Календарно-тематическое планирование "Математика " 1 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                                                                            телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                                                                                       [e-mail]

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №1» _________________Бедрань О.Л. «     » ________________ 20    г.

«Согласовано»                                                                      Зам. директора по УВР                                                           ___________Боровкова Л.Ю.                                                    «     » _____________ 20    г.

«Одобрено» Председатель ШМО учителей начальных классов ______________Борисова М.В. «     » _________________ 20    г.

Рабочая программа

Предмет: математика

Класс: 1-в

Количество часов в неделю: 4 часа

Количество часов в год: 136 часов

Учебник:  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова «Математика» 1 класс. С.И.Волкова « Математика» рабочая тетрадь 1 класс.

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2015  – 2016     учебный год

Содержание

1.1.	Пояснительная записка. Общая часть	3
1.1.1.	Федеральный государственный стандарт начального общего образования	3
1.1.2	Степень формирования УУД	5
1.2	Пояснительная записка. Особенная часть	6
1.2.1	Цели и задачи курса	7
1.2.2	Тематическое планирование курса.	7
1.2.3	Ключевые навыки	9
1.2.4	Типы учебных занятий	9
1.2.5	Требования к уровню подготовки обучающихся	13
1.3	Учебно-методическое обеспечение	18
2.1	Календарно-тематический план курса 1класса	19

Пояснительная записка

1.1.Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 540 учебных часов.

Программа: Авторская, М.И. Моро, С.И. Волкова С.В. Степанова М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова «Математика» 1 кл

Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

            Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
•  Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
• Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
• Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

 «Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2014 – 2015 учебный год»,  «Основная Образовательная программа основного общего образования на  2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы    «Внедрение инновационных технологий  в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

1.1.1.      Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет математика занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование математической грамотности младших школьников. Успехи в изучении математики  во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение математике на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

          1)Развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

    2) Формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач
и продолжения образования;

    3) Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

1.1.2.       Степень формирования УУД

            В результате изучения математике у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

1.2.Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов  для обязательного изучения математике - на ступени начального образования, из них в 1 классе  136 учебных часов из расчёта 4 учебных часа в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 1 классе –5.

Курс математики 1 класса является составной частью системы изучения дисциплин _математического цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, осваивают определенную сумму  знаний.  «Математика» – учебный предмет в начальной школе.

В состав УМК входят: учебник для 1 класса «Математика», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

            В начальных классах при изучении математики – первоначальный этап системы среднего образования и общего развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

            1.2.1.  Цели и задачи курса:

-    Развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

-    Формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

      -Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

№	Раздел	Кол-во часов
		Всего по теме	теория	практикум	к/р
1	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления	8	7	1
2	Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация	28	25	3
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	44	38	4	2
4	Числа от 1 до 20. Нумерация	17	15	1	1
5	Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание	26	22	3	1
6	Итоговое повторение	13	12		1
	Всего	136	119	12	5
	ИТОГО	136

                        Тема № 1 Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше— меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

                                                                          Тема № 2  Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).

                                                                  Тема № 3  Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание.

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита ния.

Сложение и вычитание с числом 0.Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

                                                                           Тема № 4 Числа от 1 до 20. Нумерация.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр.

                                                                          Тема № 5 Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

                                                                                Тема№ 6 Итоговое повторение.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

    Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1. Уроки «открытия» нового знания	Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки отработки умений и рефлексии;	Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);	Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
4. Уроки развивающего контроля.	На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1)      по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2)      по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3)      по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4)      по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Устный контрольный самоконтроль.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

Контрольное списывание

Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

В конце года – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированной контрольной работ  по  литературному чтению, русскому языку, математике.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

Ø  конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

            Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

            Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

            Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения математики у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
• начальные представления о математических способах познания мира;
• начальные представления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
• проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
• осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
•  приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметные

Регулятивные       

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные   

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме

Коммуникативные  

• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с товарищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
• ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

Предметные     

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
• выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
• распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
• выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см

По окончанию изучения курса «Математика» в 1-ом классе ученик должен знать:

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.

Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и пря­моугольник), круг.

Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.

    Ученик должен уметь:

     Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок).

Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вы­читания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.

Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.

Основное содержание предмета

 Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения ма­тематике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.         

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа	Учебники	Методические материалы Дидактические материалы	Материалы для контроля
УМК «Школа России» А.А. Плешаков	1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 1 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год. 2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 1 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год. 3.Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 1 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2012	1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 1 класс – М.: Просвещение, 2013. 2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год. 3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.:«Просвещение», 2011.	1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2013. 2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2013 (127с.) 3.Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2012

2.1.   Календарно-тематический план курса  «Математика» для 1 класса                          

                                                                                                                                                                                                                  Количество часов за год – 136 ч

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата по плану	Дата по факту
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1 триместр
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления - 8 ч  с                                       по
1.	Инструктаж по охране труда 9-у 2011 г. Счёт предметов. Сравнение предметов и групп предметов.	Научиться правильно производить счёт предметов	Математика, фигуры (круг, квадрат, четырёхугольники, треугольники).	Выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные; сравнивать две группы предметов.	Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). К: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	2/09
2	Сравнение   группы   предметов   (с использованием количественных и порядковых числительных)	Сравнение   группы   предметов	Столько же, больше, меньше;  фигуры (круг, квадрат, четырёхугольники, треугольники).	Научатся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.	Р: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. К: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.	Мотивация учебной деятельности.	3/09
3	Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)	Определять местоположение предметов в пространстве.	Столько же, больше, меньше; вверх, вниз, налево, направо, слева направо и др.	Научатся сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.	Р: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. П:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	4/09
4	Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.	Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?	Вверх, вниз, налево, направо, слева направо и др. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	Научатся ориентироваться в окружающем пространстве.	Р:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П:  осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной  деятельности.	7/09
5	Сравнение групп предметов: на сколько больше?   на сколько меньше?	Выяснять, на сколько в одной из сравнительных групп предметов меньше (больше), чем в другой.	Вверх, вниз, налево, направо, слева направо и др. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	Научатся сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.	Р:  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П:  использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	9/09
6	На сколько больше (меньше)?  Счёт.  Сравнение групп предметов. Пространственные представления.	Сравнивать и уравнивать группы предметов	Фигуры, вверх, вниз, налево, направо, слева направо и др.	Научатся сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.	10/09
7	Закрепление пройденного материала. Проверочная работа	Сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.	Самостоятельная работа	Повторят основные вопросы из пройденного материла.	Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	11/09
8	Закрепление пройденного материала.	Сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.	Работа над ошибками	Проверить самостоятельную работу; провести работу над ошибками.	Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	14/09
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация  – 28 ч    с                        по
9	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1	Счёт предметов по одному, парами; письмо цифры 1	«Много», «один»; цифра и число.	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. П:  использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	16/09
10	Числа 1, 2. Письмо цифры 2	Что значит «два»?  Как пишется эта цифра?	«Больше», «меньше», «один», «много»	Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П:  ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. К: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	17/09
11	Число 3. Письмо цифры 3	Что значит «три»?  Как писать эту цифру?	Фигуры, число, цифра	Научатся называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета.	Р: организовывать своё рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П:  использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. К: ставить вопросы по картинке.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	18/09
12	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=».	Счёт предметов, сравнение групп предметов	Числовой ряд, «прибавить», «вычесть», «получится».	Научатся пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».	Р: сличать способ действия: накопление опыта в  использовании элементов математической символики. П:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. К: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	21/09
13	Число 4. Письмо цифры 4	Использовать знаки +, -, =; письмо цифры 4	Числовой ряд, «прибавить», «вычесть», «получится».	Научатся читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.	Р: организовывать своё рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование уважительного отношения к иному мнению.	23/09
14	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Сравнивать по длине и ширине	«Длина», «ширина», «числовые записи»	Научатся называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов. П:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	24/09
15	Число 5. Письмо цифры 5.	Сравнивать по длине и ширине; письмо цифры 5	«Длина», «ширина», «числовые записи»	Научатся называть и записывать цифру  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	25/09
16	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.	Отработать навыки письма цифр	Состав числа	Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.	Р:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	28/09
17	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	Сформировать представление о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок», «луч»	Точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч	Научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.	Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	30/09
18	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?	Ломаная линия, звено ломаной, вершины; задача.	Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.	Р:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	1/10
19	Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. Проверочная работа.	Закрепить изученный материал. Проверка знаний	Точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч, ломаная линия, звено ломаной, вершины; задача.	Научатся называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.	Р: составлять  план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	2/10
20	Знаки «>», «<», «=»	Ввести новые знаки	Знаки «>»(больше), «<» (меньше), «=» (равно)	Научатся устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	12/10
21	Равенство. Неравенство	Составлять числовые равенства и неравенства.	«Равенство», «неравенство»	Научатся сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	14/10
22	Многоугольники	Познакомиться с различными видами многоугольников	«Многоугольники»	Научатся находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. П: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	15/10
23	Числа 6. 7. Письмо цифры 6	Получение чисел 6 и 7, письмо цифры 6.	«Многоугольники», «равенство», «неравенство»	Научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. К: взаимодействие  (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.	16/10
24	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7	Получение чисел 6 и 7, письмо цифры 7.	«Многоугольники», «равенство», «неравенство»	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий  с учетом конечного результата. П: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Мотивация учебной деятельности.	19/10
25	Числа 8, 9. Письмо цифры 8	Получение чисел 8 и 9, письмо цифры 8.	«Многоугольники», «равенство», «неравенство»	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).	Р:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	21/10
26	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9	Получение чисел 8 и 9, письмо цифры 9.	«Предыдущее (предшествующее) число» и «последующее число»	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.	Р: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. П: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	22/10
27	Число 10. Запись числа 10	Получение числа 10, письмо цифры 10.	«Однозначные числа», «двузначные числа», «десяток»; «больше», «меньше»	Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.	Р:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие  связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Мотивация учебной деятельности.	23/10
28	Числа от 1 до 10. Закрепление. Проверочная работа	Закрепить изученный материал.	«Однозначные числа», «двузначные числа», «десяток»; «больше», «меньше»	Научатся называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения. П: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	26/10
29	Сантиметр – единица измерения длины	Измерение длины с помощью новой мерки	«Сантиметр», «единицы измерения длины».	Научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.	28/10
30	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки	Правильно увеличивать и уменьшать числа и геометрические объекты	«Увеличить», «уменьшить»	Научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.	Р: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. П: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).	Формирование устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания при чин успешности / неуспешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках	29/10
31	Число 0. Цифра 0	Познакомить с числом и цифрой 0	«Число 0», «увеличить», «уменьшить».	Научатся записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Мотивация учебной деятельности.	30/10
32	Сложение с 0. Вычитание 0	Сравнивать числа с 0, выполнять сложение и вычитание с 0.	«Число 0», «увеличить на…», «уменьшить на…».	Научатся записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). П: создавать модели  и схемы для решения задач с числом 0. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	Принятие образа «хорошего ученика».	2/11
33	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».	Повторение и закрепление пройденного материала	«Вверх», «вниз», «многоугольники», «отрезок», «сантиметр», «равенство», «неравенство»	Научатся сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.	Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. П: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	4/11
34	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	Повторение и закрепление пройденного материала	«Больше», «меньше», «равно», «увеличить на…», «уменьшить на…», «прямая линия», «кривая», «ломаная», «отрезок», «луч».	Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	5/11
35	Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	Повторение и закрепление пройденного материала	«Вправо», «вверх», «влево», «вниз», «увеличить на…», «уменьшить на…», «прямая линия», «кривая», «ломаная», «отрезок», «луч».	Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок). К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью,  предлагать помощь и сотрудничество.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда  на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	6/11
36	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». Проверочная работа.	Проверка знаний		Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	9/11
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание – 44 ч   с                               по
37	Прибавить и вычесть число 1	Прибавлять и вычитать 1	«Плюс», «минус», «равно».	Научатся решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Принятие образа «хорошего ученика».	11/11
38	Прибавить и вычесть число 1	Закрепить умение прибавлять и вычитать по 1	«Плюс», «минус», «равно».	Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). К: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.	Мотивация учебной деятельности.	12/11
39	Прибавить и вычесть число 2	Прибавлять и вычитать 2	«Плюс», «минус», «равно».	Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	13/11
40	Слагаемые. Сумма	Чтение записей с использованием новых терминов	«Слагаемое», «сумма»	Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении.	Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	23/11
41	Задача (условие, вопрос)	Знакомство с составными частями задачи	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»	Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение.	Р:  преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). П: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и принимать различные  позиции во  взаимодействии.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	25/11
42	Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку	Формирование умения решать задачи	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»	Научатся правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.	Р:  составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договаривать о распределении функций  и ролей совместной деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	26/11
43	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц	Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «отрезок», «прямая», «ломаная»	Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексировать способы и условия действий. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Мотивация учебной деятельности.	27/11
44	Присчитывание и отсчитывание по 2	Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.	«Задача», «условие», «вопрос», «решение»	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.	Р:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять передачу информации  (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.	30/11
45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)	Познакомить учащихся с новым для них видом задач	«Задача», «условие», «вопрос», «решение»	Научатся  слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом.	Р:  составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.	Принятие образа «хорошего ученика».	2/12
46	Решение задач и числовых выражений	Формирование умения решать задачи	«Задача», «условие», «вопрос», «решение»	Научатся обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	3/12
47	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления	Как производить сложение и вычитание с числом  3 по частям?	«Задача», «условие», «вопрос», «решение»	Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	4/12
48	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.	Как производить сложение и вычитание с числом  3 по частям?	«Задача», «условие», «вопрос», «решение»	Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	7/12
49	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач. Самостоятельная работа.	Как производить сложение и вычитание с числом  3 по частям?	«Задача», «условие», «вопрос», «решение»	Отработать сложение и вычитание 3 по частям; ввести сложение и вычитание 3 с помощью линейки; проверить умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа.	Р.  Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. П. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. К. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Формирование устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.	9/12
50	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц	Составить и заучить таблицу прибавления числа 3 и таблицу вычитания числа 3	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»	Научатся применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические термины; записывать примеры.	Р:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	10/12
51	Состав чисел. Закрепление	Закрепить знание таблицы для случаев вида □ ± 3.	«Слагаемое», «сумма», «увеличить на…» , «уменьшить на…», «столько же»	Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.	Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых одно, из которых равно 1, 2, 3. К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	Мотивация учебной деятельности.	11/12
52	Решение задач изученных видов	Закреплять умение решать задачи	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»	Научатся решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Принятие образа «хорошего ученика».	14/12
53	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала. Контрольная  работа.	Закрепить знание таблицы для случаев вида □ ± 3.	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»,  «увеличить на…» , «уменьшить на…», «столько же»	Научатся слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	16/12
54	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач	Проанализировать результаты контрольной работы. Проверить знания математической терминологии.	«Слагаемое», «сумма», «отрезок», «прямая», «ломаная»	Научатся применять усвоенный материал.	Р: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	17/12
55	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Познакомить с новым видом задач	«Два набора предметов»	Научатся припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Мотивация учебной деятельности.	18/12
56	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Познакомить с новым видом задач	«Два набора предметов»	Научатся слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.	Мотивация учебной деятельности.	21/12
57	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Познакомить с новым видом задач	«Два набора предметов»	Научатся слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения. Формирование ориентации на моральные нормы и их выполнение.	23/12
58	Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений	Познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания числа4	«Арифметический диктант»	Научатся выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.	Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	24/12
59	Прибавить и вычесть число 4. Тестовая работа.	Отработка навыка сложения и вычитания числа 4		Научатся припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.	Принятие образа «хорошего ученика».	25/12
60	Задачи на разностное сравнение чисел	Познакомить с задачами нового вида	«На сколько больше (меньше)?»	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.	Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии; строить рассуждения. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	28/12
61	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение	Закреплять умение решать задачи	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»,  «увеличить на…», «уменьшить на…», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	30/12
62	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц	Составить и заучить таблицы прибавления и вычитания числа 4	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»,  «увеличить на…» , «уменьшить на…», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.	Р: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	31/12
63	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа.	Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»,  «увеличить на…» , «уменьшить на…», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	11/01
64	Перестановка слагаемых.	Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется	«Слагаемое», «сумма»	Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ.	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. К: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.	Принятие образа «хорошего ученика».	13/01
65	Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +(-) 5, 6, 7, 8, 9	Применять переместительный закон сложения	«Слагаемое», «сумма»	Научатся пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	14/01
66	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы + (-) 5. 6, 7, 8, 9	Составить и заучить таблицы прибавления чисел 5, 6, 7, 8, 9.	«Слагаемое», «сумма»	Научатся составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. К: строить последовательность для партнера  высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.	Мотивация учебной деятельности.	15/01
67	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала	Повторить состав чисел	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ»,  «увеличить на…» , «уменьшить на…», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	18/01
68	Связь между суммой и слагаемыми	Установить связь между суммой и слагаемыми, вывести правило	«Слагаемое», «сумма»	Научатся пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	20/01
69	Связь между суммой и слагаемыми	Закрепить знание взаимосвязи между сложением и вычитанием	«Слагаемое», «сумма»	Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.
70	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	Познакомить с названиями компонентов при вычитании, читать примеры, используя эти термины	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»	Научатся проговаривать математические термины; записывать примеры.	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	21/01
71	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.	Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие образа «хорошего ученика».	22/01
72	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов	Закрепить изученный приём	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.	Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Мотивация учебной деятельности.	25/01
73	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9	Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»	Научатся составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.	27/01
74	Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач	Закрепить изученный приём	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	Принятие образа «хорошего ученика».	28/01
75	Вычитание из числа 10	Закрепить изученный приём	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «на сколько больше (меньше)?»	Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Мотивация учебной деятельности.	29/01
76	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания	Закрепить изученный приём, знание таблицы сложения	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «слагаемое», «сумма»	Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.	Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Мотивация учебной деятельности.	11/02
77	Килограмм	Познакомить с единицей измерения массы - килограммом	«Килограмм», «масса»	Запомнят единицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	12/02
78	Литр. Тест	Что такое  литр? Познакомить с новой величиной	«Литр», «ёмкость»	Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.	Р: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. П: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические  средства. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.	15/02
79	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»	Закрепить полученные знания	«Килограмм», «масса», «литр», «ёмкость»	Научатся состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	17/02
80	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».	Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений		Научатся применять усвоенный материал.	Р: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	18/02
Числа от 1 до 20. Нумерация – 17 ч  с                                по
81	Устная нумерация чисел от 1 до 20	Усвоить порядок следования чисел второго десятка	«Десяток», двузначные числа	Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обработка информации, установление аналогий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Принятие образа «хорошего ученика».	19/02
82	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц	Объяснить, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названия и порядок следования их при счёте	«Десяток», «двузначные числа»	Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.	Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.	Мотивация учебной деятельности.	24/02
83	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц	Объяснить, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названия и порядок следования их при счёте	«Десяток», двузначные числа»	Научатся воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	25/02
84	Дециметр	Знакомство с новой единицей измерения длины - дециметром	«Дециметр», «сантиметр»	Научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: рассуждать, моделировать способ действия. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	26/02
85	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании  нумерации	Знакомство с приёмами сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава чисел второго десятка	«Дециметр», «сантиметр»	Научатся использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.	Р: составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	29/02
86	Решение задач и выражений	Решать задачи	«Дециметр», «сантиметр»	Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число».	Р: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата. П: использовать общие приемы решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	2/03
87	Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20».	Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений	«Десяток», двузначные числа», «дециметр», «сантиметр»	Покажут знания в решении  простых задач, в решении примеров без перехода через десяток.	Р: составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	3/03
88	Работа над ошибками. Обобщение.	Как правильно работать над ошибками по этой теме?	Сложение и вычитание. Текстовая задача.	Научатся работать над ошибками;  анализировать их.	Р: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и ее достижение.	Мотивация учебной деятельности.	4/03
89	Подготовка к введению задач в два действия	Решение задач	«Десяток», двузначные числа», «дециметр», «сантиметр»	Научатся анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.	7/03
90	Подготовка к введению задач в два действия.	Продолжить работу над задачами	«Ломаная»	Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.	Р: различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	9/03
91	Ознакомление с задачей в два действия	Знакомство с задачами в 2 действия	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»	Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.	10/03
92	Ознакомление с задачей в два действия	Решать задачи в 2 действия	«Краткая запись»	Научатся выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.	Р: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Мотивация учебной деятельности.	11/03
93	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Закрепить полученные знания	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»	Научатся выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.	Р: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Мотивация учебной деятельности.	14/03
94	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Закрепить полученные знания	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»	Проанализировать примеры, которые учащиеся уже умеют решать; учить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10; закрепить умение решать задачи в два действия.	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач. К: работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	16/03
95	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Закрепить полученные знания	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»	Проанализировать примеры, которые учащиеся уже умеют решать; учить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10; закрепить умение решать задачи в два действия.	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. К: работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	17/03
96	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Закрепить полученные знания	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «отрезок», «ломаная»	Проанализировать примеры, которые учащиеся уже умеют решать; учить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10; закрепить умение решать задачи в два действия; чертить отрезки заданной длины; повторить знания о ломаной и способах измерения её звеньев.	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	18/03
97	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.	Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «отрезок», «ломаная»	Проверить знание нумерации чисел второго десятка; умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка; решать простые арифметические задачи; строить ломаную линию.	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание – 26 ч  с                            по
98	Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток	Знакомство с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «двузначные числа»	Научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопрос, обращаться за помощью.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
99	Случаи сложения вида □ + 2, □ + 3.	Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 2, □ + 3	«Увеличить на…», «уменьшить на…»	Научатся использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
100	Случаи сложения вида □ + 4.	Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 4	«Отрезок», «единицы измерения длины – сантиметр, дециметр»	Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Принятие образа «хорошего ученика».
101	Случаи сложения вида □ + 5	Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 5	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»	Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.	Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102	Случаи сложения вида □ + 6. Индивидуальный опрос.	Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 6	«Простые и составные задачи»	Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.	Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. К: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
103	Случаи сложения вида □ + 7.	Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 7	«Простые и составные задачи»	Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
104	Случаи сложения вида □ + 8, □ + 9.	Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 8, □ + 9.	«Простые и составные задачи»	Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
105	Таблица сложения. Индивидуальный опрос.	Продолжить работу над запоминанием таблицы сложения	«Предыдущее число», «последующее число»	Научатся использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.	Р: составлять план и  последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
106	Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков	Формирование вычислительного навыка и умения решать задачи	«На сколько больше (меньше)?»	Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
107	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Тестовая работа.	Что узнали? Чему научились? Цель: выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал.	«Увеличить на…», «уменьшить на…»	Научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».	Закрепить знание таблицы сложения	Простые и составные задачи	Научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
109	Контрольная работа по теме «Табличное сложение».	Проверить знания по пройденной теме. Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач.	Математические термины при чтении чисел в пределах 20.	Покажут свои знания по пройденной теме.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
110	Приём вычитания с переходом через десяток	Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.	Приёмы вычитания числа по частям.	Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Мотивация учебной деятельности.
111	Случаи вычитания 11-□	Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	Приемы вычитания по частям.	Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
112	Случаи вычитания 12-□	Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»	Научатся рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Принятие образа «хорошего ученика».
113	Случаи вычитания 13-□. Самостоятельная работа.	Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	Приёмы вычитания по частям.	Научатся рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.	Р: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: строить монологические высказывания.	Мотивация учебной деятельности.
114	Случаи вычитания 14-□.	Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	Приёмы вычитания по частям.	Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.	Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
115	Случаи вычитания 15-□.	Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	Приемы вычитания по частям.	Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.	Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.
116	Случаи вычитания 16-□.	Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	Приемы вычитания по частям.	Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.	Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие образа «хорошего ученика».
117	Случаи вычитания 17-□, 18 - □.	Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?	Приемы вычитания по частям.	Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.	Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении проблем. К: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.	Мотивация учебной деятельности.
118	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Что узнали? Чему научились?	Приемы вычитания по частям.	Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.
119	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Что узнали? Чему научились?	Приемы вычитания по частям.	Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.
120	Проверим себя и свои достижения. Тест	Проверить знания по пройденной теме.	Приемы вычитания по частям.	Покажут свои знания по теме «Табличное сложение  вычитание».	Р: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
121	Работа над ошибками. Обобщение	Как правильно работать над ошибками по этой теме?	Приемы вычитания по частям.	Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.	Р: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: анализировать информацию, оценивать ее. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Мотивация учебной деятельности.
122	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Что узнали? Чему научились?	Приемы вычитания по частям.	Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.
123	Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	Цель: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.	Математические термины.	Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск  существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Итоговое повторение  – 13 ч   с                                           по
124	Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.	Что мы узнали? Чему мы научились?	«Уменьшить на…», «увеличить на…»	Повторят  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. К: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.	Принятие образа «хорошего ученика».
125	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Чему мы научились?	« На сколько больше (меньше)?», «длина», «сантиметр», «дециметр»	Повторят  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради.	Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы. К: формулировать собственные мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
126	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Чему мы научились?	« На сколько больше (меньше)?», «длина», «сантиметр», «дециметр»	Повторят  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради.	Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы. К: формулировать собственные мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
127	Сложение и вычитание.	Чему мы научились?	Килограмм, литр	Повторят решение задач в два действия; единицы измерения – килограмм, литр; состав чисел 12, 13, 8, 5.	Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
128	Сложение и вычитание. Индивидуальный опрос.	Чему мы научились?	Килограмм, литр	Повторят решение задач в два действия; единицы измерения – килограмм, литр; состав чисел 12, 13, 8, 5.	Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
129	Решение задач изученных видов.	Цель:  повторить способы решения задач в два действия.	Составные части задачи.	Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.	Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
130	Решение задач изученных видов	Цель:  повторить способы решения задач в два действия.	Составные части задачи.	Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.	Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
131	Решение задач изученных видов	Цель:  повторить способы решения задач в два действия.	Составные части задачи.	Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.	Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
132	Итоговая контрольная работа	Цель проверить знания учащихся.	Математические термины.	Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков.	Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
133	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Анализ работ	«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «отрезок»	Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить вопросы нумерации и сложения и вычитания чисел; способы решения задач.	Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках
134	«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера	Что узнали? Чему научились?	Приемы вычитания по частям.	Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.
135	«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера	Что узнали? Чему научились?	Приемы вычитания по частям.	Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.
136	Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика».	Что узнали? Чему научились?		Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Мотивация учебной деятельности.