Дата по программе
|
Дата фактическая
|
№
|
Содержание
(Раздел, тема)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
|
УУД:
регулятивные,
познавательные, коммуникативные
|
Личностные
|
|
|
Наука о растениях – ботаника (4 ч )
|
|
|
1
|
Царство растения. Внешнее строение и общая
характеристика растений.
|
Задаёт
вопросы, обращаясь к опыту уч-ся, просит ребят разъяснить роль биологии в
практической деятельности людей. Предлагает вспомнить, объяснить и записать
основные свойства живых организмов.
|
Объясняет
роль биологии в практической деятельности людей. Вспоминает правила работы в
кабинете биологии. Объясняет и записывает основные свойства живых организмов.
|
Называть
царства живой природы Приводить примеры различных представителей царства
Растения. Давать определение науке ботаника Описывать историю развития
науки. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приемы работы с
определителем растений . Объяснять отличия вегетативных органов от
генеративных.
|
Р:
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
|
|
|
2
|
Многообразие
жизненных форм растений.
|
Демонстрирует
гербарии знакомит уч-ся с методами изучения живых организмов :наблюдение
,измерение,
эксперимент.
|
Изучает
выданный материал распознает и характеризует растения
|
Устанавливать
взаимосвязь жизненных форм растений со средой обитания Характеризовать
отличительные свойства наиболее крупных категорий жизненных форм
растений6деревьев кустарников ,трав.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формируют
ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
3
|
Клеточное строение растений. Свойства растительной
клетки.
|
Предлагает
рассмотреть клетки одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом
и сравнить их.
|
Рассматривает
клетки одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом и сравнивает
их.
|
Клетка –
элементарная единица живого. Строение растительной клетки: клеточная
стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки.
Деление клетк . Клетка живая структура
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
К: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Осмысление
важности изучения клетки, осознание единства живой природы.
|
|
|
4
|
Ткани растений.
|
Предлагает
рассмотреть под микроскопом клетки и ткани растений, зарисовать и описать их.
|
Рассматривает
под микроскопом клетки и ткани растений зарисовывает и описывает их. Учатся распознавать
ткани растений и животных.
|
Давать
определение ткани .Типы тканей растений, их многообразие и значение. Объяснять
значение покровных тканей в жизни растения .Характеризовать особенности
строения и функции основной ткани.
|
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
П: Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
К:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Осмысление
важности изучения клетки, осознание единства живой природы.
|
|
|
Тема
2.
Органы
растений (8 ч)
|
|
|
5
|
Семя, его строение и значение.
|
Предлагает
уч-ся найти в учебнике и описать основные органы растений; Рассмотреть
проросшее семя пшеницы и фасоли найти основные части семени
|
Пользуясь
материалом учебника, находят и описывают основные части семени . Учатся
описывать стадии прорастания семян.
|
Объяснять
роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать
строение зародыша растения. Называть отличительные признаки семян двудольных
и однодольных растений.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Осознавать свои интересы .Находить и
изучать в учебниках по разным предметам материа.
|
|
|
6
|
Условия прорастания семян
|
Предлагает
уч-ся вспомнить строение семени . Демонстрирует опыт, доказывающий взаимосвязь
организмов и окружающей среды.
|
Вспоминают
строение семян однодольных и двудольных растений. Устанавливают значение
воды и воздуха для прорастания семян.Роль температуры и света в сроках посева
семян.
|
Описывать
роль воды в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных
веществ в прорастании семян . Приводить примеры зависимости прорастания
семян от температурных условий .Прогнозировать сроки посева семян отдельных
культур.
|
Р:
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
7
|
Корень, его строение и значение.
|
Предлагает
вспомнить внешнее строение растений. Рассмотреть гербарии и установить
отличие в строении корневых систем.
|
Воспроизводят
ранее изученный материал о строении растений .Отвечают на поставленный вопрос
о различии корневых систем Делают выводы ,выполняют Л/р № 2 « Строение
корня проростка»
|
Различать
и определять типы корневых систем на рисунках ,гербарных экземплярах ,натуральных
объ ектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций
частей корня .Объяснять особенности роста корня. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
К:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и
доброжелательного отношения к мнению другого человека.
|
|
|
8
|
Побег ,его строение и развитие.
|
Предлагает
вспомнить основные органы растения ,рассмотреть рисунки ,фотографии
,натуральные объекты .Вводит новое понятие побег.
|
Слушают учителя
С помощью учебника Рассматривают строение побега и почек .Выполняют Л/р
№3 «Строение вегетативных и генеративных почек
|
Называть
части побега. Определять типы почек на рисунках ,натуральных объектах.
Характеризовать почку как зачаток нового побега .Объяснять назначение
вегетативных и генеративных почек. Сравнивать побеги разных растений и
находить их отличие . Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
|
Р: Составлять план
решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Осознавать свои интересы, находить и изучать
в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к
своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
9
|
Лист ,его строение и значение.
|
Предлагает
уч-ся рассмотреть гербарный материал и натуральные объекты определить части
листа ,типы жилкования. Демонстрирует опыт по обнаружению испарения,
газообмена
|
Уч-ся
выполняют самостоятельную работу по учебнику делают зарисовки .Выясняют роль
листьев для растения.
|
Определять
части листа на гербарных материалах. Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение листа. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев у растений
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию.
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
10
|
Стебель, его строение и значение.
|
Предлагает
уч-ся высказать свои предположения о том, как передвигаются вещества в
растительном организме и выяснить особенности строения органов растений для
передвижения по ним веществ. Демонстрирует опыт по передвижению веществ по
стеблю.
|
Уч-ся
высказывают свои предположения о том, как передвигаются вещества в
растительном организме и выясняют особенности строения органов растений для
передвижения по ним веществ.
Наблюдает
за проведением опытов и анализирует полученные результаты. Выполняют
Л/р №4
«Внешнее строение корневища, клубня ,луковицы»
|
Описывать
внешнее строение стебля , приводить примеры различных типов стеблей. Называть
внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения
надземных и подземных побегов на рисунках , фотографиях, натуральных
объектах.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
11
|
Цветок его строение и значение
|
Даёт
задание выяснить строение и значение цветка . Предлагает рассмотреть строение
соцветий .
|
Выясняет
вместе с учителем как устроен цветок. Какая взаимосвязь существует между
опылением и оплодотворением.
|
Определять
и называть части цветка. Называть функции частей цветка. Различать типы
соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения. Устанавливать
взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.
|
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание
резуль татов своей деятельности на уроке.
|
|
|
12
|
Плод. Разнообразие и значение плодов.
|
Предлагает
вспомнить понятие половое размножение. Задает вопрос какие условия
необходимы для образования плодов.
|
Вместе с
учителем выясняют при каких условиях происходит образование плодов. По таблицам
,рисункам ,натуральным объектам выясняют какие типы плодов существуют.
|
Объяснять процесс образования плодов
.Определять типы плодов и классифицировать их .Описывать способы
распространения плодов и семян. Использовать и/р для подг. сообщений о роли
плодов. Отвечать на итоговые вопросы темы Выполнять задания для самоконтроля.
Обсуждать выполнение проектов ,оценивать свои достижения.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Осознавать свои интересы, находить и изучать в
учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к
своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений
(6ч)
|
|
|
13
|
Минеральное питание растений и значение воды
|
Предлагает
уч-ся самостоятельно изучить строение разных органов питания у растений.
Даёт понятие об обмене веществ.
|
Уч-ся самостоятельно
изучают строение разных органов питания у растений . Слушают об обмене
веществ. Изучают функцию корневых волосков.
|
Объяснять
роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль
почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение
органических и минеральных удобрений для растений. Использовать И/Р для
подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений различных
экологических групп.
|
Р:
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
14
|
Воздушное питание растений- фотосинтез
|
Предлагает
уч-ся выяснить значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно
подобрать примеры различных опорных образований. Демонстрирует скелеты
млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых.
|
Выясняют
значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно подбирают
примеры различных опорных образований. Изучает скелеты млекопитающих,
раковины моллюсков, коллекции насекомых, делает вывод о значении данных
опорных образований.
|
Значение
опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
|
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию.
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
15
|
Дыхание и обмен веществ у растений
|
Предлагает
вспомнить основные свойства живых организмов и выяснить значение дыхания в
жизни растений. Предлагает изучить процесс фотосинтеза
|
Вспоминает
основные свойства живых организмов и выясняет значение дыхания в жизни
растений. Изучает процесс фотосинтеза Устанавливает взаимосвязь дыхания и
фотосинтеза
|
Определять
сущность процесса дыхания у растений. Давать определение понятия «обмен
веществ».Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.
|
Р: Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
П: Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
16
|
Размножение и оплодотворение у растений
|
Раскрывает
биологическую роль процесса размножения в жизни живых организмов. Предлагает
выявить отличия бесполого и полового размножения организмов. Предлагает
вспомнить особенности полового и бесполого размножения. Демонстрирует слайды
презентации к уроку, предлагает самостоятельно выявить роль бесполого
размножения в прпроде Раскрывает особенности полового размножения у растений.
Демонстрирует разнообразные модели цветков и коллекции плодов и семян. Даёт
понятие о двойном оплодотворении у растений.
|
Слушают
учителя о роли размножения в жизни организмов, видах размножения и их
особенностях. Выявляют отличия бесполого и полового размножения организмов.
Вспоминают особенности полового и бесполого размножения организмов.
Просматривают
и обсуждают слайды презентации. Делают выводы о роли бесполого размножения
растений. Изучают особенности полового размножения у растений. Соотносят
модели цветков и разновидности опыления. Изучают процесс двойного
оплодотворения у растений и образование плодов и семян
|
Характеризовать
значение размножения живых организмов .Называть и описывать способы бесполого
и полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у
цветковых растений..Доказывать обоснованность определения «двойное
оплодотворение».Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить
их различия.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками.
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
17
|
Вегетативное размножение растений и его
использование человеком
|
Просит
выяснить особенности вегетативного размножения , его роль в природе.
Разъясняет ход практической работы
|
Называют
характерные черты вегетативного размножения растений .Применяют знания о
способах вегетативного размножения в практических целях. Л/Р №5 «Черенкование
комнатных растений»
|
Сравнивать
различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения
растений. Формируют умение проведения черенкования в ходе выполнения
лабораторной работы.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
совместной работы
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
|
|
|
18
|
Рост и развитие растений.
|
Предлагает
уч-ся вспомнить отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучить
индивидуальное развитие растений, способы распространения семян и условия их
прорастания.
|
Вспоминают
отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучают индивидуальное
развитие растений, способы распространения семян и условия их прорастания.
Отвечать на итоговые вопросы темы Выполнять задания для самоконтроля.
Обсуждать выполнение проектов ,оценивать свои достижения
|
Называть
основные черты роста и развития растений. Объяснять роль зародыша.
Распространение плодов и семян. Характеризовать условия прорастания семян. Устанавливать
зависимость роста и развития растений от условий среды.
|
Р: Составлять план решения проблемы. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К: формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
|
Находить и изучать в учебниках по разным
предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
Тема 4.Многообразие и развитие растительного мира
(10ч)
|
|
|
19
|
Систематика растений ,ее значение для ботаники
|
Раскрывает
понятие классификации .Вводит понятие вида
|
На
различных примерах растений учатся систематизировать Осваивают приемы работы
с определителем.
|
Объяснять
значение систематики растений для ботаники. Использовать ин-е ресурсы для
подготовки презентации о деятельности К. Линнея и его роли в биологии
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками.
|
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию.
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
|
|
20
|
Водоросли,
их многообразие в природе.
|
Просит
рассмотреть гербарный материал. .Выделить существенные признаки водорослей .
|
Составляют
общую характеристику отдела. Сравнивают водоросли с наземными растениями.
Выясняют какое значение имеют водоросли в природе и жизни человека.
|
Характеризовать
главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать
водоросли на рисунках ,гербариях. Объяснять процессы размножения у
одноклеточных и многоклеточных водорослей.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной
работы
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
|
|
|
21
|
Отдел Моховидные .Общая характеристика и значение.
|
Предлагает
рассмотреть предложенную на гербариях группу растений .Выяснить черты
усложнения растений по сравнению с водорослями.
|
Слушают
учителя .Рассматривают гербарии , Выполняют
Л/Р № 6
«Изучение внешнего строения моховидных растений»
|
Сравнивать
представителей различных групп растений отдела, делать выводы .Называть
существенные признаки мхов. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их
воздействия на среду обитания. Изучать и сравнивать внешнее строение зеленого
мха (кукушкина льна ) и белого мха ( сфагнума) ,отмечать их сходство и
различие. Фиксировать результаты исследования . Соблюдать правила работы в
кабинете.
|
Р: : Составлять план
решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
П: Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
К:
Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников,
работать в группах.
|
Понимание
роли организмов для жизни на Земле.
|
|
|
22
|
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
|
Предлагает
вспомнить характерные черты высших споровых растений . Демонстрирует слайды
презентации к уроку, предлагает самостоятельно выявить роль отдела в природе.
|
Вспоминают
особенности высших споровых растений. Составляют общую характеристику
отделов : Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе
Просматривают и обсуждают слайды презентации. Делают выводы о роли отдела в
природе
|
Находить
общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, черты их
отличия . Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников,
делать выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать роль
папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
совместной работы
|
Принятие
правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
Осознание необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
23
|
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
|
Просит
вспомнить особенности полового и бесполого размножения Предлагает
рассмотреть выданные гербарии и натуральные объекты .Выявить черты строения
и развития семенных растений.
|
Осваивают
приемы работы с определителем растений. Выявляют особенности строения и
развития представителей класса Хвойные .
|
Выявлять
общие черты строения и развития семенных растений. Сравнивать строение споры
и семени , находить преимущества. Объяснять процессы размножения и развития
голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека
для жизни голосеменных. Использовать И/Р для презентации, проекта о
значении хвойных лесов России.
|
Р: Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
П:
Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
К:
Умение работать в составе творческих групп.
|
Осознание
необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
24
|
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и
значение.
|
Предлагает
сравнить покрытосеменные и голосеменные растения.
Демонстрирует
разнообразные модели цветков и коллекции плодов и семян. С выявлением
существенных признаков строения однодольных и двудольных растений.
|
Выявляют
черты усложнения организации покрытосеменных. Делают выводы о лучшей
приспособленности покрытосеменных к среде обитания.
|
Выявлять
черты усложнения организации покрытосеменных.
Применять
приемы работы с определителем растений .Устанавливать взаимосвязь
приспособленности покрытосеменных к условиям среды .Выделять и сравнивать
существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков
устанавливания причинно-следственных связей.
К:
Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных
работ
|
|
|
25
|
Семейства класса Двудольные
|
Демонстрирует
макеты цветов гербарии . Предлагает сравнить строение вегетативных органов
растений различных семейств.
|
Изучают
особенности растений класса двудольные Дают общую характеристику. Распознают
представителей класса на рисунках.
|
Выделять
основные признаки класса Двудольные .Описывать отличительные признаки
семейств класса..Распознавать представителей семейств на рисунках, гербариях,
натуральных объектах. Применять приемы работы с определителем растений
.Использовать и /р для подготовки презентации проекта о роли растений класса
Двудольные в природе и в жизни человека.
|
Р:
Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять
результаты работы классу.
П:
Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
совместной работы
|
Формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
|
|
|
26
|
Семейства класса однодольные
|
Демонстрирует
макеты цветов гербарии . Предлагает сравнить строение вегетативных органов
растений различных семейств.
|
Изучают
особенности растений класса однодольные. Дают общую характеристику.
Распознают представителей класса на рисунках.
|
Выделять
основные признаки класса Однодольные. Описывать отличительные признаки
семейств. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербариях,
натуральных объектах. Применять приемы работы с определителем растений
.Использовать и /р для подготовки презентации проекта о роли растений класса
Однодольные в природе и в жизни человека.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
К:
Умение работать в составе творческих групп.
|
Понимание
взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение
применять полученные знания на практике.
|
|
|
27
|
Историческое развитие растительного мира.
|
Раскрывает
основные этапы развития растительного мира на Земле. Приводит доказательства
родства, общности происхождения и эволюции растений.
|
Слушают
рассказ учителя об основных этапах развития растительного мира Составляют
вместе с учителем схемы. Учатся самостоятельно аргументировать родство и
общность происхождения растений и животных.
|
Объяснять
сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции
организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть
черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах
растений
|
Р:
Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять
результаты работы классу.
П: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы.
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
совместной работы.
|
Осознание
необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
28
|
Многообразие и происхождение культурных растений.
|
Вводит
понятие о центрах происхождения культурных растений. Предлагает вспомнить
значение растений в природе и жизни человека. Даёт понятие о науке селекции
растений и её значении.
|
Вместе с
учителем вспоминают значение растений в природе и хозяйственной деятельности
человека. Называют меры по охране растений. Сравнивают культурные и
дикорастущие растения
|
Называть
основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Объяснять
способы расселения растений по земному шару. Характеризовать роль человека в
появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных
растений своего региона. Характеризовать роль сорных растений в природе и
жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
|
Р: Составлять план решения проблемы. Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
П:
Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
К:
Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников,
работать в группах.
|
Осознание
необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
29
|
Дары Старого и нового Света
|
Предлагает
вспомнить о значении растений в жизни человека. Определить историю и центры
появления (пшеницы, винограда ,….)
|
Называют
родину наиболее распространенных культурных растений.
|
Объяснять
причины вхождения картофеля в ряд ведущих с/х культур России. Называть
причины широкого использования человеком злаковых растений – пшеницы ,ржи, и
ячменя. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и
систематизировать знания по теме 4, делать выводы.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.
К:
Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со
сверстниками.
|
Понимание
роли с/х культур в жизни человека.
|
|
|
Тема 5. Природные сообщества (4ч)
|
|
|
30
|
Понятие о природном сообществе- биогеоценозе и
экосистеме.
|
Вводит
новое понятие природное сообщество. Предлагает выяснить роль растений в
природных сообществах.
|
Объясняют
сущность понятия «природное сообщество».Характеризуют влияние абиотических
факторов на формирование природного сообщества.
|
Объяснять
сущность понятия природное сообщество. Устанавливать взаимосвязь структурных
звеньев пр.сооб. Оценивать роль круговорота и потока энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать
определения понятиям.
К:
Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе
творческих групп.
|
Представление
о большом разнообразии природных сообществ. Понимание роли высших и низших
растений ,животных в жизни пр. сообщества..
|
|
|
31
|
Совместная жизнь организмов в природном сообществе.
|
Дает
задание рассмотреть таблицу «Ярусное строение природного сообщества».
|
Характеризуют
условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
|
Называть
черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Работать в
паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном
обитании в природном сообществе. Называть причины появления разнообразия
живых организмов в ходе эволюции.
|
Р: Составлять план решения проблемы. Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
П:
Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
совместной работы.
|
Представление
об основных группах растений.
Осознание
необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
32
|
Смена природных сообществ и ее причины.
|
Предлагает
выяснить причины смены природных сообществ.
|
Объясняют
причины смены пр/сооб. Приводят примеры смены пр/сооб.
|
Объяснять
причины неустойчивости культурных сообществ- агроценозов. Аргументировать
необходимость бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и
систематизировать знания по теме5 ,делать выводы.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.
К: Умение
сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.
|
Понимание
важности значения растений в природе и в жизни человека.
Осознание
необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
33
|
Итоговый контроль
|
Предлагает
выполнение итоговой к/р закурс6 класса.
Цель
:выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
|
Выполняют
к/р..
|
Систематезировать
и обобщить знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные
действия для формулировки ответов.
|
Р:
Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять
результаты работы классу.
П:
Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
К:
Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе
творческих групп.
|
|
|
|
34
|
Задание
на лето
|
|
|
Излагают
свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.
Анализировать содержание заданий на лето.
|
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П:
Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.
К:
Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.
|
Представление
о многообразии растений Понимание роли в природе и жизни человека. Осознание
необходимости бережного отношения к природе.
|
|
|
35
|
Резервное
время
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.