Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно=тематическое планирование по истории в 5 классе

Календарно=тематическое планирование по истории в 5 классе



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

урока


Название раздела, темы, урока

Количество

часов

ДАТА

Планируемые результаты (УДД)


Личностные



Мета-предметные


Предметные


Факт

План

1

Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.

1

час

01.09


Формирование познавательного интереса к изучению истории. Понимание значимости опыта предшествующих поколений для современного человека.

Умение работать с текстом учебника, со справочным материалом книги.


Первичные представления об исторической науке.

Умение работать

с исторической картой (памятка).


Раздел 1. Жизнь первобытных людей.

7

часов







Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

3

часа






2

Древнейшие люди.

1

06.09


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира.

Пересказывать содержание текста учебника. Составлять рассказ по иллюстрациям. Выделять характерные, существенные признаки для сравнения, формулировать выводы.

Показывать на карте места расселения древнейших людей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Сравнивать первобытного и современного человека.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

2

08.09


Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Составлять простой план по тексту учебника, составлять рассказ по иллюстрациям.

Выделять признаки родовой и соседской общины.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Характеризовать новые достижения древнего человека.

4

Возникновение искусства и религии.

3

13.09


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира. Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Умение анализировать и делать выводы.


Характеризовать первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими историческими источниками.


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

3

часа






5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

15.09


Формирование уважительного отношения к труду

Работать с текстом учебника, составлять схему по содержанию.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Характеризовать
изменения

в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

скотоводства. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины.

6

Появление неравенства и знати.

2

20.09


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Пересказывать содержание текста учебника.

Выявлять причинно – следственные связи. Составлять сравнительную таблицу, формулировать вывода.


Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

7

Тема 3. Счет лет в истории.

Счет лет в истории.

3

22.09


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Умение преобразовывать знаки и символы.

Объяснять, как ведется счет лет до н.э и н.э. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

8

ПОУ по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

27.09



Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Работать с легендой исторической карты, объяснять значение опыта первобытных людей для дальнейшего развития человечества.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие исторические задачи с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.


Раздел 2. Древний Восток.

20

часов







Тема 1. Древний Египет.

8

часов






9

Государство на берегах Нила.

1

29.09


Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Пересказывать содержание текста учебника.

Выявлять причинно – следственные связи. Умение составлять рассказ по иллюстрациям.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

2

04.10


Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, населявших Египет.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.

11

Жизнь египетского вельможи.

3

06.10


Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать в малых группах.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.



Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, населявших Египет.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

12

Военные походы фараонов.

4

11.10


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать в малых группах.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.



Работать с картой в малых группах по единому заданию. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.


13

Религия древних египтян.

5

13.10


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.


Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.


Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в Древнем Египте.

14

Искусство Древнего Египта.

6

18.10


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.


Подготовить сообщение или презентацию по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).


Описывать предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественной и исторической ценности.

Знать, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

15

Письменность и знания древних Египтян.

7

20.10


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.

Характеризовать знания древних египтян

Из разных областей наук.

16

ПОУ по теме: «Древний Египет».

8

25.10


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).


Умение создавать аналогии, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных исторических задач.

Уметь работать с иллюстрациями, определять значение событий.


Тема 2. Западная Азия в древности.

7

часов






17

Древнее Двуречье.

1

27.10


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения и познавательных задач.


Характеризовать влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

2

08.11


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст


Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Уметь работать с первоисточниками, определять значение данного документа.

19

Финикийские мореплаватели.

3

10.11


Формирование понимания культурного многообразия мира.


Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

Определять причинно – следственные связи.


Характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Подготовить короткое сообщение

о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту: определять причины развитой торговли в городах Финикии.

20

Библейские сказания.

4

15.11



Формирование понимания культурного многообразия мира.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.


Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду.

Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.

Знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

Уметь определять значение первоисточника.

21

Древнееврейс-кое царство.

5

17.11


Формирование понимания культурного многообразия мира

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

22

Ассирийская держава.

6

22.11


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.


Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из данного металла.

23

Персидская держава «царя царей



7



24.11


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Уметь определять причинно-следственные связи.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.


Тема 3. Индия и Китай в древности.

5

часов






24

Природа и люди Индии.

1

29.11


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Работать в малых группах.

Знать географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – буддизм.

Уметь работать с картой, определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства.

25

Индийские касты.

2

01.12


Формирование понимания культурного многообразия мира, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.


Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

3

06.12


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Работать в малых группах

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

27

Первый властелин единого Китая.

4

08.12


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Развивать умение определять причинно-следственные связи.

Составлять кроссворды по тематике урока.

Знать географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев.

Уметь работать с картой, развивать умение определять причинно-следственные связи.

28

ПОУ: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру».

5

13.12


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.


Знать основные понятия, даты по данной теме.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.


Раздел 3. Древняя Греция.

21

час







Тема 1. Древнейшая Греция.

5

часов






29

Греки и критяне.

1

15.12


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.


Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

30

Микены и Троя.

2

20.12


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя).

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.


31

Поэма Гомера «Илиада».

3

22.12


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы.

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

32

Поэма Гомера «Одиссея».

4

27.12


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.


33

Религия древних греков.

5

29.12


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

Знать определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.


Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7

часов






34

Земледельцы Аттики теряют свою землю и свободу.

1

10.01


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.


Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

35

Зарождение демократии в Афинах.

2

12.01


Формировать уважение прав и свобод человека.


Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой.

Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

36

Древняя Спарта.

3

17.01


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.


37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

4

19.01


Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.


Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

38

Олимпийские игры в древности.

5

24.01


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Составлять развернутый план одной части параграфа.


Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.


39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

6

26.01


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Развивать умение определять причинно-следственные связи.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.


Знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Уметь работать с картой, определять историческое значение событий. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

7

31.01


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Уметь группировать факторы, причины событий, делать выводы.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы.


Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

5

часов






41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

02.02


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.


42

В городе богини Афины.

2

07.02


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.


43

В афинских школах и гимнасиях.

3

09.02


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.


Последовательно рассказывать

о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.


44

В театре Диониса.

4

14.02


Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным заданиям.

Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

45

Афинская демократия при Перикле.

5

16.02


Формировать уважение прав и свобод человека.


Самостоятельно подготавливать

тематические сообщения по выбору.

Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Называть заслуги Перикла

в восстановлении и процветании Афин.

Группировать информацию о демократических преобразованиях

во время руководства
полисом Перикла.


Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

3

часа






46

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

21.02


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

Уметь определять причинно-следственные связи

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

47

Поход Александра Македонского на Восток.

2

28.02


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.

Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику государственного деятеля: исторический портрет.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников.


48

В Александрии Египетской.

3

02.03


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Уметь определять причинно-следственные связи. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Называть причины распада державы Александра Македонского Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности

49

ПОУ по теме: «Вклад эллинов в мировую культуру».

1

07.03


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.


Знать основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.



Раздел 4. Древний Рим.

17

часов








Тема 1. Рим: от возникновения до установления господства над Италией.


3

часа






50

Древнейший Рим.

1

09.03


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Знать географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

51

Завоевание Римом Италии.

2

14.03


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории

Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Исследовать по карте территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные приобретения Рима

во II и III вв. до н.э.

52

Устройство Римской республики.

3

16.03


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Представлять сообщения и доклады

в соответствии

с требованиями регламента.

Знать основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.



Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3

часа






53

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

21.03


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.


Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморья.

2

23.03


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Составлять простой план параграфа.

Работать с картой

в процессе изучения
событий, обеспечивших господство Рима
в Средиземноморье.

Характеризовать

способы подчинения государств власти Рима.


55

Рабство в Древнем Риме.

3

04.04


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Умение работать в малых группах.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.


Тема 3. Гражданские войны в Риме.

4

часа






56

Земельный закон братьев Гракхов.

1

06.04


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

57

Восстание Спартака.

2

11.04


Формировать уважение прав и свобод человека.


Разрабатывать

краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

58

Единовластие Цезаря.

3

13.04


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Умение работать в малых группах.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать

действия и поступки Ю. Цезаря.

Объяснять позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор,

заговорщики, гибель.

59

Установление империи.

4

18.04


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн

в Риме. Характеризовать правление Октавиана
Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых
греков.


Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры.

5

часов






60

Соседи Римской империи.

1

20.04


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

61

Рим при императоре Нероне.

2

25.04


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.


62

Первые христиане и их учение.

3

27.04


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

Комментировать
и оценивать комплекс моральных норм

христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

63

Расцвет империи во II веке.

4

02.05


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Характеризовать
период правления императора Траяна.
Рассказывать

о достижениях империи во II в. Доказывать,
что римляне строили
на века.

64

«Вечный город» и его жители.

5

04.05


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации.



Тема 15. Падение Западной Римской империи.

2

часа






65

Римская империя при Константине.

1

11.05


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Составлять рассказ с опорой на иллюстрации

к параграфу.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

66

Взятие Рима варварами.

2

15.05


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других с позиции общечеловеческих ценностей.

67

ПОУ по теме: «Особенности цивилизации Греции и Рима».


1

18.05


Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Решать кроссворды, проблемные задания. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.


Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

.

68

Итоговое повторение «Вклад народов древности в мировую культуру».

1

23.05


Уважение к народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи


Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политическому, экономическому, социальному и культурному развитию, аргументировано выделять главные достижения цивилизаций Древнего мира.










Всего часов

68














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-359373
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх