Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс "Планета знаний".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс "Планета знаний".

библиотека
материалов


Календарно – тематическое планирование по чтению

4 класс «Планета знаний»

п/п

Дата


Тема урока

Вид деятельности

Тип урока, средства обучения

Планируемые результаты УУД

Вид контроля

Примерное домашнее задание

Предметные

Метапредметные, личностные

Мифы–6 ч.

1-2


Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».


(с.3-7)

работа с книгой: тип книги, исход-ные данные (автор, заглавие, подзаголовок),ог-лавление, аннота-ция для самостоя-тельного выбора и чтения книг.

УИПЗЗ

Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

Познавательные:

Связывать знания о прошлом с современным опытом.


Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.


Работать с аппаратом книги, словарем.


Выделять существенную информацию из текстов разных видов.


Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;


выполнять учебные действия в устной и письменной форме.


Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.


Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 5- 7 - пересказ

3


Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».


(с.8-11)

Постановка вопро-сов по прочитан-ному, ответы на них. Понимание основного содер-жания услышан-ного произведе-ния.

УИПЗЗ

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 8 – 11 – выразительное чтение,

4


Славянские мифы. Колыбельная песня.

(с. 12-15)

Работа над ритмом стихотворения. Различение жан-ров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в

неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер.


Индивидуальный опрос

С. 12 – 15 – прочитать, ответить на вопросы.

5


Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».


(с.16-17)

Участие в диалоге о прочитанном.

УЗЗВУ

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной вырази-тельности; объяснять значение слова «темя».

Чтение вслух. Беседа

С. 16 – 17 - выразительное чтение,

6


Внеклассное чтение.

Древнегреческий миф «Царь Мидас».


(с.18-20)


Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пе-ресказ прочитан.

УЗЗВУ

Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по

плану.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 18 – 20 – выразительное чтение









Народные сказки – 11 ч

7


8


Народные сказки. (с.21-22)

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».


(с.23-27)


Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

УКИЗ

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев.

Познавательные:

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.




Находить нужную информацию.


Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.


Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.


Регулятивные:

Участвовать в групповой работе.


Аргументировать собственный вывод.


Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.


Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.


Коммуникативные:

Выслушивать позицию оппонента и партнера.


Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Личностные:

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.


Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.


Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.


Подготовить краткий пересказ любой народной сказки.









9


Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».


(с.28-32)

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УЗЗВУ

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 28 – 32 – перечитать, ответить на вопросы.

10


Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».


(с.33-34)

Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

УОСЗ

Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персо-нажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная».

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 33 – 34 – пересказ по плану от лица гл. героя.

11







Русская сказка «Находчивый солдат».


(с.35- 37)


работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

УИПЗЗ

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой.

Чтение вслух. Беседа

С. 35 – 37 – выразительное чтение,

12


Русская сказка «Мужик
и царь».


(с.38-41)


Работа с иллюстрацией.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УЗЗВУ

Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 38 – 41 – пересказ,

13


Армянская сказка «Портной и царь».


(с.42-46)

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

УИПЗЗ

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной».

Чтение вслух. Беседа

С. 42 – 46 – прочитать, подготовить по 4 вопроса


14.


Итальянская сказка «Кола -Рыба».


(с.47-49)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последова-тельность.

УИПЗЗ

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов.

Чтение вслух. Беседа

С. 47 – 49 – выразительное чтение, рисунок

15.


Итальянская сказка «Кола- Рыба».


(с.50-53)


чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Постановка воп-росов по содер-жанию прочи-танного текста и ответы на них.

УЗЗВУ

Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 50 – 53пересказ близкий к тексту









16.


Внеклассное чтение.

Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте».

(с.54-60)

Совершенствование умений работать с книгой.

УЗЗВУ

Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 54 – 60 – поделить на части и составить план

17.


Внеклассное чтение.

Индийская сказка «Искусный ковровщик».

(с.61-64)


Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

УЗЗВУ

Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 61 – 64 – выразительное чтение, рисунок









Былины – 8 ч.

18-19.


Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».


(с.65-71)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последова-тельность.

УИПЗЗ

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью.

Познавательные:


Анализировать

композицию, изобразительные

средства,

использованные художником;





осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;


сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;



находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);


Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.


выполнять учебные действия в устной и письменной форме;


вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.


Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;


задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;


ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;


регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 65 – 71 – выразительное чтение по ролям




Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.


Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения.



20.


Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».


(с.72-76)

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос.

С. 72 – 76- перечитать, поделить текст на части.

21.


Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».


(с.76-82)

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы

С. 76 – 82 – выразительное чтение по вариантам








22.



23.


А. К. Толстой. «Илья Муромец».


Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри».


(с.83-87)

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

УКИЗ

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства.

Беседа

С. 83 – 87 – написать сочинение по картине

24-25.


Внеклассное чтение.

Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».


(с.88-93)

Сходство и различие авторской и народной сказок. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УЗЗВУ

Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении

Н. Асеева.

Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 88 – 93 – выразительное чтение








Текущий,

фронтальный опрос. Тест


Авторские сказки – 15 ч.

26-27.


А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».


(с.94-100)

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения.

УИПЗЗ

Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки.

Познавательные:

Пользоваться разными источниками информации.


Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.


Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

участвовать в художественной самодеятельности.

Регулятивные:

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»:


собирать информацию по выбранной теме.


Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью


Коммуникативные:

Участвовать в диалоге.


Строить монолог.

представлять результаты творческих работ.


Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.


Личностные: Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.


Познавательные:

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;


устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;


устанавливать аналогии.

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.


Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;


самостоятельно оценивать правильность

выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;


планировать собственную читательскую деятельность.


Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;


аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;


оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.


Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


способность к самооценке;


чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.



Вспомнить сказки Пушкина, с. 95 – 100 выучить

28-29.


А. С. Пушкин.


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С.101 – 105 – перечитать, ответить на вопросы













30.


Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».

(с.106-109)

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев.

УИПЗЗ

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре».

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 106 –109 – выразительное чтение







31-32.


Карел Чапек. «Случай с русалками».


(с.110-116)

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.
Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения.

УИПЗЗ

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем.

Чтение вслух. Беседа

С. 110 – 116 - прочитать. Ответить на вопросы













2 часть учебника




33.


Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».


(с.3-10)

Работа с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УИПЗЗ

Знать произведения Д. Р. Киплинга.

Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави».

Чтение вслух. Текущий, фронтальный опрос

С. 3 – 10 – выразительное чтение

34.


Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».


(с.10-18)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УЗЗВУ

Индивидуальный опрос

С. 10 – 18– пересказ, рисунок

35.


Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».


(с.18-24)


Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последова-тельность.

УЗЗВУ

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 18 – 24– составить вопросы по тексту, кроссворд.

36.


Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».


(с.24-30)

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный опрос

С. 24 – 30 – выразительное чтение





















37.


Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь».


(с.29-31)

Характеристика героев произве-дения. Восприятие
и понимание их переживаний. Ра-бота над иллюстр.

УКИЗ

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства.

Беседа

С. 29 – 31 – написать сочинение

38.


Внеклассное чтение.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны».

(с.32-37)


Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УЗЗВУ

Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 32 – 37 – выразительное чтение.

39.


С. Седов.
«Король женится».

(с.34-35)

Понимание содержания литературного произведения.

УИПЗЗ

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится».

Чтение вслух. Беседа

Сочинить сказку

40.


Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».

(с.36-37)

Умение работать с книгой: различать тип книги, поль-зоваться исход-ными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, ан-нотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

УПР

Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Малая конференция

С.36 – 37 – работа над проектом




Выставка, афиша, творческие работы.

УПР

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки.

Защита проекта










Басни – 5 ч.

41.


И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь».


«Любопытный»

С.38-42

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УИПЗЗ

Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.

Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни.

Познавательные:

Оценивать актуальность морали басни.


Находить нужные книги в библиотеке.


Представлять сборники произведений.



Находить нужную информацию с помощью разных источников.


Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.


выполнять учебные действия в устной и письменной форме;


вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.


Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;


задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;


ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;


регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.


Текущий,

фронтальный опрос. Выразительное чтение

С.38– 42 – выучить,

42.


Эзоп. «Ворон и лисица».


(с.42-43)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УИПЗЗ

Иметь представление о баснях Эзопа.Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы.

Чтение вслух. Беседа.

Ответы на вопросы.

С. 42– 43 выразительное чтение.

43.


И. А. Крылов. «Ворона и лисица».


(с.44-45)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора.

УИПЗЗ

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни.

Чтение вслух. Беседа.

Наизусть.

С.44-45 выучить








44.


Внеклассное чтение.

И. А. Крылов. «Ли-сица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот». (с.47-48)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УЗЗВУ

Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Практическая работа, заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 47– 48 выразительное чтение на выбор, рисунок



А. Е. Измайлов. «Филин
и
чиж».



Понимание основного содержания услышанного произведения.

УИПЗЗ

Знать произведения А. Е. Измайлова.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Чтение вслух. Беседа.

С.49-50 выучить

45.


Томас де Ириарте.
«Утка и
змея».

(с.50-55)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Выразительное чтение.

С. 50-55 вопрос №2






.

Чтение вслух. Тест


Слово о родной земле – 9 ч.

46.





47.


М. Яковлев. «Мама»

(глава из повести «Моя Родина»).

Р/К М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива».


(с. 56-60)

Установление связи названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении.

Познавательные:

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план;


пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний;


находить книги, нужные произведения.


представлять сборник произведений;


знакомиться с жизнью творческих личностей.


Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;


самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;


планировать собственную читательскую деятельность.


Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;


владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;


ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;


регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;



С 56 – 60 выразительное чтение.


48.



49.


С. Есенин.
«С добрым утром!».

М. Пришвин. «Моя Родина».


(с.60-65)

Говорить о позициях автора и героев. Читать выразительно, соблюдая ритм стихотворения.

УИПЗЗ

Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.

Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина».

Ответы на вопросы. Чтение наизусть

С. 60– выучить.


50-51.


Лирические произведения.

И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь».


(с.66-71)

Характеристика героев. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

УИПЗЗ

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Уметь определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации.

Выразительное чтение. Беседа.

С. 66 – 71 выразительное чтение.


52.



53.


54.



Внеклассное чтение.

Стихи о Родине.

А. Н. Плещеев «Летние песни».


Н. Рубцов. «Тихая моя Родина».


(с.72-74)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УОСЗ

Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 72 – 74– выразительное чтение, вопросы









О прошлом Родины – 7 ч.

55.


56-57.


«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

(с. 75-82)

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев.

УИПЗЗ

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь».

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения.

Познавательные:

обращаться к разным источникам информации;


использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения;


осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.


Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;


самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;


планировать собственную читательскую деятельность.


Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;


аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.



Личностные:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;


представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.


Чтение вслух. Беседа.

С. 75 – 82 – выразительное чтение


58.


Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».


(с.83-84)



Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Характеристика героев произведения.

УИПЗЗ

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля.

Выразительное чтение. Беседа

С.83 – 84 – выразительное чтение, вопросы


59-




60.





К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».



Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».


(с.84-91)

Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой, с иллюстрацией. Составление вопросов. Правильное построение ответов.

УКИЗ

Знать произведения К. Ф. Рылеева.

Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства.

Беседа

С. 84- 91 выразительное чтение любого отрывка.


61.


Внеклассное чтение.

Ф. Н. Глинка. «Москва».


(с.92-93)

Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения.

УОСЗ

Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 92 – 93 вопросы









Прошла по земле война – 6 ч.

62.


А. Ахматова. «Мужество».

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».


(с. 94-100)

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть.

Познавательные:

использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;


углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.


Регулятивные: Участвовать в групповой работе.


Аргументировать собственный вывод.


Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.


Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.


Коммуникативные:

Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.


Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


способность к самооценке;


чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.


Текущий,

фронтальный опрос.

С.94-100

63-64.


Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».


(с.101-105)

Выявление связи названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.

УЗЗВУ

Знать произведения Б. Полевого.

Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 101 – 105 пересказ по плану.


65.


А. Твардовский. «Рассказ танкиста».


(с.105-107)

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение.

УИПЗЗ

Знать произведения А. Твардовского.

Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 105 – 107 – выразительное стихотворение.


66-67.


Внеклассное чтение.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга».


С.108-109

Совершенствование умений работать с книгой.

УОСЗ

Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.

Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик.

Выразительное чтение. Беседа.

Выучить или прочитать выразительно любое стихотворение о ВОВ.









О добре и красоте – 13 ч.

68.


69.


А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник
у дороги…».

(с.110-113)

Участие в диалоге о прочитанном произведении. Работа с книгой.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.

Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях.

Познавательные:

понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;



сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.


Регулятивные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;


планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:

объяснять и обосновывать собственные выводы;


выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;


участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.


Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;


ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;


регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;


Познавательные:

понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;


сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.


Регулятивные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;


планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:

объяснять и обосновывать собственные выводы;


выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;


участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.


Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;


ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;


регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;


Текущий,

фронтальный опрос. Чтение наизусть

С. 110 – выучить.


70.


Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».


(с.113-115)


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

С.113-115 выразительное чтение.

Р.т.с. 30

71.


К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».


(с.4-8)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение.

Текущий,

фронтальный опрос

С.4 – 8 – выразительное чтение по ролям.


72-73.


К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».


(с.8-15)

Характеристика героев произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Правильное выразительное чтение.

УЗЗВУ

Чтение вслух. Беседа.

С. 8 – 15- пересказ.


74.


А. Н. Майков. «Мать».


(с.15-17)

Определение эмоционально-нравственных переживаний героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

УИПЗ

Знать произведения А. Н. Майкова.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 15 – 17 – выразительное чтение, вопросы.


75.


Х.-К. Андерсен. «Соловей».


(с.18-23)

Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

УИПЗЗ

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.



Текущий,

фронтальный опрос

С. 18 – 23 – выразительное чтение.

76.


Х.-К. Андерсен. «Соловей».


(с.24-26)

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

УЗЗВУ

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.

Чтение вслух. Беседа

С. 24 – 26 – пересказ.

77.


Х.-К. Андерсен. «Соловей».


(с.27-32)

УКИЗ

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 27 – 32 – краткий пересказ.


78.






79.


А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь».


(с.33-35)


Работа над иллюстрацией. Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

КУ

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства.

Выразительное чтение. Беседа

С.33 – 35 – написать сочинение


80.


Внеклассное чтение.

С. Есенин. «Черемуха».

Б. Пастернак. «Тишина».

А. Блок. «Летний вечер».


(с.36-39)

Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

УЗЗВУ

Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.

Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере.

Чтение наизусть

С. 36 – 39 – выучить любое стихотворение, рисунок



Проектная деятельность по теме «Моя
Родина».


(с.40-41)

Выполнение теста.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

КУ

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Тест, малая конференция

С. 40 – 41

Работа над проектом





Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

УПР

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности, определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации; макеты, поделки); собирать экспонаты выставки.

Защита проекта


Мир детства– 16 ч.

81-82.


Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».


(с.42-47)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УИПЗЗ

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения.

Познавательные:

передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;


понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;


оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.


Регулятивные:

планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;


ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;


самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;


планировать собственную читательскую деятельность


Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;


задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;




ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;


регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

Чтение вслух. Беседа.

С. 42 – 47 – выразительное чтение.


83-84..




85.

.


Л.Н.Толстой

«Мамаn»,

«Детство».


И.А.Бунин

«Детство»

С.48-52

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании.

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

Задание на выбор

выучить или с. 52. 50 – 51 выразительное чтение

86.


М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).


(с.53-57)


Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

Наблюдение над моционально-нравственными переживаниями героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

УИПЗЗ

Знать произведения М. Твена.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат».

Знать произведения В. Солоухина.

Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика.

Чтение вслух. Беседа.

С. 53 – 57 – перечитать, вопросы с. 63

87-88.


М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).


(с.58-63)


УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С. 58 – 63 – краткий пересказ.


89-90.


В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».


(с.64-71)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

УИПЗЗ

Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 64 – 71 – вопрос 7.


91.


92.


М. И. Цветаева. «Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати».


(с.72-75)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

УИПЗЗ

Знать произведения А. П. Чехова.

Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы.

С. 72 – 75 – выразительное чтение.


93.


А. П. Чехов. «Мальчики».


(с.76-81)

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.

УИПЗЗ


Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.

Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях

А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения.

Чтение вслух. Беседа.

С. 76 – 81 – пересказ, рисунок.

94-95.


А. П. Чехов. «Мальчики».


(с.82-86)

Работа над содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УЗЗВУ

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 82 – 86 ответить на вопросы.


96.


Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев. «Детство».

И. З. Суриков. «В ночном».


(с. 87-90)


Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

УОСЗ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.




Беседа.

С. 87 – 90 – выразительное чтение




.





Удивительные приключения – 6 ч.

97-98.


Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»).(с.91-97)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.

УИПЗЗ

Знать произведения Р. Э. Распе.

Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена.

Познавательные:

пользовать разными источниками информации;


сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;


строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

Регулятивные:

планировать собственную читательскую деятельность;


работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.


Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;


оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;


владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Личностные:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;


представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;


ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 91 – 97 – выразительное чтение любого рассказа.


99.


Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».


(с.98-103)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

УИПЗЗ

Знать произведения Д. Свифта.

Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу.

Чтение вслух. Беседа.

С. 98 – 103 – перечитать, составить план)

100


Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».


(с.104-108)


Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последователь-ность.

УЗЗВУ

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 104 – 108 –выразительное чтение любой части








101


Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Крылатый конь»

(с.109-114)

Наблюдение над эмоционально-нравственными

переживаниями героев и автора произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

УЗЗВУ

Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.


Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 109 – 114 выразитель-ное чтение, рисунок

102


Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»).

(с.114-118)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос

С. 114- 118 – пересказ, рисунок.













.





Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:


1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;

3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

6. комбинированный урок – КУ


http://skazki.yaxy.ru/196.html - сказки народов мира


http://www.rodb-v.ru/literary-ethnography/russian_writers/caucasus/ - Кавказ в произведениях русских писателей и поэтов XIX-XX веков.



http://www.kmvline.ru/article/a_4.php - история Кавказа в военные год


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров84
Номер материала ДБ-389240
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх