Пояснительная записка.
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
-Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(М., «Просвещение», 2010 год, Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373).
-
Сборника программ внеурочной деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф»
2011
Программа
внеурочного занятия является адаптированной на основе программы для общеобразовательных
учреждений "Ознакомление с художественной литературой".
Программа педагогически целесообразна, так как способствует
более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка,
которые не всегда удаётся рассмотреть и реализовать на уроке, развитию у детей
интереса к различным видам деятельности. Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования
Программа
составлена с учётом интересов детей к произведениям, входящим в сокровищницу
детской литературы и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию
и тематике.
Цель программы
– расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми
мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи:
• развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы,
воспитывать художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный
опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с
различными типами текстов;
• развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• знакомить с
образным языком художественного произведения, выразительными средствами,
создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению,
творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений
• формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; •
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
Формы организации
занятий:
·
занятие-диспут,
занятие-спектакль, занятие-праздник, занятие-интервью, интегрированное занятие,
устный журнал, конкурсы,литературная игра
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых
технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь
учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного
читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно
повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Для
современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие
целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.
Общая характеристика.
Одним из главных изобретений человечества является книга. Ни для кого
не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще
всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят
видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается
для них не реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как
средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных
впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников – задача
уроков классного, а особенно внеклассного чтения. Эти уроки способствуют
развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться
в мире детских книг.
Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми
преимуществами по сравнению с учебной, так как организуется на добровольных
началах и имеет большие возможности для организации различных видов
деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и
инновационные формы и методы работы.
Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания
и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми
целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по
формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка.
Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание,
жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность
данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях
стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое
напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия
были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности:
игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности
младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы:
коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные
журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в
значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на
эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной
литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная
привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот
необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.
Усвоение систематического, точно очерченного
программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися младших
классов для проявления читательской самостоятельности, а также формирования
мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении
предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.
Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий
производился по следующим критериям:
- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям
литературного чтения для детей школьного младшего возраста;
- все используемые произведения изучались на уроках литературного
чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и
проводиться в интересной для учащихся форме;
Описание места программы в структуре ООП.
Программа внеурочной деятельности «Книжкино царство»
является частью организационного раздела ООП. Данная программа ориентирована на
детей 1-4 класса общеобразовательной школы. 33 часа из расчёта 1 занятие в
неделю в 1 классе, 34 часа в 2-4 классе.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной
деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита
читательского формуляра, литературная игра.
В
содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской
книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские
возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их
жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины,
помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и
элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями
об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
Круг
чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух,
стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях,
о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в
книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем
прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам
учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к
самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время,
самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке
выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия
произведений, знания героев.
Второй уровень результатов – получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе,
мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ
ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное
составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование
эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
ü названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
ü уметь
ü читать
осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
ü определять
тему и главную мысль произведения;
ü пересказывать
текст;
ü делить
текст на смысловые части, составлять его простой план;
ü составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
ü оценивать
события, героев произведения;
ü читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
ü создавать
небольшой устный текст на заданную тему;
ü приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
ü различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
ü различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
ü самостоятельного
чтения книг;
ü высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
ü самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
ü работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Тематическое
планирование 2 класс (34 часа)
|
№
|
Тема
занятия
|
Кол - во
часов
|
Основное
содержание работы
|
Дата
|
|
1
|
Стихи о школе и детях
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
|
1
|
Рассматривание книг в классном уголке
чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. По желанию выучить одно
стихотворение о школе наизусть.
|
|
|
2
|
Сказки о животных
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р.
Киплинг «Слонёнок»
|
1
|
Определение особенностей жанра сказок о
животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою
книгу сказок о животных.
|
|
|
3
|
Загадки о животных.
Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.
|
1
|
Учить отгадывать загадки, находить ключевые
слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку
наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
|
|
|
4
|
Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»
|
1
|
Выразительное чтение с интонацией
сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях
|
|
|
5
|
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
|
1
|
Определять жанр произведения и тему,
составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень,
золотая!»
|
|
|
6
- 7
|
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осёл петь
перестал», С. Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.
|
2
|
Учить работать с книгой: обложка,
иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать своё оригинальное продолжение
сказки.
|
|
|
8
|
Стихи о Родине.
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи
о Родине.
|
1
|
Чтение и рассуждение о прочитанном.
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для
тематической выставки книг «О Родине»
|
|
|
9
|
Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
|
1
|
Обзор различных изданий одного
произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся
произведению.
|
|
|
10
|
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
|
1
|
Выделение отличительных особенностей
русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.
|
|
|
11
|
Сказки о животных. В.
Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
|
1
|
Определение темы чтения с опорой на
иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете
( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
|
|
|
12
|
Рассказы о животных.
Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и
сказки, «Орел»
|
1
|
Отработка связи « писатель - книги – тема».
Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .
|
|
|
13
|
Забавные стихи. А.Барто « Дом
переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
|
1
|
Выразительное чтение с интонацией юмора,
радости. Обратить внимание на связь « тема – автор». Выбор отрывка для
заучивания наизусть.
|
|
|
14 - 16
|
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения
Незнайки и его друзей»
|
3
|
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр –
книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Сочинить стихи о своих друзьях
|
|
|
17
- 18
|
Рассказы и стихи о подвигах.
М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.
|
2
|
Упражнять в умении предугадывать примерное
содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или
прежний опыт. Характеристика поступка, героев.
|
|
|
19
|
Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
|
1
|
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр
произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
|
|
|
20
|
Сказки о настоящей дружбе.
Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»
|
1
|
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник.
Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем друге.
|
|
|
21
- 22
|
О героизме и трусости.
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «
Трусиха», С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
|
2
|
Выборочное чтение характеристики главных героев.
Озаглавливание тематической выставки. Отбирать, рассматривать и приносить в
класс книги о храбрости.
|
|
|
23
|
Нет лучше дружка, чем родимая матушка.
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о
маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»
|
1
|
Знакомство с понятием «легенда».
Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Сочинение стихов о
маме и для мамы.
|
|
|
24
|
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»
|
1
|
Выделение ключевых эпизодов по вопросам
учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. Составление рассказа о своём
добром поступке.
|
|
|
25
- 26
|
Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин-
Михайловский «Тёма и Жучка»
|
2
|
Установка на знакомство с книгой, начиная с
фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ
от лица главного героя.
|
|
|
27
|
Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская
«Рассказ о смелом барабанщике»
|
1
|
Детальный анализ произведений, характеристика черт
характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и
поговорки о Родине.
|
|
|
28
|
Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»
|
1
|
Выделение поведенческих характеристик героев
для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке
|
|
|
29
|
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий
разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого
медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
|
1
|
Умение находить в книгах общие признаки.
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.
|
|
|
30
|
Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
1
|
Обратить внимание на связь « тема – автор».
Передача весеннего настроения при выразительном чтении. Придумать своё
название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин
|
|
|
31
|
Знай и люби родную природу!
Е.
Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»
Г. Скребицкий «Колючая семейка»
|
1
|
Обобщить прочитанное, нахождение логических
связей в произведении. Пересказ по плану.
|
|
|
32
|
Произведения о растениях.
Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»
|
1
|
Устанавливать связь « автор – книга –
тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.
|
|
|
33
|
Сказки народов родного края.
|
1
|
Знакомство с особенностями сказок разных
народов, их оформление.
|
|
|
34
|
Все за одного, а один за всех, тогда и в
деле будет успех.
Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»
|
1
|
Формирование нравственной позиции младшего
школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по
произведению.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.