|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты и УУД (в соответствии с ФГОС)
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Формы
контроля
|
Средства
обучения и ИКТ
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
1
|
Введение. Знакомство с учебником.
|
Урок повторения и обобщения
|
Работа с учебником, (знакомство с условными
обозначениями, содержанием учебника, словарем).
|
-Ориентироваться в
учебнике;
- поиск и выделение необходимой
информации;
- задавать вопросы,
обращаться за помощью.
|
Целостное отношение к книге.
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника
и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение
к персонажам;
– определять тему и главную мысль произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника
и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
3
|
Рукописные книги древней Руси. Подготовка
сообщения.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника
и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
4
|
Первопечатник Иван Фёдоров.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура,
художественные средства.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к
учебнику.
|
|
|
|
5
|
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое
великое чудо на свете». Оценка достижений.
|
Урок-путешествие, контроль ЗУН
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Воспринимать и различать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова,
оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Работа
по карточкам, взаимоконтроль
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
6
|
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Ориентироваться в основном и второстепенном плане
(действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и
прозаических произведений.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к
учебнику.
|
|
|
|
7
|
Русские народные песни.
|
Урок повторения и обобщения
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества.
|
Ориентироваться в основном и второстепенном плане
(действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и
прозаических произведений.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
8
|
Докучные сказки. Сочинение
докучных сказок.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Интонировать предложения на основе знаков
препинания.
|
Работа в
группе
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
9
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и
хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Практическая
работа
|
Личная презентация
|
|
|
|
10
|
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Работа в
парах
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
11
|
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Пересказывать произведение кратко (сжато, с
выделением основных сюжетных линий).
|
Взаимоконтроль
|
Личная презентация
|
|
|
|
12
|
Русская народная сказка «Иван царевич и
серый волк».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
При пересказе учитывать жанровые особенности
произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и
второстепенным героям.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
13
|
Русская народная сказка «Иван царевич и
серый волк».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.
|
Работа в
парах
|
Личная презентация
|
|
|
|
14
|
Русская народная сказка «Иван царевич и
серый волк».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Карточки
для индивидуального задания,
|
Электронное приложение к учебнику.
|
|
|
|
15
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать
пословицу, отражающую главную мысль произведения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
16
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Проверка
по цепочке
|
Личная презентация, карточки с заданием
|
|
|
|
17
|
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Работа в
паре, взаимоконтроль
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
18
|
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное
творчество»)Тест
№2 по теме «Устное народное творчество».
|
Урок-КВН, контроль ЗУН
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
Тест
|
Карточки, мультимедийная доска
|
|
|
|
19
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка
достижений.
|
Урок-проект
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Проект
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
20
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный
тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
21
|
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе
научно-популярной статьи Я. Смоленского).
|
Урок-проект
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Сравнивать учебный, художественный и
научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия.
|
Проект
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
22
|
Тютчев «Весенняя гроза»
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Сравнивать учебный, художественный и
научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия.
|
Фронтальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
23
|
Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём
расскажут осенние листья».
|
Урок-сочинение
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
|
Самостоятельная
работа по образцу
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
24
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над
жаркой нивой…».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
25
|
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно
…»
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
26
|
И. С. Никитин «Встреча зимы».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Индивидуальный
опрос
|
Личная презентация.
|
|
|
|
27
|
И.З. Суриков «Детство».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
28
|
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания
картины природы в лирическом стихотворении.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
29
|
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок
по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)
|
Урок-путешествие
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Работа в
группе
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
30
|
Оценка достижений.
|
Контроль ЗУН
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение
к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Самостоятельная
работа
|
Карточки с заданием, личная
презентация, взаимоконтроль
|
|
|
|
31
|
Великие русские писатели (24 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Фронтальныйопрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
32
|
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я
узнал о жизни А.С. Пушкина».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Ориентироваться в литературоведческих терминах,
кратко характеризовать их.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
33
|
А. Пушкин. Лирические стихотворения.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Ориентироваться в литературоведческих терминах,
кратко характеризовать их.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
34
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
35
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер».
|
Комбинированный
|
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
36
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».
|
Комбинированный
|
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
37
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».
|
Комбинированный
|
Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
|
формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Работать с учебным текстом, прочитанным
самостоятельно: определять его цель.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
38
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника
и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
Фронтальныйопрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
39
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».
|
Урок формирования умений и навыков
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника
и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
Фронтальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
40
|
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с
художественным текстом.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
41
|
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на
основе статьи учебника, книг о Крылове.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос, индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
42
|
И.А. Крылов «Мартышка и очки».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Воспринимать и различать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова,
оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
43
|
И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
44
|
И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Работа в
парах
|
Личная презентация
|
|
|
|
45
|
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка
сообщения о Лермонтове на основе статьи.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Работа в
паре
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
46
|
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком
стоит одиноко…».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Индивидуальный
опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
47
|
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
48
|
Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения.
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Самостоятельная
работа по образцу
|
Личная презентация
|
|
|
|
49
|
Л.Н. Толстой «Акула».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Проверка
по цепочке
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
50
|
Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Формирование чувства гордости
за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Работа с
текстом в парах
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
51
|
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Проверка
по цепочке
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
52
|
Л.Н. Толстой«Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
53
|
Оценка достижений.
|
Урок повторения и обобщения
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения
проблем творческого и поискового характера.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Контрольная
работа
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
54
|
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу
«Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские
писатели».
|
Урок-праздник
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить
текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
Самостоятельная
работа
|
Личная презентация
|
|
|
|
55
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
56
|
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над
бором…».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Работа в
паре
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
57
|
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Проверка
по цепочке
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
58
|
К. Бальмонт «Золотое слово».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
59
|
И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый
ельник у дороги».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
60
|
Развивающий час (урок-обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь2»). Оценка достижений. Тест № 5 по теме
«Поэтическая тетрадь 2»
|
Контроль ЗУН
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Индивидуальный
опрос, тест
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
61
|
Знакомство с названием раздела.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
62
|
Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
63
|
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по
ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
64
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание
текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Инди
видуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
65
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по
ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
|
Самотоятельная
работа по плану
|
Личная презентация
|
|
|
|
66
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
67
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Самостоятельная
работа, взаимоконтроль
|
Личная презентация
|
|
|
|
68
|
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН
(обобщающий урок по I части
учебника).
|
Контроль ЗУН
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Контрольная
работа.
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
69
|
Были-небылицы (10 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок изучения нового материала
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
70
|
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
71
|
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный
опрос, работа в паре
|
Карточки с заданием, личная
презентация
|
|
|
|
72
|
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
73
|
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
74
|
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Самостоятельная
работа по образцу
|
Личная презентация
|
|
|
|
75
|
А. Куприн «Слон».
|
Комбинированный
|
Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Фронтальный
опрос, индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
76
|
А. Куприн «Слон».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Индивидуальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
77
|
А. Куприн «Слон».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Работа в
парах
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
78
|
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка
достижений. Тест
№7 по теме «Были–небылицы».
|
Урок-путешествие
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения
|
Овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
тест
|
карточки
|
|
|
|
79
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка?..».
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
80
|
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
81
|
А. Блок «Ветхая избушка».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
82
|
А. Блок «Сны», «Ворона».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Работа в
парах по образцу
|
Карточки с заданием, личная
презентация
|
|
|
|
83
|
С. Есенин «Черёмуха».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
84
|
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Оценка достижений. Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»
|
Урок-викторина, контроль ЗУН
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Тест
|
Личная презентация
|
|
|
|
85
|
Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура,
художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
86
|
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь»
в текст. Сочинение на основе художественного текста.
|
Урок-сочинение
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Формирование чувства гордости
за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Практическая
работа
|
Личная презентация
|
|
|
|
87
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Работа в
паре
|
Карточки с заданием
|
|
|
|
88
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
89
|
В. Белов «Малька провинилась».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
90
|
В. Белов «Ещё раз про Мальку».
|
Комбинированный, обобщение и систематизация знаний
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать
пословицу, отражающую главную мысль произведения.
|
Взаимоконтроль
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
91
|
В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Фронтальный
опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
92
|
В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Работа в
паре
|
Личная презентация
|
|
|
|
93
|
В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Самостоятельная
работа
|
Карточки с заданием
|
|
|
|
94
|
Б. Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
95
|
Б. Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Работа с
текстом в паре
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
96
|
Б. Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный, обобщение и систематизация знаний
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
97
|
В. Астафьев «Капалуха».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
98
|
В. Драгунский «Он живой и светится…».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Индивидуальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
99
|
«Земля -наш дом родной» (обобщающий урок по разделу
«Люби живое»).
|
Урок-конференция
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Работа в
парах
|
Карточки с заданием
|
|
|
|
100
|
Оценка достижений.
|
Контроль ЗУН
|
Уметь:
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Контрольная
работа
|
Лист с заданием
|
|
|
|
101
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
102
|
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой
поляной…».
|
Урок формирования умений и навыков
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
103
|
А. Барто «Разлука».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Индивидуальный
опрос, самостоятельная работа
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
104
|
А. Барто «В театре».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Работа в
паре
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
105
|
С. Михалков «Если», «Рисунок».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
106
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
Индивидуальный
опрос, работа в парах
|
Карточки
|
|
|
|
107
|
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь
2»
|
Контроль ЗУН
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Тест
|
Лист с заданием
|
|
|
|
108
|
Оценка достижений.
|
Урок повторения и обобщения
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Контрольная
работа
|
Личная презентация
|
|
|
|
109
|
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
110
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок».
Особенность заголовка произведения.
|
Урок развития умений и навыков
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
111
|
А. П. Платонов «Цветок на земле»
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
112
|
А. Платонов «Цветок на земле».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Работа
по карточке
|
Карточки с заданием
|
|
|
|
113
|
А. Платонов «Ещё мама».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
114
|
А. Платонов «Ещё мама».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать
пословицу, отражающую главную мысль произведения.
|
Работа в
паре
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
115
|
М. Зощенко «Золотые слова».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Фронтальный
опрос, работа в паре
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
116
|
М. Зощенко «Великие путешественники».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть.
|
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по
ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
|
Работа в
группе
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
117
|
Н. Носов «Федина задача».
|
Комбинированный
|
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения.
|
Освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
Индивидуальный
опрос
|
Личная презентация
|
|
|
|
118
|
Н. Носов «Телефон».
|
Урок формирования умений и навыков
|
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по
ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
119
|
В. Драгунский «Друг детства».
|
Комбинированный
|
Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Индивидуальная
работа по образцу
|
карточка
|
|
|
|
120
|
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь
кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок».
|
Комбинированный, контроль ЗУН
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Тест
|
Карточка
|
|
|
|
121
|
По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
122
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
123
|
Ю. Ермолаев «Проговорился».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с
помощью учителя и самостоятельно.
|
Работа в
паре с текстом
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
124
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Индивидуальный
опрос
|
Мультимедийная доска
|
|
|
|
125
|
Г. Остер «Вредные советы».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному
произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части.
|
Использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Работа в
группе
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
126
|
Г. Остер «Как получаются легенды».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
127
|
Р. Сеф «Весёлые стихи».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Фронтальный
опрос
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
128
|
Читательская конференция «По страницам детских
журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. Тест № 12 по
теме «По страницам детских журналов».
|
Урок-конференция
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
Тест
|
Карточка
|
|
|
|
129
|
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
|
Урок введения в новую тему
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Фронтальная
работа
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
130
|
Мифы Древней Греции.
|
Урок формирования умений и навыков
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Взаимоконтроль
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
131
|
Мифы Древней Греции.
|
Комбинированный, повторение и обобщение
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Проверка
по цепочке
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
132
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.
|
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
Работа
по таблице
|
Личная презентация
|
|
|
|
133
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
Наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
Работа с
текстом в парах
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
134
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного
произведения.
|
Использование знаково-символических
средств представления информации о книгах.
|
Формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
Составлять план текста: делить текст на части,
определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по
фрагменту текста.
|
Фронтальная
работа
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
135
|
Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
|
Обобщение и повторение
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Наблюдать: проводить разметку
текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Работа в
группах
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
|
136
|
Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».
|
Урок-игра
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
|
Работа в группе
|
Читать произведения русских и
зарубежных писателей.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.