|
№п/п
|
Наименование
разделов
и тем
|
Кол.ч.
|
Дата
проведения занятия
|
Планируемые
результаты (предметные)
Элементы содержания
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
Познавательные
УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Повторение. 2 ч
|
|
1
|
Вводный урок.
Знакомство с учебником.
|
1
|
|
|
Познакомить с новым учебником и правилами
работы по нему.
|
Делать выводы о значении речи в жизни
человека.
Работать по учебнику, пользуясь условными
обозначениями.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению.
Оценивать свои результатов.
|
|
2
|
Предметы,
отвечающие на вопрос кто? что?
|
1
|
|
|
|
2
|
Речь. 9 ч.
|
|
3
|
Речь устная и
письменная.
|
1
|
|
|
С помощью наглядных примеров показать
учащимся, что речь является источником информации о человеке
|
Оценивать поступки с точки зрения
общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Делать выводы о
значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
|
|
4
|
Составление
рассказа по картинке.
|
|
|
|
|
5
|
Слова
обозначающие предмет.
|
1
|
|
|
Формировать умение отличать слова,
отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;
Формировать умение распознавать
прилагательные в единственном и множественном числе.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Использовать специальную терминологию Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать
выводы, сравнивать. Устанавливать связь между существительным и
прилагательным. Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
6
|
Слова,
отвечающие на вопрос что?
|
1
|
|
|
|
7
|
Слова,
обозначающие действие предмета.
|
1
|
|
|
|
8
|
Р.р «Птицы-
наши друзья».
|
1
|
|
|
|
9
|
Слова,
обозначающие признак предмета.
|
1
|
|
|
|
10
|
Слова,
обозначающие предмет, действие, признак предмета.
|
1
|
|
|
|
3
|
Предложение. 8 ч
|
|
11
|
Предложения.
|
1
|
|
|
Повторить признаки предложения, правила
постановки знаков препинания в конце предложения.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение
на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
|
|
12
|
Работа с
деформированным текстом.
|
1
|
|
|
|
13
|
Классификация
предложений по цели высказывания.
|
|
|
|
|
14
|
Повествовательное,
вопросительное и предложения.
|
1
|
|
|
|
15
|
Слова-
обращения.
|
1
|
|
|
Проверить и систематизировать знания по теме
«Наша речь»
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
16
|
Диалог.
Утвердительные и отрицательные ответы на вопросы.
|
1
|
|
|
|
17
|
Диктант
|
1
|
|
|
Проверить умения самостоятельно работать,
оформлять предложение
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Самостоятельно анализировать слово и
выбирать нужный вариант его описания. Умение слушать и понимать речь
других.Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов
работы.
|
|
18
|
Работа над
ошибками. Творческий диктант.
|
1
|
|
|
Научить
исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Самостоятельно анализировать слово и
выбирать нужный вариант его описания. Умение слушать и понимать речь
других.Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов
работы.
|
|
4
|
Главные члены предложения. 7 ч
|
|
19
|
Главные члены
предложения.
|
|
|
|
Познакомить с терминами «главные члены»,
«основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его
основу.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Находить основу и второстепенные члены
предложения.Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
|
20
|
Подлежащее и
сказуемое.
|
1
|
|
|
|
21
|
Заглавная
буква в собственных именах.
|
1
|
|
|
Формировать умение писать с заглавной буквы
собственные имена существительные, обозначающие географические предметы;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Писать имена собственные с большой
буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста). Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
22
|
Заглавная
буква в именах собственных. Карта России
|
1
|
|
|
|
23
|
Контрольное
списывание
|
1
|
|
|
Научить письменно излагать свои мысли.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
24
|
Работа над
ошибками. Символы России.
|
1
|
|
|
Научить исправлять ошибки знать символы России..
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.
|
|
25
|
Проект «Главные
члены предложения»
|
1
|
|
|
Познакомить с терминами «подлежащее» и
«сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Находить главные члены предложения. Умение работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
|
|
26
|
Р.Р.
восстановление текста по серии картинок.
|
|
|
|
Научить письменно излагать свои мысли.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
5
|
Звуки и буквы. 11 ч
|
|
27
|
Звуки и
буквы.
|
1
|
|
|
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать
умение различать звуки буквы.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Различать звуки и буквы, записывать
транскрипцию слов.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.Прогнозирование
результата.
|
|
28
|
Гласные звуки
и буквы.
|
|
|
|
|
29
|
Гласные звуки
и буквы.
|
|
|
|
|
30
|
Диктант.
|
|
|
|
Проверить умение писать слова с изученными
орфограммами.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь
других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
|
|
30
|
Работа над
ошибками. Твёрдые и мягкие согласные.
|
1
|
|
|
Научить детей работать над исправлениемошибок.Повторить
изученный материал по теме «Согласные звуки».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Различать гласные и согласные звуки. Умение
работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию, к преодолению трудностей.
|
|
31
|
Мягкий знак —
показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
|
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека. Обозначать мягкость согласных звуков на
письме. Умение слушать и понимать речь других.Способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
32
|
Словарный
диктант. Гласные, смягчающие согласные.
|
1
|
|
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека. Обозначать мягкость согласных звуков на
письме. Умение слушать и понимать речь других.Способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
33
|
Изложение
«Лес и ручей».
|
1
|
|
|
Учить определять тему текста, пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать
связь между предложениями;
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах
изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
34
|
Анализ
изложений. Мягкий знак- показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
|
|
Учить видеть, анализировать и исправлять
ошибки.
|
Нравственно-этическая
ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.
|
|
35
|
Разделительный
мягкий знак. Тестирование.
|
1
|
|
|
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным
мягким знаком;
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
36
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
Проверить умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать
орфографическую зоркость.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное
написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
37
|
Звонкие и
глухие согласные.
|
1
|
|
|
Систематизировать и уточнить знания учащихся
о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков;
способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
38
|
Звонкие и
глухие согласные.
|
1
|
|
|
|
39
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
|
Проверить умения писать слова на изученные
орфограммы.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение
слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия
и его результата.
|
|
40
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
|
Провести работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па
|
Нравственно-этическая ориентация. Применять
правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка
результатов работы.
|
|
6
|
Слово и слог. 3
ч
|
|
41
|
Слог как
часть слова. Деление слов на слоги.
|
1
|
|
|
Повторить правила деления слова на слоги.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Делить слова на слоги. Умение работать в
паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
42
|
Правило
переноса слов.
|
1
|
|
|
|
43
|
Слова с
удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
Познакомить с правописанием слов с
удвоенными согласными.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно
обозначать их на письме.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
7
|
Ударение. 4 ч
|
|
44
|
Ударение.
|
1
|
|
|
Повторить понятие «ударение»; формировать
умение ставить ударения.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах ударный слог. Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста). Прогнозирование результата.
|
|
45
|
Гласные в
безударном слоге.
|
1
|
|
|
|
46
|
Гласные после
шипящих.
|
1
|
|
|
Формировать навыки правописания слов с
сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания.
Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями
коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
|
|
47
|
Проверочная
работа.
Изложение.
|
1
|
|
|
Продолжить работу над развитием письменной
речи.
|
Нравственно-этическая ориентация. Писать
сочинения по серии картинок. Строить сообщения в устной и
письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
8
|
Согласные звуки и буквы. 11 ч
|
|
48
|
Согласные
звуки и буквы.
|
1
|
|
|
Систематизировать и уточнить знания учащихся
о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков;
способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
49
|
Слова со
стечением согласных. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых
согласных; формировать умение обозначать Слова с непроизносимыми согласными.;
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах изученные
орфограммы.Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
50
|
Слова с
непроизносимыми согласными.
|
1
|
|
|
|
51
|
Правописание
непроизносимых согласных.
|
1
|
|
|
|
52
|
Слова с
сочетаниями чк, чн, чт.
|
1
|
|
|
Развивать навыки правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,; учить определять орфограмму в слове; развивать
мышление.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
|
|
53
|
Изложение
«Ёж».
|
1
|
|
|
Учить определять тему текста, пересказывать
содержание текста формировать умение устанавливать связь между предложениями;
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять
тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
54
|
Произношение
и правописание слов с сочетаниями чн, чк, чт.
|
1
|
|
|
Развивать навыки правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ,;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.Находить в чужой и
собственной работе орфографические ошибки.
|
|
55
|
Сочинение
«Зима».
|
1
|
|
|
Учить детей оформлять свои мысли на письме,
видеть орфограммы и грамотно писать слова
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
56
|
Работа над
ошибками. Урок- повторение.
|
1
|
|
|
Научить детей работать над исправлением
ошибок.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.
|
|
9
|
Предложение. 5 ч
|
|
57
|
Связь слов в
предложении.
|
1
|
|
|
Закрепить понятие « лексическое значение слова».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Определять лексическое значение слов. Управление
поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование
результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
|
|
58
|
Словосочетание.
|
1
|
|
|
|
59
|
Контрольный
диктант «Сливы».
|
1
|
|
|
Проверить умение
писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Видеть и правильно записывать слова с
орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
|
60
|
Работа над
ошибками. Повторение.
|
1
|
|
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки по
орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка
результатов работы.
|
|
61
|
Словосочетание
и предложение. Повторение.
|
1
|
|
|
|
10
|
Слово, предложение, текст. 12 ч
|
|
62
|
Слова и
предложения.
|
1
|
|
|
Повторить признаки предложения, правила
постановки знаков препинания в конце предложения.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать
связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на
уроке.
|
|
63
|
Слова,
отвечающие на вопрос кто? что?
|
1
|
|
|
|
64
|
Составление
диалога.
|
1
|
|
|
Познакомить с терминами «диалог»
формировать умение оформлять диалог.
|
Оценивать поступки с точки зрения
общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Различать
диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи. Аргументировать свою позицию.
|
|
65
|
Вопросы,
которые задаются предметам.
|
1
|
|
|
Научить составлять из слов предложение,
находить главное по смыслу слово в предложении.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество
с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
|
|
66
|
Текст. Тема.
Основная мысль текста.
|
1
|
|
|
Углубить изученный материал по теме «Текст».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь
других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
67
|
Структурные
части текста. Начало, основная часть, концовка.
|
1
|
|
|
Углубить изученный материал по теме «Текст». Структурные части
текста. Начало, основная часть, концовка.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь
других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
68
|
Типы текстов.
Повествование, описание, рассуждение.
|
1
|
|
|
Повторить изученный материал по теме
«Текст». Типы
текстов. Повествование, описание, рассуждение.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь
других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
69
|
Р.Р Текст-
повествование. Составление плана.
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с понятием текст
– повествование, с его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать
текст – повествование и выделять его характерные признаки. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
70
|
Текст-
описание. Составление текста- сочинения.
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с понятием текст –
описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные
навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Распознавать текст – описание и выделять его характерные
признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
71
|
Текст-
рассуждение. Составление рассуждения по тексту.
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с понятием текст –
рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные
навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст –
рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в
устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
|
|
72
|
Р.Р
Изложение.
|
1
|
|
|
Формировать умения составлять предложения –
ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь
слов в предложении; способствовать
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять
тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
73
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
Провести работу над ошибками, допущенными в
тексте
|
Нравственно-этическая ориентация. Применять
правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.Оценка
результатов работы.
|
|
11
|
Состав слова. Предлог. 11 ч
|
|
74
|
Корень.
|
1
|
|
|
Познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень,
образовывать однокоренные слова; развивать речь;
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова,
употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
75
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
|
|
|
76
|
Р.Р
Окончание. Составление диалога.
|
1
|
|
|
Познакомить с понятиями «окончание », формировать умение находить в словах окончание, образовывать однокоренные слова;
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Находить в словах окончание
. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
77
|
Работа с
текстом. Составление рассуждения.
|
1
|
|
|
Продолжить работу над развитием письменной
речи.
|
Нравственно-этическая ориентация. Писать
сочинения по серии картинок. Строить сообщения в устной и
письменной форме.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
78
|
Приставка.
Краткий ответ- рассуждение.
|
1
|
|
|
Формировать представление о приставке его роли в предложении
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
|
79
|
Суффикс.
|
1
|
|
|
Формировать представление о суффиксе его роли в словообразовании.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.Умение слушать и понимать речь других. Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
80
|
Слова,
обозначающие маленькие предметы.
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с понятием слова,
обозначающие маленькие предметы развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Устанавливать связь слов в предложении
с помощью предлогов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
81
|
Правописание
приставок.
|
1
|
|
|
Формировать представление о приставке его роли в предложении
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
|
82
|
Предлог.
Составление предложений по картинке.
|
1
|
|
|
Формировать представление о предлоге
как части речи, его роли в предложении
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Осознавать предлог как часть речи. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
83
|
Предлоги и
приставки. Работа с деформированным текстом.
|
1
|
|
|
Развивать умение писать предлоги раздельно с
другими словами в предложении Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Устанавливать связь слов в предложении с помощью
предлогов. Умение слушать и понимать речь других. Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
84
|
Слова со
стечением согласных.
|
1
|
|
|
Повторить изученный материал по теме
«Согласные звуки». Слова со стечением согласных.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Различать гласные и согласные звуки. Умение
работать в паре, группе.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию, к преодолению трудностей.
|
|
12
|
Слова, обозначающие время действия. 8 ч
|
|
85
|
Слова,
обозначающие время действия.
|
1
|
|
|
Познакомить с единственным и
множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи;
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Определять число глаголов. Строить сообщения в
устной и письменной форме.Умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
|
|
86
|
Действия
предметов, которые происходят сейчас.
|
1
|
|
|
|
87
|
Слова, для
которых нельзя определить время действия. Составление текста «Мой режим дня».
|
1
|
|
|
Уметь определять слова, для которых нельзя определить время действия.
Составление текста «Мой режим дня».
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
88
|
Слова хотеть,
уметь, любить.
|
1
|
|
|
Познакомить со словами хотеть, уметь, любить., их отличительными признаками и ролью в речи;
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и
письменной форме.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
89
|
Слова-
действия. Повторение и закрепление.
|
1
|
|
|
Познакомить со словами действия.
их отличительными признаками и ролью в речи;
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
|
|
90
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
проверить усвоение орфографических навыков
на основе изученных тем.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать
речь других.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
|
13
|
Слова, обозначающие признак предмета. 4 ч
|
|
91
|
Работа над ошибками. Слова, обозначающие
признак предмета.
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся со словами, обозначающими
признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их
ролью в речи.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Находить прилагательные в тексте. Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
|
|
92
|
Р.Р Составление предложений по картинке.
|
1
|
|
|
Формировать навыки описания картины.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
|
93
|
Признаки предмета в разной степени.
|
1
|
|
|
Формировать представление о прилагательных –
синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Подбирать к существительным
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Строить сообщения в
устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
94
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Проверить навыки правописания слов с
изученными орфограммами.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать
речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его
результата.
|
|
14
|
Слова,
обозначающие признак действия. 6 ч
|
|
95
|
Слова, обозначающие признак действия.
|
1
|
|
|
Формировать представление о словах,
обозначающие признак действия, его роли в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
96
|
Вопросы когда? как?
|
1
|
|
|
|
97
|
Р.Р Составление предложений. Слова,
отвечающие на вопрос как?
|
1
|
|
|
Проверить умение писать наиболее
употребляемые слова,
обозначающие признак действия.
|
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её мотивом. Устанавливать связь слов в
предложении с помощью слова, обозначающие признак действия. . Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
|
|
98
|
Слова, отвечающие на вопросы где? куда?
|
1
|
|
|
Дать понятие об словах, отвечающие на
вопросы где? куда?; формировать навыки грамотного письма.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Изменение слов
по вопросам где? куда?. Строить сообщения в устной и письменной
форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
99
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Проверить умение списывать текст без
нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей. Видеть орфограммы в слове. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации. Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
|
100
|
Работа над ошибками. Выборочный диктант.
|
1
|
|
|
Провести работу над ошибками, допущенными в
тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в
письменной речи имена собственные.
|
Нравственно-этическая ориентация. Применять
правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка
результатов работы.
|
|
15
|
Слова,
обозначающие количество предметов. 8 ч
|
|
101
|
Слова, обозначающие количество предметов или
порядок их при счёте.
|
1
|
|
|
Формировать представление о словах, обозначающие
количество предметов или порядок их при счёте.о словах, которые отвечают на
вопросы сколько? который при счёте?
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Осознавать числительное как часть речи. Умение слушать и
понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
|
|
102
|
Слова, которые отвечают на вопросы сколько?
который при счёте?
|
1
|
|
|
|
103
|
Составление предложений.
|
1
|
|
|
Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
104
|
Слова один, одна, одно.
|
1
|
|
|
Познакомить с понятием слова один, одна, одно.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Осознавать числительное как часть речи. Умение слушать
и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
|
|
105
|
Слова много, мало, несколько, столько,
столько же. Объяснительный диктант.
|
1
|
|
|
Познакомить с понятием слов много,
мало, несколько, столько, столько же
|
|
106
|
Составление текста по вопросам.
|
1
|
|
|
Формировать умения составлять предложения –
ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь
слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять
тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
107
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Учить
устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
108
|
Составление текста- поздравления.
|
1
|
|
|
Формировать составлять текста- поздравления.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
|
16
|
Слова,
указывающие на предмет. 8
ч
|
|
109
|
Слова, указывающие на предмет.
|
1
|
|
|
Формировать представление о
местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и
понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
|
|
110
|
Слова он, она,оно, они.
|
1
|
|
|
|
111
|
Слова мне, мной с предлогами.
|
1
|
|
|
|
112
|
Тестирование.
|
1
|
|
|
Формировать навыки тестирования
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь
других. Контроль в форме сличения способа действия и его
результата.
|
|
113
|
Составление рассказа по картинке.
|
1
|
|
|
Формировать навыки описания картины.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
|
114
|
Сочинение «Барсук».
|
1
|
|
|
Формировать умение связно излагать свои
мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
115
|
Изложение «Весна». (с112)
|
1
|
|
|
Формировать умения составлять
предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять
тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
116
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Провести работу над ошибками, допущенными в
тексте диктанта и грамматических заданиях;
|
Нравственно-этическая ориентация. Применять
правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка
результатов работы.
|
|
17
|
Повторение
изученного. 22 ч
|
|
117
|
Слова, обозначающие предметы
|
1
|
|
|
Познакомить с терминами
«подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в
предложении.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека. Находить главные члены предложения. Умение
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
|
|
118
|
Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
119
|
Однокоренные, родственные слова.
|
1
|
|
|
Закрепить понятиями «корень», «однокоренные слова»;
формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Писать местоимения отдельно от
других слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
120
|
Слова, которые называют действия.
|
1
|
|
|
Закрепить знания о части речи – глаголом, его отличительными
признаками и ролью в речи;
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
121
|
Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения.
|
1
|
|
|
Повторить изученный материал по теме
«Предложение».
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Отличать предложение от группы
слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
|
|
122
|
Объяснительный диктант.Слова- обращения.
|
1
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Слово
и его значение».
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение
слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
123
|
Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
Закрепить понятия главные члены предложения.; научить находить подлежащее и сказуемое в
предложении.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека. Находить главные члены предложения. Умение
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
|
124
|
Правописание предлогов и приставок.
|
1
|
|
|
Развивать умение писатьприставки, предлоги раздельно с другими словами в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение
слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
125
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
Учить
устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
126
|
Безударная гласная проверяемая ударением.
|
1
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Звуки
и буквы».
|
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её мотивом. Проводить фонетический
анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме.
|
|
127
|
Р.Р Словарный диктант. Парные звонкие и
глухие согласные.
|
1
|
|
|
Проверить знания учащихся о правилах
правописания.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Применять правила правописания. Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
128
|
Р.Р Работа с деформированным текстом.
|
1
|
|
|
Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
129
|
Приставка и предлог
|
1
|
|
|
Развивать умение писатьприставки, предлоги раздельно с другими словами в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение
слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
|
130
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
Проверить умение списывать текст без
нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Видеть орфограммы в слове. Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями
коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его
результата.
|
|
131
|
Работа над ошибками. Слова, отвечающие на
вопрос какой? какая? какое? какие?
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся со словами,
обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое?
какие?, и их ролью в речи.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Находить прилагательные в тексте. Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
|
|
132
|
Р.Р Составление текста по опорным словам.
|
1
|
|
|
Развивать умение анализировать и
корректировать текст с нарушенным порядком предложений.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
133
|
Работа с деформированным текстом.
|
1
|
|
|
Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
134
|
Сочинение «Весна пришла».
|
1
|
|
|
Формировать навыки описания картины.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить
сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
|
135
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
Проверить навыки правописания слов с
изученными орфограммами.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей. Применять правила правописания. Умение
слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его
результата.
|
|
136
|
Работа над ошибками.
Повторение изученного
|
1
|
|
|
Обобщить знания учащихся, полученные в
процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом. Использовать полученные знания. Работать
в парах, группах;
участвовать в обсуждении Оценка
результатов работы.
|
|
|
ИТОГО 17 разделов 136 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.