|
№ п/п
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Стр. учебника
|
Информационное обеспечение
|
Коррекционная работа
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (22
часа)
|
|
1
|
1.09
|
1
|
День
Знаний.
Готов
к труду и обороне.
|
3
|
Счётный материал
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П:
Строить речевое высказывание в устной форме
К:
Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания
партнёра
|
|
2
|
2.09
|
1
|
Числа
от 1 до 20.
|
4
|
Карточки с заданиями.
|
|
3
|
3.09
|
1
|
Числа
от 1 до 20.
|
5
|
|
4
|
4.09
|
1
|
Десятки.
Счёт десятками до 100.
|
6
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П:
Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.
К:
Строить понятное для партнёра высказывание
|
|
5
|
7.09
|
1
|
Числа
от 11 до 100. Образование чисел. Устная нумерация чисел.
|
7
|
Карточки с заданиями.
|
Р: Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П:
формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её
решения,
К:
соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.
|
|
6
|
8.09
|
1
|
Числа
от 11 до 100. Письменная нумерация чисел. Поместное значение чисел
|
8
|
Электронное приложение к
учебнику.
|
Р:
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом
учебном материале
П:.
устанавливать правило, использовать его для решения учебной
задачи.
К:
строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать
помощь партнёру.
|
|
7
|
9.09
|
1
|
Однозначные
и двузначные числа.
|
9
|
Раздаточный материал для
самостоятельной работы.
|
Р: Самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П:
использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе
распознавания объектов
К:
оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,
|
|
8
|
10.09
|
1
|
Миллиметр.
|
10
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П:
формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её
решения,
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
9
|
11.09
|
1
|
Миллиметр.
|
11
|
Электронное приложение к учебнику
|
Р:
планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение
П: :
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их
практическое применение .
К:
Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре,
контролировать действия партнёра
|
|
10
|
14.09
|
1
|
Контрольная
работа №1
|
|
Карточки с контрольными
заданиями.
|
Р: Понимать
и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П:
Строить речевое высказывание в устной форме
К:
Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания
партнёра
|
|
11
|
15.09
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
|
12
|
Счётный материал.
|
Р:
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом
учебном материале
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.
К:
задавать вопросы
|
|
12
|
16.09
|
1
|
Метр.
Таблица мер длины.
|
13
|
Тематические таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную
задачу П: сравнивать
единицы длины с использованием таблицы.
К:
Строить понятное для партнёра высказывание
|
|
13
|
17.09
|
|
Метр.
Таблица мер длины. Решение задач.
|
Карточки с заданиями.
|
|
14
|
18.09
|
1
|
Сложение
и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5, 30 + 5.
|
14
|
Тематические таблицы.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П:
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
К.
Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре,
контролировать действия партнёра
|
|
15
|
|
1
|
Сложение
и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5, 30 + 5.
|
Раздаточный материал
|
|
16
|
|
1
|
Замена
двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
|
15
|
Карточки с заданиями.
|
Р:
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом
учебном материале
П:
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре,
контролировать действия партнёра
|
|
17
|
|
1
|
Единица
стоимости. Рубль. Копейка.
|
16
|
Тематические таблицы.
|
Р:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К:
Строить понятное для партнёра высказывание
|
|
18
|
|
1
|
Единица
стоимости. Рубль. Копейка. Решение задач.
|
17
|
Схемы – опоры.
|
|
19
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
20
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы
|
Р. предвидеть
возможность получения конкретного результата.
П.
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
20
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
21
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
|
21
|
|
1
|
Контрольная
работа №2
|
|
Карточки с контрольными
заданиями.
|
Р.Принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать
правильность выполнения действия
П.
Проводить
сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать
знако-символические средства.
К.Строить понятные для
партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность
существования у людей различных точек зрения.
|
|
22
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Странички для любознательных.
|
24
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П.
соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями
конкретной задачи.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия
партнёра
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖНЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ (58 часов)
|
|
23
|
|
1
|
Обратные
задачи.
|
26
|
Опорные схемы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи. К: Использовать речь
для регуляции своего действия
|
|
24
|
|
1
|
Задачи
обратные данной.
|
27
|
Карточки с индивидуальными заданиями.
|
|
25
|
|
1
|
Сумма
и разность отрезков. Решение задач.
|
28
|
Схемы – опоры. Раздаточный
материал для организации групповой работы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.П: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические
средства. К: Использовать
речь для регуляции своего действия
|
|
26
|
|
1
|
Задачи
на нахождение неизвестного уменьшаемого.
|
29
|
Опорные схемы.
|
Р:
применять установленные правила в планировании способа решения; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта
сделанных ошибок.
П:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать
знаково-символические средства (схемы).
К:
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнёром.
|
|
27
|
|
1
|
Задачи
на нахождение неизвестного вычитаемого.
|
30
|
Опорные схемы
|
Р:
применять установленные правила в планировании способа решения; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта
сделанных ошибок.
П:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-
символические средства (таблицы).
К:
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнёром.
|
|
28
|
|
1
|
Закрепление
изученного материла.
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы.
|
|
29
|
|
1
|
Единицы
времени. Час. Минута.
|
31
|
Тематические таблицы.
|
Р: :
преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать
результат.
П:создавать
алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты
окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра
высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.
|
|
30
|
|
1
|
Единицы
времени. Час. Минута. Решение задач.
|
Карточки – алгоритмы.
|
|
31
|
|
1
|
Ломаная
линия. Длина ломаной.
|
32 - 33
|
Тематические таблицы.Электронное
приложение к учебнику.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.П: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач;. К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
32
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
34 - 35
|
Карточки с заданиями.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.П: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач;. К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
33
|
|
1
|
Странички
для любознательных.
|
36 - 37
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П.
соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями
конкретной задачи.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия
партнёра
|
|
34
|
|
1
|
Порядок
выполнения действий. Скобки.
|
38
|
Тематические таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи. К: Использовать речь
для регуляции своего действия
|
|
35
|
|
1
|
Решение
задач в два действия выражением. Решение выражений со скобками.
|
38 - 39
|
Карточки – алгоритмы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для сравнения
выражений. К: Строить
понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать
|
|
36
|
|
1
|
Решение
задач в два действия выражением. Решение выражений со скобками.
|
Карточки с заданиями для
организации самостоятельной работы.
|
|
37
|
|
1
|
Числовые
выражения. Сравнение числовых выражений.
|
40 - 41
|
Набор магнитных знаков.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи. К: Использовать
речь для регуляции своего действия
|
|
38
|
|
1
|
Периметр
прямоугольника.
|
42
|
Тематические таблицы.
|
Р.
предвидеть возможность получения конкретного результата.
П.
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
39
|
|
1
|
Периметр
прямоугольника. Решение задач.
|
43
|
Карточки – алгоритмы.
|
|
40
|
|
1
|
Свойства
сложения.
|
44
|
Тематические таблицы. Электронное
приложение к учебнику.
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу.
П. поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для вычисления
суммы. К.
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
41
|
|
1
|
Свойства
сложения.
|
45
|
Набор магнитных цифр и знаков.
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в
планировании способа решения.
П.осуществлять
рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
|
42
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
46
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для сравнения
выражений. К: Строить
понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.
|
|
43
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
47
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы.
|
|
44
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
52 - 53
|
Карточки – задания.
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в
планировании способа решения.
П.осуществлять
рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
|
45
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
54 - 55
|
Карточки с математическими
заданиями.
|
|
46
|
|
1
|
Контрольная
работа №3
|
|
Карточки с контрольными заданиями
|
Р.
предвидеть возможность получения конкретного результата.
П.
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
47
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Странички для любознательных.
|
50 - 51
|
Игровые математические задания.
|
Р:преобразовывать
практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по
подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать
работу.
П:
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Поиск и
выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимопомощь.
Договариваться
и приходить к общему решению; допускать возможность существования других
точек зрения.
|
|
48
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
56
|
Раздаточные материалы
|
Р.
Предвидеть возможность получения конкретного результата.
П.
Осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К. Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
49
|
|
1
|
Подготовка
к изучению устных приемов вычислений.
|
57
|
Раздаточные материалы для
подготовки опережающих знаний.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в
планировании способа решения.
П:
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К.
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
|
50
|
|
1
|
Приём
вычислений вида 36 + 2 и 36 + 20.
|
58
|
Тематические учебные таблицы.
Элекронноеприложение к учебнику.
|
Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять
установленные правила в планировании способа решения.
П.
Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений,
сообщение.
К. Строить
логическое высказывание.
|
|
51
|
|
1
|
Приём
вычислений вида 36 – 2, 36 – 20.
|
59
|
Тематические учебные таблицы
|
Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять
установленные правила в планировании способа решения.
П.
Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений,
сообщение.
К.
Строить логическое высказывание.
|
|
52
|
|
1
|
Приём
вычислений вида 26+ 4.
|
60
|
Карточки алгоритмы.
|
Р:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.Применять правила и
пользоваться инструкциями.
К.
Строить логическое выказывание.
|
|
53
|
|
1
|
Приём
вычислений вида 30 – 7.
|
61
|
Схемы – алгоритмы. Тематические
учебные таблицы.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для вычисления разности.Применять правила и
пользоваться изученными правилами.
К:
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
54
|
|
1
|
Случаи
вычитания вида 60 – 24.
|
62
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки с заданиями.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для вычисления разности.Применять правила и
пользоваться изученными правилами.
К:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимопомощь.
|
|
55
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
63
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
Р:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
П:
подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения
выражением.
К:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
56
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
64
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П:
подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения
выражением.
К:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
57
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
65
|
Раздаточный материал. Карточки – алгоритмы.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П:
подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения
выражением.
К:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
58
|
|
1
|
Приём
вычислений вида 26 + 7
|
66
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов
выражений.Применение изученного правила.
К:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимопомощь.
|
|
59
|
|
1
|
Приём
вычислений вида 35 – 7.
|
67
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов
выражений.Применение изученного правила.
К:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимопомощь.
|
|
60
|
|
1
|
Закрепление
навыков применения приемов сложения и вычитания вида 26 + 7 и 35 – 7.
|
68
|
Карточки для организации
групповой работы.
|
Р:
способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.
П:
построение логической цепи рассуждений.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
61
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
69
|
Опорные схемы к задачам. Карточки
– алгоритмы.
|
|
62
|
|
1
|
Странички
для любознательных
|
70 - 71
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р.
предвидеть возможность получения конкретного результата.
П. осуществлять
рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
63
|
|
1
|
Закрепление
изученного.
|
72
|
Раздаточный материал для
организации фронтальной работы.
|
Р: сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
П: контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
64
|
|
1
|
Закрепление
изученного.
|
73
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
|
65
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
74
|
Раздаточный материал. Схемы –
опоры.
|
Р: внесение
необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию
|
|
66
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
75
|
Раздаточный материал. Опорные
схемы.
|
Р: внесение
необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата.
П: контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
К: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
67
|
|
1
|
Контрольная
работа №4.
|
|
Карточки с контрольными заданиями
|
Р. Принимать
и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного
результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать
правильность выполнения действия.
П.
ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять,
записывать информацию. Подводить под правило.
К.
Строить
понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать
возможность существования у людей различных точек зрения.
|
|
68
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Буквенные выражения.
|
76 - 77
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной
задачи. Использовать знаково- символические средства
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
69
|
|
1
|
Буквенные
выражения. Закрепление.
|
78
|
Тематические учебные таблицы..Карточки
с заданиями.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
П.
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
70
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
79
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
|
71
|
|
1
|
Уравнения.
Решение уравнений методом подбора.
|
80
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование
знаково- символических средств; применение полученной информации для решения
уравнения.
К:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при
выборе общего решения.
|
|
72
|
|
1
|
Уравнения.
Решение уравнений методом подбора.
|
81
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
|
73
|
|
1
|
Решение
задач и уравнений.
|
82
|
Раздаточные материалы для организации
самостоятельной работы.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П:
применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения,
обобщение.
К.
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при
выборе общего решения.
|
|
74
|
|
1
|
Решение
задач и уравнений.
|
83
|
Раздаточные материалы для
организации групповой работы.
|
|
75
|
|
1
|
Проверка
сложения.
|
84 - 85
|
Тематические учебные таблицы.
|
Понимать и удерживать учебную задачу.
П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия:
|
|
76
|
|
1
|
Проверка
вычитания.
|
86 - 87
|
Тематические учебные таблицы. Карточки
– алгоритмы.
|
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для проверки вычитания.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
77
|
|
1
|
Контрольная
работа №5 (за первое полугодие)
|
|
Карточки с контрольными заданиями
|
Р:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
78
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Закрепление изученного.
|
88
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.
П:
применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию
способов действий; применять полученную информацию.
К.
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
79
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Равенства и неравенства.
|
89
|
Раздаточный материал.
|
Р:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
.П:
применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию
способов действий; применять полученную информацию.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
80
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач и выражений.
|
90 - 91
|
Раздаточный материал. Опорные
схемы.
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1
ДО 100. ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ. (34 часа)
|
|
81
|
|
1
|
Повторение
и закрепление изученного в Iполугодии.
|
92 - 93
|
Карточки с заданиями..Счётный
материал.
|
Р:
внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
П:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию
|
|
82
|
|
1
|
Сложение
вида 45 + 23.
|
4
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу.
П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
83
|
|
1
|
Вычитание
вида 57 – 26.
|
5
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для проверки вычитания.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
84
|
|
1
|
Письменное
сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
|
6
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р. Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
П.
Построение рассуждения, применение информации.
К.
Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
85
|
|
1
|
Проверка
сложения и вычитания.
|
7
|
Карточки с заданиями. Опорные
схемы
|
Р. Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
П.Построение
рассуждения, применение информации.
К. Ставить
вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
86
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы.
|
|
87
|
|
1
|
Угол.
Виды углов.
|
8
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р.Понимать
и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для определения видов углов.
|
|
88
|
|
1
|
Виды
углов. Решение задач и выражений.
|
9
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы.
|
|
89
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
10 – 11
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
Р. Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
П.Построение
рассуждения, применение информации.
К. Ставить
вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
90
|
|
1
|
Сложение
вида 37 + 48
|
12
|
Тематические учебные таблицы.
.Карточки - алгоритмы
|
Р. Понимать
и удерживать учебную задачу.
П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
91
|
|
1
|
Сложение
вида 37 + 53
|
13
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу.
П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
92
|
|
1
|
Прямоугольник.
|
14
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно
П:
устанавливать причинно-следственные связи.
К:
аргументировать свою позицию
|
|
93
|
|
1
|
Прямоугольник.
Решение задач и выражений.
|
15
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы к задачам.
|
|
94
|
|
1
|
Сложение
вида 87 + 13.
|
16
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться
инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К: строить
монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
95
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
17
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы.
|
Р:
составление плана и последовательности действий
П:
смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
96
|
|
1
|
Вычисления
вида 32 + 8 и 40 – 8.
|
18
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы
|
Р.
Понимать и удерживать учебную задачу.
П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
97
|
|
1
|
Вычитание
вида 50 – 24.
|
19
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р.
Контролировать свою деятельность.
П.
Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
К.
Оценивать правильность предъявленных вычислений
|
|
98
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
22 – 23
|
Карточки с заданиями. Счётный
материал.
|
Р:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять
правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и
условий действий.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
|
99
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
24 - 25
|
Карточки с заданиями..Опорные
схемы к задачам.
|
|
100
|
|
1
|
Контрольная
работа №6.
|
|
Карточки с контрольными
заданиями.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:
построение логической цепи рассуждений.
К::
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
101
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Странички для любознательных.
|
26 - 27
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
П:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
102
|
|
1
|
Работа
над задачами и выражениями.
|
28
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы.
|
Р:
составление плана и последовательности действий
П:
смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
103
|
|
1
|
Вычитание
вида 52 – 24.
|
29
|
Тематические учебные таблицы. Карточки
– алгоритмы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для выполнения вычислений.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
104
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
30
|
Раздаточный материал для
организации фронтальной работы.
|
Р. Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
П.Построение
рассуждения, применение информации.
К. Ставить
вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
105
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
31
|
Раздаточный материал для
организации фронтальной работы.
|
|
106
|
|
1
|
Прямоугольник.
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
|
32
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
К:
аргументировать свою позицию
|
|
107
|
|
1
|
Работа
над задачами и выражениями. Прямоугольник.
|
33
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы к задачам.
|
|
108
|
|
1
|
Квадрат.
|
34
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:
построение логической цепи рассуждений.
К:
аргументировать свою позицию
|
|
109
|
|
1
|
Квадрат.
Наши проекты. Оригами.
|
35
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
составление плана и последовательности действий
П:
использование знаково-символических средств, следование инструкциям.
К:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
|
|
110
|
|
1
|
Странички
для любознательных.
|
38 – 39
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р.
предвидеть возможность получения конкретного результата.
П. осуществлять
рефлексию способов и условий действий.
К. ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
111
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
40 – 41
|
Раздаточные материалы.
|
Р. Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
П.Построение
рассуждения, применение информации.
К. Ставить
вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
112
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
42 – 43
|
Карточки с заданиями.
|
|
113
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились. Проверочная работа.
|
44 - 45
|
Индивидуальные карточки с
проверочными заданиями.
|
Р:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять
правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и
условий действий.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
|
114
|
|
1
|
Анализ
проверочной работы. Странички для любознательных.
|
46
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
П:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (38 часов)
|
|
115
|
|
1
|
Конкретный
смысл действия умножения.
|
48
|
Тематические таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для выполнения вычислений
К: умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения
|
|
116
|
|
1
|
Действие
умножения. Знак умножения.
|
49
|
Тематические таблицы. Карточки –
алгоритмы.
|
|
117
|
|
1
|
Составление
и решение примеров на умножение.
|
50
|
Карточки с заданиями.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для выполнения вычислений
К: умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения
|
|
118
|
|
1
|
Составление
и решение примеров на умножение.
|
Раздаточный материал.
|
|
119
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
51
|
Карточки – алгоритмы. Опорные
схемы к задачам.
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П.Использовать
знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы для решения задач.
|
|
120
|
|
1
|
Решение
задач. Периметр прямоугольника.
|
52
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы к задачам.
|
Р:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в
соответствии с поставленной задачей.
П. Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
121
|
|
1
|
Решение
задач. Периметр прямоугольника.
|
|
122
|
|
1
|
Умножение
нуля и единицы.
|
53
|
Тематические таблицы. Карточки –
алгоритмы
|
Р:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения,
обобщение.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
123
|
|
1
|
Названия
компонентов и результата умножения.
|
54
|
Тематические учебные таблицы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу. П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение полученной информации .
К.
строить
понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.
|
|
124
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
55
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы. Опорные схемы к задачам.
|
Р. вносить
необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для
регуляции своего действия.
П.
использовать общие приёмы решения задач.
К:
аргументировать свою позицию
|
|
125
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
56
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам.
|
|
126
|
|
1
|
Переместительное
свойство умножения.
|
57
|
Тематические учебные таблицы.
Набор магнитных цифр и знаков.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу. П:
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи.; применение изученного свойства.
К:
аргументировать свою позицию
|
|
127
|
|
1
|
Переместительное
свойство умножения.
|
Тематические учебные таблицы.
Набор магнитных цифр и знаков.
|
Р:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять
правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий
действий.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
|
128
|
|
1
|
Конкретный
смысл действия деления.
|
58
|
Тематические учебные таблицы.
Счётный материал.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.;
применение полученной информации для выполнения вычислений
К: умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения
|
|
129
|
|
1
|
Конкретный
смысл действия деления.
|
Р:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения,
обобщение.
К:
Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.
|
|
130
|
|
1
|
Решение
задач действием деления.
|
59 - 60
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы к задачам.
|
Р:
предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с
учётом допущенных ошибок.
П:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
131
|
|
1
|
Решение
задач действием деления.
|
|
132
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала.
|
61 – 62
|
Раздаточные материалы для
организации групповой работы.
|
Р. вносить
необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для
регуляции своего действия.
П.
использовать общие приёмы решения задач.
К:
аргументировать свою позицию
|
|
133
|
|
1
|
Названия
компонентов и результатов деления.
|
63 - 65
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
применение полученной информации .
К
:Строить
понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.
|
|
134
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
66 - 67
|
Раздаточные материалы для
организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам.
|
Р:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
.П:
применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию
способов действий; применять полученную информацию.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
135
|
|
1
|
Контрольная
работа №7.
|
|
Карточки с контрольными заданиями
|
Р:
составление плана и последовательности действий
П:
ориентироваться на различные способы решения задач
К: умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения
|
|
136
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Повторение изученного материала.
|
68 - 69
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от эталона.
П:использовать
общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .
К:
аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.
|
|
137
|
|
1
|
Умножение
и деление. Закрепление.
|
70 – 71
|
Раздаточные материалы. Счётный
материал.
|
Р:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
.П:
применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию
способов действий; применять полученную информацию.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
138
|
|
1
|
Связь
между компонентами и результатом умножения.
|
72
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – алгоритмы.
|
Р:
Понимать и удерживать учебную задачу.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
применение полученной информации ;
построение
логической цепи рассуждений. К: Использовать речь
для регуляции своего действия.
|
|
139
|
|
1
|
Связь
действий умножения и деления. Решение задач и выражений.
|
73
|
Карточки – алгоритмы. Опорные
схемы к задачам.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные
правила в планировании способа решения.
П:
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего
действия.
|
|
140
|
|
1
|
Связь
действий умножения и деления. Периметр квадрата.
|
|
141
|
|
1
|
Особые
случаи умножения и деления.
|
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки.
|
Р: Понимать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
применение полученной информации ;
построение
логической цепи рассуждений. К: Использовать речь
для регуляции своего действия.
|
|
142
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы. Опорные схемы к задачам.
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П.Использовать
знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы для решения задач.
|
|
143
|
|
1
|
Решение
задач и выражений.
|
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам.
|
|
144
|
|
1
|
Приёмы
умножения и деления на 10.
|
74
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки.
|
Р: Понимать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
применение полученной информации ;
построение
логической цепи рассуждений. К: Использовать речь
для регуляции своего действия.
|
|
145
|
|
1
|
Задачи
с величинами «цена», «количество», «стоимость»
|
75
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы к задачам.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной
задачи;
построение
логической цепи рассуждений. :К: Формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
146
|
|
1
|
Задачи
с величинами «цена», «количество», «стоимость»
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы к задачам.
|
|
147
|
|
1
|
Задачи
с величинами «цена», «количество», «стоимость»
|
76
|
Опорные схемы к задачам. Карточки
с заданиями.
|
|
148
|
|
1
|
Задачи
на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
77
|
Тематические учебные таблицы.
Опорные схемы к задачам.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата; предвосхищать результат.
П: анализ
информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:(
модели и схемы)
К:
аргументировать свою позицию
|
|
149
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
78
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы. Опорные схемы к задачам.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:
устанавливать аналогии. К: аргументировать
свою позицию
|
|
150
|
|
1
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
79
|
Раздаточный материал для
организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам.
|
|
151
|
|
1
|
Контрольная
работа №8.
|
|
Карточки с контрольными
заданиями.
|
Р:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
152
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Закрепление изученного материала.
|
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от эталона.
П:использовать
общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .
К:
аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.
|
|
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18
часов)
|
|
153
|
|
1
|
Умножение
числа 2 и на 2.
|
80
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки.
|
Р: Понимать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
применение полученной информации ;
построение
логической цепи рассуждений. К: Использовать речь
для регуляции своей деятельности.
|
|
154
|
|
1
|
Умножение
числа 2 и на 2.
|
81
|
|
155
|
|
1
|
Приёмы
умножения числа 2.
|
82
|
Карточки – памятки. Счётный
материал..
|
Р:
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
.П:
применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию
способов действий; применять полученную информацию.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
156
|
|
1
|
Деление
на 2.
|
83
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки.
|
Р:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.П:
построение логической цепи рассуждений. К: Строить
понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом
|
|
157
|
|
1
|
Деление
на 2.
|
84
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:
устанавливать аналогии.
К:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
158
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала. Решение задач.
|
85
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы. Опорные схемы к задачам.
|
Р:
составление плана и последовательности действий. П:
устанавливать аналогии. К: осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
159
|
|
1
|
Странички
для любознательных.
|
86 - 87
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно
П:
смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
|
160
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
88 - 89
|
Раздаточный материал для
организации фронтальной работы. Опорные схемы к задачам.
|
Р:
способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
П:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. К: определять общую цель и пути
её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникатив-ных и познавательных задач.
|
|
161
|
|
1
|
Умножение
числа 3 и на 3.
|
90
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки. Счётный материал.
|
Р: Понимать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск
необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;
применение полученной информации ;
построение
логической цепи рассуждений. К: Использовать речь
для регуляции своего действия.
|
|
162
|
|
1
|
Умножение
числа 3 и на 3.
|
91
|
Раздаточный материал. Карточки –
памятки. Счётный материал.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
. П: устанавливать
аналогии. К: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
163
|
|
1
|
Деление
на 3.
|
92
|
Тематические учебные таблицы.
Карточки – памятки. Раздаточный материал.
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:
устанавливать аналогии. К: осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
164
|
|
1
|
Деление
на 3.
|
93
|
Р:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:
устанавливать аналогии. К: осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
165
|
|
1
|
Закрепление
изученного материала. Решение задач.
|
94
|
Раздаточный материал для
организации групповой работы. Счётный материал. Опорные схемы к задачам.
|
Р:
способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
П:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. К: определять общую цель и пути её
достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
|
166
|
|
1
|
Странички
для любознательных.
|
95
|
Карточки с математическими
играми.
|
Р:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно
П:
смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов
К:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
|
167
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились.
|
96 – 97
|
Раздаточный материал для
организации фронтальной работы. Счётный материал. Опорные схемы к задачам.
|
Р:
способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
П:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. К: определять общую цель и пути её
достижения; проявлять активность во взаимодействии.
|
|
168
|
|
1
|
Контрольная
работа №9 (итоговая).
|
|
Карточки с контрольными
заданиями.
|
Р:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
.П:
применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию
способов действий; применять полученную информацию.
К:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
169
|
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Повторение изученного за год материала.
|
98 - 99
|
Карточки с игровыми
математическими заданиями.
|
Р:
составление плана и последовательности действий
П:
ориентироваться на различные способы решения задач
К: умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения
|
|
170
|
|
1
|
Что
узнали. Чему научились во 2 классе.
|
102 - 103
|
Раздаточный материал.
|
Р:
способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
П:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. К: определять общую цель и пути
её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.