|
№
урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Требования
к уроку подготовки
обучающихся
(УУД)
|
Домашнее
задание
|
Дата
урока по плану
|
Дата
урока по факту
|
|
|
|
|
|
1 четверть (35 часов)
|
|
Раздел №1. Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 часов)
|
|
1
|
Счет
предметов.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с учебной задачей и
условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач; поиск
информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю
|
|
|
|
|
2
|
Пространственные
представления.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с учебной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
уметь распознавать объекты, выделяя существенные
признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные:
вырабатывать
умение работать в парах, обучать сотрудничеству.
|
|
|
|
|
3
|
Временные
представления.
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные
правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании
способа решения.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
4
|
Столько
же. Больше. Меньше.
|
1
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач:
установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного
соответствия или с помощью счета.
Коммуникативные:
ставить
вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
5
|
На
сколько больше (меньше)?
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий при
определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для
регуляции своих действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач (алгоритм
попарно соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
6
|
На
сколько больше (меньше)?
|
1
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные
представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные:
ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать
равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь
работать в парах.
|
|
|
|
|
7
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Регулятивные:
вырабатывать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью,
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
|
|
|
|
|
Раздел №2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
|
|
|
9
|
Много.
Один. Письмо цифры 1.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие
понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в
планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: случаи
образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта,
раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
10
|
Числа 1,
2. Письмо цифры 2.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную:
счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы: получение числа 2,
сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных
и познавательных задач.
|
|
|
|
|
11
|
Число 3.
Письмо
цифры 3.
|
1
|
Регулятивные:
соотносить правильность выбора, выполнения и
результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование
навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач:
установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.
|
|
|
|
|
12
|
Знаки +,
–, =. «Прибавить», «вычесть»,
«получится».
|
1
|
Регулятивные:
сличать способ действия: накопление опыта в использовании
элементов математической символики.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную
позицию.
|
|
|
|
|
13
|
Число 4.
Письмо цифры 4.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную и задачу:
сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании
элементов математической символики.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения
предметов и математических объектов.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
|
|
|
|
14
|
Длиннее.
Короче. Одинаковые по длине.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый
контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на
глаз длины предметов.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятия на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность
проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
|
|
|
|
|
15
|
Число 5.
Письмо цифры 5.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу:
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его
выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: анализ и
решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава
числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос.
|
|
|
|
|
16
|
Числа от
1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа
5 из двух слагаемых.
|
1
|
Регулятивные:
принимать установленные правила в планировании
способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и
решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать
свои затруднения.
|
|
|
|
|
17
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
принимать установленные правила в планировании
способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и
решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать
свои затруднения.
|
|
|
|
|
18
|
Точка.
Линия:
кривая,
прямая. Отрезок.
|
1
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе:
конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических
фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать
свои затруднения.
|
|
|
|
|
19
|
Ломаная
линия. Звено ломаной, вершины.
|
1
|
Регулятивные:
принимать установленные правила в планировании
способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:
обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.
|
|
|
|
|
20
|
Закрепление.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий:
поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в
парах.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: накопление
и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.
|
|
|
|
|
21
|
Знаки
«больше», «меньше»,
«равно».
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу:
способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения
предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное
мнение и позицию.
|
|
|
|
|
22
|
Равенство.
Неравенство.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в планировании способа решения: исследование
ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих
групп предметов).
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и
схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и
уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
23
|
Многоугольник.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские
ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка,
разметка); конструировать модели.
Познавательные:
использовать общие приемы задач: обнаружение моделей
геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
24
|
Числа 6,
7.
Письмо
цифры 6.
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты
выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат
вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятия для партнера высказывания).
|
|
|
|
|
25
|
Закрепление.
Письмо цифры 7.
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода
решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: применение
анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей
на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения
задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
|
|
|
|
|
26
|
Числа 8,
9.
Письмо
цифры 8.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав
числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат
вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
27
|
Закрепление.
Письмо цифры 9.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи,
выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: применение
анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей
на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения
задач, составление числовых последовательностей.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
взаимный контроль.
|
|
|
|
|
28
|
Число
10. Запись числа 10.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий:
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения,
последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель: раскрытие
связей
между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных
арифметических зависимостей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно
оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
29
|
Числа от
1 до 10. Закрепление.
|
1
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и
разрешение задач и сравнении групп предметов.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: моделирование
ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием
проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки
результата.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
|
|
|
|
30
|
Числа от 1 до 10.
Знакомство
с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
1
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и
разрешение задач и сравнении групп предметов.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач: моделирование
ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
31
|
Сантиметр.
Измерение
отрезков в сантиметрах.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить
длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки
заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек,
палочек, проволоки).
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
32
|
Число и
цифра 0. Свойства 0.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в планировании способа решения (запись и
решение примеров с новым числом).
Познавательные:
строить рассуждения, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
33
|
Число и
цифра 0. Свойства 0.
|
1
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем («Что осталось непонятым?»).
Познавательные:
создавать модели и схемы для решения задач с числом
0.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; предлагать помощь и
сотрудничество.
|
|
|
|
|
34
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий для
решения математических задач.
Познавательные:
создавать и моделировать и схемы для решения
пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
35
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.
|
1
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа
решения.
Познавательные:
строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов
и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
36
|
Резерв.
Повторение изученного.
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
осуществлять классификацию по заданным критериям
(одинаковые ошибки).
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
2 четверть (28 часов)
|
|
Раздел
№3. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)
|
|
37
|
+1, – 1.
Знаки +, –, =.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).
Познавательные:
использовать знаково-символические средства;
обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
38
|
– 1 –1,
+1+1.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида 5+1).
Коммуникативные:
строить
понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
39
|
+2, –2.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
|
|
|
|
40
|
Слагаемые.
Сумма.
|
1
|
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия,
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
создавать модели и схемы для решения задач (на сумму
чисел).
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
41
|
Задача.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу (от
моделирования к тексту задачи).
Познавательные:
обрабатывать информацию (определение основной и
вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента
задачи.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
|
|
|
|
42
|
Составление
задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательности действий
(алгоритм решения задач).
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач,
моделировать.
Коммуникативные:
договаривать
о распределении функций и ролей совместной деятельности.
|
|
|
|
|
43
|
+2, –2.
Составление таблиц.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
44
|
Присчитывание
и отсчитывание
по 2.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осуществлять передачу информации (устным,
письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:
предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать
свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
45
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательности действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
анализировать информацию; передавать информацию
(устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:
ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
46
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осуществлять передачу информации (устным,
письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:
предлагать
помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
|
|
|
|
47
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
строить суждения.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
48
|
Повторение
пройденного.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
49
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
50
|
+3, –3.
Примеры вычислений.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
выполнять оценку информации (критическая оценка,
оценка достоверности).
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия
для партнера высказывания.
|
|
|
|
|
51
|
Закрепление.
Решение
текстовых задач.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
выполнять оценку информации (критическая оценка,
оценка достоверности).
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия
для партнера высказывания.
|
|
|
|
|
52
|
Закрепление.
Решение
текстовых задач.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать
правила этикета.
|
|
|
|
|
53
|
+ 3.
Составление таблиц.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию, слушать собеседника.
|
|
|
|
|
54
|
Закрепление.
Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
|
1
|
Регулятивные:
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы представления
числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
|
|
55
|
Решение
задач.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
56
|
Закрепление.
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать
информацию.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение, поведение окружающих.
|
|
|
|
|
57
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий для
решения математических задач.
Познавательные:
создавать и моделировать и схемы для решения
пройденных примеров.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
58
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий для
решения математических задач.
Познавательные:
создавать и моделировать и схемы для решения
пройденных примеров.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
59
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
Познавательные:
анализировать информацию, передавать ее (устным,
письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
60
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
рефлексировать способы и условия действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
|
|
|
|
61
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые в коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
62
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая
форма).
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые в коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
63-64
|
Резерв.
|
2
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи.
Познавательные:
пользоваться общими приемами решения задач.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
3 четверть (36 часов)
|
|
65
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач; моделировать.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
66
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.
|
|
|
|
|
67
|
Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
68
|
+ 4.
Приемы вычислений.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
69
|
Задачи
на разностное сравнение чисел.
|
1
|
Регулятивные:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
устанавливать аналогии; строить рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
70
|
Решение
задач.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
71
|
+ 4.
Составление таблиц.
|
1
|
Регулятивные:
считать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
72
|
Закрепление.
Решение
задач.
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
73
|
Перестановка
слагаемых.
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решение задач.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
74
|
Перестановка
слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
75
|
Составление
таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
устанавливать аналогии, причинно-следственной связи;
собирать информацию.
Коммуникативные:
строить
последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
|
|
76
|
Состав
чисел в пределах 10.
Закрепление.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные:
интерпретировать информацию; рефлексировать способы
и условия действий.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
|
|
|
|
77
|
Состав
чисел в пределах 10.
Закрепление.
|
1
|
Регулятивные:
предвосхищать результат, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
78
|
Повторение
изученного.
|
1
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задач.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
|
|
|
79
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
|
80
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные:
интерпретировать информацию; рефлексировать способы
и условия действий.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
|
|
|
|
81
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные:
интерпретировать информацию; рефлексировать способы
и условия действий.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
|
|
|
|
82
|
Связь
между
суммой и
слагаемыми.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные:
устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
83
|
Решение
задач.
|
1
|
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия,
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
84
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
|
1
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
85
|
Прием
вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».
|
1
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
86
|
Прием
вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
87
|
Закрепление.
Решение
задач.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать
результат.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
|
|
|
|
|
88
|
Прием
вычитания в случаях «вычесть из 10».
|
1
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждение.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
|
|
|
|
89
|
Килограмм.
|
1
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
анализировать информацию, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.
|
|
|
|
|
90
|
Литр.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действии,
предвосхищать результат.
Познавательные:
устанавливать аналогии, использовать знаково-символические
средства.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
91
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
1
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; оценить информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
|
|
|
|
92
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая
форма). Анализ резуль-татов.
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые в коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
Раздел
№4. Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
|
|
|
93
|
Названия
и последовательность чисел от 10 до 20.
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи.
Познавательные:
обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
94
|
Образование
чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства,
классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
|
|
95
|
Запись и
чтение чисел.
|
1
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
96
|
Дециметр.
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
97
|
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
98
|
Закрепление.
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения; предлагать помощь, сотрудничество.
|
|
|
|
|
99
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Контроль
и учет знаний.
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые в коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
оценивать информацию (критическая оценка, оценка
достоверности).
Коммуникативные:
определять
общую цель и ее достижение.
|
|
|
|
|
4 четверть (32 часа)
|
|
101
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения; предлагать помощь, сотрудничество.
|
|
|
|
|
102
|
Повторение.
Подготовка к введению задач в два действия.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
103
|
Ознакомление
с задачей в два действия.
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
104
|
Решение
задач в два действия.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
|
|
|
|
Раздел
№5. Числа
от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
|
|
105
|
Общий
прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа
решения.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопрос, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
106
|
Сложение
вида +2, +3.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
|
|
|
107
|
Сложение
вида +4.
|
1
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание.
|
|
|
|
|
108
|
Решение
примеров вида + 5.
|
1
|
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
109
|
Прием
сложения вида + 6.
|
1
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать
способ и результат действия.
Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия
для партнера высказывания.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.
|
|
|
|
|
110
|
Прием
сложения вида + 7.
|
1
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
|
|
|
|
|
111
|
Приемы
сложения вида *+ 8, *+ 9.
|
1
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника.
|
|
|
|
|
112
|
Таблица
сложения.
|
1
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства,
обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
113
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.
|
|
|
|
|
114
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задач.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; оценить информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
|
|
|
|
115
|
Общие
приемы вычитания с
переходом
через десяток.
|
1
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
116
|
Вычитание
вида 11–*.
|
1
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
117
|
Вычитание
вида 12 –*.
|
1
|
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
|
|
|
|
118
|
Вычитание
вида 13 –*.
|
1
|
Регулятивные:
предвидеть
возможность получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные:
устанавливать
аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания.
|
|
|
|
|
119
|
Вычитание
вида 14 –*.
|
1
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
|
|
|
|
120
|
Вычитание
вида 15 –*.
|
1
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
121
|
Вычитание
вида 16 –*.
|
1
|
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
122
|
Вычитание
вида 17 –*, 18 –*.
|
1
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные:
строить
понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
|
|
123
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач.
Коммуникативные:задавать
вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
124
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
1
|
Регулятивные:
вносить необходимые в коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
анализировать информацию, оценивать ее.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
125
|
Проверочная работа «Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
|
1
|
Регулятивные:
определят последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность
действий.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы при решении
задач; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
|
|
|
|
126
|
Проект
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
1
|
Регулятивные: ориентируются в учебнике и
рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат
своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,
слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать
свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
|
|
|
|
|
Раздел
№6.
Итоговое повторение (6 часов)
|
|
127
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач,
ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и родителей в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
128
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
|
|
|
|
129
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы.
Коммуникативные:
формулировать
собственные мнение и позицию.
|
|
|
|
|
130
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
Регулятивные:
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения
и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы; самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
|
|
|
|
|
131
|
Итоговое
повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
|
1
|
Регулятивные:
активизировать силы и энергию к волевому усилию в
ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы при решении
задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
|
|
|
132
|
Итоговый
контроль.
|
1
|
Регулятивные:
активизировать силы и энергию к волевому усилию в
ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы при решении
задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.