Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (Н.И.Сонин)

Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (Н.И.Сонин)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18» НГО

на заседании МС/ШМО

______________________



Протокол №_____

от «___» _________2013 г.


«Согласовано»



Зам. директора по УВР: Бирк Т.Н.


от «___» _________2013 г.


«Утверждаю»


Директор МБОУ «СОШ №18»:

Фомина И.В.

от «___» _________2013 г.







Биология

__8__ класс


на 2013-2014 учебный год



составитель: Остеева Е.С.,

учитель биологии




НГО, 2013 г.





НГО, 2013 г.























































Пояснительная записка


Статус документа


Рабочая программа по биологии линии УМК Н.И.Сонина составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и среднего (полного) общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по биологии Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой (5-9 класс).

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.


Общая характеристика учебного предмета


Курс биологии на этапе основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира

-биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы;

Содержание структурировано в виде четырех разделов : «Живой организм» (6класс), «Многообразие живых организмов» (7 класс), «Человек» (8 класс), «Общие закономерности» (9класс).

Раздел «Живые организмы. Многообразие живого» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания. Которое было усвоено учащимися ранее, во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

ЦЕЛИ биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:

  • глобальном,

  • метапредметном,

  • личностном,

  • предметном,

  • на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивным с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. То есть глобальными целями биологического образования являются:

-СОЦИАЛИЗАЦИЯ обучаемых, как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающих включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- ПРИОБЩЕНИЕ к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого биологическое образование призвано обеспечить:

-ОРИЕНТАЦИЮ в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание, воспитание любви к природе;

-РАЗВИТИЕ познавательных мотивов , направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоении основ научных знаний, овладение методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений;

-ОВЛАДЕНИЕ ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

-ФОРМИРОВАНИЕ у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры, как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы;


Требования к результатам обучения.


Достижение учащимися следующих личностных результатов:

1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жизни;

3. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать. строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.


Метапредметными результатами освоения выпускника­ми основной школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и про­ектной деятельности, включая умения видеть проблему, ста­вить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения поня­тиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимен­ты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологичес­кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при­роде, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

I. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

-выделение существенных признаков биологических объ­ектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы­деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

-приведение доказательств (аргументация) родства чело­века с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вы­зываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-классификация — определение принадлежности биоло­гических объектов к определенной систематической группе;

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на приме­ре сопоставления отдельных групп); роли различных организ­мов в жизни человека; значения биологического разнообра­зия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

-различение на таблицах частей и органоидов клетки, ор­ганов и систем органов человека; на живых объектах и таб­лицах органов цветкового растения, органов и систем орга­нов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и до­машних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

-знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете биоло­гии;

-соблюдение правил работы с биологическими прибора­ми и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отрав­лении ядовитыми грибами, растения укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и от­дыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зре­ния объекты живой природы.








Результаты освоения курса биологии

Деятельность образовательного учреждения общего образо­вания в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

-реализации этических установок по отношению к био­логическим открытиям, исследованиям и их результатам;

-признания высокой ценности жизни во всех её прояв­лениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

-сформированности познавательных мотивов, направ­ленных на получение нового знания в области биологии в свя­зи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здо­ровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускника­ми старшей школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проект­ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, де­лать выводы и заключения, структурировать материал, объяс­нять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологиче­ской информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализи­ровать и оценивать информацию, преобразовывать информа­цию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой приро­де, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии на базовом уровне являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

характеристика содержания биологических теорий (кле­точная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вер­надского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологи­ческой науки;

-выделение существенных признаков биологических объ­ектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядер­ных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворе­ние, действие искусственного и естественного отбора, форми­рование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере); объяснение роли биологии в формировании научного ми­ровоззрения; вклада биологических теорий в формирование со­временной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изме­няемости видов, нарушений развития организмов, наследствен­ных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

-приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

-умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

-решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

-описание особей видов по морфологическому критерию;

-выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей ме­стности; изменений в экосистемах на биологических моделях;

-сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка вы­водов на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

-анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной дея­тельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

-оценка этических аспектов некоторых исследований в об­ласти биотехнологии (клонирование, искусственное оплодо­творение, направленное изменение генома).

3. В сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологиче­ских экспериментов и объяснения их результатов.

4. В сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных
заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, нарко­мания); правил поведения в природной среде.


Место курса в учебном плане

На изучение биологии в соответствии с учебным планом отводится в 8 классе – 70 часов ( из расчета 2 часа в неделю). Контрольных работ - 2, практических работ - 9

Виды и формы промежуточного контроля знаний учащихся - это проверочные работы, самостоятельные работы, творческие работы, выборочные проверки работы в тетради.


количество часов (работ)

оцениваются

Контрольные работы

(2)

2

Практические работы

9

9

Тестовый контроль

8

8

Подготовка сообщений

5

5

Итоговая проверочная работа

1

1



Содержание программы


Место человека в системе органического мира (2 часа)

Значение знаний о строении и функционировании организма человека.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.


Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.


Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1час)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.


Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.


Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения тканей.


Координация и регуляция (10часов)

Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.

Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.


Лабораторные и практические работы.

Изучение изменения размера зрачка.

Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга

Опора и движение (8часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.



Лабораторные и практические работы.

Изучение внешнего строения костей.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц


Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.


Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения крови


Транспорт веществ (4 часов)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.


Лабораторные и практические работы.

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений.


Дыхание (5 часов)

Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Лабораторные и практические работы.

Определение частоты дыхания.


Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.


Лабораторные и практические работы.

Воздействие слюны на крахмал

Воздействие желудочного сока на белки

Определение норм рационального питания.

Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.


Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.


Лабораторные и практические работы.

Оказание доврачебной помощи при травмах кожи


Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.


Высшая нервная деятельность (8 часов)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.


Лабораторные и практические работы.

Характеристика моих познавательных процессов




Человек и его здоровье (4часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Программой предусмотрено 5 часов резервного времени, которое может быть использовано для отработки знаний по наиболее сложным темам курса, проведения обобщающе-повторительных уроков, экскурсий, биологических викторин, олимпиад и проч., в зависимости от темпов освоения программы классом, материально-технических и финансовых возможностей.




Критерии оценивания

Оценка устного ответа обучающегося

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяеть полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


Отметка "4":

1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения лабораторных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные, рисунки не полные, отчет по работе выполнен недостаточно четко.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных проверочных работ

(за исключением тестов).

Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.




Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 8 класс:


Учащиеся должны:

  • давать определение биологическим терминам и понятиям;

  • распознавать и описывать на таблицах, рисунках органы и системы органов человека;

  • сравнивать строение и особенности жизнедеятельности человека с млекопитающими и делать выводы на основе сравнения;

  • характеризовать сущность процессов, происходящих в организме человека;

  • устанавливать соответствие между частями клетки, тканями и органами и их функциями;

  • называть признаки (особенности строения) биологических объектов;

  • устанавливать взаимосвязь между строением органов и выполняемыми функциями; между системами органов;

  • называть заболевания систем органов, их признаки, причины и меры профилактики;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов риска и собственных поступков на здоровье;

  • находить в тексте учебника и других источниках необходимую информацию;

  • использовать приобретенные знания и умения: 1) для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов, 2) профилактики вредных привычек, 3) оказания первой медицинской помощи пострадавшим, 4) проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература:

1.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2008

2. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа


Дополнительная литература:

1. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек:8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие.- М.: Классикс стиль, 2003.

2. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 класс. (авторская линия Н.И.Сонина). – СПб. : Паритет, 2005.

3. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 8 класс. Методическое пособие. – СПб: Паритет, 2002 г.

4. Семенцова В.Н., Павлова Г.А. Рабочая тетрадь по биологии . Человек. 8 класс. Учебное пособие. – СПб: Издательство «Паритет», 2004.

5. Степанов И.А. Тестовые задания по биологии: Человек: 9 класс: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

6. Книга для чтения по анатомии




Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);


www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».




Наглядные пособия.

Таблицы:

Комплект таблиц по анатомии.

Пособия:

  1. набор микропрепаратов по анатомии

  2. микроскопы «Аналит»




Календарно-тематическое планирование по биологии по курсу «Человек» 8 класс -2013-2014

(2 часа в неделю, 70 часов за год, из которых 5 часов – резерв времени)



Дата прохождения темы

Форма урока

Характеристика деятельности учащихся

Информационное сопровождение

Примечание


По плану

По факту





1

Тема 1. Человек как биологический вид (2часа)

1.1

Место человека в системе органического мира.

1



Урок изучения нового материала

Работа с учебником, работа в тетради, ответы на вопросы учителя



Учебник


1.2

Человек разумный

1



Урок изучения нового материала

Ответы на вопросы учителя, работа в тетради




Учебник


2

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

2.2

Предшественники человека. Этапы эволюции человека

1



Урок изучения нового материала

Ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради



Учебник, таблицы


2.3

Расы человека.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы учителя (эвристическая беседа), работа с учебником, работа в тетради


Учебник


3

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1час)

3.1

Предмет изучения. Великие ученные

1



Урок изучения нового материала

Работа с учебником, работа в тетради по заполнению таблицы

Учебник


4

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4часа)

4.1

Клеточное строение организма.

1



Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Работа с таблицами, работа с учебником, работа в тетради




Учебник, таблицы


4.2

Ткани организма

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


4.3

Органы, системы органов.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради по заполнению таблицы по системам органов, подготовка к проверочной работе. Лабораторная работа «Распознавание органов и систем органов на таблицах»

Учебник, таблицы, раздаточный материал из рабочей тетради



4.4

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Практическая работа: «Изучение микроскопического строения тканей»

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей», отчет по лабораторной работе

Учебник, таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты «Эпителиальная ткань», «нервная ткань», «мышечная ткань», «соединительная ткань»


5

Тема 5. Координация и регуляция (9 +1 часов)

5.1

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека.

1



Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Проверочная работа, работа в тетради.

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради



Учебник, раздаточный материал из рабочей тетради


5.2

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


5.3

Строение и функции спинного мозга

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, Практическая работа «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга», отчет по работе

Учебник, таблицы


5.4

Строение и функции головного мозга.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы, раздаточный материал из рабочей тетради


5.5

Большие полушария головного мозга. практическая работа «Изучение строения и функций разных отделов головного мозга»

1



Комбинированный урок

Работа с учебником, работа в подготовка к проверочной работе. Выполнение заданий по инструктивной карточке

Учебник, таблицы


5.6

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции.

1



Урок изучения нового материала и первичного закрепления




5.7

Зрительный анализатор.

1



Комбинированный урок

Проверочная работа, работа в тетради, работа с учебником



Учебник, таблицы


5.8

Анализаторы слуха и равновесия.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


5.9

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, подготовка к проверочной работе

Учебник, таблицы


5.10

Контрольная работа по теме «Координация и регуляция»

1



Урок контроля знаний

Выполнение заданий по вариантам



6

Тема 6. Опора и движение (8часов)

6.1

Опорно-двигательный аппарат, его функции. Скелет человека и его значение, строение скелета. Типы костей.

1



Урок изучения нового материала

Работа в тетради

Учебник, таблицы, раздаточный материал из рабочей тетради


6.2

Рост костей. типы соединения костей

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


6.3

Строение скелета

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения костей»

Учебник, таблицы


6.4

Особенности скелета человека, связанные с трудом и прямохождением

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа в тетради по заполнению таблицы

Учебник, дополнительные источники информации


6.5

Мышцы, их строение и функции.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради. Заполнение таблицы


Учебник, таблицы


6.6

Основные группы мышц

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник


6.7

Работа мышц. Практическая работа «Влияние работы мышц на утомление»

1



Урок закрепления

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради

Практическая работа «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц»

Полученные ранее знания


6.8

Систематизация знаний по теме «Опора и движение». практическая работа «Измерение массы и роста человека»

1



Урок обобщения

Эвристическая беседа, заполнение на ее основе таблицы, Практическая работа Измерение массы и роста своего организма», работа в тетради

Учебник


7

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

7.1

Внутренняя среда организма и ее значение и состав.

1



Урок изучения нового материала

Проверочная работа .Работа с учебником, работа в тетради




Учебник, таблицы


7.2

Кровь. Практическая работа «Изучение клеток крови под микроскопом»

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови», отчет по лабораторной работе, подготовка сообщения на тему «открытие иммунитета» (по желанию)

Учебник, таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты « кровь лягушки», «кровь человека»


7.3

Иммунитет. Как наш организм защищается от инфекций.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащегося на тему «открытие иммунитета» (по желанию), подготовка сообщений на тему «группы крови», «переливание крови» (по желанию). заполнение таблицы «Иммунитет».

Учебник, дополнительные источники информации,


8

Тема 8. Транспорт веществ (4часа).

8.1

Органы кровообращения.

1



Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Проверочная работа, работа в тетради




Учебник, таблицы


8.2

Круги кровообращения.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


8.3

Работа сердца.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради.

Учебник, таблицы


8.4

Движение крови и лимфы в организме. практическая работа «Определение пульса. Подсчет числа сердечных сокращений»

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, Практическая работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений», отчет по работе, подготовка сообщений на тему «Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение» (по желанию)

Учебник


9

Тема 9. Дыхание (5 часов)

9.1

Дыхание. Значение дыхания.

1



Урок изучения нового материала


Работа в тетради, Практическая работа «Гигиеническая оценка микроклимата помещения» (отчет по работе в виде таблицы)


Учебник, таблицы


9.2

Органы дыхания и их строение

1



Комбинированный урок


Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


9.3

Газообмен в легких и тканях.

1



Комбинированный урок


Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


9.4

Регуляция дыхания. Вред курения. Реанимация.

1



Комбинированный урок


Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, подготовка сообщений на тему «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», подготовка к практической работе

Учебник, таблицы


9.5

Систематизация знаний по теме «Дыхание». Практическая работа «Определение частоты дыхания»

1



Урок закрепления и обобщения

Работа в таблице по заполнению гигиенической таблицы, сообщения на тему «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», Практическая работа.

Учебник, дополнительные источники информации


10

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

10.1

Пищевые продукты, питательные вещества, их превращения в организме.

1



Урок изучения нового материала

Проверочная работа. Работа с учебником, работа в тетради




Учебник, таблицы


10.2

Пищеварение в ротовой полости. Органы пищеварения.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник, таблицы


10.3

Пищеварение в желудке. действие желудочного сока на белки.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради.

Учебник, таблицы


10.4

Пищеварение и всасывание в кишечнике.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, подготовка сообщений учащихся по рациональному питанию (по желанию).

Учебник, таблицы


10.5

Гигиена пищеварительной системы. Лабораторная работа «Определение норм рационального питания»

1



Комбинированный урок

Эвристическая беседа, работа в тетради по заполнению таблицы, лабораторная работа «Рациональное питание».

Учебник, дополнительные источники информации


11

Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (2часа)

11.1

Пластический и энергетический обмен.

1



Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Проверочная работа, работа в тетради, работа с учебником



Учебник


11.2

Витамины

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник


12

Тема 12. Выделение (2часа)

12.1

Выделение. Строение и работа почек.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради



Учебник, таблицы


12.2

Значение и гигиена выделительной системы.

1



Комбинированный урок

Эвристическая беседа, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, подготовка сообщений учащихся по теме «гигиена кожи» (по желанию)

Учебник, дополнительные источники информации


13

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

13.1

Строение и функции кожи.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся по теме «гигиена кожи» (по желанию)

Учебник, тетрадь, дополнительные источники информации


13.2

Роль кожи в теплорегуляции организма.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся

Учебник, дополнительные источники информации


13.3

Закаливание организма. Гигиена кожи, волос, ногтей, одежды и обуви.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся

Учебник, дополнительные источники информации


14

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

14.1

Половая система человека.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, подготовка к проверочной работе

Учебник


14.2

Развитие человека. Возрастные процессы.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, подготовка к проверочной работе


учебник


14.3

Особенности подросткового возраста

1



Комбинированный урок

Проверочная работа, работа с учебником, работа в тетради,


учебник


15

Тема 15. Высшая нервная деятельность человека (8 часов)

15.1

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности. Безусловные рефлексы

1



Урок изучения нового материала

работа с учебником, работа в тетради, подготовка сообщений учащихся на тему «врожденные и приобретенные формы поведения», «работы И.П. Павлова»

Учебник, таблицы


15.2

Условные рефлексы. Торможение.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся на тему «врожденные и приобретенные формы поведения», «работы И.П. Павлова», подготовка сообщений на тему «сон и сновидения»

Учебник, дополнительные источники информации


15.3

Биологические ритмы. Сон и сновидение, их значение. Гигиена сна.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся на тему «сон и сновидения»

Учебник, дополнительные источники информации


15.4

Особенности высшей нервной деятельности человека.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся, подготовка к проверочной работе

Учебник, дополнительные источники информации


15.5

Познавательные процессы и особенности ВНД. Гигиена умственного труда.

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся, подготовка к проверочной работе

Учебник


15.6

Особенности ВНД: речь и мышление

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради, сообщения учащихся, подготовка к проверочной работе. Проверочная работа, работа в тетради

Учебник


15.7

Индивидуальные особенности личности.

1



Комбинированный урок

Эвристическая беседа, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник


15.8

Типы нервной деятельности

1



Комбинированный урок

Ответы на вопросы по домашнему заданию, ответы на вопросы учителя, работа с учебником, работа в тетради


Учебник


16

Тема №16. Человек и его здоровье (4 часа)

16.1

Здоровье. факторы, влияющие на здоровье. факторы риска.

1



Комбинированный урок

Эвристическая беседа с составлением конспекта в тетради.

Учебник, дополнительные источники информации


16.2

Человек и окружающая среда. Оценка факторов окружающей среды.

1




Эвристическая беседа с составлением конспекта в тетради.

Учебник, дополнительные источники информации


16.3

Правила поведения в природе. Оказание первой помощи.

1




Эвристическая беседа с составлением конспекта в тетради.

Учебник, дополнительные источники информации


16.4

Итоговая проверочная работа по курсу Человек»»

1



Обобщающий урок

Работа по карточкам






5 часов резервных


13



Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-392864
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх