Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс

Пояснительная записка

Программа по математике разработана в соответствии в требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой, обеспечена учебниками и учебными пособиями:

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.И. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч.,

Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. №1, 2.

Тетрадь для контрольных работ 4 класс.

В соответствии

· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

· с положением о рабочей программе МБОУ СОШ 10 ККЮС;

· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы В.Н. Рудницкой

· с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Обоснование выбора УМК.

Цель ФГОС НОО – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.

Цели УМК "Начальная школа XXI века"

Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.
Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.

Формирование готовности к самообразованию

Цели и задачи обучения математики

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы математических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения являются:

- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки дальнейшего успешного обучения в основной школе;

- овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира;

- усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков для успешной организации процесса обучения в четвертом классе.

Общая характеристика курса «Математика. 1-4 классы»

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Ценностные ориентиры содержания курса математики

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково - символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в четвертом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения программы

Содержание программы ориентировано на достижение выпускниками начальной школы трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностными результатами обучения курса «Математика» являются:

- самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни,

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотртудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах и т.д.)

Метапредметными результатами обучения курса «Математика» являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование):

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средвств;

- понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами при изучении курса «Математика» на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиюолее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Формы и средства контроля

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Контрольные работы и проверочные работы могут выполняться на отдельных листах или в специальных тетрадях. Самостоятельные работы выполняются в рабочих тетрадях. Работа над ошибками проводится в той тетради, в которой выполнялась контрольная работа. С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество письменных контрольных работ:

Виды работ	Кол-во
Текущая контрольная работа	6
Итоговая контрольная работа	3
Годовая контрольная работа	1
Итого:	10

График контрольных работ

№	№ урока	Тема	Дата по плану	Фактически
1	9	Контрольная работа по теме «Чтение. Запись и сравнение многозначных чисел»
2	17	Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»
3	27	Контрольная работа по теме «Задачи на движение»
4	29	Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
5	45	Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий.».
6	58	Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
7	75	Контрольная работа по теме «Умножение на многозначное число».
8 9	102 112	Итоговая контрольная работа за 3 четверть Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число».
10	134	Контрольная работа за год

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

§ незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

§ неправильный выбор действий, операций;

§ неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

§ пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

§ несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам:

§ несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

§ неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

§ ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

§ неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

§ наличие записи действий;

§ отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

§ неправильный ответ на поставленный вопрос;

§ неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

§ при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

§ неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

§ при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

§ неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

§ медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

§ неправильное произношение математических терминов.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Содержание учебного предмета

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
Число и счёт	Целые неотрицательные числа Счет сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Название и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сведения из истории математики: римские цифры. Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. Сравнение многозначных чисел, запись результата сравнения.	Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счете многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе исчисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать числа, записанные римскими цифрами; Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел; Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.
Арифметичес-кие действия с многозначным числами и их свойства.	Сложение и вычитание. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора).	Воспроизводить устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
	Умножение и деление . Несложные устные вычисления с многозначными числами. Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности результатов вычислений(с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).	Воспроизводить устные приемы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 . Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
	Свойства арифметичес-ких действий. Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях .
	Числовые выражения. Вычисление значений числовых выражения с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них). Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями.	Анализировать составное выражение, выделять в нем структурные части, вычислять значение выражения, используя знания порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям.
	Равенства с буквой. Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равествах вида : х + 5 = 7, х * 5 =15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 * х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.	Различать числовое равенство и неравенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения, деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задач.
Величины. .	Масса. Скорость Единицы массы: тонна ,центнер. Обозначения: т,ц. Соотношения :1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения : км/ч, м/мин, м/сек. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = s : t s = v * t t = s : v	Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.
	Измерения с указанной точностью. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближенных значений величин. Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.	Различать понятие «точное» и « приближенное» значение величины. Читать записи, содержащие знак «приблизительно». Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.
	Масштаб. План. Масштабы географических карт. Решение задач.	Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчеты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана, решать аналогичные задачи с использованием географической карты.
Работа с текстовыми задачами.	Арифметические текстовые задачи Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях из одного или двух пунктов; в одном направлении из одного или двух пунктов и их решение. Понятие о скорости сближения (удаления). Задачи на совместную работу и их решение. Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на…». «больше в …», «меньше на …», «меньше в …», с нахождением доли числа и числа по его доле. Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения	Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).
Геометрические понятия.	Геометрические фигуры Виды углов (острый, тупой, прямой). Виды треугольников в зависимости от видов углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (равносторонние, равнобедренные, разносторонние). Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.	Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. Планировать порядок построения отрезка. Осуществлять самоконтроль. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.
	Пространственные фигуры. Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, грани, ребра. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Пирамида ,цилиндр, конус. Разные виды пирамид. Основания, вершины, ребра и грани пирамиды. Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Примеры разверток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур .	Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды, а также круглые тела на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду, кону., цилиндр. Соотносить развертку пространственной фигуры с ее моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже.
Логико- математическая подготовка	Логические понятия Высказывание и его значение (истина, ложь). Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «есла…то» и т.д. и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.	Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания. Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.
Работа с информацией.	Представление и сбор информации Координатный угол: оси координат, координаты точки. Простейшие графики. Таблицы с двумя входами. Столбчатые диаграммы. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определенным правилам.	Называть координаты точек. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Сравнивать данные, представленные на графике или диаграмме. Конструировать последовательности по указанным правилам.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

№ урока по теме

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Виды

Формы деятельности

ДАТА

Д/з

Предметные

УУД

I четверть ( 36 уроков)

Десятичная система счисления. (3 урока)

Десятичная система счисления

Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать:

особенности

построения

десятичной

системы счисления,

названия разрядов

Уметь: представлять

числа в виде суммы

разрядных слагаемых

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Учебник
с. 4–5, П. Р. т. с. 4.

№ 5

Десятичная система счисления

Учебник, с. 7 № 12, 14

Десятичная система счисления

1)Учебник, 2) С. 8 №15 (3, 4), №20

Чтение и запись многозначных чисел. (3 урока)

Чтение и запись многозначных чисел

Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел.

Знать:

– название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

– классы и разряды Уметь:

– читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

– записывать многозначное.

Учебник,
с. 8–9, П.

№24

Р. т. с. 6
№ 11

Чтение и запись многозначных чисел

Р. т.
с. 7
№ 20

Чтение и запись многозначных чисел. Проверочная работа работа.

Учебник,
с. 16 № 45,

Р. Т.

С.8, №24

Сравнение многозначных чисел. (3 урока + 1 урок из резерва)

Учебник,
с. 17
№ 49

Сравнение многозначных чисел.

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>»

Знать:

– название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

– классы и разряды.

Уметь:

– читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

– записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

– сравнивать многозначные числа

Р. т. с. 9 № 25, 26

Уч. с. 18
№ 56

Уч. С. 20, № 63

Сравнение многозначных чисел.

Р. т. с. 10, № 30, 31 Уч.с.23, №75

Контрольная работа по теме «Чтение. Запись и сравнение многозначных чисел»

3 резерв

с. 24 № 81

Р. Т. С.12, № 40, 41

Уч.
с. 26, № 85

Работа над ошибками. Сравнение многозначных чисел.

Индивидуальные задания

Сложение многозначных чисел. (3 урока)

Р. т.
с. 14, № 49, 50

Сложение многозначных чисел

Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение).

Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений

Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь:

– переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

– выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Р. т.

с. 16, № 55, 56

Сложение многозначных чисел

Р. т.
с. 18
№ 60, 61

Сложение многозначных чисел

Р. т.
с. 19
№ 63 - 65

Вычитание многозначных чисел. (3 уроков+1 урок из резерва)

Р. т.
с. 20
№ 67 - 69

Вычитание многозначных чисел.

Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание).

Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел

Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь:

– переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда;

– выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

Р. т.

с. 21

№ 70 - 72

Индивидуальные задания

«Дружим с математикой»

Вычитание многозначных чисел.

Р. т.

с. 22

№ 74 - 75

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»

4 резерв

Р. т.

с. 23

№ 77 - 79

Р. т.

с. 24

Р. Т. с.25, №85, 86

Р. Т.

с.26 -27 , №91 - 94

Построение прямоугольника. (2 урока)

Р. Т.

с.28 , №95, 96

Построение прямоугольника

Построение прямоугольника с данными длинами сторон

Знать свойства сторон и диагоналей прямоугольника

Уметь строить прямоугольник

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие,

Р. Т.

с.29 , №99, 100

Построение прямоугольника

различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

С. 55

№ 236, 237

Скорость. (3 урока)

Р. Т. с. 30

Скорость.

Ознакомление с новой величиной – скорость.

Единицы скорости и их обозначения.

Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела.

Уметь обозначать единицы скорости

Познавательные УУД:
- моделирование;
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- использование индуктивного умозаключения;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Р. Т. с. 31

Скорость.

Индивидуальные задания

Скорость.

Работа в тетр. «Дружим с матем.»

Задачи на движение. (4 урока + 1 урок из резерва)

Р. Т. с. 32

Р. Т. с. 33

Задачи на движение

Три вида задач на нахождение:

– скорости, если известны путь и время;

– пути, если известны скорость и время;

– времени, если известны путь и скорость

Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

Уметь:

– пользоваться изученной терминологией;

– решать текстовые задачи на движение.

Р. Т.

с. 35 – 37

№ 119, 121

Задачи на движение

Р. Т.

с. 35 – 37

№ 114, 122

Индивидуальные задания

Задачи на движение

Контрольная работа по теме «Задачи на движение»

5 резерв

Тетр. «Дружим с матем.»

С. 66

№ 284, 285

Координатный угол. ( 2 урока +1 резерв)

Р. Т.
с.38 - 39
№ 124 - 125

Координатный угол Работа над ошибками.

Представление о понятии «координатный угол».

Отработка навыка построения

Иметь представление о понятии «координатный угол»

Уметь строить точки с указанными координатами

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Р. т.
с. 41 - 42
№ 132, 134

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

2 резерв

№ 132, 134-

Работа над ошибками. Координатный угол

Р. т. с. 43

Графики, диаграммы. (2 урока)

Р. т.

с. 45 – 47

№146 – 149

Уч. С. 78, №328, 330, 331

Графики, диаграммы

Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица».

Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм

Знать понятия «график», «диаграмма», «таблица», об их значении для передачи информации.

Уметь строить простейшие графики и диаграммы

Р. Т. с.47

Графики, диаграммы

Р. Т.

с. 48 – 49

№ 157, 158, 161, 162

Переместительное свойство сложения и умножения. (2 урока)

С. 83 №349, 351

Переместительное свойство сложения и умножения

Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Уметь:

– выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

Р. Т.

с. 48 – 49

№ 157, 158,

II четверть ( 28 уроков)

Р. Т. с. 60, № 191, 192

Переместительное свойство сложения и умножения

Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Уметь:

– выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

С. 91

№ 383,

Р. Т. с. 60, № 193

Сочетательное свойство сложения и умножения. (2 уроко)

План и масштаб (2 чача)

Р. т.

с. 62 - 63

Сочетательное свойство сложения и умножения

Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Уметь:

– выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

Р. Т.

С. 64

Р. Т.

С. 67

Сочетательное свойство сложения и умножения

Индивидуальные задания

Р. Т.

С. 66

План. Масштаб.

Дать понятие: план, масштаб

Знать понятия масштаб,план. Уметь выполнять задания по теме

Р. Т. с. 74

План. Масштаб.

Р. Т. с.76 № 241

Многогранник. ( 2 урока)

Р. Т. с 77

Многогранник.

Представление о многограннике.

Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами

Иметь представление о многограннике.

Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

С. 110 – 111 № 470, 476

Многогранник.

С. 114

№ 484

Распределительные свойства умножения. ( 2урока)

С. 117

№ 493, 495

Распределительные свойства умножения.

Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания

Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Работа в тетр. «Дружим с матем.»

Распределительные свойства умножения.

Р. Т. с. 89

Умножение на 1000, 10000, 100000. ( 2 урока+ 1 резерв)

Прямоугольный параллелепипед.Куб.(2 рока)

Р. Т. с. 90

Умножение на 1000, 10000, 100000.

Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Р. Т. с. 91

Умножение на 1000, 10000, 100000.

Р. Т. с. 92, № 289-291

45Р

Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий.».

3 резерв

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда.

Уметь:

– использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений;

Индивидуальные задания

. Работа над ошибками. Прямоугольный параллелепипед.Куб.

У.с.120 №11

Прямоугольный параллелепипед.Куб.

У.с.120 №14,15

Тонна. Центнер. ( 2 уроков)

Тонна. Центнер.

Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

Знать единицы массы: тонна и центнер.

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

Р. т. с. 3

Р. Т. с. 4

. Тонна. Центнер

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе

Знать единицы массы: тонна и центнер.

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

Р. Т. с. 6 №13

Задачи на движение в противоположных направлениях. (3 урока)

Р. Т. с. 6 № 14

Р. Т. с. 7

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения(направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

– решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Р. Т. с. 8

Р. Т. с. 9

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Р. Т. с. 10

Р. Т. с. 11

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Р. Т. с. 6 №13-

Пирамида.( 2урока)

Р. Т. с. 15

Пирамида.

Систематизация ЗУН, введение понятия пирамиды

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.

Уметь применять ;полученные знания

Пирамида.

Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля

Задачи на

встречное и

движение в противоположных направлениях.

(3 уроко + 1 урок резерв))

Р. Т. с. 17 – 18 № 47

Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.

Р.Т. с.18

Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.

Р. Т.

с.20 – 21, № 58 – 61

Р. Т.

с. 21 – 22, № 62 - 65

Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях

Контрольная работа по теме «Задачи на встречное движение».

1 резерв

Выполнение заданий контрольной работы

Уметь решать текстовые задачи на встречное движение

Р. Т. с. 23 – 24

Р. Т. с. 25 - 26

III четверть ( 40 уроков)

Р. Т. с. 29

Р. Т. с. 30

Умножение многозначного числа на однозначное. (4 уроков).

Р. Т. с. 31 №90, 91

Р. Т. с. 32 № 92, 93

Р. Т. с. 33 № 94 - 96

Умножение многозначного числа на однозначное. Работа над ошибками.

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Уметь выполнять:

– устные и письменные вычисления с натуральными числами

Р. Т. с. 35

Умножение многозначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания

Умножение многозначного числа на однозначное.

Р. Т. с. 34

Р. Т. с. 35

Р. Т. с. 36

Умножение многозначного числа на однозначное.

Р. Т. с. 37

Р. Т. с. 38

Умножение многозначного числа на двузначное. (5 уроков)

Р. Т. с. 46

Р. Т. с. 47

Умножение многозначного числа на двузначное

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Уметь:

– переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда;

– выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Р. Т. с. 48

Р. Т. с. 50

Умножение многозначного числа на двузначное

Индивидуальные задания

Умножение многозначного числа на двузначное

Уч. с. 58 № 214, 215

Умножение многозначного числа на трёхзначное. (6 уроков).

Р. Т. с. 51

Р. Т. с. 52

Умножение многозначного числа на трёхзначное

Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное.

Уметь :

– выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное.

Учебник,

С. 62

№ 230, 233

С. 63

№ 236, 237

Умножение многозначного числа на трёхзначное

Индивидуальные задания

Умножение многозначного числа на трёхзначное

С. 72,

№ 276

Конус. (2 урока +1 урок – резерв)

Р. Т. с. 53

Р. Т. с. 54

Уч. с. 65 № 248, 249

Конус

Знакомство с письменным алгоритмом умножения на многозначное число

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.

Уметь применять ;полученные знания

С. 72,

№ 276

Контрольная работа по теме «Умножение на многозначное число».

2 резерв

Выполнение заданий контрольной работы

Р. Т. с. 58

Р. Т. с. 59

Работа над ошибками. Конус

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.

Уметь применять ;полученные знания

Р. Т. с. 60

Задачи на движение в одном направлении. (4 урока)

Р. Т. с. 63

Р. Т. с. 64

Задачи на движение в одном направлении.

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Знать формулы, необходимые для решения задач на движение.

Уметь:

– решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

Р.т, с. 65 - 66

Задачи на движение в одном направлении.

С. 331, 333

Задачи на движение в одном направлении.

С. 67и 69

С. 68 и 70

С. 71 и 73

С. 72 и 74

Задачи на движение в одном направлении.

С. 95

№ 374

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, то..» ( 3 урока).

Р. Т. с.75 и 77

Р. Т. с. 76 и 78

Р. Т. с. 79

Истинные и ложные высказывания.

Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания

Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

С. 101

№ 398

Истинные и ложные высказывания.

С. 102

№ 404, 405

Истинные и ложные высказывания.

Р. Т. с. 80, 82

Р. Т. с. 81, 83

Составные высказывания. ( 5 урока).

Р.т. с. 84

Составные высказывания.

Представление о логических возможностях

Знать понятие «логические возможности»

У м е т ь составлять таблицы логических возможностей

Индивид.задания

Составные высказывания.

Р. Т. с. 85 – 86

Р. Т. с.87 - 88

Составные высказывания.

Р. Т. с. 90, 91

Составные высказывания.

У.с.38 №7

Составные высказывания.

Р.т.№2

Задачи на перебор вариантов.(3 урока)

Индивид

задание

Задачи на перебор вариантов.

Представление о логических возможностях

Знать понятие «логические возможности»

У м е т ь составлять таблицы логических возможностей

Работа по карточкам

Задачи на перебор вариантов.

У.с.47№2

Задачи на перебор вариантов.

У. с.49№8

Деление суммы на число. (2 урока)

Деление суммы на число.

Знакомство с правилом деления суммы на число

Знать правило деления суммы на число.

Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

У. с.54№5

Деление суммы на число.

У.с.55 №10,12

Деление на 1000, 10000, 100000. ( 3 урока)

Деление на 1000, 10000, 100000.

Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000

Знать:

- правило деления на 1000, 10000, 100000;

- правило невозможности деления на нуль

- правило сокращения частного.

Уметь:

– применять правила деления на 1000, 10000, 100000;

– правило невозможности деления на нуль

- правило сокращения частного.

У. с.57 №5,6

Деление на 1000, 10000, 100000.

У. с.58 №9.10

Деление на 1000, 10000, 100000.

У.с. 60№17

*Карта.*					*( 2 урока)* *Цилиндр (2урока)*
97	Карта.	1	Систематизация ЗУН, введение понятия пирамиды	Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса. Уметь применять ;полученные знания		*Познавательные УУД:* - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения;	У. с.69 №3-4
98	Карта.	2					У. с.№9
99	Цилиндр	1					У. с. 139 №2
100	Цилиндр	2
100	Цилиндр					*Коммуникативные УУД:* - умение выражать свои мысли; *Личностные УДД:* - формирование математической компетентности. *Регулятивные УУД:* - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	У. с.141 №6,9

Деление на однозначное число. ( 3 урока+1 урок резерв)

101

Деление на однозначное число.

Повторение письменного приема деления на однозначное число.

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления.

Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном

Знать способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

У. с. 74№4-5

102

контрольная

работа

2 резерв

Знакомство с алгоритмом деления на однозначное число

Знать алгоритм письменного деления на однозначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное

У. с.75 №9

103

. Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

Алгоритм деления на однозначное число

У.с. №13-14

104

Деление на однозначное число.

Алгоритм деления на однозначное число

У.с.78 №25-26

Деление на двузначное число. ( 4 урока)

105

Деление на двузначное число.

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное

У. с. 81 №7

106

Деление на двузначное число.

У. с.82 №10-11

107

Деление на двузначное число.

У. с.83 №18

108

Деление на двузначное число.

У. с. 84 №23,24

Деление на трёхзначное число. ( 5 уроков +1 урок из резерва)

109

Деление на трёхзначное число.

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число.

Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа

Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа

У. с.89 №6

110

Деление на трёхзначное число.

У. с. 90 №14

IV четверть ( 32 урока)

111

Деление на трёхзначное число.

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число.

Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа

Знать алгоритм письменного деления на трехзначное чисел.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа

У. с.92 №18

112Р

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное и трёхзначное число».

4 резерв

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

У.с.93 №25

113

. Работа над ошибками. Деление на трёхзначное число.

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе

У. с.94 №28,30

114

Деление на трёхзначное число.

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (2 урока)

115

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

Отработка умений делить отрезки и измерять их длину с помощью циркуля и линейки.

Уметь измерять длину отрезка с помощью циркуля и строить отрезки заданной длины

У.с.98 №4,5

116

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

У. с.100№13

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 ( 4 урока)

117

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя.

Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15, х – 5 = 7,

х : 5 = 15

С.103 определение,с.104 №7,8

118

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15

У.с.105 №11,12

119

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15

У.с.106 №18

120

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15

У.с.107 №22,23

Угол и его обозначение. ( 2 урока)

121

Угол и его обозначение.

Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов

Уметь распознавать и изображать угол

С.113 определение.с.116№10

122

Угол и его обозначение.

У.с.117 №12,13

Виды углов. (2 урока)

123

Виды углов.

Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов

Уметь распознавать и изображать угол

С.119 определение. С.120 №6

124

Виды углов.

У.с.121 №14,15

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. (4 уроков)

125

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

Алгоритм решения равенств вида

8 + х = 16, 8 · х = 16,

8 – х = 2, 8 : х = 2.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя/

Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2, 8 : х = 2

С. 125 определение, с.126 №5,6

126

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

У.с.127 определение. С.127 №12

127

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

У.с.128 №15,16

128

. Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе

Знать правила нахождения неизвестного компонента арифметических действий

Уметь решать простые уравнения .

У.с.131 №30-33 по выбору

Виды треугольников. (2 урока)

129

Виды треугольников.

Распознавание и изображение треугольников

Знать классификацию треугольников по длинам их сторон.

Уметь распознавать и изображать треугольники

У.с.135,136 определение

130

Виды треугольников.

У.с.138 №13.14

Точное и приближенное значения величины. (3 урока+ 1 урока из резерва)

131

Точное и приближенное значения величины.

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени.

Закрепление знания единиц измерения

Знать единицы длины, массы, вместимости, времени.

Уметь соотносить между собой единицы измерения

У.с.142 определение. С.144 №9,10

132

Точное и приближенное значения величины

133

Точное и приближенное значения величины.

У.с.145 №13

134

Контрольная работа за 4 четверть

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать материал по пройденным темам за второе полугодие.

Уметь применять полученные знания в вычислениях

У. с.148 №21

Построение отрезка, равного данному. (2урока)

135

Работа над ошибками. Построение отрезка, равного данному

Практич

Построение отрезка, равного данному

Уметь применять полученные знания в вычислениях

У. с.151 №7.8

136

Построение отрезка, равного данному

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.

Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки

У.с.152 №10

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Рудницкая В.Н.. Математика. Рабочие программы. 4 класс Учебники: 1. Рудницкая В.Н. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч.. Рабочие тетради 1. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. №1, 2. Проверочные работы: 1. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы.4 класс.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления подученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.
Технические средства обучения
1. Мультимедийный проектор 2. Экспозиционный экран 3. Компьютер • Интернет-сайты: – www solnet. ru; – www festival. ru; – www kulichiki.ru

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 158 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку математики на тему "угол. Виды углов."

29.09.2016
585
0

docx

Внеклассное занятие по окружающему миру "Первоцветы"

29.09.2016
480
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

29.09.2016
846
0

docx

Внеклассное занятие по окружающему миру "Кто зимует с нами"

Рейтинг: 1 из 5

29.09.2016
526
0

docx

Тексты и вопросы на тему: Минем гайләм" по татарскому языку

29.09.2016
1248
6

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

29.09.2016
383
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.09.2016 457
- DOCX 147.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Башмакова Валентина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Башмакова Валентина Дмитриевна
- На сайте: 7 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5487
- Всего материалов: 11