- 31.03.2016
- 1752
- 6
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно- тематическое планирование : математика 3 класс (170 чассов)
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факт |
Тема, (страницы учебника, диск) |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
понятия |
предметные |
универсальные |
личностные |
|||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Сложение и вычитание (11 ч) |
||||||||
1 |
|
|
Повторение. Нумерация чисел.Уст-ные и пись-менные при емы сложе-ния и вычи-тания. Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нять устные вычисле-ния? Цель: проверить уме-ния самостоятельно ра-ботать на уроке, обос-новывать выполненные действия, находить за-кономерность в пост-роении ряда чисел, ус-воение понятий «чис-ло», «цифра», структу-ры двузначных, трех-значных чисел; сфор-мированность вычис-лительных умений и навыков, умение срав-нивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников |
Знакомство
с учебником ма-тематики. Сис-тема условных обозначений. Сложение и вы-читание
чисел в пределах 100. Устные и пись-менные приемы сложения и вы-читания.
Значе-ние числового выражения. Верные |
Научатся:
называть последовательность натуральных чисел |
Познавательные: устанавли-вать взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять ин-формацию в знаковосимволи-ческой и графической форме; осмысленно читать тексты ма-тематического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, сим-волы и знаки; выполнять учеб- ные действия в устной и пись-менной форме. Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять
интерес к изучению учебного предмета математики (к освоению математических
спосо-бов решения |
2 |
|
|
Письменные
приемы сложения Учебник,
|
Проблема: Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения пись-менных приемов сло-жения и вычитания удобным способом? Цель:
проверить уме-ния составлять и ре-шать простые задачи, усвоение
перемести-тельного и сочетатель-ного свойств сложения, ные равенства из числовых выражений |
Сложение
и вы-читание чисел |
Научатся: выполнять письменные приемы сложения и вычита-ния чисел в пределах 100 с переходом че-рез разряд; составлять и решать простые за-дачи и задачи разны-ми способами; объяс-нять верность ра-венств, составлять верные равенства из числовых выражений; пользоваться изучен-ной математической терминологией |
Познавательные:
строить мо-дели, отражающие различные отношения
между объектами; Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Представлять значение математических знаний в жизни че-ловека, при изучении других шко-льных дис-циплин |
3 |
|
|
Решение
уравнений способом подбора не-известного. Буквенные выражения. Учебник,
|
Проблема: Что такое буквенные выражения? Цель: проверить уме-ния применять латинс-кие буквы в выражени-ях с переменной, ре-шать уравнения, вы-числять периметр гео-метрической фигуры, выполнять вычисления в столбик; сформиро-ванность вычислитель-ных умений и навыков |
Решение урав-нений. Исполь-зование устных приемов вычис-лений. Буквен-ные выражения. Вычисление пе-риметра много-угольника. Вы-числения в стол-бик. Решение логической и геометрической задач |
Научатся: применять латинские буквы в выражениях с пере-менной; находить значения буквенных выражений, выпол-нять письменные при-емы сложения и вы-читания чисел; рабо-тать с геометричес-кими фигурами,вы-числять периметр многоугольника; ре-шать геометрическую задачу |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные:
строить |
Понимать универсальность матема -тических
|
4 |
|
|
Решение
уравнений. Учебник,
|
Проблема: Как решить уравнение с неизвест-ным слагаемым? Цель:
совершенствовать вы-числительные умения и навыки, умения ре-шать уравнения на
ос-нове соотношения между целым и частью, на основе взаимосвязи между
компонентами |
Уравнение,
ко-рень уравнения, проверка вычис-ления. Взаимо-связь чисел при сложении.
По-становка воп-роса задачи и ее решение. Запись |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении; срав-нивать уравнения и выражения с переме-нной; объяснять ре-шение, пользуясь изу-ченной математичес-кой терминологией, выполнять проверку; решать текстовые за-дачи |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между
объектами; осмыс-ленно читать тексты математи-ческого содержания в
соответ-ствии с поставленными целями Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной зада-чей для ее решения; осущест-влять поиск средств для дости-жения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, ос-ваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Применять правила об-щения, ос-ваивать на-выки сотру- дничества
|
5 |
|
|
Решение
уравнений Учебник,
|
Проблема: Как решить уравнение с неизвест-ным уменьшаемым? Цель: способствовать развитию умений ре-шать уравнения на на-хождение неизвестного уменьшаемого на осно-ве взаимосвязи чисел при вычитании,сравни-вать числовые выраже-ния, решать текстовую задачу, измерять длину отрезка |
Неизвестное уменьшаемое. Решение урав-нения с неизве-стным уменьша-емым. Взаимо-связь чисел при вычитании. Сра-внение выраже-ний. Решение задачи. Длина отрезка, едини-цы длины |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного уменьшаемого на ос-нове взаимосвязи чи-сел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математи-ческой терминологи-ей, выполнять про-верку; решать тексто-вую задачу |
Познавательные: делать выво-ды по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать те-ксты математического содержа -ния в соответствии с поставле-нными целями и задачами. Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использо-вать речевые средства и сред-ства информационных и ком-муникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач |
Самостоятельно выпол-нять опреде-ленные учи-телем виды работ (дея-тельности), понимая личную от-ветственность за резуль-тат |
6 |
|
|
Решение
уравнений (Обобщение и система-тизация знаний). Учебник,
|
Проблема: Как решить уравнение с неизвест-ным вычитаемым? Цель: способствовать ра-звитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, по-льзуясь изученной мате-матической терминоло-гией, выполнять провер-ку |
Неизвестное
|
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного вычитаемого на осно-ве взаимосвязи чисел при вычитании, объ-яснять решение урав-нений, пользуясь изу-ченной математичес-кой терминологией, выполнять проверку |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нес-кольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Понимать значение математи- ческих зна-ний в собст-венной жиз-ни |
7 |
|
|
Обозначение
геометри-ческих фи-гур буква-ми. (Обобщение Учебник,
|
Проблема:
Для чего Цель: способствовать развитию умений рас-познавать геометри-ческие фигуры, обоз-начать геометрические фигуры буквами, ра-ботать с чертежно-из-мерительными инстру-ментами |
Распознавание геометрических фигур, обозна-чение вершин буквами. Изме-рение сторон треугольника. Решение тексто-вой задачи, ура-внений |
Научатся: обозна-чать геометрические фигуры латинскими буквами, читать бук-венные обозначения фигур; сравнивать предметы по размеру; работать с чертежно-измери-тельными инструментами |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и пре-дметные понятия (геометричес-кая фигура). Регулятивные:
самостоятель-но делать несложные выводы Коммуникативные: согласо-вывать свою позицию с пози-цией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных то-чек зрения |
Проявлять
положительное отно-шение к урокам ма-тематики, |
8
9 |
|
|
Повторение
пройдено-го: «Что уз-нали? Чему научились?» Уч., с. 11–16 |
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цель: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитния, использовать матема-тическую терминоло-гию, решать задачи разных видов, нахо-дить значения число-вых выражений, опре-делять верные и невер-ные неравенства |
Работа с геомет-рическим мате-риалом (отрез- ки, ломаная). Использование чертежных ин-струментов для выполнения по-строений. Срав-нение величин. Вычисление значений число-вых выражений
|
Научатся: выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания; использо-вать математическую терминологию; ре-шать задачи разных видов; находить зна-чения числовых вы-ражений, содержащих 2–3 действия (со ско-бками и без скобок); определять верные и неверные неравенства |
Познавательные: строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку резу-льтатов своей учебной деятель-ности на уроке и по результа-там изучения темы; проводить пошаговый контроль самосто-ятельно. Коммуникативные: контроли-ровать свои действия при работе в группе и осознавать важность сво-евременного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Проявлять
мотивацию учебной де-ятельности
|
10 |
|
|
Контрольная работа №1 по те-ме: «Повто-рение: сло-жение и вы-читание». |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется порабо-тать? Цели: создать условия для
обобщения получен-ных знаний на уроках |
Обобщение по-лученных зна-ний на уроках математики, проверка зна-нийучащихся,вы-полнение само-проверки, реф-лексии деятель-ности |
Научатся применять полученныезнания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно;контролировать свою рабо-ту и её результат. |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
11 |
|
|
Анализ и работа над ошибками |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; разви-вать внимание,умение работать в парах. |
Обобщение по-лученных зна-ний на уроках математики, проверка зна-нийучащихся,вы-полнение само-проверки, реф-лексии деятель-ности |
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
Умножение и деление (72 ч) |
||||||||
12 |
|
|
Конкретный смысл умно -жения и де-ления. Презентация. (Закрепле-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Что такое умножение? Цели: способствовать развитию умений по-нимать конкретный смысл умножения, за-менять сумму одинако-вых слагаемых умно-жением, сравнивать произведение двух чи-сел с суммой несколь-ких одинаковых слага-емых; учить состав- лять задачу по краткой записи (рисунку) |
Знакомство с названием раз-дела. Сравнение сумм (одинако-вые слагаемые). Замена суммы произведением. Составление за-дачи по краткой записи (рисун-ку) на умноже-ние и двух об-ратных к ней задач |
Научатся: использо-вать математическую терминологию при чтении и записи мате-матических выраже-ний; различать суммы с одинаковыми и раз-ными слагаемыми; объяснять, что озна-чает каждое число в записи двух чисел со знаком умножения; составлять задачи по кратким записям |
Познавательные: прогнозиро-вать содержание раздела; де-лать выводы по аналогии и проверять эти выводы; прово-дить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: исполь-зовать умение вести диалог, ре-чевые коммуникативные сре-дства |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
13 |
|
|
Связь умно-жения и де-ления. (Закрепле-ние
знаний Учебник,
|
Проблема: Как связан каждый множитель с произведением? Цель: способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на де-ление, объяснять, как получили, используя математическую терми-нологию |
Взаимосвязь арифметических действий.Соста-вление выраже-ний. Решение текстовой зада-чи, составление обратных задач. Решение урав-нений, выраже-ний со скобками |
Научатся:
называть компоненты и резуль-таты умножения и де-ления,
устанавливать взаимосвязь между |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и испо-льзовать
математические знания Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять
положительное отноше-ние к уро-кам матема- |
14 |
|
|
Четные и нечетные числа. Таб-лица умно-жения и де-ления с чи-слом 2. Презентация. (Закрепле-ние
знаний и способов Учебник,
|
Проблема: Какие чис-ла называются четны-ми, а какие нечетными? Цель:
способствовать развитию умений вы-полнять вычисления |
Четные и нечет-ные числа. Сос-тавление число-вых выражений, нахождение их значений, опре-деление четных и нечетных чи-сел. Решение те-кстовой задачи арифметическим способом |
Научатся: различать четные и нечетные числа; применять ма-тематическую терми-нологию; работать над разными видами текстовых и логичес-ких задач; составлять программы решения задачи; выполнять за-дания на развитие творческого нестан-дартного мышления |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и пре-дметные понятия (число). Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: конструк-тивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними |
Проявлять интерес к применению поиско-вых и твор-ческих под- ходов
к вы-полнению
|
15 |
|
|
Таблица ум-ножения с числом 3. (Изучение новых зна-ний и спосо-бов дейст-вий). Учебник,
|
Проблема: Для чего необходимо знать таб-лицу умножения? Цель: способствовать развитию умений при-менять в разных игро-вых формах знание та-блицы умножения с числом 3, работать с программами решения задач, находить пери-метр фигуры, выпол-нять проверку вычис лений - |
Таблица умно-жения с числом 3. Решение ура-внений, задач. Нахождение пе-риметра много-угольников. Ре-шение выраже-ний в 2–3 дей-ствия. Выпол-нение проверки вычислений |
Научатся: применять в разных игровых фо-рмах знание таблицы умножения с числом 3; работать с програ-ммами решения за-дач; находить пери-метр фигуры; соблю-дать порядок выпол-нения действий при решении числовых выражений, выпол-нять проверку вычис-лений |
Познавательные: устанавли-вать математические отноше-ния между объектами. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Проявлять
мотивацию учебной де-ятельности |
16 |
|
|
Связь меж-ду величи-нами: цена, количество, стоимость. Решение за-дач. Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблемы:
Что такое цена, количество, стои-мость? Как связаны Цель: способствовать развитию умений ре-шать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: це-на, количество, стои-мость, составлять за-дачи на нахождение цены по известным ве-личинам – стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения |
Текстовые
зада-чи, содержащие зависимости, ха-рактеризующие расчет стоимос-ти товара
(цена, Решение
урав-нений, число-вых выражений, |
Познакомятся с по-нятиями «цена», «ко-личество»,«стоимость». Научатся: решать но-вый вид задач; вы-полнять разные фор-мы записи условия задачи, составлять за-дачи на нахождение цены по известным величинам – стои-мость и количество и решать их; решать уравнения, числовые выражения |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
строить |
Понимать
необходи-мость бере-жного отно-шения к природе, к своему здо-ровью и
здоровью |
17 |
|
|
Связь между величинами: масса одно-го предмета, количество предметов, масса всех предметов. (Изучение новых зна-ний и спосо-бов дейст-вий). Учебник,
|
Проблемы:
Что такое масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов?
Как связаны данные Цель: способствовать развитию умений ре-шать задачи на нахож-дение массы одного предмета, если извест-ны количество предме-тов и общая масса этих предметов, составлять задачу на нахождение массы нескольких оди-наковых предметов, ес-ли известны масса од-ного предмета и коли-чество этих предметов |
Нахождение ма-ссы одного пре-дмета, количест-ва предметов, массы всех пре-дметов. Связь между величи-нами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Анализ и запись пропущенных чисел в число-вом ряду. Сос-тавление число-вых выражений, нахождение их значений |
Научатся: анализи-ровать ошибки в ходе коллективной и ин-дивидуальной рабо-ты; решать задачи с величинами на нахо-ждение массы одного предмета, если извес-тны количество пред-метов и общая масса этих предметов, со-поставлять с другими видами задач; состав-лять задачи на нахо-ждение массы нес-кольких одинаковых предметов; состав-лять числовые выра-жения и находить их значения |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и за-дачами; проводить несложные обобщения и использовать ма-тематические знания в расши-ренной области применения. Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; использовать математические термины, сим-волы и знаки. Коммуникативные: понимать |
Применять правила об-щения, осва-ивать навы-ки сотруд-ничества в учебной де-ятельности |
18 |
|
|
Порядок вы-полнения де-йствий в чи-словых вы-ражениях. Презентация.(Комплексное примене-ние знаний и способов де-йствий). Учебник,
|
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобка-ми? Цель:
способствовать развитию умений уста-навливать и использо-вать правила порядка
|
Порядок
выпол-нения действий в числовых вы-ражениях (дей-ствие, записан-ное в
скобках, умножение и де-ление, сложение и вычитание). Решение урав-нений на
основе взаимосвязи |
Научатся: вычислять значение числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок; состав-лять карточки-схемы; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами дейст-вий, математические ребусы; использовать математическую тер-минологию при чте-нии и записи число-вых выражений |
Познавательные:
проводить Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Понимать
значение математических знаний |
19 |
|
|
Порядок вы-полнения де-йствий в вы-ражениях со скобками и без скобок. Контроль-ный устный счёт. (Комплексное примене-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях, если в вы-ражение без скобок входят только сложе-ние и вычитание или только умножение и деление? Цель: способствовать развитию умений при-менять правила поряд-ка выполнения дейст-вий в числовых выра-жениях со скобками и без скобок при вычис-лениях значений чис-ловых выражений, |
Установление порядка выпол-нения действий и выполнение вычислений в числовых выра-жениях со скоб-ками и без ско-бок. Нахожде-ние неизвестно-го множителя. Решение тексто-вых задач ариф-метическим спо-собом. Вычис-ление периметра многоугольника |
Научатся: применять правила порядка вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок при вычисле-ниях значений число-вых выражений, ис-пользовать различ-ные приемы проверки правильности вычис-ления значения чис-лового выражения (с опорой на свойства арифметических дей-ствий, на правила о порядке |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе |
Проявлять положитель ное
отноше-ниек урокам математики, |
20 |
|
|
Связь между величинами: расход тка-ни на одну вещь, коли-чество ве-щей, расход ткани на все вещи. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Какая су-ществует взаимосвязь между величинами: ра-сход ткани на одну вещь, количество ве-щей, расход ткани на все вещи? Цель: способствовать развитию умений по-нимать взаимосвязь между результатом и компонентами дейст-вий, сравнивать име-нованные числа, ре-шать текстовые задачи и составлять обратные к ним |
Соблюдение
|
Научатся:
понимать взаимосвязь между |
Познавательные:
строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: проводить по-шаговый контроль под руково-дством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно; пла-нировать свои действия в соот-ветствии с поставленной учеб-ной задачей. Коммуникативные: контроли-ровать свои действия и соотно-сить их с поставленными целя-ми и действиями других уча-стников, работающих в паре |
Проявлять
интерес к применению поисковых
|
21-
|
|
|
Странички для любоз-нательных. Что узна-ли.Чему на-учились.
|
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений нахо-дить значения число-вых выражений, при-меняя изученные пра-вила о порядке выпол-нения действий, вклю-чающих только сложе-ние и вычитание, толь-ко умножение и деле-ние, сложение, вычита-ние, умножение и де-ление, сравнивать ве-личины, решать тек-стовые задачи, состав-лять обратные к ним |
Правило нахож-дения произве-дения, множи-теля. Сравнение величин длины. Составление чи-словых выраже-ний. Решение текстовых за-дач, составле-ние обратных задач. Решение магических ква-дратов (анализ информации, поиск правила вычисления) |
Научатся: применять правила порядка вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок; понимать вза-имосвязь между резу-льтатом и компонен-тами действий; срав-нивать именованные числа; решать тексто-вые задачи и состав-лять обратные к ним; анализировать резу-льтат самостоятель-ной работы |
Познавательные: делать выво-ды по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать те-ксты математического содер-жания в соответствии с постав-ленными целями и задачами. Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: использо-вать речевые средства в соот-ветствии с учебной ситуацией, применять изученные правила общения, осваивать навыки со-трудничества в учебной дея-тельности |
Осущест-влять
само-контроль
|
22 |
|
|
Проверочная работа«Про-верим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма, 10–12 мин). Анализ резу-льтатов. (Проверка знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений нахо-дить значения число-вых выражений, при-меняя изученные пра-вила о порядке выпол-нения действий, вклю-чающих только сложе-ние и вычитание, толь-ко умножение и деле-ние, сложение, вычита-ние, умножение и де-ление, сравнивать ве-личины, решать тек-стовые задачи, состав-лять обратные к ним |
Правило нахож-дения произве-дения, множи-теля. Сравнение величин длины. Составление чи-словых выраже-ний. Решение текстовых за-дач, составле-ние обратных задач. Решение магических ква-дратов (анализ информации, поиск правила вычисления) |
Научатся: применять правила порядка вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок; понимать вза-имосвязь между резу-льтатом и компонен-тами действий; срав-нивать именованные числа; решать тексто-вые задачи и состав-лять обратные к ним; анализировать резу-льтат самостоятель-ной работы |
Познавательные: делать выво-ды по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать те-ксты математического содер-жания в соответствии с постав-ленными целями и задачами. Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: использо-вать речевые средства в соот-ветствии с учебной ситуацией, применять изученные правила общения, осваивать навыки со-трудничества в учебной дея-тельности |
Осущест-влять
само-контроль
|
23 |
|
|
Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2 и 3» |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется порабо-тать? Цели: проверить знания, умения и навыки; разви-вать умение работать са-мостоятельно. |
Табличное ум-ножение и деле-ние на 2 и 3. Ре-шение тексто-вой задачи ари-фметическим способом. |
Научатся: применять полученные знания, умения и навыки на практике;работать самостоятельно;конт-ролировать свою ра-боту и её результат. |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
24 |
|
|
Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; раз-виватьвнимание,умение работать в парах. |
Табличное ум-ножение и деле-ние на 2 и 3. Ре-шение тексто-вой задачи ари-фметическим способом. |
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
25 |
|
|
Таблица ум-ножения и деления с числом 4. Презентация. Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить умножение и де-ление с числом 4? Цель: способствовать развитию умений сос-тавлять таблицу умно-жения и деления с чис-лом 4, используя рису-нок, решать уравнения, текстовые задачи с ве-личинами и простые задачи на умножение, записывать условие за-дачи в таблицу |
Составление таблицы умно-жения и деления с числом 4. Ре-шение задачи, запись условия в таблице. Сос-тавление и ре-шение задачи на нахождение ко-личества по из-вестным дан-ным (стоимость и цена) |
Научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок; решать уравнения, за-дачи с величинами и простые задачи на умножение; записы-вать условие задачи в таблицу; вычислять значение числового выражения, содержа-щего 2–3 действия |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
строить |
Самостоятельно выпол-нять опреде-ленные учи-телем виды работ (дея-тельности), понимая ли-чную ответ-ственность за результат |
26 |
|
|
Таблица
Учебник,
|
Проблема:
Что такое таблица Пифагора? Цель: способствовать развитию умений вос-производить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4, применять знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
Таблица Пифа-гора. Нахожде-ние по таблице произведений. Решение тек-стовой задачи, нахождение зна-чений выраже- ний в несколько действий. Таблица умножения и деления с числом 4 |
Познакомятся с таб-лицей Пифагора. Научатся: воспроиз-водить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с чис-лом 4,применять зна-ние данной таблицы при вычислении зна-чений числовых вы-ражений и решении задач |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные:
самостоятель-но делать несложные выводы Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать
универсальность мате-матических |
27 |
|
|
Задачи на увеличение числа в не-сколько раз. (Изучение новых зна-ний и спосо-бов дейст-вий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений ре-шать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с опорой на схематический ри-сунок, составлять об-ратные задачи, решать уравнения, числовые выражения |
Задачи
на уве-личение числа Решение выра-жений, уравне-ний на основе взаимосвязи между компоне-нтами и резуль-татами дейст-вий. Составле-ние схем |
Научатся: анализи-ровать текстовую за-дачу и выполнять краткую запись зада-чи разными способа-ми, в том числе в таб-личной форме; ре-шать уравнения, сос-тавлять обратные за-дачи; вычислять зна-чение числового вы-ражения, содержаще-го 2–3 действия |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами. Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контроли-ровать свои действия и соотно-сить их с поставленными целя-ми и действиями других участ-ников, работающих в паре |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета математи-ки |
28 |
|
|
Задачи на увеличение числа в нес-колько раз. Закрепление. (Изучение новых зна-ний и спосо-бов дейст-вий). Учебник,
|
Проблема:
Как разли-чать задачи на увели-чение числа в несколь-ко раз и на несколько Цель: способствовать развитию умений вы-полнять краткую за-пись задачи разными способами (в таблич-ной форме, с помощью схематического рисун-ка, чертежа), состав-лять и решать задачи, обратные данной |
Задачи
на уве-личение числа Схематический рисунок или чер-теж. Сравнение числовых выра-жений, нахожде-ние значения чис-лового выраже-ния. Составление квадрата из трех фигур |
Научатся:
анализи- |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Применять правила об-щения, ос-ваивать на-выки сотру-дничества в учебной де-ятельности |
29 |
|
|
Задачи на уменьшение числа в нес-колько раз. (Закрепление знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель:
способствовать развитию умений ре-шать текстовые задачи на уменьшение числа |
Задачи на уме-ньшение числа в несколько раз. Схематический рисунок или чертеж. Верные и неверные ра-венства и нера-венства. Реше-ние задач. Таб-лица умножения на 3, 4 |
Научатся:
решать |
Познавательные: строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: конструк-тивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними |
Понимать
универсальность мате-матических |
30 |
|
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.Закрепление. (Закрепле-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений ре-шать и сравнивать ре-шения задач на умень-шение числа в несколь-ко раз и на несколько единиц, опираясь на схематические рисунки, чертежи, вычислять значение числового вы-ражения, содержащего два действия |
Задачи на уме-ньшение числа в несколько раз и на несколько единиц, вычис-ления и сравне-ние решений. Выполнение вы-числений в чис-ловых выраже-ниях, содержа-щих два дейст-вия |
Научатся: различать задачи на уменьше-ние числа в несколько раз и на несколько единиц, решать их, опираясь на схемати-ческие рисунки, чер-тежи; вычислять зна-чение числового вы-ражения, содержаще-го 2–3 действия (со скобками и без ско-бок) |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; делать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
призна-вать возможность существова-ния различных точек зрения, корректно
отстаивать свою |
Проявлять
интерес к расширению знаний, |
31 |
|
|
Таблица
умножения и деления Презентация.
Учебник, с. 40.
|
Проблема: Как соста-вить таблицу умноже-ния и деления с числом 5? Цель: способствовать развитию умений соста-влять таблицу умноже-ния и деления с числом 5, решать текстовые за-дачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями |
Таблица
умно-жения и деления с числом 5. Ре-шение задач, со-ставление чис-ловых
выраже-ний, вычисле-ние их значе-ний. Логическая |
Научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 5; решать текстовые за-дачи арифметическим способом; выполнять действия с буквенны-ми выражениями; вы-числять значение чис-лового выражения, содержащего 2–3 дей-ствия |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: применять изученные правила общения, ос-ваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять
положительное отноше-ние к уро-кам матема- |
32 |
|
|
Задачи на кратное сравнение чисел. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи на кратное срав-нение? Цель: способствовать развитию умений ре-шать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, решать урав-нения на нахождение неизвестного множите-ля, делимого, делителя, вычислять значение чис-лового выражения, со-держащего 2–3 действия |
Задачи на крат-ное сравнение чисел. Во сколь-ко раз больше? Во сколько раз меньше? Схема-тический чер-теж. Решение уравнений на основе взаимо-связи между ко-мпонентами и результатами действий |
Научатся: решать за-дачи на кратное срав-нение с опорой на ри-сунок; применять правила нахождения неизвестного числа в уравнениях; вычис-лять значение число-вого выражения, со-держащего 2–3 дей-ствия (со скобками и без скобок) |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, ис-пользовать умение вести диа-лог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и личност-ного смысла изучения математики |
33 |
|
|
Задачи на кратное сравнение чисел. (Закрепление знаний и способов действий). Учебник, с. 42.
|
Проблема: Как прави-льно выбрать арифмети-ческое действие при ре-шении задач на кратное сравнение? Цель: способствовать развитию умений раз-личать задачи на разно-стное и кратное сравне-ние чисел, решать их, опираясь на схематичес-кие рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического дей-ствия |
Решение задач на разностное и кратное сравне-ние с опорой на схематический рисунок.Кратное сравнение чи-сел. Порядок выполнения действий в вы-ражениях со скобками и без скобок |
Научатся: применять способы решения за-дач на разностное и кратное сравнение, обосновывать вы-бор арифметического дей-ствия; применять пра-вила нахождения не-известного числа (слагаемого, умень-шаемого или вычита-емого); соблюдать по-рядок выполнения действий в выраже-ниях |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами. Регулятивные:
самостоятель-но делать несложные выводы Коммуникативные:
строить |
Представлять значение математических зна-ний в жиз-ни челове-ка, при изу-чении дру-гих школь-ных дис-циплин |
34 |
|
|
Задачи на кратное и разностное сравнение чисел. (Комплек-сное при менение знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как разли-чать задачи на кратное и разностное сравнение чисел? Цель: способствовать развитию умений разли-чать и решать задачи на кратное сравнение, вы-полнять построение гео-метрических фигур, оп-ределять длину каранда-ша с помощью чертеж-ного инструмента |
Решение
задач на кратное срав-нение. Выполне-ние построения геометрических
фигур(прямо-угольников), по-лучение новых фигур. Опреде-ление длины |
Научатся:
различать |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: конструк-тивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними |
Осознанно
проводить самоконтроль и адек-ватную са-мооценку |
35 |
|
|
Таблица умножения и деле-ния с чис-лом 6. Презентация. (Изучение
новых зна-ний и спо-собов Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить таблицу умножения и деления с числом 6? Цель: способствовать развитию умений соста-влять таблицу умноже-ния и деления с числом 6, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях букв, находить и исправ-лять ошибки в ходе ре-шения уравнений |
Таблица
умно-жения и деления с числом 6. Уве-личение и уме-нь-шение чисел в 6 раз.
Состав-ление числовых выражений. На-хождение оши-бок при реше-нии уравнений, |
Научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 6; увеличивать и умень-шать числа в 6 раз; вычислять значения буквенных выраже-ний при заданных значениях букв; на-ходить и исправлять ошибки в ходе реше-ния уравнений |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: прини-мать участие в обсуждении ма-тематических фактов, высказы-вать свою позицию, применять изученные правила общения; осваивать навыки сотрудниче-ства в учебной деятельности |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
36 |
|
|
Закрепление по теме «Умножение и деле-ние». Решение задач.Контрольный устный счёт. (Закрепле-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблемы: Что знаем? Чему научились? Цель: способствовать закреплению умений во-спроизводить по памяти таблицы умножения и деления, выполнять со-поставления в ходе ре-шения текстовых задач на увеличение (умень-шение) числа в несколь-ко раз, выра жений с пе-ременной, работать с ге-ометрическим материа-лом |
Умножение и деление чисел. Решение задач, составление схе-матического че-ртежа. Нахожде-ние суммы и разности чисел. Чертеж отрез-ков, прямоуго-льника |
Научатся: воспроиз-водить по памяти та-блицы умножения и деления, выполнять сопоставления в ходе решения текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выра-жений с переменной; работать с геометри-ческим материалом |
Познавательные: осуществ-лять поиск и выделять необхо-димую информацию для вы-полнения учебных заданий. Регулятивные:
проводить Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе нения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и пред-ложения |
Применять правила об-щения, ос-ваивать на-выки сот-рудничества в учебной деятельности |
37 |
|
|
Задачи на нахождение четверто-го пропор-ционального. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? Цель: способствовать развитию умений ре-шать задачи на нахожде-ние четвертого пропор-ционального, использо-вать знание таблиц ум-ножения и деления с чи-слами 2, 3, 4, 5, 6 при на-хождении значений чис-ловых выражений |
Решение
задач на нахождение четвертого про-порционального. Порядок вы-полнения
дей-ствий в выраже-ниях. Таблица умножения на 6. Поиск лишнего |
Научатся: решать задачи на нахождение четвертого пропорци-онального, использо-вать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении зна-чений числовых выра-жений; сравнивать ре-шения задач; решать уравнения, числовые выражения |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Оценивать учебную деятельность, пони-мать оцен-ку учителя |
38 |
|
|
Задачи на нахождение четверто-го пропор-ционального. (Комплекс-ное приме-нение зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить задачу по заданно-му числовому выраже-нию? Цель: способствовать развитию умений ре-шать задачи на нахожде-ние четвертого пропор- ционального, использо-вать знание таблиц умно-жения и деления с числа-ми от 2 до 6 при нахожде-нии значений числовых выражений |
Задачи
на нахо-ждение четвер-того пропорци-онального. Сос-тавление задач по данному
вы-ражению и их решение. Под-счет количества фигур разными |
Научатся: решать за-дачи изученного вида; составлять задачи по программам, по за-данным числовым вы-ражениям; решать уравнения; использо-вать знания таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении зна-чений числовых выра-жений |
Познавательные: строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобще-ния и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, ос-ваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять
интерес,пе-реходящий в потреб-ность к рас-ширению знаний,пре-дложенных |
39 |
|
|
Таблица умножения и деле-ния с чис-лом 7. Презентация. Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить таблицу умножения и деления с числом 7? Цель: способствовать развитию умений сос-тавлять таблицу умно-жения и деления с чис-лом 7, решать уравнения способом подбора, изме-нять длины отрезков в соответствии с услови-ем задания, решать сос-тавную задачи на вклю-чающие увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на нес-колько единиц |
Таблица умно-жения и деления с числом 7. Ре-шение состав-ной задачи в три действия. Чер-теж отрезков за-данной длины. Сравнение числа клеток в фигу-рах на чертеже. Сравнение чис-ловых выраже-ний, нахождение значения число-вого выражения |
Научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 7; решать уравнения способом подбора;из-менять длины отрез-ков в соответствии с условием задания; ре-шать составные зада-чи, включающие уве-личение (уменьше-ние) числа в несколь-ко раз и на несколько единиц; сравнивать числовые выражения |
Познавательные:
строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять
интерес к изучению учебного предмета матема-
|
40 |
|
|
Странички для любознательных.наши проекты.
С.49-51 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
Сравнение числа клеток в фигу-рах на чертеже. Сравнение чис-ловых выраже-ний, нахождение значения число-вого выражения |
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Проявлять
интерес,пе-реходящий в потреб-ность к рас-ширению знаний,пре-дложенных |
41–
43 |
|
|
Повторение
пройден-ного: «Что узнали? Чему нау-чились?» Учебник,
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений ре-шать составные задачи на увеличение (умень-шение) числа в несколь-ко раз и на несколько единиц, числовые выра-жения на порядок дейст-вий, содержащие сложе-ние, вычитание, умно-жение и деление со ско-бками и без скобок |
Решение
состав-ных задач на увеличение |
Научатся: решать со-ставные задачи на увеличение (умень-шение) числа в нес-колько раз и на нес-колько единиц, (опре-делять структуру за-дач, составлять план решения и записывать решение); соблюдать порядок действий в выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучае-мой теме. Регулятивные: осознавать ре-зультат учебных действий,опи-сывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную по-мощь; применять изученные правила общения |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности |
44 |
|
|
Контрольная рабо-та №3 по теме: «Табличное умноже-ние и де-ление».
Проверка знаний и способов действий) |
Проблема: Как прове-рить знание таблицы ум-ножения, умение решать задачи изученных ви-дов? Цели: создать условия для обобщения получен-ных знаний (табличные случаи умножения и де-ления, порядок выпол-нения действий в вы ра-жениях, решение зада-чи, вычисление пери-метра фигуры); органи-зовать проверку знаний учащихся |
Табличное ум-ножение и деле-ние. Порядок выполнения де-йствий в выра-жениях со скоб-ками и без ско-бок. Решение те-кстовой задачи арифметическим способом. Нахо-ждение периме-тра фигуры |
Научатся: работать самостоятельно; вы-полнять письменные умножение и деление; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях, решать текстовую задачу; вы-числять периметр фи-гуры; осуществлять самопроверку и реф-лексию деятельности |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения и использо-вать математические знания в расширенной области приме-нения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку резу-льтатов своей учебной деятель-ности на уроке и по результа-там изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставлен-ными целями |
Осуществлять самоко-нтроль и самооценку результатов своей учеб-ной деяте-льности
|
45 |
|
|
Анализ и работа над ошибками |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; раз-виватьвнимание,умение работать в парах. |
Табличное ум-ножение и деле-ние. Порядок выполнения де-йствий в выра-жениях со скоб-ками и без ско-бок. Решение те-кстовой задачи арифметическим способом. Нахо-ждение периме-тра фигуры |
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
46 |
|
|
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как найти площадь фигуры? Цель: способствовать развитию умений опре-делять площади разных фигур с помощью нало-жения, сравнивать фигу-ры по площади; решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Сравнение пло-щадей разных фигур способом «наложение», подсчетом коли-чества квадра-тов с одинако-вой площадью. Решение число-вых выражений на порядок дей-ствий |
Познакомятся с по-нятием «площадь фи-гуры». Научатся: определять площади разных фигур с помо-щью наложения, срав-нивать фигуры по площади; решать ура-внения; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные:
понимать Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: прини-мать участие в обсуждении ма-тематических фактов, выска-зывать свою позицию; прини-мать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог |
Понимать значение математических зна-ний в собствен-ной жизни |
47 |
|
|
Единица
Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблемы: В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы пло-щади? Цели: способствовать ознакомлению с едини-цей площади (м2); соде-йствовать развитию умений находить пло-щадь фигуры при помо-щи мерки (м2), решать составные задачи |
Единица
площа-ди – квадратный сантиметр, усло-вное обозначе-ние (см2).
Сос-тавление выра-жений на увели- |
Познакомятся:
Научатся: записывать единицы площади; на-ходить площадь фигуры при помощи мерки; ре-шать задачи на нахож-дение четвертого про-порционального |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и за-дачами; понимать базовые по-нятия (величина). Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать |
Понимать универсальность мате-матических способов познания окружающего мира |
48 |
|
|
Площадь
Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема:
Как найти площадь прямоуголь- Цель: способствовать развитию умений нахо-дить площадь прямоу-гольника в практической деятельности; выпол-нять чертеж квадрата за-данных размеров, де-лить квадрат на квадрат-ные сантиметры, вычис-лять площадь фигуры; составлять равенства |
Правило вычис-ления площади прямоугольника. Длина, шири-на фигуры. Постро-ение квадрата с заданной сторо-ной, разделение на квадратные сантиметры, вы-числение пло-щади фигуры. Составление ра-венств |
Научатся: находить площадь прямоуголь-ника (на практичес-кой основе); выпол-нять чертеж фигуры заданных размеров; делить квадрат на квадратные сантимет-ры, вычислять пло-щадь фигуры; состав-лять равенства, ре-шать задачу на нахо-ждение четвертого пропорционального |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: прини-мать участие в обсуждении ма-тематических фактов, в обсу-ждении стратегии успешной математической игры |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
49 |
|
|
Таблица умноже-ния и деле-ния с чис-лом 8. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить таблицу умножения и деления с числом 8? Цель: способствовать развитию умений соста-влять таблицу умноже-ния и деления с числом 8, решать задачи на на-хождение площади пря-моугольника, пользуясь правилом, решать урав-нения, составлять число-вые выражения, подста-вляя числа вместо гео-метрических фигур |
Таблица
умно-жения и деле-ния с числом 8. Решение задач |
Научатся: составлять таблицу умножения с числом 8; решать за-дачи на нахождение площади прямоуголь-ника, пользуясь пра-вилом; решать урав-нения; составлять чи-словые выражения, подставляя числа вместо геометричес-ких фигур; вычислять значение выражений |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: согласо-вывать свою позицию с пози-цией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных то-чек зрения, корректно отста-ивать свою позицию |
Понимать необходимость бере-жного от-ношения к своему здоровью и здоровью других людей |
50-51 |
|
|
Закрепление по теме «Таблица умножения и делени-я.Решение задач». (Закреп-ление зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Как решать задачи на нахо-ждение площади прямо-угольника? Цель: способствовать развитию умений вос- производить
по памяти таблицу умножения и деления с числом 8,ре-шать задачи на
нахож-дение площади прямо-угольника, пользуясь |
Таблица
умно-жения и деле-ния. Решение вырезанных
|
Научатся:
решать за-дачи на нахождение периметра и площади
прямоугольника с ис-пользованием черте-жа и правила; наблю-дать за изменением
делителя и частного в числовых выражени-ях; составлять геомет- |
Познавательные: устанавли-вать математические отношения между объектами; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуника-тивные средства |
Осознанно проводить самоконтроль и аде-кватную самооце-нку резу-льтатов своей уче-бной дея-тельности |
52 |
|
|
Таблица умножени-я и делени-я с числом 9. Презентация. (Изучение
новых зна-ний и спо-собов Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить таблицу умножения и деления с числом 9? Цель: способствовать развитию умений соста-влять таблицу умноже-ния и деления с числом 9, объяснить значения выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в дру-гие, вычислять площадь и периметр квадрата |
Таблица умно-жения и деле-ния с числом 9. Объяснение значения выра-жений в контек-сте задачи. Пе-ревод одних единиц длины в другие. Вычис-ление площади и периметра квадрата |
Научатся:
составлять таблицу умножения и деления с числом 9; объяснять значения
выражений в контек-сте задачи; работать с единицами длины – переводить одни
еди-ницы длины в другие; вычислять площадь |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий. Регулятивные: самостоятельно делать несложные выводы о ма-тематических объектах и их свойствах; использовать мате-матические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
строить |
Проявлять
интерес к изучению учебного предмета матема- |
53 |
|
|
Единица
Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема:
Какие еще Цель: способствовать развитию умений соот-носить единицы измере-ния площади, сравни-вать их, определять ко-личество квадратных са-нтиметров в квадратном дециметре, решать текс-товые задачи на нахож-дение четвертого про-порционального и гео-метрические задачи на нахождение площади фигуры |
Единицы
пло-щади – квадрат-ный дециметр. Условное обоз-начение (дм2).
Подсчет коли-чества квадрат-ных сантимет-ров в квадрат-ном дециметре. Решение
задач |
Познакомятся с еди-ницей площади – квадратный дециметр, его условным обозна-чением. Научатся: записы-вать условное обозна-чение единиц площа-ди; соотносить едини-цы измерения площа-ди, сравнивать их; оп-ределять количество квадратных сантимет-ров в квадратном де-циметре; решать тек-стовые и геометри-ческие задачи |
Познавательные: понимать ба-зовые межпредметные и предметные понятия (вели-чина); делать выводы по ана-логии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи; находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, знаки. Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Применять правила общения, осваивать навыки со-трудничества в учеб-ной деяте-льности |
54 |
|
|
Таблица умноже-ния.Закрепление. (Комплек-сное при-менение знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить сводную таблицу умножения? Цель:
способствовать развитию умений соста-влять сводную таблицу умножения,
различать четные и нечетные чис-ла, решать текстовые за-дачи на кратное
сравне-ние, соблюдать порядок выполнения действий |
Сводная
табли-ца умножения. Четные и нечет-ные числа. Ре-шение задач на кратное
сравне-ние. Порядок выполнения де-йствий в выра-жениях со скоб-ками и без
ско-бок. Рассматри-вание рисунка для количестве-нного сравне-ния предметов |
Научатся: составлять сводную таблицу ум-ножения, решать тек-стовые задачи на на-хождение четвертого пропорционального и кратное сравнение чи-сел; выполнять дейст-вия в выражениях со скобками и без ско-бок; сравнивать пред-меты (во сколько раз меньше) |
Познавательные: фиксировать математические отношения ме-жду объектами и группами объектов в знаково-символи-ческой форме (на моделях). Регулятивные: находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуни-кативные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятельнос-ти чело-века |
55 |
|
|
Закрепление изученного.Решение задач. (Комплексное приме-нение зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как разли-чать виды задач? Цель: способствовать развитию умений ре-шать разные виды задач с помощью схематичес-кого чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соб-людать порядок выпол-нения действий в число-вых выражениях |
Решение
задач |
Научатся: решать ра-зные виды задач с по-мощью схематическо-го чертежа, выпол-нять устные и пись-менные вычисления, проверять ход выпол-нения работы по таб-лице на обороте об-ложки учебника; соб-людать порядок вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок |
Познавательные: самостоя-тельно осуществлять расши-ренный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источ-никах. Регулятивные: находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математических зна-ний в соб-ственной жизни |
56 |
|
|
Единица
(Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема:
Какие еще Цель: способствовать развитию умений запи-сывать единицы площа-ди, находить площадь классной комнаты, соб-людать порядок выпол-нения действий в число-вых выражениях со ско-бками и без скобок, ре-шать задачи на кратное сравнение |
Единица пло-щади – квадрат-ный метр. Ус-ловное обозна-чение (м2). Из-мерение длины и ширины клас-са. Вычисление площади клас-са. План сада, вычисление площади участ-ка. Решение за-дач |
Познакомятся с но-вой единицей пло-щади – квадратный метр и его условным обозначением. Научатся:
записы-вать единицы площа-ди, решать геометри-ческие задачи, задачи |
Познавательные: самостояте-льно осуществлять расширен-ный поиск необходимой ин-формации в учебнике, в спра-вочнике и других источниках. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии
Коммуникативные: приме-нять изученные правила об-щения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять положительное отно-шение к урокам математи-ки, к уче-бе, к шко-ле |
57 |
|
|
Закрепление изучен-ного.Контрольный устный счёт. (Закрепле-ние зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель:
способствовать развитию умений ре-шать текстовые задачи изученных видов
(расчет стоимости товара, на-хождение площади и периметра прямоуголь-ника),
составлять обрат-ные задачи, переводить одни единицы длины в другие,
составлять чис-ловые выражения со скобками, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых |
Таблица умно-жения. Решение задач (расчет стоимости това-ра; нахождение площади и пе-риметра прямо-угольника), со-ставление обра-тных задач. Пе-ревод величин. Составление вы-ражений со ско-бками. Порядок выполнения действий в вы-ражениях со скобками и без скобок |
Научатся: использо-вать изученную инфо-рмацию в вычислени-ях, выполнять дейст-вия с величинами, пере-водить одни единицы длины в другие; решать текстовые и геометрические за-дачи изученных ви-дов (на нахождение неизвестной величи-ны (цены, количества, стоимости), площади и периметра прямоу-гольника); составлять обратные задачи, чис-ловые выражения со скобками |
Познавательные: самостоя-тель-но находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средст-ва для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: контролиро-вать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения |
Осуществлять
само-контроль
|
58 |
|
|
Странички для любознательных.
С.73-75 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
|
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
59-61 |
|
|
Повторение
пройден-ного: «Что узнали? Чему на-учились?» Учебник,
|
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений реша-ть задачи геометричес-кого содержания(пост-роение и преобразова-ние фигур), осуществ-лять подбор делимого и делителя для составле-ния выражения, нахо-дить длину стороны треугольника по из-вестным двум и пери-метру |
Решение
задач изученных ви-дов. Подбор де-лимого и дели-теля для состав-ления
выраже-ния. Вычисле-ние длины тре-тьей стороны треугольника |
Научатся: решать задачи геометричес-кого содержания (по-строение и преобразо-вание фигур); осущес-твлять подбор дели-мого и делителя для составления выраже-ния; находить длину стороны треугольни-ка по известным двум и периметру |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нес-кольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, по-нимать причины неуспеха на том или ином этапе. Коммуникативные: конструк-тивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними; осваи-вать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять интерес к расширению знаний,к выполне-нию зада-ний, пред-ложенных в учебнике или учи-телем |
62 |
|
|
Проверочная работа «Проверим себя и оце-ним свои достижения». (Тестовая
форма). Анализ ре-зультатов Учебник,
|
Проблема: Как оценить свои достижения по ма-тематике? Цель: способствовать раз-витию умений выполнять устные вычисления и вы-бирать выражения с оди-наковым результатом, ре-шать задачи геометри-ческого содержания на построение и преобразо-вание фигур, осущест-влять проверку выпол-ненной тестовой работы, анализировать ошибки |
Тестовая рабо-та. Выбор выра-жений с одина-ковым резуль- татом.
Сравнение выражений. Уве-личение (умень-шение) числа |
Научатся: выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым результатом; решать задачи геометрическо го содержания на по-строение и преобразо-вание фигур; осущест-влять проверку выпол-ненной тестовой рабо-ты, анализировать ошибки |
Познавательные: фиксировать математические отношения ме-жду объектами и группами объ-ектов в знаково-символи ческой форме (на моделях). Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными це-лями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. Коммуникативные: контроли-ровать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обя-зательства для общего дела |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и лич-ности смы-сла изуче-ния матема-тики |
63 |
|
|
Умножение на 1. Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Что полу-чится в результате ум-ножения на 1? Цель:
способствовать развитию умений умно-жать число на 1, анали-зировать задачи,
состав-лять план и решать тек-стовые задачи разных видов, выполнять уст-ные
математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязи между
ко-мпонентами и резуль-татами арифметических |
Правило
умно-жения любого числа на 1. Вы-полнение мате-матических вы-числений.
Реше-ние текстовых задач разных видов. Состав-ление плана ре-шения задачи. |
Научатся: применять правило умножения на 1; решать задачи разных видов; опре-делять длины сторон по данному перимет-ру; выполнять устные математические вы-числения, решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и резу-льтатами арифмети-ческих действий |
Познавательные:
строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью; находить способ решения учебной задачи; проводить по-шаговый контроль под руко-водством учителя. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуни-кативные средства |
Проявлять
интерес к изучению учебного предмета матема- |
64 |
|
|
Умножение на 0. Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Что полу-чится в результате ум-ножения на 0? Цели:
способствовать развитию умений при-менять правило умно-жения числа на 0,
вы-полнять устные вычис-ления, решать уравне-ния на сложение, вычи-тание,
умножение и де-ление, задачи разных видов; способствовать |
Правило умно-жения любого числа на 0. Вы-полнение уст-ных математи-ческих вычис-лений. Решение текстовых задач разных видов. Работас величи-нами. Решение уравнений на сложение, вы-читание, умно-жение и деление |
Научатся: применять правило умножения числа на 0; выполнять устные вычисления; решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов; способствовать разви-тию логического мы-шления (переклады-вать палочки, чтобы получились другие фигуры) |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; исполь- Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: использо-вать речевые средства и сред-ства информационных и ком-муникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-позна-вательных задач |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
65 |
|
|
Деление вида: а : а, 0 : а. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нять деление числа на само себя и с нулем? Цель: способствовать развитию умений при-менять частные случаи деления на основе взаи-мосвязи умножения и деления, выделять фи-гуру с наибольшей пло-щадью, решать состав-ную задачу |
Связь
деления |
Научатся: применять частные случаи деле-ния на основе взаимо-связи умножения и деления; определять фигуру наибольшей площади, периметр большей фигуры; да-вать общее название геометрическим фи-гурам |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: проводить по-шаговый контроль под руково-дством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математи-ческих фактов, в обсуждении стратегии успешной математи-ческой игры, высказывать свою позицию |
Понимать универсальность мате-матических способов познания окружающего мира |
66 |
|
|
Деление вида: а : а, 0 :а.Зак-репление. (Закрепле-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Какое суще-ствует правило деления с числом 0? Цель: способствовать развитию умений вла-деть приемами деления: а : а, 0 : а, анализиро-вать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, со-блюдать порядок выпол-нения действий в число-вых выражениях со ско-бками и без скобок |
Деление
нуля |
Научатся:
владеть приемами деления: |
Познавательные: проводить несложные обобщения и испо-льзовать математические зна-ния в расширенной области применения. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные:
согласо- |
Осознанно
проводить самоконтроль и адек-ватную са-мооценку |
67 |
|
|
Текстовые
(Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи в три действия? Цель:
способствовать развитию умений вы-полнять устные и пись-менные вычисления,
представлять краткую запись условия задачи и составлять выражения к задачам в
три действия, |
Решение
текс-товых задач в три действия. Краткая запись условия задачи, составление |
Научатся: составлять выражения к задачам в три действия; допо-лнять равенства и не-равенства; сравнивать выражения; решать уравнения на сложе-ние, вычитание, ум-ножение; находить площади фигур |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
контроли-ровать свои действия и соотно-сить их с поставленными целя-ми;
строить речевое высказы-вание в устной форме, исполь-зовать математическую
терми- |
Применять
правила
|
68 |
|
|
Закрепление изученно-го. С.87 |
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений реша-ть задачи, осуществлять подбор делимого и де-лителя для составления выражения, находить длину стороны треу-гольника по известным двум и периметру |
Решение
задач изученных ви-дов. Подбор де-лимого и дели-теля для состав-ления
выраже-ния. Вычисле-ние длины тре-тьей стороны треугольника |
Научатся: решать задачи геометричес-кого содержания (по-строение и преобразо-вание фигур); осущес-твлять подбор дели-мого и делителя для составления выраже-ния; находить длину стороны треугольни-ка по известным двум и периметру |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нес-кольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Коммуникативные: конструк-тивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними; осваи-вать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять интерес к расширению знаний,к выполне-нию зада-ний, пред-ложенных в учебнике или учи-телем
|
69 |
|
|
Странички для любоз-нательных
С.88-90 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
|
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
70 |
|
|
Доли.Обра-зование и сравнение долей. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблемы:
Что такое доли? Как сравнивать Цель: способствовать развитию умений нахо-дить заданную долю числа, сравнивать доли с опорой на рисунок; ре-шать практические за-дачи на определение до-ли числа и числа по его доле, уравнения на ос-нове взаимосвязи между компонентами и резуль-татом арифметических действий |
Доли.
Образо-вание и сравне-ние долей.Ре-шение практи-ческих задач на определение
доли числа и числа по его до-ле, уравнений между компоне-нтами и резуль-татом действий |
Научатся:
применять понятие «доли» в уст-ных ответах; нахо-дить заданную долю числа;
сравнивать до-ли с опорой на рису-нок, решать практи-ческие задачи на
оп-ределение доли числа компонентами и резуль-татом арифметических действий |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуни-кативные средства |
Оценивать учебную деятельность, пони-мать оцен-ку учителя |
71 |
|
|
Окруж-ность.Круг (Центр,ра-диус, диа-метр). Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Что такое круг, окружность? Цели: способствовать ознакомлению с поняти-ями «круг», «окруж-ность», «центр окруж-ности», «радиус»; содей-ствовать развитию уме-ний вычерчивать окру-жность с использовани-ем циркуля, решать вы-ражения, соблюдая по-рядок выполнения дей-ствий, задачи на нахож-дение четвертого про-порционального, назы-вать и сравнивать доли |
Круг. Окруж-ность (центр,ра-диус, диаметр). Решение прак-тических задач: чертеж, раскра-шивание частей, измерение ради-уса окружнос-ти, определе-ние центра ок-ружности. По-рядок выполне-ния действий в выражениях |
Познакомятся с по-нятиями «круг», «ок-ружность», «центр окружности», «ради-ус». Научатся: вычерчи-вать окружность с ис-пользованием цир-куля, решать выраже-ния, соблюдая поря-док выполнения дей-ствий, задачи на на-хождение четвертого пропорционального; называть и сравни-вать доли |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и пре-дметные понятия (геометричес-кая фигура); использовать ма-тематические знания в расши-ренной области применения. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятель-ности че-ловека |
72
|
|
|
Диаметр круга.Решение задач. (Комплекс-ное
применение знаний и способов действий).Учебник,
|
Проблема: Как начер-тить окружность? Цель: способствовать развитию умений вы- черчивать
окружность |
Круг.
Окруж-ность (центр, Вычисление
дли-ны отрезка. Реше-ние простых задач на нахождение доли числа. По-рядок
выполне-ния действий в выражениях |
Научатся: вычерчи-вать окружность с ис-пользованием цирку-ля; применять поня-тие «диаметр» на пра-ктике; находить ради-ус и диаметр круга; решать прос-тые задачи на нахож-дение части числа; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками и без скобок |
Познавательные: самосто-ятельно осуществлять расши-ренный поиск необходимой информа-ции в учебнике. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выпол-нять учебные действия вустной и письменной форме; ис-пользовать математические тер-мины, символы и знаки. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, зада-вать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно выс-казывать свои оценки и пред-ложения |
Проявлять
интерес к примене-нию поис-ковых и творческих подходов к выпол-нению заданий
и пр., пред-ложенных |
73 |
|
|
Задачи
на нахождение доли чис-ла и числа Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле? Цель:
способствовать развитию умений ре-шать задачи на нахожде-ние доли числа и
числа по его доле, решать |
Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле. Решение уравнений. По-рядок выполне-ния действий в выражениях.Вы-полнение чер-тежа окружнос-ти, использова-ние циркуля |
Научатся:
решать за-дачи на нахождение доли числа и числа |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные: находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Осуществлять
само-контроль |
74 |
|
|
Единицы времени: год, месяц, сутки. Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Какие еди-ницы времени сущест-вуют? Цель: способствовать развитию умений поль-зоваться табелем-кален-дарем, определять по календарю количество дней в месяце, рассчи-тывать продолжитель-ность каникул |
Единицы вре-мени: год, ме-сяц, сутки. Ра-бота с табелем-календарем. Ре-шение задач на нахождение до-ли числа и чис-ла по его доле. Корень уравне-ния |
Познакомятся с табе-лем-календарем. Научатся: применять знания о единицах времени при выпол-нении практических заданий с опорой на календарь; решать те-кстовые задачи ариф-метическим способом |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и пре-дметные понятия (величина). Регулятивные: понимать,при-нимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, сим-волы и знаки. Коммуникативные:
задавать вопросы для уточнения, четко |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и лич-ностного смысла изучения математики |
75 |
|
|
Единицы времени: год, месяц, сутки.Закрепление. (Закрепле-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблемы: Сколько ча-сов в сутках? Как опре-делить время по часам? Цель:
способствовать развитию умений назы-вать единицы времени, переводить одни
еди-ницы времени в другие |
Сутки.
Опреде-ление времени суток по рисун-кам, часам. Ре-шение задачи |
Познакомятся с по-нятием «сутки», его условным обозначе-нием. Научатся: называть единицы времени, ре-шать задачи с величи-нами – единицами времени; сравнивать единицы времени; вы-полнять умножение числа на 1 и 0; соблю-дать порядок выпол-нения действий в чис-ловых выражениях |
Познавательные: делать выво-ды по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать те-ксты математического содержа-ния в соответствии с поставлен-ными целями и задачами. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: согласовы-вать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию |
Проявлять
положительное от-ношение
|
76 |
|
|
Странички для любознательных
С.101-103 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
|
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
77
-78 |
|
|
Повторение пройден-ного: «Что узнали?Че-му научи-лись?» (Обобщение
и систе-матизация Учебник,
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при-менять вычислительные навыки, соблюдать по-рядок выполнения дей-ствий в числовых выра-жениях со скобками и без скобок, осуществ-лять перевод одних еди-ниц измерения в другие; решать текстовые зада-чи |
Решение задач изученных ви-дов. Нахожде-ние длины ко-ридора. Работа с величинами. Выполнение вычислений (умножение и деление 1, 0). Порядок выпол-нения действий в выражениях |
Научатся: применять вычислительные на-выки; составлять ра-венства и неравенства из данных выраже-ний; находить пери-метр и площадь фи-гуры, переводить од-ни единицы измере-ния в другие; соблю-дать порядок выпол-нения действий в чис-ловых выражениях со скобками и без ско-бок |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информа-ции и представлять информа-цию в предложенной форме. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку резу-льтатов своей учебной деятель-ности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в па-ре и в группе, использовать уме-ние вести диалог, речевые ком-муникативные средства |
Проявлять
интерес к изучению учебного предмета матема- |
79-
80 |
|
|
Повторение
пройден-ного: «Что узнали?Че-му научи-лись?»Контрольный устный счёт. Учебник,
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель:
способствовать развитию умений при-менять вычислительные |
Решение задач, уравнений. Вы-полнение зада-ния повышен-ной сложности (расставить фи-гуры в порядке увеличения до-ли числа, запи-сать буквы).Со-ставление вер-ных равенств. Построение от-резков заданной длины |
Научатся: применять вычислительные на-выки; составлять ра-венства и неравенства из данных выраже-ний; находить пери-метр и площадь фи-гуры, использовать чертежные инстру-менты для построения геометрических фи-гур |
Познавательные: фиксировать математические отношения ме-жду объектами и группами объ-ектов в знаково-символической форме (на моделях). Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и дейст-виями других участников, рабо-тающих в паре, в группе. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осва-ивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Осуществлять
само-контроль |
81 |
|
|
Закрепление.
по теме «Табличное умноже-ние и деле-ние». Учебник,
|
Проблема:
Что умеем Цель: организовать про-верку умений применять полученные знания в са-мостоятельной работе (знание таблицы умно-жения и деления, соблю-дение порядка выполне-ния действий в выраже-ниях, использование че-ртежных инструментов для построения отрез-ков) |
Табличные
слу-чаи умножения и деления. По-рядок выполне-ния действий в выражениях.
Решение задач изученных ти-пов. Построе-ние отрезков за-данной длины |
Научатся: применять полученные знания в самостоятельной ра-боте (знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях,исполь-зование чертежных инструментов для по-строения отрезков за-данной длины) |
Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучен-ным темам. Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответст-вии
с поставленной целью; Коммуникативные:
строить высказывания в соответствии |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности
|
82 |
|
|
Контрольная рабо-та №4 за 1 полугодие |
Проблема: Как прове-рить знание таблицы ум-ножения, умение решать задачи изученных ви-дов? Цели: проверить зна-ния,умения и навыки учащихся; развивать умение работать самос-тоятельно. |
Табличные
слу-чаи умножения и деления. По-рядок выполне-ния действий в выражениях.
Решение задач изученных ти-пов. Построе-ние отрезков за-данной длины |
Научатся применять на практике получен-ные знания,умения и навыки; работать са-мостоятельно;анализировать и делать выво-ды;контролировать свою работу и её ре-зультат. |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения и использо-вать математические знания в расширенной области приме-нения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку резу-льтатов своей учебной деятель-ности на уроке и по результа-там изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставлен-ными целями |
Осуществлять само-контроль и самоо-ценку ре-зультатов своей уче-бной де-ятельнос-ти
|
83 |
|
|
Анализ и работа над ошибками.Странички для любоз-нательных.
С.109 |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; раз-вивать внимание,умение работать в парах. |
Решение задач, уравнений. Вы-полнение зада-ния повышен-ной сложности (расставить фи-гуры в порядке увеличения до-ли числа, запи-сать буквы).Со-ставление вер-ных равенств.
|
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучен-ным темам; проводить неслож-ные обобщения и использовать математические знания в расши-ренной области применения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку ре-зультатов своей учебной дея-тельности на уроке и по ре-зультатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и са-мооценки результа-тов учеб-ной дея-тельности
|
Внетабличное умножение и деление (33 ч) |
||||||||
84 |
|
|
Приемы
умножения и деле-ния для случаев вида: 20 ∙3, 3 ∙ 20,60 :3. Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нять умножение для слу-чаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3? Цель: способствовать развитию умений раз-личать приемы умноже-ния, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное ум-ножение и деление, сос-тавлять числовой ряд по правилу |
Приемы умно-жения и деле-ния. Решение с устным объяс-нением. Реше-ние задач на де-ление и умно-жение. Порядок выполнения действий в вы-ражениях. Сос-тавление число-вого ряда по правилу |
Научатся: различать приемы умножения; применять порядок действий в объясне-ниях; выполнять уст-ные и письменные приемы умножения и деления; составлять числовой ряд по пра-вилу; решать задачи на деление и умноже-ние |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; делать Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
строить |
Понимать универсальность ма-тематических спо-собов поз -нания ок-ружающего мира |
85 |
|
|
Прием
де-ления для случаев вида 80 :20. (Изучение новых зна-нийи спо-собов
дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить деление для случа-ев вида 80 : 20? Цель:
способствовать развитию умений выпо-лнять деление двузнач-ных чисел, подробно
объясняя прием вычис- лений, анализировать текстовую задачу, вы-полнять
краткую запись |
Прием деления. Решение с уст-ным объяснени-ем. Дополнение условия задачи и ее решение. Построение от-резков задан-ной длины. Пе-ревод одних единиц длины в другие. Решение уравнений на деление и вычи-тание. Порядок выполнения действий в вы-ражениях |
Научатся: выполнять деление двузначных чисел, подробно объ-ясняя прием вычисле-ний; анализировать текстовую задачу, вы-полнять краткую за-пись условия разны-ми способами, в том числе в табличной форме; решать задачи арифметическими способами, объясняя выбор действия для решения; соблюдать порядок выполнения действий в выраже-ниях |
Познавательные:
проводить сравнение по одному или нес-кольким признакам и на этой основе делать
выводы; осмыс-ленно читать тексты математи-ческого содержания в соответ-ствии
с поставленными целями Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
использо-вать речевые средства в ходе |
Применять правила общения, осваивать навыки со-трудничества в учеб-ной дея-тельности |
86 |
|
|
Умножение
суммы Презентация. Учебник,
|
Проблема: Как умно-жить сумму на число? Цель:
способствовать развитию умений умно-жать сумму на число |
Умножение суммы на число. Решение тексто-вых задач раз-ными способа-ми. Планирова-ние хода реше-ния задач. Вычисление пе-риметра треу-гольника. Поря-док выполнения действий в вы-ражениях |
Научатся: применять различные спо-собы умножения суммы на число; находить пери-метр прямоугольника; решать составные за-дачи разными спосо-бами, опираясь на знания правил об ум-ножении суммы на число; соблюдать по-рядок выполнения действий в выраже-ниях |
Познавательные:
проводить Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Понимать значение математических зна-ний в соб-ственной жизни |
87 |
|
|
Решение задач нес-колькими способами. (Комплексное приме-нение зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как решать задачи разными спосо-бами? Цель: способствовать развитию умений выпо-лнять умножение сум-мы на число разными способами в ходе реше-ния текстовых задач, сравнивать выражения без вычислений (на ос-нове доказательства);ре-шать уравнения |
Решение задач несколькими способами.Выполнение вычисле-ний с устным объяснением.Ре-шение уравне-ний на основе взаимосвязи между компоне-нтами и резуль-татами действий |
Научатся: умножать сумму на число раз-ными способами в хо-де решения текстовых задач; сравнивать вы-ражения без вычисле-ний (на основе дока-зательства); решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и ре-зультатами арифме-тических действий |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: согласо-вывать свою позицию с пози-цией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и лич-ностного смысла изучения математики |
88 |
|
|
Приемы умножения для слу-чаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Презентация. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить умножение для случаев вида:23 ∙4,4*23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать перемести-тельное свойство умно-жения, свойства умно-жения суммы на число, решать составные и ло-гические задачи, пере-водить одни величины длины в другие, соблю-дать порядок действий в выражениях |
Приемы
умно-жения двузнач-ного числа на однозначное. Выполнение |
Научатся: выполнять внетабличное умно-жение в пределах 100 разными способами; использовать пере-местительное свой-ство умножения,свой-ства умножения сум-мы на число; решать составные и логичес-кие задачи; перево-дить одни величины длины в другие; соб-людать порядок дей-ствий в выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные: осущест-влять поиск и выделять необ-ходимую информацию для вы-полнения учебных заданий; де-лать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
самостоятель-но делать несложные выводы Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Проявлять
положительное отно-шение к урокам матема- |
89 |
|
|
Закрепление прие-мов умно-жения и деления. (Закрепление знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить умножение для случаев вида:23 ∙ 4,4.23? Цель: способствовать развитию умений выпо-лнять умножение вида: 23 · 4, 4 · 23, подробно объяснять прием вычис-лений, решать уравне-ния с одинаковыми чис-лами, чертить отрезки заданной длины |
Приемы умно-жения и деле-ния. Порядок выполнения действий в вы-ражениях. Сос-тавление зада-чи по таблице и ее решение. По-строение отрез-ков заданной длины. Решение уравнений |
Научатся: применять алгоритм умножения в вычислениях,объяс-нять прием вычисле-ний; решать уравне-ния с одинаковыми числами, текстовые задачи арифметичес-ким способом; чер-тить отрезки задан-ной длины |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; использовать ма-тематические знания в расши-ренной области применения. Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными це-лями и действиями других участников, работающих в па-ре. Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятель-ности че-ловека |
90 |
|
|
Решение
Учебник,
|
Проблема: Как соста-вить план решения за-дачи? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение и деление, составлять по таблице задачу на нахождение четвертого пропорцио-нального и решать ее, составлять обратные за-дачи, соблюдать поря-док выполнения дей-ствий в выражениях |
Решение задач на нахождение четвертого про-порционального разными спосо-бами и логичес-кой задачи. Вы-числение пери-метра четырех-угольника. По-рядок выполне-ния действий в выражениях |
Научатся: выполнять внетабличное умно-жение и деление, сос-тавлять план и прог-рамму решения зада-чи; выполнять ум-ножение на 1 и 0; на-ходить периметр гео-метрической фигуры; соблюдать порядок выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без ско-бок |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами. Регулятивные:
понимать, при-нимать и сохранять различ-ные учебные задачи; выполнять учебные
действия в устной Коммуникативные: прини-мать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета математи-ки |
91 |
|
|
Выражение с двумя переменными. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как решать выражения с двумя пере-менными? Цель: способствовать развитию умений нахо-дить значение выраже-ния с двумя переменны-ми, использовать мате-матические термины в устных ответах, состав-лять краткую запись ус-ловия задачи и решать ее арифметическим спосо-бом |
Выражение с двумя перемен-ными. Нахож-дение значения числового вы-ражения. Реше-ние текстовых задач. Планиро-вание хода ре-шения. Пред-ставление тек-ста задачи в ви-де краткой за-писи |
Научатся: решать за-дачи изученных ви-дов; находить значе-ние выражения с пе-ременной; использо-вать математические термины в устных от-ветах; составлять кра-ткую запись условия задачи и решать ее арифметическим спо-собом |
Познавательные: самостоя-тельно осуществлять расши-ренный поиск необходимой информации в учебнике; де-лать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин
|
92 |
|
|
Странички для любознательных
С.12 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
|
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
93 |
|
|
Деление суммы на число. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник, с. 13.
|
Проблема: Как выпол-нить деление суммы на число? Цель: способствовать развитию умений при- менять прием деления суммы на число, решать задачи разными способа-ми, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобка-ми и без скобок, состав-лять задачу по выраже-нию и решать ее |
Деление
суммы на число. Поря-док выполнения действий в чис-ловых выраже-ниях со
скобка-ми и без скобок. Нахождение Решение тексто вых задач раз-ными способа-ми. Составле-ние задачи по выражению |
Научатся: применять прием деления суммы на число; решать за-дачи разными спосо-бами; составлять за-дачи по выражению; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками и Без скобок;состав лять задачу по выра-жению и решать ее - |
Познавательные: устанавли-вать математические отноше-ния между объектами. Регулятивные: находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Самостоятельно вы-полнять определен-ные учите-лем виды работ (дея-тельности), понимая личную ответствен-ность за результат |
94 |
|
|
Деление суммы на число.Закрепление. (Комплексное примене-ние знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Какой спо-соб деления суммы на число удобно использо-вать? Цель:
способствовать развитию умений вы-полнять деление суммы |
Деление суммы на число. Реше-ние текстовых задач разными способами. По-рядок выпол-нения действий в числовых вы-ражениях со скобками и без скобок. Постро-ение отрезка за-данной длины |
Научатся: выполнять деление суммы на чи-сло, выбирая удоб-ный способ; решать текстовые задачи ра-зными способами;со-ставлять выражения; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками и без скобок |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис- Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью. Коммуникативные:
строить |
Проявлять интерес к выполнению заданий, предложенных в уче-бнике или учителем |
95 |
|
|
Закрепление.
Деле-ние суммы на число. Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить деление двузнач-ного числа на однознач-ное? Цель:
способствовать закреплению умений |
Деление суммы на число. Поря-док выполнения действий в чис-ловых выраже-ниях со скобка-ми и без скобок. Решение текс-товых задач. До-полнение усло-вия задачи и ее решение. Срав-нение длин ло-маных. Распознавание углов |
Научатся: заменять числа суммой разряд-ных слагаемых; вы-полнять алгоритм де-ления суммы на чис-ло; подбирать недо-стающие данные в за-даче; соблюдать по-рядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок; ра-спознавать углы |
Познавательные:
строить мо-дели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: прини-мать активное участие в работе в паре и в группе, использо-вать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Применять правила общения, осваивать навыки со-трудничества в учеб-ной дея-тельности |
96 |
|
|
Связь меж-ду числа-ми при де-лении.Контрольный устный счёт. (Закрепле-ние знаний и способов действий). Учебник, с. 16.
|
Проблема: Какая суще-ствует связь между чис-лами при делении? Цель:
способствовать развитию умений нахо-дить взаимосвязь дейст-вий умножения и
деле-ния, делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм, решать
текстовые |
Связь
между чи-слами при деле-нии. Постановка вопроса и реше-ние задач на
на-хождение доли числа. Выпол-нение деления суммы на число. |
Научатся: находить взаимосвязь действий умножения и деле-ния; делить двузнач-ное число на одно-значное с опорой на алгоритм; решать тек-стовые и логические задачи |
Познавательные:
устанав-ливать взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, при-нимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математи-ческих фактов, высказывать свою позицию |
Проявлять
уважение |
97 |
|
|
Проверка деления умножением. (Изучение новых зна-ний и спо-собов дей-ствий) Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить проверку умноже-ния? Цель:
способствовать развитию умений нахо-дить взаимосвязь умно-жения и деления,
выпол-нять проверку деления умножением, решать уравнения, текстовую |
Выполнение проверки деле-ния умножением по алгоритму. Решение задач по выражению. Решение тексто-вой задачи, соде-ржащей зависи-мость. Площадь геометрической фигуры |
Научатся: находить взаимосвязь умноже-ния и деления, выпол-нять проверку деле-ния умножением; ре-шать уравнения на ос-нове взаимосвязи ме-жду компонентами и результатами дейст-вий; находить пло-щадь геометрической фигуры |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства в ходе решения учебно-познаватель-ных задач; контролировать свои действия при работе в группе |
Понимать
универсальность мате-матических спосо-бов позна-ния окру-жающего |
98 |
|
|
Приемы деления для слу-чаев вида: 87 : 29, 66 : 22. (Изучение
новых зна-ний и спо-собов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить деление двузнач-ного числа на двузнач-ное? Цель: способствовать развитию умений нахо-дить частное способом подбора для случаев де-ления вида 66 : 22 и 87 : 29, решать уравне-ния на деление, задачу на нахождение числа по его доле; осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом |
Деление дву-значного числа на двузначное путем подбора частного. Реше-ние уравнений на деление, зада-чи на нахожде-ние числа по до-ле. Сбор и пред-ставление инфо-рмации, связан-ной со счетом |
Научатся:
находить частное способом |
Познавательные: устанавли-вать математические отноше-ния между объектами. Регулятивные: находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять
положительное отно-шение к урокам ма-тематики, |
99 |
|
|
Проверка
умножения с по-мощью деления. Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить проверку умноже-ния? Цель:
способствовать ра-звитию умений выпол-нять проверку умноже-ния с помощью
деления, находить взаимосвязь умножения и деления, работать с
отрезками |
Проверка умно-жения с помо-щью деления. Построение от-резка заданной длины, вычисле-ние длины отрез-ка по его доле. Дополнение ус-ловия задачи, со-ставление крат-кой записи усло-вия, решение |
Научатся: выполнять проверку умножения с помощью деления; находить взаимосвязь умножения и деле-ния; работать с отрез-ками (чертить, нахо-дить неизвестную величину); дополнять недостающими дан-ными задачу и решать ее; осуществлять са-мопроверку |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Самостоятельно вы-полнять определенные учите-лем виды работ (дея-тельности), понимая личную от-ветственность за ре-зультат |
100 |
|
|
Решение уравнений. (Закрепление зна-ний испо-собов д-ействий). Учебник,
|
Проблема: Как решать уравнения на умножение и деление? Цель: способствовать ра-звитию умений решать уравнения на основе знаний и связи между ре-зультатом и компонен-тами действия умноже-ния, выполнять проверку вычислений, решать сос-тавные задачи с недоста-ющими данными, соста-влять задачи по выраже-нию, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок- |
Решение
урав-нений на основе связи между ре-зультатами и компонентами умножения и
деления. Способы проверки пра-вильности вычис-лений. Составле-ние задачи по
вы-ражению. Поря-док выполнения действий в чис-ловых выраже-ниях со скобками |
Научатся: решать уравнения на основе знания связи между результатом и ком- понентами действия умножения; выпол нять проверку вычис-лений; решать состав-ные задачи с недоста-ющими данными; со-ставлять задачи по выражению; соблю-дать порядок выпол-нения действий в чис-ловых выражениях со скобками и без ско-бок - |
Познавательные: фиксиро-вать математические отноше-ния между объектами и групп-пами объектов в знаково-сим-воли- ческой форме (на моде-лях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: контро-лировать свои действия и со-относить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе- |
Понимать значение математики в жизни и деятель-ности чело века |
101 |
|
|
Решение
уравнений.Закрепление. Учебник,
|
Проблема: Как решать уравнения на нахожде-ние неизвестного мно-жителя, делимого, дели-теля на основе знания связей между результа-том и компонентами действий умножения и деления? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения на нахожде-ние неизвестного мно-жителя, делимого, дели-теля на основе знания взаимосвязи между ре-зультатом и компонен-тами действий умноже-ния и деления, находить площадь прямоугольни- ка,соблюдать порядок выполнения действий в выражениях со скобка-ми и без скобок |
Решение уравне-ний на основе связи между ре-зультатами и ко-мпонентами ум-ножения и деле-ния. Составление и решение число-вых выражений на увеличение (уменьшение) числа в несколь-ко раз. Проверка вычислений. Сра-внение выраже-ний. Решение за-дачи на опреде-ление продолжи-тельности собы-тия |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания взаимосвязи между результатом и компонентами дейст-вий умножения и де-ления; выполнять от-бор и решение урав-нений по заданию;ис-правлять ошибки в вычислениях; опери-ровать математичес-ким языком в ходе организации игры; находить площадь прямоугольника; соблюдать на порядок выполнения действий в выражениях со ско-бками и без скобок |
Познавательные: осуществ-лять расширенный поиск ин-формации и представлять ин-формацию в предложенной форме; выполнять классифика-цию по нескольким предложе-нным или самостоятельно най-денным основаниям. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной зада-чей для ее решения; выпол-нять самоконтроль и самоо-ценку результатов своей учеб-ной деятельности на уроке. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; понимать различ-ные позиции в подходе к реше-нию учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргумен-тированно высказы-вать свои оценки и предложения
|
Самостоятельно выпо-лнять опре-деленные учителем виды работ (деятельности), пони-мая лич- ную ответ-ственность за резуль-тат
|
102- |
|
|
Повторение прой-денного: «Что уз-нали? Че-му научи лись?» Учебник,
|
Проблема: Что узнали? Чему научились? Цель:
способствовать закреплению умений |
Выполнение вы-числений с про-веркой. Опреде-ление ошибок в вычислениях и их исправление. По-рядок выполне-ния действий в числовых выра-жениях без ско-бок. Составление выражений на ос-нове текстовой записи, нахожде-ние значений |
Научатся:
решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом
дейст-вий умножения и де-ления, выполнять |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: адекватно проводить результаты льтатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: прини-мать активное участие в ра-боте в паре и в группе, испо-льзовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Представлять значение математи-ческих зна-ний в жиз-ни челове-ка, при изу-чении дру-гих школь-ных дисци плин
|
103 |
|
|
Контро-льная работа №5 по теме:«Решение уравне-ний» |
Проблема: Как прове-рить знание таблицы ум-ножения, умение решать задачи изученных ви-дов? Цели: проверить зна-ния,умения и навыки учащихся; развивать умение работать самос-тоятельно. |
|
Научатся применять на практике получен-ные знания,умения и навыки; работать са-мостоятельно;анализировать и делать выво-ды;контролировать свою работу и её ре-зультат. |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения и использо-вать математические знания в расширенной области приме-нения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку резу-льтатов своей учебной деятель-ности на уроке и по результа-там изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставлен-ными целями |
Осуществлять само-контроль и самоо-ценку ре-зультатов своей уче-бной де-ятельнос-ти
|
104 |
|
|
Анализ контрольной рабо-ты. |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; раз-вивать внимание,умение работать в парах. |
|
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные: выделять из содержания урока извест-ные знания и умения, опреде-лять круг неизвестного по изученным темам; проводить неслож-ные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку ре-зультатов своей учебной дея-тельности на уроке и по ре-зультатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и са-мооценки результа-тов учеб-ной дея-тельности
|
105 |
|
|
Деление
(Закреп-ление знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить деление с остат-ком? Цель: способствовать развитию умений выпо-лнять деление с остат-ком с опорой на схема-тический рисунок, ре-шать текстовые задачи, вы-числять площадь фи-гуры (целого числа по его доле) |
Деление
с остат-ком. Выполнение вычислений на основе рисунка. Решение тексто-вых
задач. Нахо-ждение площади фигуры (целого числа по его |
Научатся:
понимать конкретный смысл |
Познавательные: строить модели, отражающие различ-ные отношения между объек-тами. Регулятивные: адекватно проводить самооценку резуль-татов своей учебной деятель-ности. Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математических зна-ний в соб-ственной жизни |
106 |
|
|
Деление
Учебник, с. 27.
|
Проблема: Какое прави-ло необходимо соблю-дать при выполнении де-ления с остатком? Цель: способствовать развитию умений соот-носить значение остатка и делителя, решать текс-товые задачи на нахож-дение долей, на опреде-ление продолжительнос-ти событий, находить варианты решений нес-тандартных задач, соб-людать порядок выпол-нения действий в число-вых выражениях со ско-бками и без скобок, рас-познавать фигуры с ост-рыми углами, вычислять периметр геометричес-ких фигур |
Деление с остат-ком. Формулиро-вание правила де-ления с остатком. Решение задач на нахождение цело-го числа по его доле, на опреде-ление продолжи-тельности собы-тия. Порядок вы-полнения дейст-вий в числовых выражениях без скобок. Распозна-вание фигур с ос-трыми углами. Вычисление пе-риметра фигур |
Научатся: соотно-сить значение остатка и делителя; решать текстовые задачи на нахождение числа по его доле, на определе-ние продолжительно-сти событий; нахо-дить варианты реше-ний нестандартных задач; соблюдать по-рядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок; ра-спознавать фигуры с острыми углами;вы-числять периметр ге-ометрических фигур |
Познавательные:
делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно чи-тать тексты
математического Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: пони-мать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргу-ментированно высказывать свои оценки и предложения |
Проявлять
мотивацию учебной де-ятельности |
107 |
|
|
Приемы нахождения част-ного и остатка.
Учебник,
|
Проблема: Какие прие-мы удобно использовать при нахождении частно-го и остатка? Цели: организовывать работу исследователь-ской лаборатории (выяв-ление необходимости знания таблицы умноже-ния и деления);способ-ствовать развитию уме-ний выполнять деление с остатком разными спо-собами, решать тексто-вую задачу арифметиче-ским способом, строить отрезок заданной длины, переводить одни едини-цы длины в другие |
Выполнение
де-ления с остатком разными способа-ми. Решение тек-стовой задачи
арифметическим способом. Пост-роение отрезка заданной длины, перевод одних
единиц длины |
Научатся: осознавать необходимость зна-ния таблиц умноже-ния и деления в пов-седневной жизни; вы-полнять деление с ос-татком разными спо-собами; решать тек-стовую задачу ариф-метическим спосо-бом; строить отрезок заданной длины, пе-реводить одни еди-ницы длины в другие; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис- Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: контро-лировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Понимать
универсальность мате-матических |
108 |
|
|
Решение задач на деление с остатком.
Учебник,
|
Проблема: Как постро-ить алгоритм деления с остатком? Цель: способствовать развитию умений при-менять метод подбора при выполнении деле-ния с остатком, решать и составлять текстовые за-дачи, обратные данной, соблюдать порядок вы-полнения действий в чи-словых выражениях со скобками и без скобок |
Выполнение
де-ления с остатком разными спосо-бами. Решение текстовой задачи
арифметическим способом, состав-ление обратной задачи. Порядок |
Научатся:
применять метод подбора при выполнении |
Познавательные: фиксиро-вать математические отно-шения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на мо-делях). Регулятивные: понимать, принимать и сохранять раз-личные учебные задачи; пла-нировать свои действия в со-ответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: согласо-вывать свою позицию с пози-цией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, кор-ректно отстаивать свою пози-цию |
Применять правила об-щения, ос-ваивать на-выки сотру-дничества в учебной де-ятельности |
109 |
|
|
Приемы нахождения част-ного и остатка. Учебник,
|
Проблема:
Как найти Цель: способствовать развитию умений при-менять метод подбора при выполнении деле-ния с остатком, решать и составлять задачи,обрат-ные данной, объяснять значение выражений, составленных к задаче, строить логические выс-казывания с помощью связок «если…, то…» |
Проверка
деления умножением.Объ-яснение значе-ний выражений, |
Научатся: применять метод подбора при выполнении деления с остатком; решать задачи на нахождение четвертого пропорци-онального, составлять задачи, обратные дан-ной, объяснять значе-ние выражений, сос-тавленных к задаче; строить логические высказывания с помо-щью связок «ес-ли…, то…» |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: конст-руктивно разрешать конф-ликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ни-ми; принимать участие в об-суждении математических фактов, высказывать свою по-зицию |
Понимать значение математических зна-ний в собственной жизни |
110 |
|
|
Деление меньшего числа на большее. Презентация. Учебник, |
Проблема: Как можно выполнить деление меньшего числа на боль-шее? Цель: способствовать развитию умений при-менять частные случаи деления с остатком, де-лить меньшее число на большее, решать тексто-вые задачи, вычислять значение выражения с одной переменной, на-ходить корень уравне-ния |
Деление
меньше-го числа на боль-шее. Решение те-кстовых задач, уравнений. Поря-док
выполнения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок.
Вычисле-ние значений вы-ражений с одной |
Научатся: применять частные случаи деле-ния с остатком; ре-шать задачи, вычис-лять значение выра-жения с одной пере-менной; находить ко-рень уравнения; соб-людать порядок вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок |
Познавательные: самостоя-тельно осуществлять расши-ренный поиск необходимой информации в учебнике; де-лать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства в хо-де решения учебно-познава-тельных задач |
Проявлять
интерес к применению поиско-вых и твор- |
111 |
|
|
Проверка (Закреп-ление
знаний Учебник,
|
Проблема:
Как выпол-нить проверку деления Цель: способствовать развитию умений при-менять двухступенчатую проверку деления с ос-татком, решать задачи геометрического содер-жания, нестандартные задачи на определение продолжительности со-бытия, чертить квадрат заданной площади, соб-людать порядок выпол-нения действий в чис-ловых выражениях |
Проверка
деления с остатком. Реше-ние задачи на оп-ределение продо-лжительности
со-бытия. Построе-ние квадрата за-данной площади. Порядок выпол-нения
действий |
Научатся: применять двухступенчатую проверку деления с остатком; решать за-дачи геометрического содержания, нестан-дартные задачи на оп-ределение продолжи-тельности события; чертить квадрат за-данной площади; со-блюдать порядок вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок |
Познавательные: устанавливать взаимосвязь в явлениях и процессах и пред-ставлять информацию в зна-ково-символической и графи-ческой форме; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью; находить способ реше-ния учебной задачи; исполь-зовать математические тер-мины, символы и знаки. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной де-ятельности |
Понимать
значение математических зна-ний |
112–
113 |
|
|
Повторение прой-денного: «Что уз-нали? Чему научились?» Контрольный устный счёт. (Комплексное
при-менение знаний Учебник,
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель:
способствовать |
Выполнение де-ления с остатком. Составление пос-ледовательности чисел по заданно-му правилу.Реше-ние составной за-дачи. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять их. Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в па-ре, в группе; выполнять учеб-ные действия в устной и пись-менной форме. Коммуникативные: прини-мать активное участие в рабо-те в паре и в группе, исполь-зовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осуществлять самокон-троль и са-мооценку результатов своей уче-бной деяте-льности |
114 |
|
|
Проект
Учебник,
|
Проблемы: Для чего не-обходимо изучать мате-матику? Какие задачи вы умеете решать? Цель: способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении зада-ний творческого и поис-кового характера, орга-низовывать подготови-тельный этап проектной деятельности:мотивацию, постановку учебной задачи, планирование деятельности по выпол-нению проекта, опреде-лять способы работы с информацией, формы презентации и критери-ев оценивания резуль-татов |
Решение
задач-расчетов на опре-деление начала, конца и продол-жительности со-бытий
(затраты времени на заня-тия в школе, на домашние дела, на разные виды отдыха
в течение одного месяца), денежные расхо-ды на экскурсию, посещение театра
или музея, расчет |
Научатся: понимать значимость математи-ки в жизни людей; на-ходить и читать ин-формацию, представ-ленную разными спо-собами; решать зада-чи-расчеты; исполь-зовать приобретен-ные математические знания для описания и объяснения окружа-ющих процессов, для оценки их отноше-ний; анализировать и представлять инфор-мацию в разных фор-мах |
Познавательные: выполнять мыслительные операции ана-лиза и синтеза, делать умозак-лючения, устанавливать ана-логии и причинно-следствен-ные связи; стремиться исполь-зовать свои творческие возмо-жности. Регулятивные:
планировать Коммуникативные: совмест-но оценивать результат рабо-ты на уроке, строить речевое высказывание в устной фор-ме, использовать математи-ческую терминологию |
Проявлять интерес к математике, заинтересованность в приобретении и расши-рении зна-ний и спосо- бов действий |
115 |
|
|
Контрольная ра-бота№6 по теме: «Деле-ние с ос-татком» |
Проблема: Как прове-рить знание таблицы ум-ножения, умение решать задачи изученных ви-дов? Цели: проверить зна-ния,умения и навыки учащихся; развивать умение работать самос-тоятельно. |
|
Научатся применять на практике получен-ные знания,умения и навыки; работать са-мостоятельно;анализировать и делать выво-ды;контролировать свою работу и её ре-зультат. |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения и использо-вать математические знания в расширенной области приме-нения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставлен-ными целями |
Осуществлять само-контроль и самоо-ценку ре-зультатов своей уче-бной де-ятельнос-ти
|
116 |
|
|
Анализ контрольной рабо-ты |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; раз-вивать внимание,умение работать в парах. |
|
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные: выделять из содержания урока извест-ные знания и умения, опреде-лять круг неизвестного по изученным темам; проводить неслож-ные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку ре-зультатов своей учебной дея-тельности на уроке и по ре-зультатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и са-мооценки результа-тов учеб-ной дея-тельности
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Нумерация (16 ч) |
||||||||
117 |
|
|
Устная нумерация.Тысяча. Презентация.
(Комп-лексное применение знаний и спосо-бов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как из сотен образуется тысяча? Цель: способствовать развитию умений разли-чать числа натурального ряда от 100 до 1000, пе-реводить одни единицы измерения в другие, сос-тавлять числовые выра-жения на основе тексто-вого предложения, нахо-дить значения, решать задачи |
Устная нумера-ция чисел от 1 до 1000, счет. Пере-вод одних единиц измерения в дру-гие. Составление числовых выра-жений на основе текстового пред-ложения. Реше-ние текстовых за-дач |
Научатся: различать числа натурального ряда от 100 до 1000; переводить одни еди-ницы измерения в другие; составлять числовые выражения на основе текстового предложения, нахо-дить значение; ре-шать задачи; решать текстовые задачи |
Познавательные:
понимать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: пони-мать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, аргументиро-вания |
Представлять значение математических зна-ний в жиз-ни челове-ка, при изучении других школьных дисциплин |
118 |
|
|
Письменная нуме-рация. (Комплексное
при-менение знаний Учебник,
|
Проблема: Как образу-ются трехзначные чис-ла? Цель: способствовать развитию умений опре-делять десятичный сос-тав трехзначных чисел от 100 до 1000, считать сотнями, работать на счетах, составлять и ре-шать уравнения, соблю-дать порядок выполне-ния действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок |
Образование и называние трех-значных чисел. Письменная ну-мерация чисел от 100 до 1000. Разрядный состав трехзначных чи-сел. Порядок вы-полнения дейст-вий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Научатся:
различать десятичный состав трехзначных чисел |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: понимать, принимать и сохранять раз-личные учебные задачи; ис-пользовать математические термины и знаки. Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Применять правила об-щения, ос-ваивать на-выкисотру-дничества в учебной де-ятельности |
119 |
|
|
Разряды Запись трёхзначных чи-сел. (Изучение
новых знаний Учебник,
|
Проблема: Как называ-ются разряды чисел? Цель: способствовать развитию умений назы-вать разряды счетных единиц, читать и запи-сывать трехзначные чи-сла, объяснять, что обоз-начает каждая цифра в их записи, осуществлять перевод одних величин в другие, составлять за-дачи по таблице и ре-шать их, строить прямо-угольник с заданными сторонами, выделять третью часть цветом, со-действовать развитию умения пользоватьсяче-ртежными инструмен-тами |
Названия разря-дов счетных еди-ниц, чтение и за-пись трехзначных чисел. Обозначе-ние каждой циф-ры в записи чис-ла. Перевод од-них величин дли-ны в другие. Сос-тавление задачи по таблице, ее ре-шение. Построе-ние прямоуголь-ника с заданными сторонами, раск-рашивание тре-тьей части |
Научатся: называть разряды счетных еди-ниц, читать и записы-вать трехзначные чис-ла, объяснять, что обозначает каждая цифра в их записи; осуществлять перевод одних величин в дру-гие; составлять зада-чи по таблице и ре-шать их; строить пря-моугольник с задан-ными сторонами, вы-делять третью часть цветом; содейство-вать развитию умения пользоваться чертеж-ными инструментами |
Познавательные: выполнять классификацию по несколь-ким предложенным или само-стоятельно найденным осно-ваниям; осмысленно читать тексты математического со-держания в соответствии с по-ставленными целями и зада-чами. Регулятивные:
осуществлять учебной задачи; находить способ решения учебной за-дачи и выполнять учебные действия в устной и письмен-ной форме. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной де-ятельности; принимать учас-тие в обсуждении математи-ческих фактов |
Самостоятельно выпо-лнять опре-деленные учителем виды работ (деятельности), пони- мая лич-ную ответ-ственность за резуль-тат
|
120 |
|
|
Натуральная пос-ледовательность трехзнач-ных чи-сел. (Изуче-ние но-вых зна-ний и спо-собов действий). Учебник,
|
Проблема: Что обозна-чает каждая цифра в за-писи трехзначных чи-сел? Цель: способствовать развитию умений читать и записывать трехзнач-ное число, называть де-сятичный состав чисел, составлять задачи по вы-ражению, сравнивать площадь и периметр квадрата, переводить од-ни величины площади в другие, дополнять усло-вие задачи числами и ре-шать ее |
Натуральная пос-ледовательность трехзначных чи-сел. Составление последовательности чисел по за-данному правилу. Перевод одних величин площади в другие. Подбор пропущенных чи-сел и решение за-дачи разными способами |
Научатся: читать и записывать трехзнач-ное число; называть десятичный состав чисел; составлять за-дачи по выражению; сравнивать площадь и периметр квадрата; переводить одни ве-личины площади в другие, дополнять ус-ловие задачи числами и решать ее разными способами |
Познавательные: устанавли-вать закономерность следова-ния чисел и определять недо-стающие в ней элементы. Регулятивные: находить спо-соб решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной фор-ме; использовать математи-ческие термины, символы и знаки. Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельнос-ти человека
|
121 |
|
|
Увеличение(умень-шение) числа в 10, в 100 раз. Презентация. (Изуче-ние но-вых зна-ний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как можно получить число, которое больше или меньше дан-ного в 10, 100 раз? Цель: способствовать развитию умений увели-чивать (уменьшать) чис-ла в 10, 100 раз, состав-лять последовательность чисел по заданному пра-вилу, решать уравнения с проверкой, изменять вопрос задачи в соответ-ствии с изменением спо-соба решения, соблю-дать порядок выполне-ния действий в число-вых выражениях |
Увеличение
(уме-ньшение) числа в 10, 100 раз. Сос-тавление после-довательности чисел по
заданно-му правилу.Срав-нение величин. Решение уравне-ний с проверкой. |
Научатся:
увеличи-вать, уменьшать чис-ла в 10, 100 раз;соста-влять последователь-ность
чисел по задан-ному правилу; решать уравнения с провер-кой; изменять вопрос
задачи на кратное и разностное сравнение в соответствии с из-менением способа
ре-шения, сравнивать единицы длины и площади; соблюдать порядок выполнения
действий в числовых |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и прове-рять их. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: прини-мать активное участие в ра-боте в паре и в группе,исполь-зовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое вы-сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
Понимать
значение математических знаний |
122 |
|
|
Замена трехзнач-ного чис-ла сум-мой раз-рядных слагаемых.
(Компле-ксное применение знаний и спосо-бов дей-ствий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить замену трехзначно-го числа суммой разряд-ных слагаемых? Цель:
способствовать развитию умений заме-нять числа суммой раз-рядных слагаемых,
запи-сывать трехзначные чис-ла, выполнять устные |
Замена трехзнач-ного числа сумм-мой разрядных слагаемых. За-пись трехзнач-ных чисел. Реше-ние задач на на-хождение четвер-того пропорци-онального. Поря-док выполнения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: заменять числа суммой разряд-ных слагаемых;выпо-лнять устные вычис-ления, основанные на разрядном составе чисел; решать задачи на нахождение чет-вертого пропорцио-нального; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; осмыс-ленно читать тексты матема-тического содержания в соот-ветствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять
положительное отноше-ние к уро-кам матема- |
123 |
|
|
Письменная нуме-рация чи-сел в пре-делах 1000.Приёмы уст-ных вы-числений (Ко-мплексное приме-нение знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить сложение (вычита-ние) на основе десятич-ного состава трехзнач-ных чисел? Цель:
способствовать развитию умений выпо-лнять сложение (вычи-тание) на основе
деся-тичного состава трехз-начных чисел, вычис-лять площадь квадрата, |
Сложение
(вычи-тание) на основе десятичного сос-тава трехзначных чисел. Площадь
квадрата. Допол-нение условия и решение состав-ленной задачи. Решение задачи
на определение продолжительности события. Вы-полнение дейст-вий в числовых |
Научатся: выполнять сложение (вычита-ние) на основе деся-тичного состава трех-значных чисел, вычи-слять площадь квад-рата; дополнять усло-вие и решать состав-ленную задачу; ре-шать задачи на опре-деление продолжи-тельности события, вычислять значение выражений, опреде-лять порядок дейст-вий в выражениях со скобками и без ско-бок |
Познавательные: строить модели, отражающие различ-ные отношения между объек-тами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в рас-ширенной области примене-ния. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: конт-ролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и личност-ного смысла изучения математики |
124 |
|
|
Сравнение трехз-начных чисел. Презентация. (Закреп-ление
знаний Учебник,
|
Проблема: Как сравни-вать трехзначные числа? Цель: способствовать развитию умений запи-сывать числа в порядке убывания, применять способы сравнения чи-сел в письменных вычи-слениях, решать уравне-ния разных видов, нахо-дить значения выраже-ний с переменной при заданном значении букв |
Сравнение
трехз-начных чисел. За-пись чисел в по-рядке убывания. Сравнение трехз-начных
чисел. Ре-шение уравнений. |
Научатся: применять способы сравнения чисел в письменных вычислениях; решать уравнения разных ви-дов, выражения с пе-ременной, выполнять сложение и вычита-ние на основе десяти-чного состава трехз-начных чисел |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять раз-личные учебные задачи; вы-полнять самоконтроль и само-оценку результатов своей уче-бной деятельности. Коммуникативные:
строить |
Осознанно проводить самоконтроль и адеква-тную само-оценку ре-зультатов своей учеб-ной деятель-ности |
125 |
|
|
Определение об-щего чис-ла еди- ниц (де-сятков, сотен) в числе. Учебник,
|
Проблема: Как опреде-лить общее число еди-ниц (десятков, сотен) в числе? Цель: способствовать развитию умений пони-мать выражения «число десятков» – «всего де-сятков», определять об-щее число единиц,десят-ков, сотен в числе,пред-ставлять трехзначные числа в виде суммы раз-рядных слагаемых, ре-шать геометрические за-дачи |
Определение об-щего числа еди-ниц (десятков, со-тен) в числе. Пе-ревод одних еди-ниц длины в дру-гие. Представле-ние трехзначных чисел в виде сум-мы разрядных слагаемых. Вы-числение пери-метра треуголь-ника |
Научатся:
понимать выражения «число |
Познавательные:
понимать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: приме-нять изученные правила об-щения, осваивать навыки со-трудничества в учебной дея-тельности; контролировать свои действия при работе в группе |
Представлять значение математичес-ких знаний в жизни че-ловека, при изучении других шко-льных дис-циплин |
126 |
|
|
Странички для любознательных.
с.52-53 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
|
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Представлять значение математи-ческих знаний в жизни че-ловека, при изучении других школьных дисциплин |
127 |
|
|
Единицы массы: грамм. Презентация. Учебник,
|
Проблема: Как узнать массу предмета? Цель: способствовать развитию умений выби-рать гири определенной массы для набора задан-ного количества грам-мов, решать составные задачи разными спосо-бами, находить значение числовых выражений с именованными числами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраженииях со скобками и без ско-бок, решать уравнения |
Единицы массы: килограмм,грамм. Соотношения ме-жду единицами измерения одно-родных величин. Постановка воп-роса и решение задачи. Решение уравнений. Поря-док выполнения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок |
Познакомятся с еди-ницами массы: кило-грамм, грамм. Научатся:
выполнять вычисления с имен-нованными числами, выбирать гири опре-деленной
массы для набора заданного ко-личества граммов; |
Познавательные:
понимать Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: прини-мать участие в обсуждении математических фактов, в об-суждении стратегии успеш-ной математической игры, высказывать свою позицию |
Понимать
универсальность мате-матических |
128-
129 |
|
|
Что узна-ли?Чему научились?Закреп-ление изученного. |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель:
способствовать |
Выполнение де-ления с остатком. Составление пос-ледовательности чисел по заданно-му правилу.Реше-ние составной за-дачи. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять их. Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в па-ре, в группе; выполнять учеб-ные действия в устной и пись-менной форме. Коммуникативные: прини-мать активное участие в рабо-те в паре и в группе, исполь-зовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осуществлять самокон-троль и са-мооценку результатов своей уче-бной деяте-льности |
130 |
|
|
Проверочная
рабо-та«Прове-рим себя и оценим свои дос-тижения» (тестовая форма). Анализ
результатов(оцен-ка и кор-рекция знаний Учебник,
|
Проблема: Как оценить свои достижения по ма-тематике? Цель: способствовать развитию умений читать и записывать трехзнач-ные числа цифрами, соб-людать порядок выпол-нения действий в число-вых выражениях со ско-бками и без скобок, ре-шать задачу, находить площадь фигуры, приме-нять полученные знания при выполнении прове-рочной работы, осущест-влять самопроверку |
Запись
трехзнач-ных чисел. Чте-ние и запись чи-сел цифрами. Раз-рядный состав чисел.
Верные и неверные нераве-нства. Порядок выполнения дей-ствий в числовых |
Научатся:
работать самостоятельно; при-менять полученные знания при выполне-нии
проверочной ра-боты (записывать тре-хзначные числа циф-рами, соблюдать
по-рядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок,
ре-шать задачу, нахо-дить площадь фигу-ры); осуществлять |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: строить устные высказывания в со-ответствии с учебной ситуа-цией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности |
131 |
|
|
Контро-льная работа №7 по теме: «Нумерация в пределах 1000». (Проверка
знаний |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется порабо-тать? Цели:
создать условия для обобщения получен-ных знаний на уроках |
Порядок
выпол-нения действий в числовых выра-жениях со скоб-ками и без ско-бок.
Решение те-кстовой задачи. |
Научатся: работать самостоятельно, соб-людать порядок вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок; решать текс-товую задачу; нахо-дить периметр, пло-щадь геометрической фигуры; пользоваться чертежными инстру-ментами для выпол-нения построений, осуществлять перевод одних величин длины в другие; осуществ-лять самопроверку |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
132 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели: проанализировать и исправить ошибки, до-пущенные в контроль-ной работе;закреплять навыки устных и пись-менных вычислений, умение решать задачи изученных видов; раз-вивать внимание,умение работать в парах. |
|
Учащиеся научатся понимать причины ошибок,допущенных в контрольной рабо-те,и исправлять их; анализировать и де-лать выводы. |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения и использо-вать математические знания в расширенной области приме-нения. Регулятивные: выполнять са-моконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставлен-ными целями |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и са-мооценки результа-тов учеб-ной дея-тельности
|
Сложение и вычитание (14 ч) |
||||||||
133 |
|
|
Приемы устных вычислений. (Изуче-ние но-вых зна-ний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как выпол-нить сложение и вычи-тание чисел, оканчиваю-щихся нулями? Цель: способствовать развитию умений соот-носить новый материал с уже известным, назы-вать разрядный состав чисел от 100 до 1000,вы-полнять устные вычисления, выбирать способ решения уравне-ний на нахождение неиз-вестного множителя и делителя; решать задачи на нахождение массы, выполнять перевод од-ной величины в другую, проверять решение зада-чи |
Сложение и вы-читание чисел от 1 до 1000. Устные приемы вычисле-ний. Решение за-дач на нахожде-ние массы. Пере-вод одних вели-чин в другие.Про-верка решения за-дачи. Решение уравнений, кото-рые решаются де-лением. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: соотно-сить новый материал с уже известным; на-зывать разрядный со-став чисел от 100 до 1000; выполнять уст-ные вычисления; пе-реводить одни едини-цы длины в другие: мелкие в более круп-ные и крупные в бо-лее мелкие, сопостав-лять величины; выби-рать способ решения уравнений на нахож-дения неизвестного множителя и делите-ля; решать задачу на нахождение массы предмета |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами, делать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять раз-личные учебные задачи; пла-нировать свои действия в со-ответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные:
строить |
Проявлять
интерес,пе-реходящий в потреб-ность к рас-ширению |
134 |
|
|
Приемы устных вычислений. (Изуче-ние но-вых зна-ний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как исполь-зовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать развитию умений выпо-лнять сложение и вычи-тание вида: 450 ± 20, 380 + 20; 620 – 200, опираясь на изученные приемы вычислений, деление с остатком, решать соста-вные задачи, задачи на нахождение площади прямоугольника |
Устные приемы вычислений. Ре-шение текстовых задач с величи-нами. Составле-ние числовых вы-ражений и их ре-шение. Деление с остатком, спосо-бы проверки вы-числений.Исполь-зование чертеж-ных инструмен-тов |
Научатся: выполнять сложение и вычита-ние вида: 450 ± 20, 380 + 20, 620 – 200, опираясь на изучен-ные приемы вычисле-ний; планировать ход решения задачи; ре-шать составные зада-чи, задачи на нахож-дение площади пря-моугольника; выпол-нять проверку пись-менных вычислений |
Познавательные: осуществ-лять поиск и выделять необ-ходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Оценивать учебную деятель-ность, по-нимать оценку учителя |
135 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90. (Закрепле-ние зна-ний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как исполь-зовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель:
способствовать развитию умений при-менять свойства сложе-ния в устных
вычисле-ниях, находить значения выражений удобным способом, делить с
оста-тком, решать текстовые |
Устные приемы вычислений. Про-верка вычисле-ний. Подбор про-пущенных чисел в выражениях.Ре-шение текстовой задачи,характери-зующей процесс работы |
Научатся: применять свойства сложения в устных вычислениях; находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычисле-ний; делить с остат-ком; решать тексто-вую задачу, характе-ризующую процесс работы |
Познавательные: самостоя-тельно осуществлять расши-ренный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять
положительное отно-шение к урокам ма-тематики, |
136 |
|
|
Разные способы вычислений.Проверка вычи-слений.Контрольный устный счёт. (Комплексное при-менение знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как исполь-зовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать развитию умений испо-льзовать разные спосо-бы вычислений, преоб-разовывать выражения для выполнения дейст-вий с ними, составлять задачу по таблице и ре-шать ее, представлять текст задачи в виде чер-тежа, соблюдать поря-док выполнения дейст-вий в числовых выра-жениях |
Разные
способы вычислений. Про-верка вычисле-ний. Решение за-дачи на разност-ное
сравнение. Представление текста задачи в виде чертежа. Со-ставление задачи по
таблице, ее ре-шение. Письмен-ные вычисления |
Научатся: использо-вать разные способы вычислений; преобра-зовывать выражения для выполнения дей-ствий с ними; состав-лять задачу по табли-це и решать ее, предс-тавлять текст задачи в виде чертежа; соблю-дать порядок выпол-нения действий в чис-ловых выражениях со скобками и без ско-бок |
Познавательные:
стремиться полнее использовать свои Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: контро-лировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
137 |
|
|
Приемы письменных вычи-слений. (Изучение
новых знаний и способов действий). Учебник,
|
Проблема: Как удобно выполнять сложение и вычитание трехзначных и двузначных чисел? Цель: способствовать развитию умений выби-рать удобный способ для письменных вычис-лений в столбик, решать геометрические задачи на нахождение площади, периметра фигуры,пере-водить одни единицы длины в другие |
Приемы
письмен-ных вычислений. Порядок выпол-нения действий в числовых выра-жениях
со скоб-ками и без ско-бок. Нахождение площади, пери-метра геометри-ческой
фигуры. Перевод одних единиц длины |
Научатся: выбирать удобный способ для письменных вычисле-ний в столбик; ре-шать геометрические задачи на нахождение площади фигуры; пе-реводить одни едини-цы длины в другие; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками и без скобок |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: согласо-вывать свою позицию с пози-цией участников по работе в группе, признавать возмож-ность существования различ-ных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Самостоятельно выпо-лнять опре-деленные учителем виды работ (деятельнос-ти), пони-мая лич-ную ответ-ственность за резуль-тат |
138 |
|
|
Алгоритм пись-менного сложения. (Закре-пление
знаний Учебник, с. 71.
|
Проблема: Как соста-вить алгоритм письмен-ного сложения чисел? Цель: способствовать развитию умений соста-влять алгоритм письмен-ного сложения трехзнач-ных чисел, дополнять условие, составлять и решать задачи, обратные данной, соблюдать поря-док выполнения дейст-вий в числовых выра-жениях со скобками и без скобок |
Алгоритм сложе-ния многознач-ных чисел. Допо-лнение условия и решение задачи. Составление об-ратной задачи и ее решение. По-рядок выполне-ния действий в числовых выра-жениях без ско-бок |
Научатся: составлять алгоритм письменно-го сложения трехзна-чных чисел; допол-нять условие, состав-лять и решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом; со-ставлять задачи, обра-тные данной; соблю-дать порядок выпол-нения действий в чи-словых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные: строить модели, отражающие различ-ные отношения между объек-тами. Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью; находить способ реше-ния учебной задачи. Коммуникативные: контро-лировать свои действия осоз-навать важность своевремен-ного и качественного выпол-нения задания; принимать участие в обсуждении мате-матических фактов |
Понимать необходимость бере-жного от-ношения к своему здоровью и здоровью других лю-дей |
139 |
|
|
Алгоритм пись-менного вычита- ния. (Комплексное применение зна-ний и способов действий). Учебник, с. 72.
|
Проблема: Как соста-вить алгоритм письмен-ного вычитания чисел? Цель: способствовать развитию умений соста-влять алгоритм письмен-ного вычитания трех-значных чисел, подби-рать пропущенные данные в уравнение, со-блюдать порядок выпол-нения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок |
Алгоритм вычи-тания многознач-ных чисел. Спо-собы проверки правильности вы-числений. Реше-ние задач. Поря-док выполнения действий в чис-ловых выражени-ях без скобок |
Научатся:
составлять алгоритм письменно-го вычитания трехз-начных чисел; подби-рать
пропущенные данные в уравнении; решать текстовые за-дачи арифметическим
способом; |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния
между объектами; прово-дить несложные обобщения Регулятивные: понимать, принимать и сохранять раз-личные учебные задачи; ис-пользовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства в ходе решения учебно-позна-вательных задач; применять изученные правила общения |
Применять правила общения, осваивать навыки со-трудничества в учеб-ной деяте-льности |
140 |
|
|
Виды
треугольников Презентация. (Изучение
но-вых знаний Учебник, с. 73.
|
Проблема: Как называ-ются треугольники по длине их сторон? Цель:
способствовать развитию умений класс-сифицировать треуголь-ники по длине их
сто-рон: равнобедренные |
Различение
тре-угольников по длине сторон. Разносторонние, равнобедренные
(равносторонние) треугольники. Порядок выпол-нения действий в числовых
выра-жениях со скоб-ками и без ско-бок. Сравнение |
Научатся: склады-вать треугольники из полос бумаги; вла-деть понятиями «рав-нобедренный» («рав-носторонний»), «раз-носторонний» треу-гольники, называть их существенные признаки; сравнивать единицы длины; соб-людать порядок вы-полнения действий в числовых выражении-ях со скобками и без скобок |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геомет-рическая фигура); делать вы-воды по аналогии и проверять их. Регулятивные:
самостоятель-но делать несложные выводы Коммуникативные: приме-нять изученные правила об-щения, осваивать навыки со-трудничества в учебной дея-тельности; принимать актив-ное участие в работе в паре и в группе, использовать уме-ние вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Оценивать учебную деятельность, пони-мать оцен-ку учителя |
141 |
|
|
Закрепление изученного ма-териала. (Закреп-ление знаний и способов дейст-вий). Учебник, с. 74.
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений приме-нять алгоритмы пись-менного сложения и вы-читания, составлять вы-ражения и подбирать ва-рианты их решения, ре-шать составные задачи на нахождение четверто-го пропорционального, находить ошибки в вы-числениях, определять треугольники по соотно-шению длин сторон |
Письменные при-емы сложения и вычитания трех-значных чисел. Решение тексто-вых задач. Нахо-ждение ошибок в вычислениях, вы-полнение провер-ки. Определение треугольников по соотношению длин сторон |
Научатся: применять алгоритмы письмен-ного сложения и вы-читания, составлять выражения и подби-рать варианты их ре-шения; выполнять проверку результата вычислений; решать составные задачи на нахождение четвер-того пропорциональ-ного; находить ошиб-ки в вычислениях; оп-ределять треугольни-ки по соотношению длин сторон |
Познавательные: самостоя-тельно осуществлять расши-ренный поиск необходимой информации в учебнике; ис-пользовать математические знания в расширенной облас-ти применения. Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными це-лями; использовать математи-ческие термины, символы и знаки. Коммуникативные: конст-руктивно разрешать конф-ликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ни-ми; контролировать свои дей-ствия при работе в группе |
Осуществлять
само-контроль |
142
143
|
|
|
Повторение пройдено го: «Что узнали? Чему научились?» (Комплексное применение зна-ний и способов дей-ствий.) Учебник, с. 76–79 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при- менять алгоритмы пись-менного сложения и вы-читания, составлять вы-ражения и подбирать ва-рианты решения, решать составные задачи на на-хождение четвертого пропорционального |
Решение задач: на определение продолжитель-ности события, на разностное сравнение вели-чин, способом составления вы-ражения. Работа в паре по тесту «Верно? Невер-но?» |
Научатся: применять алгоритмы письмен-ного сложения и вы-читания; составлять выражения и подби-рать варианты реше-ния; решать состав-ные задачи на нахож-дение четвертого про-порционального; вы-полнять тестовую ра-боту, осуществлять взаимопроверку |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять их. Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: контро-лировать свои действия и со-относить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и лич-ностного смысла изучения математики |
145 |
|
|
Странички для любознательных с.75,80 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: познакомить с ло-гическими играми и ма-тематическими сказка-ми; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
|
|
Научатся анализи-ровать и сочинять ма-тематические сказки; понимать учебную за-дачу урока и стре-миться к её выполне-нию;оформлять свои мысли в устной и письменной речи,в том числе с приме-нением средств ИКТ. |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами; делать выводы по анало-гии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качест-венного выполнения заданий |
Представлять значе-ние мате-матичес-ких знаний в жизни человека, при изуче-нии других школьных дисциплин |
146 |
|
|
Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание» |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать? Цели:
создать условия для обобщения получен-ных знаний на уроках |
Порядок
выпол-нения действий в числовых выра-жениях со скоб-ками и без ско-бок.
Решение те-кстовой задачи. |
Научатся: работать самостоятельно, соб-людать порядок вы-полнения действий в числовых выражени-ях со скобками и без скобок; решать текс-товую задачу; нахо-дить периметр, пло-щадь геометрической фигуры; пользоваться чертежными инстру-ментами для выпол-нения построений, осуществлять перевод одних величин длины в другие; осуществ-лять самопроверку |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: строить устные высказывания в соот-ветствии с учебной ситуаци-ей; применять изученные пра-вила общения, осваивать на-выки сотрудничества в учеб-ной деятельности |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и само-оценки ре-зультатов учебной деятельности
|
Умножение и деление (14 ч) |
||||||||
147 |
|
|
Анализ
контрольной работы.Приемы устных вычислений(изу-чение Учебник, с. 81–82.
|
Проблема: Как выпол-нить деление трехзнач-ных чисел, оканчиваю-щихся нулями? Цель: способствовать развитию умений ис-пользовать приемы ум-ножения и деления чи-сел от 100 до 1000 в уст-ных вычислениях, ре-шать текстовые задачи на нахождение целого по его доле, на нахожде-ние четвертого пропор-ционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобка-ми и без скобок |
Устные приемы умножения и де-ления чисел от 100 до 1000, оканчивающихся нулями. Решение задач на нахож-дение целого по его доле, четвер-того пропорцио-нального. Поря-док выполнения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок |
Научатся:
использо-вать приемы умноже-ния и деления чисел |
Познавательные: устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; осмыс-ленно читать тексты матема-тического содержания в соот-ветствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять разли-чные учебные задачи; плани-ровать свои действия в соот-ветствии с поставленной учебной задачей для ее реше-ния. Коммуникативные: пони-мать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргу-ментированно высказывать свои оценки и предложения
|
Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
148 |
|
|
Приемы устного умноже-ния и деления. Презентация. (Обоб-щение и систематиза-ция зна-ний). Учебник,
с. 83.
|
Проблема: Как выпол-нить разными способа-ми умножение и деле-ние суммы на число? Цель: способствовать развитию умений выпо-лнять умножение и де-ление суммы на число, решать задачи разными способами, работать с программами равенств, находить недостающие числа, определять виды треугольников по длине сторон, углам |
Способы выпо-лнения умноже-ния и деления су-ммы на число. Уменьшение чи-сел в несколько раз. Решение за-дач разными спо-собами. Опреде-ление вида тре-угольников по длине сторон, по углам |
Научатся:
использо-вать приемы умноже-ния и деления чисел |
Познавательные: строить модели, отражающие различ-ные отношения между объек-тами; делать выводы по анна-логии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
строить |
Проявлять
интерес к изучению учебного предмета матема- |
149 |
|
|
Приемы
уст-ного умно-жения и деления. Учебник, с. 84.
|
Проблема:
Как выпол-нить устно умножение Цель: способствовать развитию умений при-менять взаимосвязь ум-ножения и деления при выполнении вычисле-ний, исправлять невер-ное решение уравнений, соблюдать порядок вы-полнения действий в числовых выражениях со скобками и без ско-бок, распознавать гео-метрические фигуры |
Приемы устного умножения и де-ления. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение уравнений с про-веркой. Распозна-вание геометри-ческих фигур: шестиугольник, треугольник |
Научатся: применять взаимосвязь умноже-ния и деления при вы-полнении вычисле-ний; исправлять не-верное решение урав-нений; соблюдать по-рядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок; распознавать геомет-рические фигуры |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: прини-мать активное участие в рабо-те в паре и в группе, исполь-зовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать универсальность ма-тематических спо-собов по-знания ок-ружающего мира |
150 |
|
|
Виды треуго-льников по ви-дам уг-лов. Презентация. (Обобщение и систематизация зна-ний). Учебник, с. 85. |
Проблемы: Какие суще-ствуют виды углов? Как их различать? Цель: способствовать развитию умений клас-сифицировать треуголь-ники по видам углов, зная их существенные признаки: остроуголь-ные, прямоугольные, тупоугольные, чертить треугольники, обозна-чать вершины углов буквами, решать и срав-нивать составные зада-чи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобка-ми и без скобок, выпол-нять деление с остатком с проверкой |
Различение треу-гольников по ви-дам углов.Испо-льзование чертеж-ных инструментов для выполнения построений, обоз-начение геометри- ческих фигур бук-вами. Решение за-дач. Порядок вы-полнения дейст-вий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Проверка деления с остат-ком |
Научатся:
классифи-цировать треугольни-ки по углам, зная их существенные приз-наки:
остроугольные, прямоугольные, тупо-угольные; чертить |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геомет-рическая фигура); проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические знания в расширенной облас-ти применения. Регулятивные:
самостоятель-но делать несложные выводы Коммуникативные: прини-мать участие в обсуждении математических фактов, вы-сказывать свою позицию; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые комму-никативные средства |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни че-ловека, при изу-чении других школьных дисциплин |
151 |
|
|
Закрепление изученного. (Закрепление знаний и способов дейст-вий). Учебник,с. 86.
|
Проблема: Как разли-чать треугольники? Цель:
способствовать развитию умений срав-нивать способы реше-ния задач, составлять |
Деление суммы на число, умножение однозначного чис-ла на трехзначное Порядок выполне-ния действий в числовых выра-жениях без ско-бок. Решение за-дач разными спо-собами. Распреде-ление треугольни-ков на группы |
Научатся: сравни-вать способы реше-ния задач, составлять задачи по выраже-нию; проверять деле-ние с остатком; выпо-лнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на трехзначное; соб-людать порядок вы-полнения действий в числовых выражени-ях без скобок |
Познавательные: осмыслен-но читать тексты математи-ческого содержания в соот-ветствии с поставленными целями и задачами; делать выводы по аналогии и прове-рять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: контро-лировать свои действия при работе в группе и осознавать важность качественного вы-полнения задания |
Осуществлять
само-контроль |
152 |
|
|
Прием письменного умножения на однозначное чи-сло.
(Изуче-ние но-вых зна-ний и способов дей-ствий). Учебник, с. 88.
|
Проблема: Какой при-ем удобно использовать при вычислении трех-значного числа на одно-значное? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, составлять краткую запись условия задачи и решать ее, сос-тавлять верные равенст-ва с помощью знаков действий, соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы и со-отношения между ними |
Использование
письменных при-емов умножения. Порядок выпол-нения действий в числовых
выра-жениях со скоб-ками и без скобок. |
Научатся: выполнять умножение трехзнач-ного числа на одноз-начное в столбик; со-ставлять алгоритм умножения; состав-лять краткую запись условия и решать за-дачи; составлять вер-ные равенства с по-мощью знаков действий, соотносить решение с результа-том; использовать единицы измерения массы и соотношения между ними |
Познавательные: фиксиро-вать математические отноше-ния между объектами и груп-пами объектов в знаково-сим-волической форме (на моде-лях); делать выводы по анало-гии и проверять их. Регулятивные:
находить спо-соб решения учебной задачи Коммуникативные: пони-мать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргу-ментированно высказывать свои оценки и предложения |
Проявлять
интерес, переходящий в по-требность |
153 |
|
|
Прием письменного умножения на одно- значное число. (Изучение но-вых зна-ний и способов дей-ствий). Учебник, с. 89.
|
Проблема: Как соста-вить алгоритм письмен-ного умножения трех-значного числа на одно- значное число? Цель: способствовать развитию умений сос-тавить алгоритм умно-жения трехзначного чи-сла на однозначное с переходом через разряд, составлять вопрос к за-даче и решать ее, поль-зоваться инструментами для построения отрезка |
Письменный при-ем умножения на однозначное чис-ло (алгоритм). Со-ставление вопроса к задаче и ее ре-шение. Использо-вание геометри-ческих инструме-нтов для выпол-нения построения отрезка |
Научатся: составлять алгоритм умножения с переходом через разряд; составлять во-прос к задаче, решать текстовые составные задачи арифметичес-ким способом, нахо-дить целое по его час-ти; использовать гео-метрический инстру-мент (линейку) для построения отрезка |
Познавательные: осуществ-лять расширенный поиск ин-формации и представлять ин-формацию в предложенной форме; делать выводы по ана-логии и проверять их. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
строить |
Применять
правила |
154 |
|
|
Прием письменного умножения на однозначное чи-сло.Закрепление. (Изу-чение
Учебник, с. 90 |
Проблема: Как пользо-ваться алгоритмом письменного умноже-ния на однозначное чис-ло? Цель:
способствовать развитию умений ис-пользовать алгоритм письменного умноже-ния
трехзначного числа на однозначное, разные способы краткой записи условия
задачи, решать нестандартные задачи, уравнения на нахожде-ние неизвестного
ком-понента действия,осу-ществлять выбор равно-сторонних треугольни-ков из
предложенных |
Выполнение пись-менного умноже-ния с использова-нием алгоритма. Составление урав-нений, их реше-ние. Составление вопроса к задаче и ее решение. Поря-док выполнения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок. Выбор ра-вносторонних тре-угольников из предложенных фигур. Нахожде-ние периметра треугольника |
Научатся: применять способы устных и письменных приемов умножения в вычис-лениях; использовать разные способы крат-кой записи условия задачи; решать неста-ндартные задачи, ура-внения на нахожде-ние неизвестных мно-жителя, делимого, де-лителя, уравнения на нахождение неизвест-ного компонента дей-ствия; осуществлять выбор равносторон-них треугольников из предложенных фигур; находить периметр треугольника с испо-льзованием правила |
Познавательные:
делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно чи-тать тексты
математического Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: прини-мать активное участие в ра-боте в паре и в группе, ис-пользовать умение вести диа-лог, речевые коммуникатив-ные средства; применять изу-ченные правила общения, ос-ваивать навыки сотрудни-чества в учебной деятель-ности |
Понимать значение математических зна-ний в со-бственной жизни |
155 |
|
|
Закрепление изучен-ных приемов умножения.Закрепление.Контрольный устный счёт. (Закреп-ление знаний и способов дейст-вий). Учебник, с. 91
|
Проблема: Как исполь-зовать алгоритм пись-менного умножения на однозначное число? Цель: способствовать развитию умений испо-льзовать приемы умно-жения, выполнять деле-ние с остатком, соблю-дать порядок выполне-ния действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок, находить значения чис-ловых выражений, ре-шать нестандартные за-дачи |
Использование
приемов умноже-ния. Решение за-дачи на определе-ние продолжи-тельности
собы-тия. Нахождение значений число-вых выражений. Порядок выпол-нения
действий |
Научатся: использо-вать приемы умноже-ния, выполнять деле-ние с остатком, выпо-лнять проверку резу-льтата вычислений; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками и без скобок; находить значения числовых выражений; решать нестандартные задачи |
Познавательные:
самостоя- Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: использовать речевые средст-ва и средства информацион-ных и комму-никационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-позна-вательных задач |
Осуществлять
само-контроль |
156 |
|
|
Прием письменного де-ления на одно-значное число.
Учебник, с. 92.
|
Проблема: Как выпол-нить деление трехзнач-ного числа на однознач-ное? Цель: способствовать развитию умений сос-тавить алгоритм пись-менного деления на од-нозначное число (в сто-лбик), преобразовывать задачу и выполнять ее решение, вычислять площадь и периметр квадрата, соблюдать по-рядок выполнения дей-ствий в числовых выра-жениях |
Письменное
деле-ние трехзначного числа на одноз-начное. Запись в столбик. Решение
текстовой задачи. Вычисление пери-метра и площади квадрата. Порядок
выполнения дей-ствий в числовых |
Научатся:
составлять алгоритм письменно-го деления на
одноз-начное число; преоб-разовывать задачу на нахождение четверто-го
пропорционально-го и на нахождение доли числа и числа |
Познавательные: осущест-влять расширенный поиск ин-формации и представлять ее в предложенной форме. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
прини-мать участие в обсуждении |
Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
157 |
|
|
Прием
письменного де-ления Учебник, с. 93–94.
|
Проблема: Как соста-вить алгоритм письмен-ного деления трехзнач-ного числа на однознач-ное? Цель: способствовать развитию умений при- менять алгоритм пись- менного деления трех-значного числа на одно-значное; классифициро-вать уравнения по груп-пам, решать текстовые задачи; называть тре-угольники по соотноше-нию длин сторон |
Составление
ал-горитма письмен-ного деления тре-хзначного числа |
Научатся: применять алгоритм письменно-го деления трехзнач-ного числа на одноз-начное; классифици-ровать уравнения по группам; решать тек-стовые составные за дачи разными спосо-бами; называть треу-гольники по соотно-шению длин сторон - |
Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; де-лать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной зада чей; выполнять учебные дей-ствия в письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
строить |
Проявлять
положительное от-ношение |
158 |
|
|
Проверка деления умножением. Зак-репле-ние.
(Комплексное приме-нение знаний и спосо-бов дей-ствий). Учебник, с. 95.
|
Проблема: Как выпол-нить проверку деления умножением? Цель: способствовать развитию умений при-менять алгоритм пись-менного деления трех-значного числа на одно-значное, выполнять проверку деления умно-жением, решать уравне-ния, составлять схема- тический чертеж и оп-ределять расстояние ме-жду объектами |
Выполнение
про-верки деления ум-ножением. Расп-ределение уравне-ний на группы. |
Научатся: применять алгоритм письменно-го деления трехзнач-ного числа на одноз-начное, выполнять проверку деления ум-ножением; решать уравнения на нахож-дение неизвестного множителя, делимого, делителя; составлять схематический чер-теж и определять рас-стояние между объек-тами |
Познавательные: проводить сравнение по одному или не-скольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: прини-мать активное участие в ра-боте в паре и в группе, ис-пользовать умение вести диалог, речевые коммуника-тивные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятель-ности че-ловека |
159 |
|
|
Проверка деления умножением. Зак-репление. Знакомство с калькулятором.
(Зак-репление зна-ний и способов дей-ствий). Учебник, с. 96.
|
Проблема: Как выпол-нить проверку деления умножением? Цель: способствовать развитию умений при-менять алгоритм пись-менного деления трех-значного числа на одно-значное, выполнять про-верку деления умноже-нием, решать текстовые задачи, вычислять зна-чения выражений с дву-мя переменными |
Нахождение оши-бок в вычислени-ях, запись прави-льного решения. Решение тексто-вых задач. Выра-жения с двумя пе-ременными, вы-числение их зна-чений при задан-ных значениях входящих в них букв |
Научатся:
применять алгоритм письменно-го деления
трехзнач-ного числа на одноз-начное, выполнять проверку деления умножением;
приме-нять вычислительные приемы в пределах 1000; решать уравне-ния разными
способа-ми, текстовые задачи, |
Познавательные: строить модели, отражающие различ-ные отношения между объек-тами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять раз-личные учебные задачи; осу-ществлять поиск средств для достижения учебной задачи; выполнять самоконтроль и са-мооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: согла-совывать свою позицию с по-зицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения |
Представлять значе-ние мате-матических знаний в жизни человека, при изуче-нии дру-гих шко-льных дисциплин |
160 |
|
|
Контрольная работа №9 по теме: «Приёмы пись-менного умножения и де-ления» |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработа-ть? Цели:
создать условия для обобщения получе-нных знаний на уроках |
Обобщение полу-ченных знаний на уроках математи-ки, проверка зна-ний учащихся,вы-полнение само-проверки, рефлек-сии деятельности |
Научатся: работать самостоятельно, обо-бщать знания, полу-ченные на уроках ма-тематики в третьем классе, организовы-вать проверку знаний учащихся; выполнять самопроверку, рефле-ксию деятельности |
Познавательные:
выделять Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными це-лями. Коммуникативные:
констру-ктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и са-мооценки результатов учебной деятельности |
Повторение и обобщение изученного материала (10 ч) |
||||||||
161-
162
163
164 |
|
|
Повторение про-йденно го: «Что узнали? Чему научились?»
(Комплексное применение зна-ний и способов дей-ствий.) Учебник, с. 99–102 |
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений пред-ставлять многозначное число в виде суммы ра-зрядных слагаемых,соб-людать порядок выпол-нения действий в чис-ловых выражениях со скобками и без скобок, сравнивать величины; вычислять частное и ос-таток, осуществлять проверки, решать тек-стовые задачи, состав-лять краткую запись, используя условные знаки |
Разряды и классы. Представление многозначных чи-сел в виде суммы разрядных слагае-мых. Порядок вы-полнения дейст-вий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравне-ние величин. Вы-числение частного и остатка, выпол-нение проверки. Решение тексто-вых задач |
Научатся: представ-лять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками и без скобок; сравни-вать величины; вычи-слять частное и оста-ток, осуществлять проверки; решать тек-стовые задачи, соста-влять краткую запись, используя условные знаки |
Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; де-лать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: прини-мать активное участие в рабо-те в паре и в группе, исполь-зовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изучен-ные правила общения, осваи-вать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Осуществлять
само-контроль оценку |
165-
166 |
|
|
Обобщение и систематизация изученного ма-териала.Контрольный устный счёт. (Обобщение и систематизация зна-ний). Учебник, с. 103–104 |
Проблемы: Что узна-ли? Чему научились? Цели:
способствовать закреплению умений читать и записывать |
Нумерация. Обра-зование, название и запись чисел от 99 до 1000. Деся-тичные единицы счета. Разряды и классы. Представ-ление многознач-ных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Срав-нение и упорядо-чение чисел, зна-ки сравнения.Сло-жение и вычита-ние чисел |
Научатся: читать и записывать любое натуральное число в пределах класса еди-ниц и класса тысяч, определять место ка-ждого из них в нату-ральном ряду; решать задачи; составлять за-дачи, обратные дан-ной; решать нестан-дартные задачи;вычи-слять значения выра-жений удобным спо-собом; представлять многозначное число в виде суммы разряд-ных слагаемых |
Познавательные: осмыслен-но читать тексты математи-ческого содержания в соот-ветствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения. Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; выполнять самоконтрольи самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: контролировать свои дейст-вия и соотносить их с поста-вленными целями и действи-ями других участников, рабо-тающих в паре, в группе; при-менять изученные правила общения |
Оценивать
|
167 |
|
|
Обобщение
и систематизация изу- ченного материала (обо-бщение и сис-тематизация Учебник,с.105–106.
|
Проблемы: Чтоузнали? Чему научились? Цель:
способствовать деление чисел, осущест-влять проверку вычис-лений, решать уравне-ния на нахождение не-известного компонента действия, составлять и решать задачи по извес-тным данным, по воп-росу, по действию |
Умножение и де-ление. Выполне-ние проверки вы-числений.Решение уравнений. Таб-лица умножения и деления. Умно-жение суммы на число. Деление суммы на число |
Научатся: выполнять умножение и деление чисел, осуществлять проверку вычисле-ний; решать уравне-ния на нахождение неизвестного
компо-нента действия; сос-тавлять и решать за-дачи по известным данным, по
вопросу, |
Познавательные:
самостоя-тельно осуществлять расши- информации в учебнике,спра-вочнике и других источниках. Регулятивные: адекватно проводить самооценку резу-льтатов своей учебной дея-тельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: пони-мать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения |
Понимать универсальность ма-тематических спо-собов по-знания ок-ружающего мира |
168 |
|
|
Итоговая
кон-троль-ная ра-бота №10 (Проверка зна-ний и способов дей-ствий) |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработа-ть в четвертом классе? Цели:
создать условия для обобщения получе-нных знаний на уроках |
Обобщение полу-ченных знаний на уроках математи-ки в третьем клас-се, проверка зна-ний учащихся,вы-полнение само-проверки, рефлек-сии деятельности |
Научатся: работать самостоятельно, обо-бщать знания, полу-ченные на уроках ма-тематики в третьем классе, организовы-вать проверку знаний учащихся; выполнять самопроверку, рефле-ксию деятельности |
Познавательные:
выделять Регулятивные: контролиро-вать свои действия и соотно-сить их с поставленными це-лями. Коммуникативные:
констру-ктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать смысл вы-полнения самоконтроля и са-мооценки результатов учебной деятельности |
169 |
|
|
Анализ
(Оце-нка и коррекция зна-ний и способов дей-ствий). Учебник, с. 107–108.
|
Проблема:
Как выпол-нить работу над ошиб- Цели:
способствовать развитию умений ана-лизировать типичные ошибки, читать,
записы-вать, сравнивать трех-значные числа; заме-нять их суммой разряд-ных
слагаемых, выпол-нять сложение (вычита-ние) на основе десятич-ного состава
трехзнач-ных чисел, определять общее число единиц |
Анализ
и работа над ошибками.Со-блюдение порядка |
Научатся: анализи-ровать типичные ошибки; читать, запи-сывать, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях; сравни-вать трехзначные чи-сла; заменять их сум-мой разрядных слага-емых, выполнять сло-жение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел; определять об-щее число единиц(де-сятков, сотен) в чис-ле; составлять и ре-шать задачи |
Познавательные: делать вы-воды по аналогии и проверять эти выводы; проводить несло-жные обобщения и использо-вать математические знания в расширенной области приме-нения. Регулятивные: самостоятель-но планировать и контролиро-вать учебные действия в соот-ветствии с поставленной це-лью; находить способ реше-ния учебной задачи; исполь-зовать математические тер-мины, символы и знаки. Коммуникативные: контро-лировать свои действия и со-относить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в па-ре, в группе; применять изу-ченные правила общения, ос-ваивать навыки сотрудниче-ства |
Проявлять интерес к изучению математики:количес-твенных и пространственных отношений, зависи-мостей между объектами, процес-сами и яв-лениями окружаю-щего мира и способа-ми их опи-сания на языке ма-тематики |
170 |
|
|
Обобщающий урок. Игра «По океану математики». Презентация. (Закрепление
знаний Учебник,
|
Проблема: Над чем придется поработать в четвертом классе? Цель:
способствовать развитию умений рас-познавать и изображать геометрические
фигу-ры, строить квадрат и прямоугольник по зада-нным значениям длин |
Геометрические фигуры и величи-ны. Использова-ние чертежных инструментов для выполнения пост-роений отрезков. Измерение длины ломаной. Нахож-дение периметра фигуры, обозначе-ние фигуры бук-вами, нахождение площади прямоу-гольника |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестных слагаемого, уменьша-емого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя; выполнять письменное сложение и вычитание трех-значных чисел,осуще-ствлять проверку пра-вильности вычисле-ний; различать геоме-трические фигуры; находить площадь и периметр фигуры |
Познавательные:
устанавли-вать математические отноше-ния между объектами; делать Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных техноло-гий при работе в паре, в груп-пе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности |
Проявлять интерес к изучению математики |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 136 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жук Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.