|
№п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
|
Часы учебного время
|
Дата
|
Примечание
|
|
История Средние веков (30ч)
|
|
1/1
|
Введение. Живое Средневековье.
|
Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты
времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.
|
|
|
|
|
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI вв.) (4 ч)
|
|
2/2
|
Древние германцы и Римская империя
|
Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и
славян вдоль границ Римской империи. Рассказывать об образе жизни, традициях
и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к
Римской империи. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри
германских племен в IV – V вв. называть последовательно причины падения Западной Римской
империи.
|
1
|
|
|
|
3/3
|
Королевство франков и христианская церковь VI – VIII вв.
|
Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять
своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской
религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и
выделять ее этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль в
складывании европейской культуры.
|
1
|
|
|
|
4/4
|
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная
раздробленность. Входная контрольная работа.
|
Объяснять причины появления в Европе империи в эпоху
Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла
Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия
Верденского раздела.
|
1
|
|
|
|
5/5
|
Западная Европа в IX – XI вв. Культура Западной Европы в ранее Средневековье.
Тест «Империя Карла Великого»
|
Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.
Сравнивать королевскую власть во Франции., Германии и Англии. Выявлять
последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить
аналогию между Римской империей и Священной Римской империей. Рассказывать о
представлениях средневекового европейца в мире. Анализировать достижения
культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований античной
культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания
европейского образования. Доказывать, что в эпоху Карла Великого появился
интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. (3 ч)
|
|
6/6
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешним врагами.
|
Показывать на карте местоположение Византии, называть её
соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла
Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать
поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии
с соседними народами.
|
1
|
|
|
|
7/7
|
Культура Византии.
|
Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран
Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на
примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и
римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие
культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная
живопись.
|
1
|
|
|
|
8/8
|
Образование славянских государств.
|
Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании
у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между
образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державой,
Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных,
западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств.
Объяснять причины различия судеб у славянских государств. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 3. Арабы в VI – XI вв. (1 ч)
|
|
9/9
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Культура стран Халифата.
|
Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе
жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни
арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.
Выделять особенности образования и его роли в мусульманском
обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.
Рассказывать о развитии научных областей, об ученых. Составлять сообщения с
презентацией об арабских ученых и их достижениях. Составлять развернутый план
параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 ч)
|
|
11/11
|
В рыцарском замке.
|
Доказывать, что с XI по XIII в. В Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять, смысл
феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
|
1
|
|
|
|
12/12
|
Средневековая деревня и её обитатели.
|
Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались
законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (1
ч)
|
|
13/13
|
Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.
|
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать
связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве
и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.
Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии.
Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь
горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о
городской жизни для одноклассников. Доказывать, что города – центры
формирования новой европейской культуры. Обобщать сведения об образовании в
эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии города.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы
учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. (2 ч)
|
|
14/14
|
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
|
Характеризовать положение и образ жизни трех основных сословии
средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти.
Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть
причины появления движения еретиков.
|
1
|
|
|
|
15/15
|
Крестовые походы.
|
Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его
основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением
церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников
Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого , Второго и Третьего крестовых
походов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученное
главы учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной
Европе ( XI – XV вв.) (6 ч)
|
|
16/16
|
Как проходило объединение Франции.
Тест «Крестовые походы»
|
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные
эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов
от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Составлять вопросы и
задания для дальнейшей работы в группах.
|
1
|
|
|
|
17/17
|
Что англичане считают началом своих свобод.
|
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на
английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов
управления страной Вильгемом Завоевателем. Объяснять причины появления
Великой Хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать
парламент с позиции сословного представительства.
|
1
|
|
|
|
18/18
|
Столетняя война.
|
Находить и показывать на карте основные места военных сражений.
Логично рассказывать о причинах столетней войны, готовности сторон, основных
этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны дАрк. Объяснять роль города Орлеана
в военном противостоянии сторон.
|
1
|
|
|
|
19/19
|
Крестьянские восстания во Франции и в Англии.
Тест «Столетняя война»
|
Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной
и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения:
цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки
лидеров восстания.
|
1
|
|
|
|
20/20
|
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.
|
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и
Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.
Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
|
1
|
|
|
|
21/21
|
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
|
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположение на нем
государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать
сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.
Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
|
1
|
|
|
|
Тема 8. Германия и Италия в XII – XVвв. (2 ч)
|
|
22/22
|
Усиление власти князей в Германии.
|
Находить на карте и комментировать местоположение страны,
отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования
самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать
состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления
императорской власти.
|
1
|
|
|
|
23/23
|
Расцвет итальянских городов.
|
Показывать на карте городские феодальные республики Италии.
Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя
иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских
республик.
|
1
|
|
|
|
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. (2ч)
|
|
24/24
|
Гуситское движение в Чехии.
|
Характеризовать Чехию в 15 в. Рассказывать об отношении общества
к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать
поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жикжки. Называть итоги и
последствия гуситского движения.
|
1
|
|
|
|
25/25
|
Завоевание турками – османами Балканского полуострова.
|
Находить и показывать на карте Балканский полуостров., Болгарское
царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему
болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины
усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв. (2 ч)
|
|
26/26
|
Образование и философия. Научные изобретения и открытия.
|
Объяснять причины изменения представлений у средневекового
европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество».
Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры.
Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.
Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Объяснять связь
между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о
значении изобретения книгопетания. Сопоставлять представление о мире человека
раннего Средневековья.
|
1
|
|
|
|
27/27
|
Средневековая литература и искусство. Культура раннего
Возрождения в Италии.
|
Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства.
Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о
скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи
Средневековья. Составлять рассказ-сочинение по картине художника. Объяснять
значение понятий: гуманизм, гуманисты. Возрождение. Высказывать мнения об
образе нового человека с позиции средневекового человека.
|
1
|
|
|
|
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 ч.)
|
|
28/28
|
Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.
|
Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.
Сравнивать достижения в разные эпохи правления. Характеризовать восстание
Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой
группе. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение,
столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию
индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период.
Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и
искусства Индии с помощью Интернет-ресурсов.
|
1
|
|
|
|
29/29
|
Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.
|
Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их
религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать
культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов
доколумбовой Америки.
Показывать на карте территорию расселения народов Центральной
Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия
освоения Африки европейцами.
|
1
|
|
|
|
30/30
|
Наследие Средних веков в истории человечества.
|
Объяснять смысл понятия «Средневековье». Раскрывать сущность
феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные
общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать
отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять,
какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать
проекты, представлять презентации.
|
1
|
|
|
|
История России (40 ч)
|
|
|
Введение (1 ч)
|
|
|
|
|
|
31/1
|
Наша Родина — Россия.
Рубежный контроль.
|
Определение исторических процессов, событий во времени,
применение основных хронологических понятий и терминов.
|
1
|
|
|
|
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в
древности (5 ч)
|
|
32/2
|
Древние люди и их стоянки
на территории современной России
|
Умение представлять результаты своей деятельности в формах
сообщения, установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы
и Азии; составление и анализ генеалогических схем и таблиц; определение и
использование исторических понятий
и терминов;
|
1
|
|
|
|
33/3
|
Неолитическая революция.
Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники
|
Описание условий существования, основных занятий,
образа жизни людей в древности, памятников культуры,
событий древней истории;
|
1
|
|
|
|
34/4
|
Образование первых государств
|
Умение работать индивидуально и в группе, аргументировать
и отстаивать своё мнение, формирование идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
|
1
|
|
|
|
35/5
|
Восточные славяне и их
Соседи
|
Раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных
славян,
уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на
их легенду высказывание суждений о значении исторического
и культурного наследия восточных славян и их соседей.
|
1
|
|
|
|
36/6
|
История заселения территории родного края в древности
Тест «Восточные славяне»
|
Поиск и оформление материалов древней истории своего края,
региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний
исторических и культурных памятников на территории современной России.
|
1
|
|
|
|
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (10 ч)
|
|
37/7
|
Первые известия о Руси
|
Изложение информации о расселении человеческих
общностей в эпоху первобытности, расположении древних
государств, местах важнейших событий;
|
1
|
|
|
|
38/8
|
Становление Древне-
русского государства
|
Использование приёмов исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей
и др.)
|
2
|
|
|
|
39/9
|
Становление Древне-
русского государства
|
Использование приёмов исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей
и др.)
|
|
|
|
|
40/10
|
Правление князя Владимира. Крещение Руси
|
Описание условий существования, основных занятий, образа жизни
людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями,
их влияния на жизнь человека.
|
|
|
|
|
41/11
|
Русское государство при
Ярославе Мудром Тест «Крещение Руси»
|
Понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками
древнейшего периода развития человечества;
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления
деятельности Ярослава Мудрого исходя
из гуманистических ценностных ориентаций, установок
|
|
|
|
|
42/12
|
Русь при наследниках Яро-
слава Мудрого. Владимир Мономах
|
Оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления
деятельности Владимира I Святославича, Владимира II Мономаха
|
|
|
|
|
43/13
|
Общественный строй и церковная организация на Руси
|
Использование приёмов исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.)
|
|
|
|
|
44/14
|
Культурное пространство
Европы и культура Древней Руси.
Повседневная жизнь населения
|
Поиск в источниках различного типа и вида (в материальных
памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и
явлениях прошлого; использование приёмов исторического анализа (сопоставление
и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и
результатов деятельности людей и др.);
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками
древнейшего периода развития человечества
|
|
|
|
|
45/15
|
Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий
урок по теме II
|
Приобретение опыта историко-культурного, историко антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси
|
|
|
|
|
46/16
|
Родной край в древности
|
Поиск и оформление материалов древней истории своего края,
региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических
и культурных памятников на территории современной России
|
|
|
|
|
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)
|
|
47/17
|
Политическая раздробленность в Европе и на Руси
|
Работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать
факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.)
|
|
|
|
|
48/18
|
Владимиро-Суздальское
княжество
|
Соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи
|
|
|
|
|
49/19
|
Новгородская республика
|
Использовать современные источники информации —
материалы на электронных носителях: находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога
|
|
|
|
|
50/20
|
Южные и юго-западные
русские княжества
|
Логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач
|
|
|
|
|
51/21
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
|
|
|
|
|
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (9 ч)
|
|
52/22
|
Монгольская империя и изменение политической картины мира
|
Работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать
факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога)
|
|
|
|
|
53/23
|
Батыево нашествие на Русь
|
Использование приёмов исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.)
|
|
|
|
|
54/24
|
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
|
Умение работать с историческим документом и анализировать его.
|
|
|
|
|
55/25
|
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и
культура
|
Формирование у учеников устойчивых представлений об истории
страны в данный период. Умение работать с историческим источником.
|
|
|
|
|
56/26
|
Литовское государство и
Русь
|
Определение значения присоединения русских земель к Литве.
|
|
|
|
|
57/27
|
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская
битва
|
Умение участвовать в учебном диалоге, задавать уточняющие
вопросы, умение работать с картой.
Формирование представления о создании нового централизованного
гос-ва. Оценка заслуги Ивана III в
падении ордынского ига.
|
|
|
|
|
58/28
|
Развитие культуры в русских землях во второй половине
XIII — XIV в.
Тест «Борьба Руси с нашествием с Востока и западными
завоевателями»
|
Уважение к древнерусской культуре и культуре других народов,
понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
|
|
|
|
|
59/29
|
Родной край в истории
и культуре Руси
|
Поиск и оформление материалов древней истории своего края,
региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических
и культурных памятников на территории современной России
|
|
|
|
|
60/30
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
Понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками
древнейшего периода развития человечества
|
|
|
|
|
Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч)
|
|
61/31
|
Русские земли на политической карте Европы и мира в на-
чале XV в.
|
Использование приёмов исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.)
|
|
|
|
|
62/32
|
Московское княжество в
первой половине XV в.
|
Личностное осмысление социального, духовного, нравственного
опыта периода Древней и Московской Руси
|
|
|
|
|
63/33
|
Распад Золотой Орды и
его последствия
|
Оценка заслуги Ивана III в
падении ордынского ига
|
|
|
|
|
64/34
|
Московское государство и
его соседи во второй половине XV в.
Тест «Создание единого Русского государства и конец ордынского
владычества»
|
Использование приёмов исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.)
|
|
|
|
|
65/35
|
Русская православная церковь в XV — начале XVI в.
|
Уважение к древнерусской культуре и культуре других народов,
понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
|
|
|
|
|
66/36
|
Человек в Российском государстве второй половины XV в. Итоговое
тестирование.
|
Понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками
древнейшего периода развития человечества
|
|
|
|
|
67/37
|
Формирование культурно-
го пространства единого Российского государства
|
Уважение к древнерусской культуре и культуре других народов,
понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
|
|
|
|
|
68/38
|
Урок истории и культуры родного края
|
Поиск и оформление материалов древней истории своего края,
региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических
и культурных памятников на территории современной России
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.