|
№
|
|
Тема
урока
|
|
Планируемые
результаты (предметные)
|
Планируемые
результаты
|
|
|
|
.
|
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
Подготовка
к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
|
|
1.
|
|
Счет
предметов.
|
|
Знакомство с учебным предметом, учебником и
тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов.
Уметь пересчитывать предметы
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
2.
|
|
Пространственные
представления (вверху, внизу, слева, справа)
|
|
Закрепление
понятий «больше», «меньше», «столько же»; развитие умения считать предметы по
представлению Создание условий для развития пространственной ориентации,
логического мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить
понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать
предметы по представлению, ориентироваться в пространстве.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
3.
|
|
Временные
представления (раньше, позже, сначала, потом).
|
|
Развитие
временных и пространственных представлений; закрепление умений считать
предметы, сравнивать группы предметов.
Создание
условий для развития пространственной ориентации, логического мышления,
произвольного нимания.
Знать и воспроизводить понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь
оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать
предметы и группы предметов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
4.
|
|
Столько же. Больше. Меньше
|
|
Обучение
сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия.
Создание условий для развития пространственной ориентации, логического
мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить
понятия «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать
группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
5.
|
|
На сколько больше (меньше)?
|
|
Развитие умений пересчитывать предметы,
сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе
предметов.
Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и
уравнивать предметы.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
6.
|
|
На сколько больше (меньше)?
|
|
Развитие умений пересчитывать предметы,
сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе
предметов.
Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и
уравнивать предметы.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
7.
|
|
Странички
для любознательных
Закрепление.
|
|
Отработка знаний и умений, приобретенных на
предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной
работой.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
8.
|
|
Закрепление.Что
узнали. Чему научились. Проверочнаяработа.
|
|
Отработка знаний и умений, приобретенных на
предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной
работой.
Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над
ошибками.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Числа от 1
до 10 и число 0. Нумерация. (28 часов)
|
|
9.
|
|
Много.
Один. Письмо цифры 1.
|
|
Совершенствование
умения считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер
объекта; введение понятия «много»; развитие навыка написания цифры 1.
Знать и воспроизводить понятия «много», «один».Уметь
писать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый
номер объекта.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
10.
|
|
Числа
1, 2. Письмо цифры 2.
|
|
Развитие
навыка написания цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками.
Совершенствование умения использовать понятия «больше», «меньше», «столько
же. Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами;
использовать понятия «больше», «меньше», «столько же.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
11.
|
|
Число
3. Письмо цифры 3.
|
|
Совершенствование
навыков счета предметов, сравнения групп предметов; развитие навыка написания
цифры3. Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и
группами.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
12.
|
|
Знаки
+, –, =. «Прибавить» «вычесть», «получится».
|
|
Совершенствование
знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками,
введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится». Знать и
воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметь
читать математические предложения, оперировать новыми понятиями.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
13.
|
|
Число
4. Письмо цифры 4.
|
|
Расширение
числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совершенствование умения
использовать знаки +, - , =. Уметь писать цифру 4, считать до
10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
14.
|
|
Длиннее.
Короче. Одинаковые по длине.
|
|
Введение
понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о
числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметь
сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
15.
|
|
Число
5. Письмо цифры 5.
|
|
Отработка
умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины
с помощью посредника; обучение письму цифры 5. Уметь писать
цифру 5, сравнивать по длине и ширине.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
16.
|
|
Числа
от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав
числа 5.
|
|
Обобщение
знаний о числовом ряде 1, 2, 3, 4, 5; отработка навыков письма
соответствующих цифр; обучение представлению числа в виде двух частей.
Знать состав числа 5. Уметь представлять числа в виде
двух частей, писать изученные числа
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
17.
|
|
Точка.
Линия: кривая, прямая. Отрезок.
|
|
Знакомство
с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и
5 в виде двух слагаемых. Знать геометрические объекты: точка,
прямая, кривая, отрезок. Уметь представлять числа в виде двух
частей.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
18.
|
|
Ломаная
линия. Звено ломаной, вершины.
|
|
Закрепление
представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее
элементами; совершенствование умения составлять задачу. Знать геометрические
объекты: ломаная линия, ее элементы.Уметь составить задачу
(математический рассказ) по схеме и математической записи
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
19.
|
|
+ 1, -1
Знаки +, –, =.
|
|
Сформулировать
правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс»,
«минус», «равно».
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
20.
|
|
Закрепление.
Проверка знаний.
|
|
Обучение
самостоятельной работе как форме деятельности, проверка знаний, полученных на
предыдущих уроках; закрепление пройденного материала. Уметь самостоятельно
работать.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
21.
|
|
Равенство.
Неравенство
|
|
Введение
новых понятий, отработка умения составлять математические записи по схеме;
закрепление представления о ломаных линиях Знать и воспроизводить понятия
«равенство», «неравенство».Уметь составлять записи по схеме.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
22.
|
|
Многоугольник.
|
|
Повторение
изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта –
многоугольника. Знать изученные геометрические объекты.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
23.
|
|
Числа
6, 7. Письмо цифры 6.
|
|
Введение
числа 6; обучение письму цифры 6. Отработка знаний и умений, приобретенных на
предыдущих уроках. Уметь писать цифру 6; составлять тексты
задач, схемы, делать математические записи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
24.
|
|
Закрепление.
Письмо цифры 7.
|
|
Отработка
знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7.
Уметь писать цифру 7, использовать полученные знания.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
25.
|
|
Числа
8, 9. Письмо цифры 8.
|
|
Введение
чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о
геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по
рисунку. Уметь писать цифру 8; составлять текстовые задачи по
рисунку.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
26.
|
|
Закрепление.
Письмо цифры 9.
|
|
Отработка
знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 9.
Уметь писать цифру 9; сравнивать числа; соотносить жизненную ситуацию
с числовым выражением.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
27.
|
|
Число
10. Запись числа 10.
|
|
Знакомство
с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа;
закрепление понятий «больше» и «меньше». Знать понятия
«однозначные» и «двузначные» числа.
Уметь писать число 10.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
28.
|
|
Числа
от 1 до 10. Закрепление.
|
|
Отработка
знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знать
состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические
действия с ними.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
29.
|
|
Сантиметр.
|
|
Введение
общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой
мерки Знать и воспроизводить понятие «сантиметр».Уметь измерять
длину с помощью линейки.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
30.
|
|
Увеличить.
Уменьшить
|
|
Введение
новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими
объектами Знать и употреблять в речи
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
31.
|
|
Число
0.
|
|
Введение
числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение
сравнению с 0. Знать о числе 0 как о количественной
характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать числа
с 0.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
32.
|
|
Закрепление.
|
|
Закрепить
умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и
обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном
порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с
0; увеличить или уменьшить на 1.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
33.
|
|
Закрепление.
|
|
Закрепить
умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и
обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном
порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с
0; увеличить или уменьшить на 1.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
34.
|
|
Закрепление.
|
|
Закрепить
умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и
обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном
порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с
0; увеличить или уменьшить на 1.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
35.
|
|
Закрепление.
Проверочная работа.
|
|
Проверить
понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать
1 и 0; умение сравнивать числа. Знать состав чисел в пределах
10. Уметь считать до 10 и обратно, сравнивать числа.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
36.
|
|
Закрепление.
|
|
Закрепить
знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Уметь
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать предметы и
числа; составлять тексты задач, схемы; делать математические записи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Сложение и вычитание
(55 часов)
|
|
37.
|
|
– 1. + 1
Знаки +, –, =.
|
|
Сформулировать правила сложения и вычитания
с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно».
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
38.
|
|
+ 1+ 1.
– 1 – 1,
|
|
Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметь
считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
39.
|
|
Приемы вычислений +2, -2
|
|
Научиться
складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью
линейки. Знать случаи сложения с 2 и вычитания 2. Уметь
пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
40.
|
|
Слагаемые. Сумма.
|
|
Ввести
термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел
на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам.Знать термины
«слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь
составлять тексты задач по картинкам и схемам.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
41.
|
|
Задача.
|
|
Ввести понятие «задача». Познакомить с
частями задачи и этапами решения. Знать и употреблять в речи
термин «задача», составные части задачи. Уметь выделять в
текстовой задаче условие, вопрос.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
42.
|
|
Составление задач на сложение и вычитание по
одному рисунку.
|
|
Закрепить знания о частях задачи.
Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам. Уметь составлять
задачи на сложение и вычитание по рисункам.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
43.
|
|
±
2. Составление и заучивание таблиц.
|
|
Составить
таблицу сложения с 2 и вычитания 2, дать установку на ее запоминание. Закрепить
знания о частях задачи, этапах ее оформления. Повторить геометрические
объекты: отрезок, прямая, ломана Знать таблицу сложения и
вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Уметь складывать
и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
44.
|
|
Присчитывание и отсчитыва
ние по 2.
|
|
Закрепить
знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в
случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел.
Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам. Знать
таблицу сложения и вычитания с числом 2, соответствующие случаи состава
чисел.Уметь составлять задачи по картинкам.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
45.
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
|
Научить решать задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь решать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
46.
|
|
Закрепление изученного. Проверка знаний.
|
|
Закрепить изученный материал; проверить знание
приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. Уметь
решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
47.
|
|
Закрепление изученного. Проверка знаний.
|
с
|
Закрепить изученный материал; проверить
знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2.
Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
48.
|
|
Закрепление изученного. Проверка знаний.
|
|
Закрепить изученный материал; проверить
знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2.
Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
49.
|
|
Примеры вычислений. ± 3.
|
|
Познакомить с приемами сложения и вычитания
для ± 3.случаев вида
Знать приемы сложения и вычитания с числом 3.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
50.
|
|
Закрепление. Решение текстовых задач.
|
|
Закрепить умение складывать и вычитать 3,
формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и
вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
51.
|
|
Закрепление. Решение текстовых задач.
|
|
Закрепить умение складывать и вычитать 3,
формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и
вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
52.
|
|
± 3. Составление и заучивание таблиц.
|
|
Составить и заучить таблицы сложения и
вычитания с числом 3. Знать таблицу сложения и вычитания с
числом 3.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
53.
|
|
Закрепление. Сложение и соответствующие
случаи состава чисел.
|
|
Закрепить
навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава
чисел; совершенствовать умения составлять задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.Знать таблицу сложения и вычитания с
числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать
задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
54.
|
|
Решение задач.
|
|
Совершенствовать
умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3.Знать приемы
сложения и вычитания +3, уметь решать текстовые задачи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
55.
|
|
Закрепление.
|
|
Совершенствовать
умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и
вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или
3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать
по 3.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
56.
|
|
Закрепление.
|
|
Совершенствовать
умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и
вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или
3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать
по 3.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
57.
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько
единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
Познакомить учащихся с новым видом задач.
Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя
множествами предметов).
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
58.
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько
единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
Познакомить учащихся с новым видом задач,
формировать вычислительный навык. Уметь решать задачи на
увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
59.
|
|
Закрепление. Решение задач.
|
|
Совершенствовать умения решать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с двумя множествами
предметов). Уметь решать задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
60.
|
|
Контрольная работа
|
|
Проверить знания и умения складывать и
вычитать 1, 2, 3; умения решать задачи на основной смысл действий сложения и
вычитания; сравнивать числа. Уметь работать самостоятельно
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция,
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
61.
|
|
Работа над ошибками. Закрепление.
|
|
Проанализировать
результаты проверочной работы; повторить материал, изученный за полугодие.
Знать таблицы сложения и вычитания с числами 1, 2, 3.Уметь
решать задачи изученных видов, сравнивать числа.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
62.
|
|
Закрепление изученного
|
|
Отработать основные знания и умения 1
полугодия.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
63.
|
|
Закрепление изученного
|
|
Отработать основные знания и умения 1
полугодия.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
64.
|
|
Закрепление изученного
|
|
Отработать основные знания и умения 1
полугодия.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
|
65.
|
|
Закрепле
ние пройден
ного.
|
|
Закрепить
изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи,
повторить состав чисел. Знать состав чисел первого десятка.
Уметь решать задачи изученных видов, пользоваться
изученными приемами сложения и вычитания.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
66.
|
|
Приемы вычислений ± 4.
|
|
Познакомить с приемами сложения и вычитания
числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Знать приемы
сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении
примеров. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько
единиц.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
67.
|
|
Закрепле
ние.
|
|
Закрепить
знание состава чисел и приемов сложения и вычитания числа 4, умения решать
задачи изученного вида.
Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать
их при решении примеров. Уметь решать задачи на
увеличение числа на несколько единиц.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
68.
|
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
|
Научить количественному сравнению величин;
закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на
разностное сравнение чисел.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
69.
|
|
Решение задач.
|
|
Развить
умение анализировать условие задачи. Закрепить умение решать задачи на
разностное сравнение чисел, навыки сложения и вычитания 4, знание состава
чисел. Знать состав чисел и приемы +1, 2, 3, 4.Уметь
решать задачи на разностное сравнение чисел.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
70.
|
|
± 4. Составле
ние и заучивание таблиц.
|
|
Составить
и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать
задачи на разностное сравнение чисел. Знать таблицу сложения и
вычитания с числом 4.
Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
71.
|
|
Закрепле
ние. Решение задач.
|
|
Закрепить
знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных
видов. Знать состав чисел первого десятка.Уметь
решать задачи изученных видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
72.
|
|
Перестановка слагаемых и ее примене
ние
для случаев вида + 9 + 8, + 7, +6, + 5
|
|
Познакомить
с переместительным законом сложения. +Развить умение применять
переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5,
Знать переместительный закон сложения.Уметь выполнять
сложение с опорой на переместительный закон сложения.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
73.
|
|
Перестановка
слагаемых и ее примене ние для случаев вида + 9 + 8, + 7,
+6, + 5,
|
|
Познакомить
с переместительным законом сложения. +Развить умение применять
переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5,
Знать переместительный закон сложения.Уметь выполнять
сложение с опорой на переместительный закон сложения.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
74.
|
|
+
9 + 8, + 7, +6, + 5, (таблица).
|
|
Составить
таблицу сложения для случаев + 9. + 8, + 7, 6,Знать +
7, + 6, + 5, таблицу сложения для случаев + 9.+ 8,
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
75.
|
|
Закрепле
ние.
|
|
Сформировать понятие суммы как целого,
состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному
целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и
вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
76.
|
|
Закрепле
ние.
|
|
Сформировать понятие суммы как целого,
состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному
целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и
вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
77.
|
|
Закрепле
ние.
|
|
Сформировать понятие суммы как целого,
состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному
целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и
вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
78.
|
|
Связь между суммой и слагаемы
ми.
|
|
Сформировать понятие суммы как целого,
состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному
целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и
вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
79.
|
|
Связь между суммой и слагаемы
ми.
|
|
Сформировать понятие суммы как целого,
состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному
целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и
вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
80.
|
|
Закрепле
ние изученного
|
|
Закрепить понимание связи суммы и слагаемых.
Отработать вычислительные навыки, умения решать задачи основных типов.
Уметь решать задачи и примеры изученных видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
81.
|
|
Умень-
шаемое. Вычитаемое. Разность.
|
|
Познакомить
с названием компонентов при вычитании, научить их использовать. Знать
название компонентов при вычитании.Уметь читать примеры с
использованием названий компонентов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
82.
|
|
. Состав чисел
6 - и
7 –
|
|
Закрепить
изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к
решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь
решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
83.
|
|
Закрепле
ние.
|
|
Закрепить
изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к
решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь
решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
84.
|
|
. Состав чисел 8– и 9-,
|
|
Познакомить
с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав
чисел 8 и 9.. Знать состав чисел 8 и 9.Уметь решать
примеры, основываясь на знание состава чисел.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
85.
|
|
Закрепле
ние. Решение задач.
|
|
Закрепить
изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к
решению задач в два действия.Знать состав чисел 8 и 9.Уметь
решать примеры, основываясь на знание состава чисел.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
86.
|
|
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
|
|
Закрепить
прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения
и соответствующих случаев вычитания. Знать таблицу сложения и
соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметь решать
примеры, основываясь на знании состава чисел.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
87.
|
|
Закрепле
ние пройден
ного.
|
|
Закрепить
знания состава числа 10, таблицы сложения и соответствующих случаев
вычитания, названий компонентов вычитания. Отработать умения составлять
задачи по рисунку.
Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметь
решать примеры, основываясь на знании состава чисел; составлять текст задачи
по рисунку.
|
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
88.
|
|
Килограмм
|
|
Познакомить с единицей массы – килограммом,
отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. Знать понятия
«масса», «килограмм», уметь применять в речи изученные понятия,
решать примеры и задачи основных типов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
89.
|
|
Литр.
|
|
Познакомить с новой величиной – емкостью – и
единицей ее измерения – литром. Знать понятия «емкость»,
«литр», уметь употреблять их в речи.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
90.
|
|
Контроль
ная работа.
|
|
Проверить умение решать примеры и задачи
изученных видов. Уметь решать примеры, основываясь на знании
состава чисел; решать задачи изученных видов; работать самостоятельно
|
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
91.
|
|
Работа над ошибками. Закрепле
ние изученного
|
|
Отработать вычислительные навыки, навыки в
решении задач основных типов. Уметь решать примеры, основываясь
на знании состава чисел; решать задачи изученных видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Числа от 1
до 20. Нумерация. (37 часов)
|
|
92.
|
|
Названия и последова
тельность чисел от 11 до 20.
|
|
Сформировать
понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при
счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20
присчитыванием по 1. Знать названия чисел второго десятка,
порядок следования при счете. Уметь строить ряд чисел от 11 до
20 присчитыванием по 1.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
93.
|
|
Образова
ние чисел из одного десятка и нескольких
единиц.
|
|
Закрепить
знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать
вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач
изученных видов. Знать названия чисел второго десятка, порядок
следования при счете.Уметь решать примеры и задачи изученных
видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
94.
|
|
Запись
и чтение чисел.
|
|
Научить
чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа
в пределах 20.
Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах
20.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
95.
|
|
Дециметр.
|
с
|
Познакомить с новой единицей измерения длины
– дециметром, научить измерять длины отрезков.
Знать понятие «дециметр»
Уметь измерять длины отрезков с помощью линейки.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
96.
|
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на
знании нумерации.
|
|
Научить сложению и вычитанию в случаях 10 +
7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре.
Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание
нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
97.
|
|
Закрепле
ние.
|
|
Отработать навык составления, чтения и
записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины –
дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации.
Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в
пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
98.
|
|
Контроль
ная работа
|
|
Проверить знание таблицы сложения и
вычитания чисел в пределах 10, умение решать текстовые задачи, умение чертить
отрезки заданной длины. Уметь работать самостоятельно.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
99.
|
|
Работа над ошибками. Закрепле
ние.
|
|
Разобрать
ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить
с однозначными и двузначными числами. Знать названия чисел
второго десятка, порядок следования при счете.Уметь читать и
записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять
длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
100.
|
|
Работа над ошибками. Закрепле
ние.
|
|
Разобрать
ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить
с однозначными и двузначными числами. Знать названия чисел
второго десятка, порядок следования при счете.Уметь читать и
записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять
длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
|
101.
|
|
Повторение. Подготовка к введению задач в
два действия.
|
|
Закрепить знания и умения, приобретенные в 3
четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметь
решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел
второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи
основных типов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
102.
|
|
Повторение. Подготовка к введению задач в
два действия.
|
|
Закрепить знания и умения, приобретенные в 3
четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметь
решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел
второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи
основных типов.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
103.
|
|
|
|
Познакомить с задачей в два действия, с
новой формой записи условия задачи – краткой записью. Совершенствовать
вычислительный навык. Уметь составлять краткую запись; решать
примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел
второго десятка.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
104.
|
|
Решение задач в два действия.
|
|
Сформировать навык в решении задач в два
действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметь
решать задачи в два действия
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
105.
|
|
Решение задач в два действия.
|
|
Сформировать навык в решении задач в два
действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметь
решать задачи в два действия
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
106.
|
|
Общий прием сложения однозначных чисел с
переходом через десяток
|
|
Научить сложению чисел с переходом через
десяток дополнением первого слагаемого до 10. Уметь выполнять
сложение чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до
10.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
107.
|
|
Сложение с переходом через десяток вида +3
+ 2
|
|
Закрепить способ сложения чисел с переходом
через + 3. + 2, десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях
Знать состав чисел 11, 12, 13.
Уметь решать примеры
изученных видов с переходом через десяток, решать задачи основных типов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
108.
|
|
Сложение с переходом через десяток вида + 4
|
|
+ 4 с переходомНаучиться решать примеры
вида через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия;
составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине.
Знать состав чисел 11, 12, 13, 14. Уметь решать примеры
изученных случаев с переходом через десяток; решать задачи в два действия.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
109.
|
|
Сложение с переходом через десяток вида
|
|
Познакомить
с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14.
Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь решать примеры
изученных случаев с переходом через десяток.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
110.
|
|
Сложение с переходом через десяток вида +6
|
|
Отрабатывать
навык сложения с переходом через + 6; продолжить работу + 5, + 4, + 3,
+ 2, десяток в пределах 20 вида над запоминанием состава чисел 11, 12, 13,
14, 15, 16. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16.Уметь
решать примеры и задачи изученных видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
111.
|
|
Сложение
с переходом через десяток вида +7
|
|
Отрабатывать
навык сложения с переходом через + 7. Продолжить + 6, + 5, + 4, + 3,
+ 2, десяток в пределах 20 вида работу над запоминанием состава чисел 11,
12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два
действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи.
Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Уметь
решать примеры и задачи изученных видов
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
112.
|
|
Сложение с переходом через десяток вида +8
+9.
|
|
Познакомиться
с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом
через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия.
Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать
примеры и задачи изученных видов
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
113.
|
|
Таблица
сложения.
|
|
Повторить
понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать
таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения
однозначных чисел.
Уметь решать примеры и задачи изученных видов
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
114.
|
|
Закрепление.
|
|
Совершенствовать навык в решении задач на
разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через
десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку.
Знать таблицу сложения однозначных чисел.
Уметь решать примеры и задачи изученных видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
115.
|
|
Проверка знаний.
|
|
Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в
пределах 20», «Табличное сложение» Умение работать
самостоятельно в форме тестирования.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
116.
|
|
Работа над ошибками. Закрепление.
|
|
Закрепить
изученный материал, провести коррекционную работу по устранению выявленных
проблем в изучении программного материала. Знать таблицу
сложения однозначных чисел.Уметь решать примеры и задачи
изученных видов
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
117.
|
|
Общие приемы вычитания с переходом через
десяток.
|
|
Обучить вычитанию с переходом через десяток
по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в
решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через
десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два
действия.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
118.
|
|
Вычитание вида 11 –
|
|
,
закрепитьНаучиться решать примеры вида 11 – знание состава числа 11.
Знать состав числа 11.Уметь .решать примеры вида 11 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
119.
|
|
Вычитание вида 12 –
|
|
Научиться
решать примеры ., закрепить знание состава числа 12.вида 12 –
Знать состав числа 12.
Уметь .решать примеры вида 12 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование Потребность в общении с
учителем.
Умение слушать и вступать в диалог социальной
роли Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог ученика.
|
|
120.
|
|
Вычитание вида 13 –
|
|
., закрепитьНаучиться решать примеры вида
13 – знание состава числа 13.
Знать состав числа 13.
Уметь .решать примеры вида 13 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
121.
|
|
Вычитание вида 14 –
|
|
.,
закрепитьНаучиться решать примеры вида 14 – знание состава числа 14.
Знать состав числа 14.
Уметь . решать примеры вида 14 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
122.
|
|
Вычитание вида 15 –
|
|
.,
закрепить знаниеНаучиться решать примеры вида 15 – состава числа 15.
Знать состав числа 15.
Уметь .решать примеры вида 15 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
123.
|
|
Вычитание вида 16 –
|
|
.,
закрепитьНаучиться решать примеры вида 16 – знание состава числа 16.
Знать состав числа 16.
Уметь .решать примеры вида 16 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
124.
|
|
Вычитание вида 17 –
|
|
.,
закрепитьНаучиться решать примеры вида 17 – знание состава числа 17.
Знать состав числа 17.
Уметь .решать примеры вида 17 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
125.
|
|
Вычитание
вида 18 –
|
|
., закрепитьНаучиться решать примеры вида
18 – знание состава числа 18.
Знать состав числа 18.
Уметь .решать примеры вида 18 –
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
126.
|
|
Закрепление.
|
|
Закрепить изученные приемы сложения и
вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в
решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи
изученных видов
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
127.
|
|
Контрольная работа.
|
|
Проверить
уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения
решать задачи и строить отрезки.Уметь работать самостоятельно
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
128.
|
|
Работа над ошибками. Закрепление
|
|
Разобрать ошибки, допущенные в проверочной
работе. Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в
изучении программного материала.
Уметь находить и объяснять свои ошибки.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Итоговое
повторение (4 часа )
|
|
129.
|
|
Итоговое повторение
|
|
Повторить
способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка.
Знать состав чисел первого десятка.
Уметь решать примеры и задачи изученных видов.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
130.
|
|
Итоговое повторение.
|
|
Повторить
способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка.
Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. Знать
состав чисел второго десятка.
Уметь решать примеры и задачи изученных видов, строить и
измерять отрезки
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
131.
|
|
Итоговое повторение.
|
|
Закрепить
навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до
20; единицы измерения – килограмм и литр.
Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи
изученных видов, использовать в речи понятия «килограмм» и «литр».
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
132.
|
|
Итоговое повторение.
|
|
Закрепить пройденный материал.
Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи
изученных видов, сравнивать числа.
|
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов,
установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
Общеучебные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.