- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
- 23.09.2019
- 209
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 346
методических разработок по литературе
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по литературе 5 класс
№ урока |
Тема урока
|
УУД |
Дата проведения |
|
||||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
план |
факт |
|
|||||||
Введение (1 час) |
|
|||||||||||
1 |
1.Введение. Роль книги в жизни человека.
|
Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека; владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ. |
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
Устное народное творчество (10 часов) |
|
|||||||||||
2 |
1.Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
|
Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора; воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора. |
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
||||||
3 |
Малые жанры фольклора.
|
Знать жанровые особенности малых жанров фольклора, схему их построения; отличать виды малых жанров фольклора. |
Желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
||||||
4 |
Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
|
Знать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды. |
Желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
||||||
5 |
«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. |
Знать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды. |
Желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
||||||
6 |
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. |
Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы). |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
||||||
7 |
«Иван-крестьянс-кий сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героическо-го содержания. Особеннос-ти сюжета и героев сказки.
|
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. |
Стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
||||||
8 |
Образ главного героя сказки. Его моральные качества.
|
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. |
Стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
||||||
9 |
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. |
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
|||||
10 |
Бытовые сказки. «Солдатс-кая шинель».
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. |
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
|||||
11 |
Р.Р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой народной сказки». |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
Из древнерусской литературы (2 часа) |
|
|||||||||||
12 |
Возникновение древнерусской литературы. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. |
Знать особенности повествования; уметь воспринимать и анализировать текст. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
13 |
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». |
Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи. |
Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков). |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|||||
Из литературы 18 века (2 часа) |
|
|||||||||||
14 |
М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.
|
Знать особенности содержания произведения; уметь воспринимать и анализировать текст. |
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
15 |
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористи-ческое нравоуче-ние.
|
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). |
Формирование мотивации к обучению. |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
|
|
|
|||||
Из русской литературы 19 века (40 часов) |
|
|||||||||||
16 |
Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).
|
Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
17 |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
18 |
Аллегорическое отражение историчес-ких событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
19 |
И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
20 |
В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литератур-ная сказка.
|
Знать сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
21 |
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки В. А. Жуковского и народной сказки. |
формирует представление о сюжетном своеобразии сказки, гуманистическом пафосе произведения; самостоятельно раскрывает нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. |
|
|
|
|||||
22 |
Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Благородст-во и жестокость.
|
Знать сюжетное своеобразие баллад Жуковского; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
23 |
А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. «Няне».
|
Уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины. |
Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. |
|
|
|
|||||
24 |
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зеленый…») как собиратель-ная картина народных сказок.
|
Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»; уметь определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
25 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
26 |
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравните-льная характерис-тика героев.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
27 |
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
28 |
РР Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
29 |
Р.Р. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
|
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
30 |
Р.Р.Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляеть для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
31 |
А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. |
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. |
|
|
|
|||||
32 |
Фантастическое и достовернореальное в сказке Нравоучительное содержание |
Знать сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки; проследить изменения в характере героя; выяснить значение незнакомых слов. |
Осознать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные задачи; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Коммуникативные: строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану. |
|
|
|
|||||
33 |
Внеклассное чтение. П.П. Ершов. Литературная сказка «Конёк горбунок». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. |
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. |
|
|
|
|||||
34 |
Внеклассное чтение. В.М. Гаршин. Литератур-ная сказка «Attalea Princeps». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.
|
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. |
|
|
|
|||||
35 |
М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
36 |
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
37 |
Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.
|
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
38 |
Н.В. Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место» |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Проявлять положительное отношение к учению, познавательной деятельности; стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
39 |
«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
40 |
25.Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
41 |
26. Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей). |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
42 |
27. Мир детства в стихотворе-нии «Крестьян-ские дети». Язык стихотворе-ния. .
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
43 |
28. Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей). |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
44 |
29. И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.
|
Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет; уметь воспринимать и анализировать текст |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
45 |
30. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. |
Владеть понятием сюжет; уметь воспринимать и анализировать текст |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
46 |
31. Герасим и Муму. Протест против крепостни-чества в рассказе.
|
Знать особенности содержания произведения; уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
47 |
32. Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.
|
Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
48 |
33. РР Классное контроль-ное сочинение по рассказу «Муму».
|
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
49 |
34. А.А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. Стихотво-рение «Весенний дождь».
|
Уметь выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства. |
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. |
Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества. |
|
|
|
|||||
50 |
35. Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказ-ский пленник» как протест против националь-ной вражды.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
51 |
36. Жилин и Костылин.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
52 |
37. Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнитель-ной характерис-тике героев и подготовка к сочинению по рассказу. «Жилин и Костылин: разные судьбы»
|
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
53 |
39. Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толсто-го «Кавказ-ский пленник». |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
54 |
39. А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористи-ческий рассказ. |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
55 |
40. Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте. |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
Поэты 19 века о Родине и родной природе (2 часа) |
|
|||||||||||
56 |
1. Ф.И. Тютчев Краткий рассказ о писателе. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первона-чальной…». |
Уметь выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности. |
Формирование мотивации познавательного интереса. |
Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение. |
|
|
|
|||||
|
|
|||||||||||
57 |
2. Р.Р. Образы русской природы в поэзии (стихотво-рения А. Н. Плещеева, И. С. Никитина, Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова). Рифма, ритм. Анализ стихотворе-ния. |
Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
Русская литература 20 века (23 часа) |
|
|||||||||||
58 |
1. И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
59 |
2. Внеклассное чтение. И.А. Бунин. «Подснеж-ник».
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
60 |
3. В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе».
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
61 |
4. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» .
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
62 |
5. Путь Васи к правде и добру. |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
63 |
6. Глава «Кукла» - кульмина-ция повести. Простота и выразите-льность языка повести. |
Узнать содержание прочитанного произведения; воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, дать характеристику герою. |
Освоить новые виды деятельности; участвовать в творческом созидательном процессе. |
Познавательные: осознать познавательную задачу; читать и слушать; извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находит ее. Коммуникативные: вступать в учебный диалог; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции; действовать по плану. |
|
|
|
|||||
64 |
7. Р. Р. Обучение работе над сочинением «Путь Васи к правде и добру».
|
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
65 |
8. С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставня-ми…».
|
Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина). |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. |
|
|
|
|||||
66 |
9. П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.
|
Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
67 |
10. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
|
Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
68 |
11. Внеклассное чтение. Малахито-вая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. |
Узнать сюжеты сказов П.П. Бажова; выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором. |
Осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: организовать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
|
|
|
|||||
69 |
12. К.Г. Паустовс-кий. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
|
Уметь определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки. |
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. |
Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
|
|
|
|||||
70 |
13. «Тёплый хлеб»: язык сказки.
|
Уметь понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя. |
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
|
|
|
|||||
71 |
14. «Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовско-го. |
Уметь определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования. |
Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. |
Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
|||||
72 |
15. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенад-цать месяцев».
|
Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
73 |
16. Положите-льные и отрицатель-ные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенад-цать месяцев».
|
Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
74 |
17. «Двенад-цать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.
|
Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
75 |
18. А.П.Пла-тонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
76 |
19. «Никита»: быль и фантастика. Особенность мировос-приятия главного героя.
|
Уметь видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
|
|
|
|||||
77 |
20. В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстрема-льной ситуации.
|
Знать своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя; уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
78 |
21. «Открытие» Васюткой нового озера.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
79 |
22. РР Подготовка к контрольному сочинению по рассказам В. П. Астафьева.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
80 |
23. РР Классное контроль-ное сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
|
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.) (2 часа) |
|
|||||||||||
81 |
1. А.Т. Твардовс-кий. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение); узнать сведения о жизни и творчестве А. Т. Твардовского. |
Освоить новые виды деятельност;участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
82 |
2. К.М. Симонов. Рассказ о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. |
Выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи. Узнать сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. |
самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. |
|
|
|
|||||
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе (3 часа) |
|
|
||||||||||
83 |
1 Стихотво-рения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» |
Узнаёт о жизни и творчестве И.А. Бунина (кратко); содержание стихотворений поэта о родине, о родной природе и о себе. Выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение. |
Освоить новые виды деятельности; участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить монологические высказывания; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач; умеет задавать вопросы. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознать возникающие трудности; осуществлять поиск причин и пути преодоления. |
|
|
|
|||||
84 |
2. Картина В.М. Васнецова «Аленуш-ка». А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»). |
Узнать содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, о родной природе и о себе. Выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение |
Осознать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
|
|
|
|||||
85 |
3. Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы» |
Узнать о жизни и творчестве Н.М. Рубцова и Дон – Аминадо (кратко); знать содержание стихотворений поэтов ХХ века о родине, о родной природе и о себе; выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение. |
Осознать свои трудности и стремится к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
|
|
|
|||||
Писатели улыбаются (2 часа)
|
|
|||||||||||
86 |
1. Саша Чёрный. Краткий рассказ о поэте. «Кавказ-ский пленник», «Игорь-Робинзон».
|
Уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. |
|
|
|
|||||
87 |
2. Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористи-ческое произведе-ние. Краткий рассказ о поэте. |
Уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. |
|
|
|
|||||
Из зарубежной литературы (15 часов) |
|
|||||||||||
88 |
1. Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. Баллада «Вереско-вый мед»: верность традициям предков. |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
89 |
2. Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычай-ные приключе-ния героя.
|
Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
90 |
3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
|
Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
91 |
4. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведе-ние о силе человечес-кого духа, гимн неисчерпае-мым возможнос-тям человека.
|
Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
92 |
5. Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантасти-ческое в сказке.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
|
|||||
93 |
6. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
94 |
7. «Снежная королева»: «что есть красота?».
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
95 |
8. РР Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к сочинению «Герда против Снежной Королевы».
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе). |
Признавать для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
96 |
9. М. Твен. Рассказ о писателе. «Приклю-чения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
97 |
10. М. Твен. «Приклю-чения Тома Сойера»: неповтори-мый мир детства.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
98 |
11. «Приклю-чения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
99 |
12. Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише».
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
100 |
13. Становле-ние характера героя. Мастерство Дж. Лондона в изображе-нии жизни северного народа. |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
101 |
14. Внеклассное чтение. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».
|
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
|||||
102 |
Итоговый урок. Выявление уровня литератур-ного развития учащихся.
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
|
|||||
103-105 |
Резервные уроки. |
|
|
|
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 74 714 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 707 материалов в базе
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Сафиуллина Надия Чамалитдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.