Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком 0']. Письмо слогов и слов
с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
предмета.
|
Сравнивать написанные бук вы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком D']. Наблюдать за
звуком Ij'J на конце и в середине слова, слышать его, обозначать
на письме буквой й. Писать слова с
изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок
слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с
помощью прилагательных.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело
пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
115
|
Звук[й] буквы Й й.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука [j'] из
слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в
словах вне слияния, определение места звука |]'] в словах. Чтение слов с
новой буквой.
|
Характеризовать новый звук,
обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
текст.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
116
|
Письмо изученных букв, слогов.
|
УРУиН
|
|
|
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов
с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под
диктовку с предварительным разбором.
|
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.
|
|
|
|
|
117
|
Согласные звуки [х], [х'], буквы
X, х.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков [х] и [х'] из
слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.
|
Выделять звуки [х] и [ х'], из
слов пастух - пастухи,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г]
- [г1], [к] - [к1], [х] - [х ], выявлять сходство и
различие в их произнесении Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой
на «ленту букв».
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
118
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами X, х.
|
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы X х в соответствии с образцом. Выполнять слого- звуковой
анализ слов со звуками [х], [х']. Грамотно обозначать буквой на письме
парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово,
обосновывать выбор буквы согласного.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи,
строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении знаний.
|
|
|
|
|
119
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы
X, х.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков [х] и [ х’ ] из
слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии
с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
|
Сопоставлять звуки [г] - [г*],
[к] - [к*], [х] - [х'], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять
и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
120
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
УРУиН
|
|
|
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.
Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений
словами, закодированными в схемах- моделях.
|
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять
предложение словами, закодированными в схемах-моделях, называть признаки
предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать
антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с
использованием прилагательных.
|
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть
монологической и диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
121
|
Согласные звуки [х], [х'1, буквы X, X.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков
[х] и [х'] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких
текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Читать текст. Отвечать на вопросы
по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Сравнивать звуковой состав слов и
их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
122
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных
букв.
|
УОиСЗ
|
|
|
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов
с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под
диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке,
запись текста из 3-5 предложений.
|
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку
предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл
поговорки, толковать его.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и
писать.
|
|
|
|
|
123
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
УОНМ
|
|
|
Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова юла. Обозначать слияние
[j'y] буквой ю. Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние - два
звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и
письменные буквы Ю, ю
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
124
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[й'y] ,[y] ,
|
Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические
рассуждения.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
125
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Ком- бини-
рован- ный урок.
|
|
|
Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов
по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-
звуковой анализ слов, доступных первокласснику.
|
Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком ['у] после мягкого согласного. Читать
слоги-слияния с буквой jo. Сопоставлять
слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-
слияниях с буквой ю.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
126
|
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю
|
УРУиН
|
|
|
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю Обозначение на письме звука [j'y] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости
предыдущего согласного.
|
Сравнивать написанные буквы Ю, юс образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j'y], ['у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у
- твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях
в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта.
|
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно
реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
127
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Ком- бини-
рован- ный урок.
|
|
|
Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов
по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-
звуковой анализ слов, доступных первокласснику.
|
Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком ['у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния
с буквой jo. Сопоставлять
слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-
слияниях с буквой ю.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
128
|
Собственные имена.
|
УРУиН
|
|
|
Правописание имён собственных (имена людей). Личные
местоимения я - они. Списывание с
печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений,
оформление границ.
|
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные
предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму
глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
129
|
Твёрдый
согласный звук[ц]. Буквы Ц, ц.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука
[ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его
(согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать
в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть
монологической и диалогической формами речи
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
130
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[м]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные
буквы Ц
ц с образцом.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
|
|
131
|
Твёрдый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.
|
УОНМ
|
|
|
Чтение предложений с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения.
Развитие Осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
|
Называть (с опорой на «ленту
букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и
буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои
достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|
132
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
УОНМ
|
|
|
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа
с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись
предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в
группу по общему признаку.
|
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные
предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать
без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать
слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый
смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
|
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать
слова по группам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила
работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать
на них.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
133
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука [э] из слов, его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений
и коротких текстов.
|
Выделять звук из начала слова
эхо. Устанавливать, что звук [э] - знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в
слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
134
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого- звуковой анализ
слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения.
Правописание сочетания жи.
|
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать
правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
135
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
УОНМ
|
|
|
Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка
техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.
|
Выделять звук [э] в начале слов и
после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после
гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по
содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.
|
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликты.
|
|
|
|
|
136
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого- звуковой анализ
слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения.
Правописание сочетания жи.
|
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать
правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
137
|
Мягкий глухой согласный звук
[щ']. Буквы Щ, щ.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука
[щ'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Выделять звук [щ] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий,
глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения
учителя, что в слоге ща пишется
всегда а, а в слоге щу всегда
пишется у, поскольку
звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
138
|
Строчная буква щ.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов со
звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак -
мягкость.
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и
писать.
|
|
|
|
|
139
|
Мягкий глухой согласный звук
[щ']. Буквы Щ, щ.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звука
[щ'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники
чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
|
Выделять звук [щ'] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий,
глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать
его, обозначать буквой.
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|
140
|
Строчная буква щ. Сочетания ща- щу.
|
УРУиН
|
|
|
Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений
с комментированием.
|
Комментировать запись предложения, используя орфографическое
проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов,
объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
141
|
Мягкий глухой согласный звук
[щ']. Буквы Щ, щ.
|
УОиСЗ
|
|
|
Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
Выделять звук [щ'] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий,
глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
|
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения.
|
|
|
|
|
142
|
Строчная и заглавная буквы Щ, щ.
|
УОНМ
|
|
|
Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [Щ-]. Соотношение
звучания и написания слогов ща, щу.
|
Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой
строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать
букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентировался ни лучший вариант в процессе письма.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
|
|
143
|
Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.
|
УОНМ
1
|
|
|
Выделение звуков [ф] и [ф*] из
слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов.
|
Выделять звуки [ф] и [ф'] из
слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять
попарно слоги с буквами ф ив.
Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф'] и звонких согласных
[в], [в'] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным
текстам.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|
144
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
|
УОНМ
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-
звуковой анализ слов со звуками [ф] и [ф*]
|
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф,ф в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
145
|
Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.
|
УОНМ
|
|
|
Выделение звуков [ф] и [ф'] из
слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Устанавливать сходство и различие
в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в']. Различать парные по звонкости
- глухости согласные звуки [в] - [ф] и [в'] - [ф'1 в словах. Определять и
обосновывать место новой буквы не «ленте букв».
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
|
|
146
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого- звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами
Ф,
ф.
|
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф,ф в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
147
|
Мягкий и твёрдый разделительные
знаки.
|
УОНМ
|
|
|
Чтение слов с разделительным
мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных
перед гласными я, е, ю ё, и. Анализ
буквенной записи слова съел. Определение
роли новой буквы - разделительного твердого знака (ь).
|
Производить фонетический анализ
слова листья с опорой на
схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т*]
к слиянию [j'a] - [f j'a]?
Производить фонетический анализ слова
съел
с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с'], слышится
слияние [j'a]. Читать
слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е, ю
ё.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
148
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
УОНМ
\
|
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пушащихся с ь
и ь. Письмо слов с буквами ь, ъ.
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ь. Обводить
по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
149
|
Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.
|
УОиСЗ
|
|
|
Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка
техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
стихотворений.
|
Читать слова с разделительным
мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости, устанавливать
различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным
текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять место буквы ь на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками.
|
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
150
|
Строчные буквы
ь, ъ.
|
|
|
|
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание
с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
151
|
Русский алфавит.
|
УОиСЗ
|
|
|
Правильное называние букв русского
алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
|
Анализировать ленту букв:
называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных,
и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на
«ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на
«ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть
количество букв русского алфавита.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
152
|
Контрольное списывание.
|
КЗ
|
|
|
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и
изученных орфографических правил.
|
Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические
правила письма демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка.
|
Ответы
на вопросы, построение плана последовательности выполнения работы
|
|
Послебукварный
период (46 ч)
|
|
|
|
153
|
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.
|
Комби нирован-
ный
урок.
|
|
|
Определение содержания
текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям.
Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске
списка.
|
Сравнивать высказанные
предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить
в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился
говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста,
воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста
самостоятельно.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
154
|
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи.
|
УОНМ
|
|
|
Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная»
(общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием; язык,
русский язык.
|
Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные
обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.
Списывать без ошибок с печатного шрифта. Высказываться о значении языка и
речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке,
проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении
устной и письменной речи Оценивать результаты выполненного задания:
«Проверь себя».
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать социальную роль
обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
155
|
Одна у человека
мать - одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Анализ содержания
текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного
запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.
|
Придумывать рассказы по
иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно
слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста;
соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
156
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль.
|
УОНМ
|
|
|
Деление текста на предложения. Запись предложений под
диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на
заданную учителем тему.
|
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к
тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие
тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать
предложение от набора слов.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
157
|
История славянской
азбуки.
В.Крупин
«Первоучители словенские».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Поиск информации в тексте и на
основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале
познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью
словаря.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст
в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и
неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в
паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе
текста.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать
необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять
основную и второстепенную информацию.
|
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
158
|
Слова - названия предметов и явлений, слова - названия
признаков предметов, слова - названия действий предметов.
|
|
|
|
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в
зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.
|
Определять количество слов в предложении, вычленять
слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета).
|
Учиться работать в паре, договариваться друг с другом.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка.
|
|
|
|
|
159
|
В. Крупин
«Первый
букварь».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Поиск информации
в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
|
Слушать текст в чтении учителя;
на слух определять известную и неизвестную информацию.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
160
|
Слова - названия
предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова - названия
действий предметов.
Проверочная работа.
|
|
|
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий
при списывании и письме под диктовку.
|
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно
оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под
диктовку, соблюдая орфографический режим.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и
второстепенную информацию.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Проявлять заинтересо- ванность в приобретении и расширении знаний.
|
|
|
|
|
161
|
А.С. Пушкин «Сказки». Выставка
книг.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение. Знакомство
с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное
чтение.
|
Соотносить иллюстрацию в учебнике
с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный
отрывок.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
162
|
Деление
слов на слоги
|
Комбинированный
|
|
|
Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы
к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в
зависимости от количества слогов в них.
|
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой
структурой различных слов. Определять количество слогов в слове. Находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения? слушать
другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
163
|
Л.Н. Толстой «Рассказы для
детей». Нравственный смысл поступка.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение.
|
Читать самостоятельно рассказы
Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев
со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные
ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать
необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
|
Принимать новый стаiус
«ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
|
|
|
|
164
|
Составление слов из слогов.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Нахождение ударного слова. Классификация слов в
зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова
с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы, к слову.
|
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству
слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно
количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать
слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
|
|
165
|
К.Д. Ушинский
«Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение.
|
Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского
Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его
названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
166
|
Правило переноса слов.
|
УОНМ
|
|
|
Классификация слов в зависимости от количества слогов
в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка
навыка переноса слов.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
строки на другую {крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на
другую (ва-силёк,
васи-лёк). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
167
|
К.И. Чуковский
«Телефон». Инсценировка стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
|
Ком- бини-
рован- ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение. Рассматривание
представленной выставки книг К. Чуковского.
|
Читать наизусть известные отрывки
стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на
них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить
диалог героев произведения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
168
|
Ударение. Ударный и безударный слог.
|
УОНМ
|
|
|
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели
слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать
изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и
замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять
простейшие слогоударные модели слов.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные
затруднения
|
|
|
|
|
169
|
К.И. Чуковский.
«Путаница»,
«Небылица».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение. Выявление
особенностей стихотворения- небылицы.
|
Читать самостоятельно текст
стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои
разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с
помощью мимики и жестов монологи героев.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
170
|
Звуки и
буквы.
|
УОНМ
|
|
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание
гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа
со словами с непроверяемым написанием: пальто,
весело.
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием
звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать
условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия.
|
|
|
|
|
171
|
В.В. Бианки «Первая охота».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение;
озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.
|
Читать сообщение об авторе; находить в тексте
сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об
авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную
книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию
текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний.
|
|
|
|
|
172
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
УОНМ
|
|
|
Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись
слов в алфавитном порядке.
|
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять
изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под
диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по
возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима).
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную
информацию.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.
|
|
|
|
|
173
|
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды
два».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Чтение стихотворений С. Маршака.
Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей,
чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.
|
Рассматривать выставку книг С.
Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи
для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать,
как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно
читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать
необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
определять основную и второстепенную информацию.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|
174
|
Алфавит.
|
УРУиН
|
|
|
Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном
порядке.
|
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять
изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под
диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по
количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя.
|
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
175
|
М.М. Пришвин
«Предмайское утро».
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное чтение. Знакомство
с текстом- описанием. Дополнение текста- описания. Рисование словесных
картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.
|
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью
учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по
содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
176
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
УОНМ
|
|
|
Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо,
учитель, ученик, ученица.
|
Правильно произносить звуки в слове и вне слова,
правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми
обозначаются на письме эти звуки.
|
Оценивать свой ответ в соответствии
с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
|
|
177
|
Стихи и рассказы
русских поэтов и писателей:
С. Маршак,
A.
Барто,
B.
Осеева.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Сравнение стихотворений и рассказов.
Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание
диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.
|
Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не
создавать конфликты.
|
|
|
|
|
178
|
Буквы в, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
|
УРУиН
|
|
|
Смысло-различи- тельная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон-сын).
|
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён,
ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
|
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
|
|
179
|
Весёлые стихи
Б. Заходера,
В. Берестова. «Песенка- азбука».
|
УРУиН
|
|
|
Сравнение стихотворений и рассказов.
Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание
диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).
|
Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают
передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать
самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать
свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную
информацию.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха
и неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
180
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
УОНМ
|
|
|
Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»;
отработка навыка
выделения ударных и безударных гласных в слове.
|
Делить слова на слоги; по- / знакомиться с правилом
переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове, выделять
ударные и безударные гласные в слове
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
181
|
Весёлые стихи
Б. Заходера,
В. Берестова «Песенка- азбука».
|
УОиСЗ
|
|
|
Самостоятельное чтение. Выразительное
чтение стихотворений.
|
Рассматривать выставку книг;
находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают
передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
|
Оценивать себя на основе
совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения. проводить аналогии.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|
182
|
Проверочный диктант.
|
КЗ
|
|
|
Письмо под диктовку.
|
Объяснять правописание слов, в которых были допущены
ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя
|
Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно
говорить и писать.
|
|
|
|
|
183
|
Проект «Живая Азбука».
|
Урок- проект
|
|
|
Творческая деятельность.
|
Давать образную характеристику
буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце
слова.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
184
|
Согласные звуки.
|
УОНМ
|
|
|
Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков.
Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с
непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
|
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать
над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать
написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в
нём информацию о правописании слова.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые
способы действия.
|
|
|
|
|
185
|
Проект «Живая Азбука».
|
Урок- проект.
|
|
|
Творческая деятельность.
|
Давать образную характеристику
буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце
слова.
|
Договариваться
друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
186
|
Слова с
удвоенными
согласными.
|
Комбинированный
урок.
|
|
|
Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных
звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса
слов с удвоенными согласными.
|
Различать согласные звуки и буквы обозначающие согласные
звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием
и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
|
Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого,
правильно реагировать не них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материале.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
187
|
Наши
достижения.
|
КЗ
|
|
|
Характеристика звуков. Соотнесение
звуков и букв. Слого- звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.
|
Различать гласные и согласные
звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по
твердости- мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно
придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.
|
Определять уровень своих
достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою
работу на основе выполненной диагностики.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
188
|
Буквы Й и
И. Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое»
|
УРУиН
|
|
|
Сравнение способов обозначения мягкости согласных
звуков, звука [й']; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в
слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.
|
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять
путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое»
(май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое»
(чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены
ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную
информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
189
|
B.
Данько
C.
"Загадочные
буквы"
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его
заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному
плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его
речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
|
|
190
|
Проверочный диктант.
|
КЗ
|
|
|
Письмо под диктовку.
|
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к
предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять
количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с
соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новью
способы действия.
|
|
|
|
|
191
|
Литературные сказки И.Токмаковой,
Ф. Кривина
.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Самостоятельное
чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения.
Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
|
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать
характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять
главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста,
определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать
морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.
.. ..
|
|
|
|
|
192
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
|
УОНМ
|
|
|
Работа с форзацем учебника «Чудо- городок звуков» и
«Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих
согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный
звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого
согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
193
|
Г. Сапгир
"Про
медведя"
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
|
|
Знакомство с понятием «рифма».
Заучивание стихотворений наизусть.
|
Воспринимать на слух
произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить
главную мысль с содержанием произведения.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
194
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных
звуков.
|
УРУиН
|
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо- городок букв»
|
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и
мягких согласных [м], [м']. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь
после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость
согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены
ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать
свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и
второстепенную информацию.
|
Формирование на основе содержания текстов учебника
гражданской гуманистической позиции - сохранять мир в своей стране и во
всём мире.
|
|
|
|
|
195
|
Творческая работа: волшебные превращения.
|
Урок- проект.
|
|
|
Описание внешнего вида героя,
его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и
жизненного опыта.
|
Читать вслух плавно по слогам и
целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения
строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Владеть навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
|
|
|
|
|
196
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Использование на письме мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в се-
редине слова перед согласным (день, коньки).
|
Объяснять правописание слов, в
которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце
предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова
и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
|
|
197
|
Проектная деятельность. «Создаём
город букв», «Буквы - герои сказок» Оценка планируемых достижений.
|
Урок- проект.
|
|
|
Творческая деятельность.
|
Создавать словесный портрет
буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
198
|
Проект «Сказочная страничка».
|
Урок- проект.
|
|
|
Творческая деятельность. Составление ответов на
вопросы, составление рассказа по рисунку. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
|
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми
(родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).
Участвовать в презентации своих проектов. Находить изученные орфограммы в
названиях прочитанных сказок. Записывать слова с изученными орфограммами.
Записывать названия сказок в алфавитном порядке.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.