Календарно-тематическое планирование для 1 класса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

№п/п

Дата

Раздел, тема урока (занятия) –  количество часов

Задачи обучения

Планируемые  результаты

Понятия (словарная работа, повторение)

Оборудование, ЭОР

КРО

По плану

Фак-тич

Введение (2 часа)

1

02.09.

Вводный урок. Задавайте вопросы!

Познакомить с предметом, учебником Окружающий мир, тетрадью Тесты, атласом-определителем «От Земли до неба»; формировать умения задавать вопросы, принимать участие в учебном диалоге; воспитывать культуры речи.

Научить задавать вопросы, используя вопросительные слова, пользоваться книгой; формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники; мотивация учебной деятельности.

Окружающий мир, муравейник, любознате-льный, тест, учебник, атлас-определитель, условные знаки.

С.3-8, иллюстрации: Ромашка с вопросами, Черепаха, Муравей,  муравейник, смайлики, Атлас-определитель,  смайлики.

Выделение большего времени по обследованию объектов. Большее число повторений для запоминания названия объектов и их признаков. Упражнение в установлении причинно-следственных связей путём наводящих вопросов.

2

07.09.

Интегрированный урок с литературным чтением. Урок-экскурсия Наша школа

Познакомить с расположением учебных кабинетов и других помещений школы; формировать правила поведения в раздевалке, столовой; воспитывать культуру поведения в школе.

Научить ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений; соблюдать основные правила поведения в школе; учить ставить новые учебные задачи, задавать вопросы.

Экскурсия, учебные кабинеты, правила поведения в школе, вежливость, культура поведения.

Натуральные объекты.

Что и кто?  (20 ч)

3

09.09.

Что такое Родина?

Познакомитьс целями и задачами раздела, символами государства, происхождением и историей российских герба и флага, их функциональным  предназначением, символическим значением цветов и образов;  воспитывать уважительное отношение к символам своего государства, патриотизма.

Научить различать большую и малую родину; расширять представления о стране и городе, в котором живём; понимать учебную задачу; работать с картинной картой, рассказывать о малой родине, отвечать на вопросы.

Родина, Отечество, Отчизна, держава,  Россия,  столица, Москва, большая и малая родина, символы: флаг, герб, гимн.

С.10-11, карта России, глобус, аудио запись гимна РФ, плакаты: флаг, герб, смайлики.

4

14.09.

Интегрированный урок с литературным чтением. Урок-экскурсия Что мы знаем о народах России?

Формировать представления о национальном характере России, этническом типе лица и национальном костюме; знакомство с национальными праздниками народов России; расширять знанияо Москве – столице нашей Родины; воспитывать взаимоуважение друг к другу.

Выучить народы, населяющиеРоссию, их связь и отличительные особенности; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы; ценностное отношение к Родине.

Нация, национальность, национальные праздники,  этническая культура, религии: христианство, ислам, иудаизм, буддизм.

С.12-13, набор иллюстраций Национальные костюмы России, карточки с названиями национальностей, смайлики.

5

16.09.

Интегрированный урок с математикой.Что мы знаем о Москве?

Познакомитьс достопримечательностями столицы России, главой государства – президентом России, жизнью москвичей-сверстников; сравнивать, анализировать, делать выводы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за столицу России.

Научить различать по фотографиям достопримечательности Москвы; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, извлекать нужную информацию со страниц учебника; рассказывать о жизни сверстников. Мотивация учебной деятельности.

Президент, глава государства, Правительство России, Государственная дума, достопримечательности

С.14-15, иллюстрации  достопримечательностей Москвы, портрет президента России; смайлики.

6

21.09.

Интегрированный урок с физкультурой.Проект «Моя малая родина»

Познакомитьс новым видом работы – проектом; расширять знания о своём родном городе; воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

Составлять устный рассказ о членах своей семьи; выступать с подготовленными проектами, опираясь на фотографии и слайды. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Проектная деятельность, проект, презентация, слайды, выступление.

С.16-17, смайлики, проекты учащихся «Моя малая родина».

7

23.09.

Интегрированный урок с математикой Урок-экскурсия Что у нас над головой?

Уточнить имеющиеся знания о дневном и ночном небе; сообщение элементарных сведений о Солнце, созвездии Большой Медведицы; развитие представлений о форме и размерах планеты Земля, Солнца, Луны; привитие интереса к предмету.

Расширить представления о дневном и ночном небе; начать освоение деятельности моделирования; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ценностное отношение к миру.

Планета Земля, Солнце – звезда, Луна, созвездие Большая Медведица, небо,облака, звезда.

С. 18-19, куб, тарелка, мяч, иллюстрации:   звёздное небо, Солнце, Луна, смайлики.

8

28.09.

Интегрированный урок с физкультурой .Урок-экскурсия Что у нас под ногами?

Развивать представления о форме, размерах, цвете предметов; формировать умения различать камни: гранит, кремень, известняк по цвету; познакомить со значением камней в жизни человека.

Научить сортировать камешки по разным признакам; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Увеличительный прибор, гранит, известняк, рако-вины морских живот-ных, кремень, пещера, первобытные люди.

С.20-21, камни различной формы, размера, цвета, образцы гранита, известняка, кремня, лупы.

Более чёткое заострение зрительного внимания на анализ графических изображений и предоставлением большего времени на восприятие и понимание изображения. Поручение родителям на закрепление понятий в условиях семьи.

9

30.09.

Интегрированный урок с физкультурой .Что общего у разных растений?

Познакомитьс частями растений; определять и называть эти части; различать плоды и семена; сравнивать плоды различных растений, находить сходные и различительные признаки; воспитывать бережного отношения к природе.

Научить находить и правильно показывать  частиу растений; различать плоды и корнеплоды; понимать учебную задачу, работать в парах; ценностное отношение к природному миру.

Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена, соцветия, корнеплоды.

С.22-23,иллюстрации: смородина, яблоня, горох, помидоры, образцы плодов, овощей, корнеплодов, таблица Части растений, смайлики.

10

05.10.

Что растёт на подоконнике?

Познакомитьс наиболее распространенными комнатными растениями, их родиной;  распознавать растения в классе по отличительным признакам; воспитывать заботливое отношение к растениям.

Научить  называть объекты окружающей действительности;описывать и узнавать комнатные растения в классе; ухаживать за ними; формулировать и удерживать учебную задачу; формулировать собственное мнение; ценностное отношение к миру.

Комнатные растения: бегония, фиалка, кактус; горшок, поддон, уход,   почва, далёкие пустыни, тропические леса.

С. 24-25, комнатные растения, глобус, смайлики.

11

07.10.

Интегрированный урок с физкультурой Урок-экскурсия Что растёт на клумбе?

Познакомитьс декоративными  растениями клумбы; распознавать растения на  школьныхклумбах по отличительным признакам; воспитывать уважение к труду взрослых.

Научить узнавать декоративные растенияна школьных клумбах;  выделять их существенные признаки; показывать части растений; ценностное отношение к миру.

Клумба, декоративные растения:  календула, бархатцы, космея, петуния, астра.

С.26-27, иллюстрации Садовые цветы, букеты цветов, цветок календулы и её плоды.

12

12.10.

Интегрированный урок с технологией. Урок-экскурсия Что это за листья?

Познакомитьс деревьями, растущими на школьном дворе,  простым и сложным строением листа; вести наблюдения за осенними изменениями в природе; сравнивать и классифицировать по признакам.

Научить распознавать деревья по листьям; определять строение  листьев; использовать общие приёмы решения учебных задач; задавать вопросы собеседнику.

Черешок, прожилки, простая и сложная листовая пластинка.

С. 28-29, натуральные объекты: деревья разных пород, колобки для сбора листьев, смайлики.

13

14.10

Интегрированный урок с русским языком. Урок-экскурсия Что такое хвоинки?

Познакомитьс хвойными деревьями, их отличительными признаками; распознавать ель, сосну, лиственницу по хвоинкам и шишкам; описывать дерево по плану; воспитание бережного  отношения к природе.

Познакомить с характерными отличиями хвойных деревьев. Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать вопросы. Мотивация учебной деятельности.

хвоя, хвоинки, лиственные и хвойные деревья, лиственница.

С.30-31, иллюстрации Деревья, шишки и ветки ели, сосны, лиственницы, смайлики.

14

26.10

Интегрированный урок с технологией. Кто такие насекомые?

*Ознакомление с признаками насекомых; частями тела, их разнообразием и красотой; формирование умений различать и называть части тела насекомого; развитие умений устанавливать сходные и различительные признаки; воспитание бережного отношения к насекомым.

Познакомить с насекомыми, их разнообразием, выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им. Выделять и обобщать существенные признаки объектов, аргументировать свою позицию. Экологическая культура.

Насекомые, части тела: усики, голова, хоботок, грудь, ноги, крылья, брюшко, среда обитания, части растений.

С. 32-33, муляжи насекомых, смайлики, иллюстрации Насекомые.

15

28.10.

Интегрированный урок с физкультурой .Кто такие рыбы?

*Ознакомление с общими признаками рыб; частями тела, их разнообразием; формирование умений различать и называть части тела рыб; развитие умений устанавливать сходные и различительные признаки; воспитание бережного отношения к рыбам.

Усвоить, что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи хвоста, тела большинства которых покрыто чешуёй. Устанавливать соответствие полученного результата  поставленной цели, выделять существенные признаки, отвечать на итоговые вопросы. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Рыба, водное животное, части тела: голова, туловище, хвост, плавник, жаберная крышка, чешуя, среда обитания, насекомые и их части тела.

С. 34-35, смайлики,  иллюстрации Рыбы, муляжи рыб.

16

02.11.

Интегрированный урок с технологией Кто такие птицы?

*Ознакомление с признаками птиц; частями тела, их разнообразием; формирование умений различать и называть части тела птицы; развитие умений устанавливать сходные и различительные признаки; воспитание бережного отношения к птицам.

Усвоить, что птицы – это животные, тело которых покрыто перьями, научаться отличать птиц от других животных. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию, узнавать, называть объекты окружающей действительности. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Насекомые и рыбы, птицы, части тела: голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв, среда обитания.

С. 36-37, смайлики, иллюстрации и чучела птиц, перья, лупы, ножницы, стакан с водой, перелётные птицы, нелетающие птицы.

Большее число повторений для запоминания названия объектов и признаков. Выделение большего времени по обследованию объектов. Устранение вербальности представлений.

17

09.11

Кто такие звери?

*Ознакомление с признаками зверей; частями тела, их разнообразием; формирование умений различать и называть части тела зверей; развитие умений устанавливать сходные и различительные признаки; воспитание бережного отношения к зверям.

Усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью, познакомятся со зверями, которые не подходят под обычное описание, узнать о многообразии видов зверей. Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Звери, части тела: голова, шея, туловище, хвост, ноги, шерсть, рога, среда обитания, домашние и дикие звери, млекопитающие.

С.38-39, смайлики,  иллюстрации Звери, муляжи зверей.

18

11.11.

Что окружает нас дома?

*Формирование умений группировать предметы домашнего обихода по их назначению; ознакомление с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами; воспитание аккуратности и чувства ответственности.

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода, познакомятся с правилами противопожарной безопасности. Составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Личная ответственность за свои поступки.

Бытовая техника, электроприборы, одежда, мебель, посуда,

С.42-43, смайлики, набор иллюстраций: Бытовая техника, Посуда, Одежда, Мебель, Игрушки.

19

16.11.

Что умеет компьютер?

*Ознакомление с компьютером, его назначением и ролью в современной жизни, составными частями и их функциями; обучение правилам безопасного обращения с компьютером; воспитание аккуратности и трудолюбия.

Познакомятся с основными устройствами компьютера Формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять взаимоконтроль. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Компьютер, части компьютера: монитор, системный блок, клавиатура, мышь, звуковая колонка, ноутбук, Интернет.Животный мир.

С. 44-45, смайлики,  диски, компьютер и его части.

20

18.11.

Что вокруг нас может быть опасным?

*Довести до сознания учащихся, что часто опасности возникают со стороны обычных вещей; формирование умений соблюдать осторожность при обращении с ними;  ознакомление с правила перехода улицы; развитие наблюдательности, внимание; воспитание послушания и исполнительности.

Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Опасность в быту, осторожность, виды светофоров, дорожный знак, правила дорожного движения, бытовая техника.

С. 46-47,  смайлики,  иллюстрации Бытовая техника, люстра, чайник, ножницы, спицы, ножи, спички, карточки 01, 02, 03.

21

23.11.

На что похожа наша планета?

*Ознакомление с формой и движением Земли, глобусом, как моделью Земли; развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы; воспитание чувства бережливости.

Познакомить с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли. Составлять план и последовательность действий, использовать знаково-символические средства, строить монологические высказывания. Уважительное отношение к иному мнению.

Планета Земля, глобус – модель Земли, ось, орбита.

С. 48-49, карта России, глобус, шар, мяч, юла.

22

25.11.

Проверка знаний и умений по разделу «Кто и что?»

*Проверить знания по пройденному разделу; формирование умений применять изученные знания в практической деятельности; воспитание чувства взаимовыручки.

Проверка знаний и умений. Выполнять тестовые задания, адекватно оценивать свои достижения. Мотивация учебной деятельности

Изученные понятия и термины.

С. 50-54, смайлики, иллюстрации Птицы, Насекомые, Звери, Рыбы, Деревья, Бытовая техника, образцы камней.

Обследование муляжей и натуральных объектов по алгоритму. Превентивная  коррекционная работа  по конкретизации  и совершенствованию представлений.

Как, откуда и куда? (14 ч)

23

30.11.

Как живёт семья?

*Ознакомление с целями и задачами раздела, формирование уважительного отношения к своей семье; развитие умений различать членов семьи, пол; воспитание чувства гордости за свою семью.

Познакомить с тем, что семья – это самые близкие люди. Оценивать значение семьи для человека и общества. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать о жизни семьи, выступать с сообщениями, оценивать свои успехи. Мотивация учебной деятельности.

Семья, члены семьи, фамилия, имя, отчество, взаимная забота, совместный труд и отдых.

С. 56-59, смайлики, проекты учащихся «Моя семья».

24

02.12

Проект «Моя семья»

25

07.12.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

*Ознакомление с природными источниками воды, используемой в быту; объяснение процесса загрязнения и отчистки воды, о значении воды в доме; развитие умений ставить простейшие опыты, наблюдать, делать самостоятельно умозаключения; воспитание бережного отношения к  природным  водоёмов.

Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки. Предвидеть возможность получения конкретного результата, использовать знаково-символические модели и схемы. Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

Море, река, озеро, водоём, пресный, солёный, фильтр, искусственный, естественный, очистительные сооружения.

С.60-61, смайлики, иллюстрации: река, озеро, море, Капитошка, капельки, загадки, название рек, стрелки, флажок из бумаги, Злючка-Грязючка,  фильтр, морская соль,  вода.

26

09.12.

Откуда в наш дом приходит электричество?

*Ознакомление со схемой выработки электричества и способом его доставки потребителям, значением электроприборов в жизни современного человека; формирование умений соблюдать правила безопасного общения с электроприборами; обсуждение необходимости экономии электроэнергии; воспитание послушания и исполнительности.

Познакомить с тем, как электричество приходит в наш дом, соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами Составлять план и последовательность действий; строить рассуждения. Начальные навыки адаптации.

О реках, электроприборы, электричество, лучина, керосиновая лампа, плотина, шлюз, потребители.

С.62-63, свеча, батарейки, смайлики,  иллюстрации Бытовые приборы,  избы, фонарики, схемы.

27

14.12.

Урок-экскурсия Как путешествует письмо?

*Ознакомление учащихся с работой почты её назначением, видами почтовых отправлений,  профессией почтальон; развитие произвольности слухового внимания; расширение кругозора учащихся; воспитание культуры поведения в общественных местах.

Познакомить с работой почты, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей. Научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). Составлять и последовательность действий; задавать вопросы. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Отправитель, адресант, адресат, почтальон, штемпель,  письмо, открытка, бандероль, посылка.

С. 64-65, натуральные объекты.

28

16.12.

Куда текут реки?

*Расширение знаний о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде; формирование умений ставить простейшие опыты, наблюдать и делать умозаключения; воспитание бережного отношения к природным водоёмам.

Расширить знания о реках и морях, о движении воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Использовать общие приёмы работы с учебником, формулировать собственное мнение. Начальные навыки адаптации.

Река, море, водоём, пресный, солёный, естественный, искусственный.

С.66-67, смайлики, иллюстрации Водоёмы, стаканы с водой, чайные ложки, морская соль.

Большее число повторений для запоминания новых понятий. Упражнение в установлении причинно-следственных связей путём наводящих вопросов

29

21.12.

Откуда берутся снег и лёд?

*Ознакомление со свойствами снега и льда; формирование умений ставить простейшие опыты и делать выводы по наблюдениям; развитие умений выделять их сходные и различительные признаки; привитие интереса к изучению нового.

Познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности. Ставить новые учебные задачи; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Мотивация учебной деятельности.

Снег, лёд, замёрзшая  вода, их свойства, опыт, вывод.

С. 68-69,  загадки, иллюстрации:  снеговик, снежинки, карточки со словами,  форма со льдом,  стакан со снегом, молоток, цветная бумага.

30

23.12.

Как живут растения?

*Ознакомление с условиями жизни растений; расширение представлений о жизни и росте растений; показ основных приёмов ухода за комнатными растениями;  воспитание бережного отношения к растениям.

Познакомить с условиями жизни растений; расширить представление детей о жизни растений. Различать способ и результат действия; создание перечня правил ухода за комнатными растениями; строить монологические высказывания. Мотивация учебной деятельности.

Растение – живое, зародыш, корешок, молодое растение, необходимые условия. Свойства льда и снега.

С. 70-71, баночка с проросшими семенами гороха, жёлуди, иллюстрации Деревья, Кустарники, Травы, смайлики.

31

28.12.

Как живут животные?

*Ознакомление с условиями жизни животных; расширение представлений о жизни животных; развитие умений различать и называть жилища животных; воспитание бережного отношения к животным.

Познакомить с условиями жизни животных; расширить представления о жизни животных и птиц. Выбирать действия с заданной задачей. Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Виды животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; животные – живые существа, жилища животных.

С.72-73, смайлики,иллюстрации Животные, Жилища животных.

32

11.01.

Странички для любознательных

33

13.01

Как зимой помочь птицам?

*Ознакомление с условиями жизни  зимующих птиц; формирование умений различать птиц по окраске и другим признакам; развитие навыков  подкармливания зимующих птиц; воспитание заботливого отношения к  птицам.

Учить различать зимующих птиц на картинках и в природе. Раскрыть важность заботы о птицах зимой.  Изготавливать простейшую кормушку. Выделение существенных признаков; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Зимующие, осёдлые птицы, кормушка.

С. 74-75, смайлики,  иллюстрации Птицы, схема-опора, коробки, бутылки, ножницы, кормушка.

34

18.01

Откуда берётся и куда девается мусор?

*Формирование представлений об источниках бытового мусора и способах его утилизации; развитие логических операций; приучение детей в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природе.

Обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы. Ставить новые учебные задачи; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Экологическая культура, адекватное оценивание поведения окружающих.

Бытовые отходы, утилизация мусора, свалка, переработка мусора.

С. 78-79, рисунок  Злючки, конверт, коробка,  пакеты, баночки, стрелка, стакан со льдом, фильтр-воронка, смайлики.

35

20.01

Откуда в снежках грязь?

*Ознакомление с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способом защиты окружающей среды от загрязнений; приучение детей в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природе; воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты. Выбирать действия в соответствии с поставлен -ной задачей; формулировать проблемы; ставить вопросы необходимые для сотрудничества с партнёром. Экологическая культура.

Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения.

С.80-81, смайлики, рисунок  Злючки, презентация Экологические проблемы городов.

Более чёткое заострение зрительного внимания на анализ графических изображений и предоставлением большего времени на восприятие и понимание изображения. Поручение родителям на закрепление понятий в условиях семьи.

36

25.01

Проверка знаний и умений по разделу «Как, откуда и куда?»

*Проверить знания по пройденному разделу; формирование умений применять изученные знания в практической деятельности; воспитание чувства взаимовыручки.

Проверка знаний и умений. Выполнять тестовые задания, оценивать свои достижения. Мотивация учебной деятельности

Изученные понятия и термины.

С. 82-87, смайлики.

Где и когда? (10 ч)

37

27.01

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

*Раскрытие совместно с учащимися условий успешной учёбы и факторах, влияющих на успешность; развитие умений рассуждать, анализировать, делать выводы; воспитание чувства дружбы и коллективизма.

Первоклассники проанализируют условия для успешной учёбы. Благоприятного климата в классе. Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Выбирать действия с заданной задачей; проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности.

Класс – коллектив, класс – помещение, одноклассник, дружба, сплочённость.

С. 4-5, смайлики, натуральные объекты класса.

38

01.02

Когда придёт суббота?

*Формирование представлений о времени, его составляющих – настоящем, прошлом и будущем, систематизация знаний о днях недели и их последовательности; развитие умений называть дни недели по заданию учителя; воспитание бережного отношения ко времени.

Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Знать по порядку дни недели. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельность и личная ответственность.

Настоящее, прошлое, будущее время, дни недели.

С. 8-9, карточки с названиями дней недели и месяцев, таблица Круглый год, смайлики.

39

03.02

Когда наступит лето?

*Формирование представлений о годовом цикле – временах года, месяцах и их последовательности; развитие умений называть времена года и месяцы по заданию учителя; показ зависимости природных явлений от смены времён года; воспитание культуры поведения на уроке.

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Научаться узнавать время года по характерным признакам. Творческое оформление ответа. Анализ придуманных значков для каждого времени года. Использовать знаково-символические средства. Строить монологические высказывания. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Времена года, год, названия месяцев.

С.10-11, смайлики, иллюстрации Времена года, сборник загадок, годовые часы с временами года и месяцами.

40

08.02

Где живут белые медведи?

*Формирование представлений о разнообразии природы Земли; ознакомление с холодными  районами Земли (Северный Ледовитый океан, Антарктида), представителями животного мира этих районов; развитие умений работать с глобусом; воспитание бережного отношения к природе.

Усвоить, что на Земле есть очень холодные районы. Научатся находить их на глобусе и приводить при -меры животных этих районов. Находить отличия двух похожих объектов. Вносить необходимые дополнения в план и способ действия. Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты. Слушать собеседника, формулировать собственное мнение. Ценностное отношение к природе.

Северный Ледовитый океан, суровые условия, холодные районы.Северный и Южный полюса, обитатели полюсов, Арктика, Антарктида.

С. 12-13, глобус, смайлики, иллюстрации Животные Севера, Северный Ледовитый океан, Антарктида.

41

10.02

Где живут слоны?

*Формирование представлений о разнообразии природы Земли; ознакомление с понятием экватор и жаркими районами Земли, животным миром этих районов; развитие умений работать с глобусом; воспитание бережного отношения к природе.

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научаться находить их на глобусе. Элементарные навыки работы с глобусом. Искать и выделять необходимую информацию из различных источников(текст, рисунок, таблица, схема) Слушать собеседника. Ценностное отношение к природе.

Саванна, тропический лес, экватор, удивительные животные приспособились к жизни.

С.14-15, смайлики, Животные жарких стран, саванны и тропический лес.

Более чёткое заострение зрительного внимания на анализ графических изображений и предоставлением большего времени на восприятие и понимание изображения. Поручение родителям на закрепление понятий в условиях семьи.

42

15.02

Где зимуют птицы?

*Расширение знаний о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных птицах; формирование умений различать их по особым признакам; развитие умений приводить примеры птиц каждой группы; воспитание заботливого отношения к птицам.

Усвоить, что одни птицы зимуют в наших районах, а другие улетают в тёплые края. Приобретение навыков бережного отношения к животному миру. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Экологическая культура.

Зимующие, перелётные, кольцевание птиц, передатчик, окольцевали птицу.

С. 16-17, смайлики, иллюстрации Птицы,  аудиозапись Голоса птиц, магнитофон.

43

17.02

Когда появилась одежда?

*Ознакомление с историей одежды, разнообразием современной одежды, её назначением (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, военная); развитие умений внимательно относиться к своей одежде, следить за своим внешним видом; воспитание аккуратности.

Научатся прослеживать историю появления одежды и развитие моды.  Отличать национальную одежду своего народа. Сличать способ действия и его результат. Строить рассуждения. Осуществлять взаимный контроль. Навыки сотрудничества.

Одежда: античная, маскарадная, рабочая, деловая, спортивная, военная, домашняя, костюм, мода.

С. 20-21, смайлики,  иллюстрации людей в различной одежде, Национальные костюмы народов России.

44

27.02

Когда изобрели велосипед?

*Ознакомление с историей появления и усовершенствования велосипеда; уточнение знаний об устройстве велосипеда, его назначением;  повторение правил безопасной езды на велосипеде; воспитание ответственного отношения к своему здоровью.

Усвоить, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипеде. Научатся называть и показывать части велосипеда. Предвосхищать результат. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Прогнозировать возникновение конфликтов. Уважительное отношение к иному мнению.

Велосипед, его устройство и назначение.

С.22-23, смайлики, иллюстрации различных велосипедов, его частей, велосипед.

45

01.03

Когда мы станем взрослыми?

*Показ отличия жизни взрослого человека от жизни ребёнка; донести до сознания необходимость выбора профессии; обобщение знаний о профессиях; ознакомление с новыми профессиями; установление связи между поведением людей и состоянием окружающего мира; воспитание уважения к людям любой профессии.

Усвоить, что человек и окружающий мир меняются. Определять профессию человека. Бережно относиться к окружающему миру. Ставить новые учебные задачи. Осуществлять сравнение, анализ информации. Ставить и формулировать проблему. Аргументировать свою позицию. Навыки адаптации в изменяющемся мире.

Профессия, возраст,  названия профессий  людей.

С. 24-25, карточки с названиями профессий, смайлики, иллюстрации Профессии людей.

46

03.03

Проверка знаний и умений по разделу «Где и когда?»

*Проверка знаний по пройденному разделу; формирование умений применять изученные знания в практической деятельности; воспитание чувства ответственности.

Проверить знания по разделу. Закрепить умение работать с тестовыми заданиями. Мотивация учебной деятельности.

Изученные понятия и термины.

С.26-30, смайлики, проекты учащихся «Мой класс и моя школа».

Почему и зачем? (20 ч)

47

10.03

Почему Солнце светит днём, звёзды – ночью?

*Ознакомление с целями и задачами раздела; формирование представлений о звёздах как огромных пылающих шарах, находящихся далеко от Земли; Солнце – ближайшей к Земле звезде; привитие интереса к предмету.

Усвоить, что звёзды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце- ближайшая к Земле звезда. Научатся узнавать созвездие  Льва. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Выделять существенные признаки объекта. Осуществлять взаимоконтроль. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Солнце, звёзды - небесные светила, созвездие, звезда.

С. 32-33, смайлики,  мяч, горошина, фотографии Солнца из космоса.

48

15.03

Почему Луна бывает разной?

*Формирование представлений о Луне как естественном спутнике Земли; ознакомление с причинами изменения внешнего вида Луны, способами изучения Луны учёными; привитие интереса к предмету.

Научиться анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем. Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Социально ориентированный взгляд на мир.

Луна - естественный спутник, испускает, отражает,  меняет форму (полная Луна, месяц).

С.34-35, смайлики, фото Луны, лунохода, зеркало.

49

17.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

*Расширение и уточнение  знаний о дожде и ветре, раскрытие значения этих явления для жизни растений, животных и человека; объяснение причин их возникновения; воспитание культуры поведения на уроке.

Научиться объяснять причины возникновения дождя и ветра, различать виды дождя. Использовать приобретённые навыки. Осуществлять контроль. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению. Оказывать в сотрудничестве помощь.

Природные явления, дождь, ливень, ситничек, косохлёст, ветер.

С. 36-37, , воздушный шарик, иллюстрации: ветер, облака, туча, виды дождей, смайлики.

Большее число повторений для запоминания названия объектов и признаков. Выделение большего времени по обследованию объектов. Устранение вербальности представлений.

50

22.03

Почему звенит звонок?

*Формирование начальных представлений о звуке, возникающем из-за дрожания, колебания предметов в воздухе;  воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. Формулировать и удерживать учебную задачу. Осуществлять анализ информации. Эстетические потребности.

Эхо, звонок, дрожание, колебание.

С. 38-39, аудиозвуки и шумы, рисунок Ушастика, смайлики.

51

24.03

Почему радуга разноцветная?

*Формирование первоначальных представлений о свете и цвете, причинах возникновения радуги; ознакомление с цветами радуги и их последовательностью; привитие интереса к предмету.

Усвоить, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Научаться воспроизводить последовательность цветов радуги. Уметь использовать приобретённые навыки. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Обработка информации, полученная в процессе исследования. Оказывать в сотрудничестве помощь. Мотивация учебной деятельности.

Радуга, разноцветные лучики, цвета радуги, распад на цвета.

С.40-41, смайлики,  игра Цвета радуги, карточки для индивидуальной работы.

52

05.04

Почему мы любим кошек и собак?

*Ознакомление с условиями жизни домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за ними, их пользе для человека; воспитание заботливого отношения к домашним питомцам.

Познакомятся с правилами ухода за кошками и собаками Устанавливать причинно-следственные связи. Строить понятные для партнёра высказывания. Ценностное отношение к природному миру.

Предметы ухода за кошкой и собакой.

С. 42-43, смайлики, иллюстрации: Кошки, Собаки, предметы ухода за ними.

53

07.04

Проект «Мои домашние питомцы»

*Подготовка к выполнению проекта; расширение знаний о кошках и собаках; формирование ответственного отношения к своим питомцам.

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить понятные для партнёра высказывания. Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Ценностное отношение к природному миру. Мотивация учебной деятельности.

Проектная деятельность, проект, презентация, слайд, флешка, проектор.

С.44-45, смайлики, проекты учащихся «Мои домашние питомцы», предметы ухода за кошкой и собакой.

54

12.04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

*Ознакомление с представителями сообщества луг; правилами поведения людей на лугу и в лесу; развитие умений  анализировать поведение людей в природе; воспитание любви и бережного отношения к природе.

Узнавать изученные природные объекты, попробовать объяснять. Контролировать процесс и результат деятельности. Формулировать свои затруднения. Адекватно оценивать своё поведение. Ценностное отношение к природному миру.

Луг, лес, обитатели, насекомые- опылители, беззащитные живые существа.

С. 46-47,  аудиозвукиГолоса птиц и шумы, иллюстрации Насекомые луга, смайлики.

55

14.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

*Ознакомление с представителями сообщества лес; правилами поведения людей в лесу; развитие умений  анализировать поведение людей в природе; воспитание любви и бережного отношения к природе.

Познакомятся с голосами лесных жителей. Научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Различать способ и результат действия. Строить понятные для партнёра высказывания. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Голоса птиц, напуганная птица, звуки леса, нарушить жизнь обитателей леса.

С.48-49, смайлики, аудиозвукиГолоса птиц и шумы, иллюстрации Звери, Птицы, Насекомые, лес,

Обследование муляжей и натуральных объектов по алгоритму. Превентивная  коррекционная работа  по конкретизации  и совершенствованию представлений.

56

19.04

Зачем мы спим ночью?

*Выявление значения сна в жизни человека; формирование навыков правильной  подготовки ко сну, соблюдения режима дня школьника; воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Усвоить, что спят, чтобы отдохнуть и набраться сил. Научиться правильно вести себя перед сном. Закрепить правила сохранения и укрепления здоровья. Выделять и формулировать  усвоенный и новый материал. Ставить и формулировать проблемы. Принимать различные позиции во взаимодействии. Установка на здоровый образ жизни.

Сон, режим дня, ночной отдых, ночные животные, ночные дежурства.

С. 52-53, смайлики, плакат и набор иллюстраций Режим дня школьника, Профессии людей, ночных животных.

57

21.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

*Систематизация и расширение знаний об овощах и фруктах; ознакомление с витаминами, их значением для человека; формирование гигиенических правил при употреблении овощей и фруктов; воспитание чувства ответственности.

Усвоить, что овощи и фрукты - это витамины; Научатся приводить примеры овощей и фруктов. Правила мытья овощей и фруктов перед едой. Классифицировать по заданным критериям. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. Установка на здоровый образ жизни.

Витамины А, В, С, фрукты, овощи, микробы, правила гигиены.

С. 54-55, смайлики,  иллюстрации и муляжи овощей, фруктов, натуральные объекты, Злючка, предметы личной гигиены.

58

26.04

Почему нужно  чистить зубы и мыть руки?

*Довести до понимания необходимость гигиенических процедур – чистки зубов и мытьё рук; развитие навыков правильного пользования зубной щёткой; воспитание чувства ответственности.

Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья. Научатся правильно чистить зубы. Закрепят правила сохранения здоровья. Классифицировать по заданным критериям. Адекватно оценивать своё поведение. Обобщать полученную информацию. Установка на здоровый образ жизни. Аргументировать свою позицию.

Гигиена, гигиенические правила, личные туалетные принадлежности.

С.56-57, смайлики, карточки с правилами, предметы личной гигиены.

59

28.04

Урок-экскурсия Зачем нам телефон и телевизор?

*Ознакомление со средствами связи и средствами массовой информации; формирование умений пользоваться и объяснять их назначение в жизни людей; воспитание культуры общения по телефону.

Научиться различать средства связи и средства массовой информации. Строить рассуждения и  монологические высказывания. Обобщать информацию Мотивация учебной деятельности.

Почта, телеграф, телефон, Интернет – средства связи; радио, телевидение, пресса – средства массовой информации.

С. 58-59, смайлики, средства связи и средства массовой информации.

60

03.05

Зачем нужны автомобили?

*Ознакомление с назначением, устройством и разнообразием автомобилей, спасательными средствами; развитие умений находить и правильно называть части  автомобиля; воспитание культуры поведения в транспорте.

Научатся объяснять назначение автомобиля, различать по внешнему виду автомобилей. Запомнят, что детям запрещено ездить на переднем сиденье. Использовать установленные правила. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Оказывать взаимопомощь. Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.

Автомобиль, части: двигатель, ремни безопасности, кузов, сиденья, руль, передние и задние колёса, фары; наземный транспорт.

С.60-61, смайлики, модели различных автомобилей, игрушечные машины, иллюстрации Транспорт.

61

05.05

Зачем нужны поезда? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

*Ознакомление с назначением поездов, устройством железной дороги, видами; развитие умений классифицировать технику по её назначению; различать по внешнему виду поезда;  воспитание культуры поведения в транспорте.

Усвоят различия между товарным и пассажирским поездами. Научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги. Предвосхищать результат. Строить рассуждения. Строить монологические высказывания. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Наземный и подземный транспорт, товарный поезд, электричка, поезд дальнего следования, поезд метро – пассажирские поезда.

С.62-63, 68-69, смайлики, иллюстрации Транспорт, игрушечная железная дорога, модели автомобилей.

Большее число повторений для запоминания новых понятий. Упражнение в установлении причинно-следственных связей путём наводящих вопросов.

62

10.05

Зачем строят корабли?

*Ознакомление с назначением, видами и устройством кораблей; развитие умений различать суда по внешнему виду, называть части корабля; воспитание культуры поведения в транспорте.

Научатся различать по внешнему виду группы судов, объяснять, зачем строят корабли. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Корабль, судно –водный транспорт; их виды и  части; спасательные средства.

С.64-65, смайлики, иллюстрации Транспорт, Спасительные средства, модели кораблей.

63

12.05

Зачем строят  самолёты? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

*Ознакомление с основными группами самолётов, их назначением, устройством;  развитие умений различать самолёты по внешнему виду, называть части самолёта; воспитание культуры поведения в транспорте.

Познакомятся с устройством самолёта. Научаться классифицировать самолёты по их назначению. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблемы. Задавать вопросы. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Самолёт – воздушный транспорт, их виды и  части; спасательные средства.

С.66-67, 70-71, смайлики, иллюстрации Суда, Самолёты, Спасительные средства, модели корабля и самолёта.

64

17.05

Зачем люди осваивают космос?

*Систематизация и расширения представлений о космонавтике; ознакомление с искусственными спутниками Земли, космическими научными станциями, их ролью в жизни современного человека; воспитание чувства гордости за первого космонавта.

Усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Научатся работать в группах. Ставить новые учебные задачи. Определять общую цель и пути её достижения. Начальные навыки адаптации.

Космонавтика, космический корабль, космонавт, искусственный спутник Земли, космическая научная станция.

С.72-73, смайлики, презентация Первый космонавт, портрет Ю. А. Гагарина, иллюстрации космических кораблей и спутников.

65

19.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

*Формирование первоначальных представлений об экологии; ознакомление с взаимосвязью между человеком и природой, праздником День Земли; воспитание заботливого отношения к природе.

Познакомятся с тем, чему учит экология, научатся находить взаимосвязи между человеком и природой. Ставить новые учебные задачи. Определять общую цель и пути её достижения. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Экология, День Земли.

С. 74-75, смайлики, презентацияЧто такое экология?

66

23.05

Проверка знаний и умений по разделу «Почему и зачем?»

*Проверка знаний по пройденному разделу; формирование умений применять изученные знания в практической деятельности; воспитание чувства дружбы и взаимовыручки.

Обобщать полученные за год знания. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Оказывать взаимопомощь. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Изученные понятия, определения.

С. 76-83, смайлики, тесты.