Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности "Проектная и исследовательская деятельность младших школьников".

           Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников» разработана на основе сборника программ «Организация внеурочной деятельности в начальной школе, часть №2.Ульяновск, УИПКПРО, 2011 Составители А.П.Мишина, Н.Г. Шевцова в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющие формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.

Программа позволяет реализовать актуальность в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решить

следующие задачи:

-  приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;

-  овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

-  освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

-  выявление образовательного запроса обучающихся с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;

-  разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонным к научно-исследовательской и творческой деятельности;

-  разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;

-  создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;

-  создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

-  подготовка педагогических кадров для работы с детьми, склонным к творческой и научно-исследовательской деятельности;

-  развитие материально-технической базы МБОУ СШ №37.

1.     Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

·         способность к саморазвитию.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·         перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Приложение 1

Одним из основных методов обучения школьников является проектный метод обучения. Внедрение его в учебный процесс является очень важным для начальной школы, так как при этом более полно реализуются задачи формирования и развития у учащихся:

    - приемов умственной деятельности младших школьников; мотивационной структуры личности;

-  умений учебной деятельности, трудолюбия.

Проектная деятельность способствует развитию самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, формированию активной деятельности, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, рациональному и творческому использованию человеческих и природных ресурсов.

Прежде всего, мы рассматриваем работу над проектами как способ формирования общих учебных умений (универсальных учебных умений):

-  организационных (регулятивных);

-  интеллектуальных (познавательных);

-  оценочных (личностных);

-  коммуникативных.

В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированное у школьников универсальных учебных действий. Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам и продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике.

Кроме того, работа над проектами позволяет:

-  обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны независящее oi успеваемости, и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения

-  научиться применять полученные знания, организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

Главное в работе над проектами - научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение.

Литература для учителя:

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.     Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3.     Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

4.     Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2

5.     Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

6.     Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. - 2-е изд., - Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.

7.     Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3-256с.

8.     Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

Интернет- ресурсы:

1.     ^* Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

2.     ^* Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3.     ^* А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._

4.     ^* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

5.     ^* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс] http://www.booklinks.ru/

6.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

7.     «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

8.     Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty

   Приложение 2

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			по плану	по факту
I четверть – 9 часов
1	Введение в проект. (выбор темы, значение темы, обзор литературы). Проект «Удивительное рядом».	1	01.09
2	Заочное путешествие. (исследование)	1	08.09
3-4	Проведение акций, конкурсов, игровых программ	2	15.09 22.09
5-8	Сбор и обработка материалов	4	29.09 06.10 13.10 20.10
9	Подведение итогов	1	27.10
II четверть – 8 часов
10	Введение в проект. (выбор темы, значение темы, обзор литературы), Проект «Береза-символ России»	1	10.11
11	Заочное путешествие. (исследование)	1	17.11
12	Проведение акций, конкурсов, игровых программ	1	24.11
13-15	Сбор и обработка материалов	3	01.12 08.12 15.12
16	Подведение итогов	1	22.12
17	Введение в проект. (выбор темы, значение темы, обзор литературы). Проект «Моё любимое животное»	1	29.12
III четверть – 10 часов
18	Заочное путешествие.(исследование)	1	12.01
19-20	Проведение акций, конкурсов, игровых программ	2	19.01 26.01
21-25	Сбор и обработка материалов	5	02.02 09.02 16.02 02.03 09.03
26	Подведение итогов	1	16.03
27	Введение в проект.(выбор темы, значение темы, обзор литературы) Проект «О, Волга – колыбель моя…»	1	23.03
IV четверть –  8 часов
28	Заочное путешествие.(исследование)	1	06.04
29	Проведение акций, конкурсов, игровых программ	1	13.04
30-33	Сбор и обработка материалов	4	20.04 27.04 04.05 11.05
34-35	Подведение итогов	2	18.05 25.05