№
урока
|
Дата
|
Тема
урока,
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Универсальные
учебные действия
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
контроля
|
Раздел
1. «Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и
общества» (1 ч.)
|
1
|
|
Россия
– наша Родина.
Урок
введения новых знаний
|
Россия – наша
Родина -полиэтническое государство, культурные традиции. Патриотизм многонациональ-ного
и многоконфессиональ-ного народа России.
Основные термины и
понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные
символы, толерантность.
|
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Личностные:
ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и
т.д.
|
Вести
учебный диалог: обсуждение проблемы, почему мы страну называем Отечеством,
почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять
рисунок-схему понятий: «Материальный мир, духовный мир, культурные традиции».
|
Творческая
работа «Составление предложений со словами Россия, Отечество, патриот,
президент, духовные ценности».
|
Раздел
2. «Основы религиозных культур и светской этики» (26 ч.)
|
1
(2)
|
|
Что
такое светская этика.
Урок
введения новых знаний
|
Что такое светская этика? Этика и ее
значение в жизни человека.
Основные термины и понятия:
культура, мораль, этика.
|
Познавательные:
самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронные диски.
Регулятивные:
использовать
при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
Личностные:
уважение
к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Читать и
обсуждать текст «Что такое светская этика». Объяснять понятия: «Мораль»,
«Этика», «Религиозная этика, светская этика». С опорой на статью учебника
уметь ответить на вопросы: Кто был основателем науки «Этика»? Что помогает
понять светская этика?
|
Творческая работа «Составление предложений со словом
«культура».
|
2(3)
|
|
Культура
и мораль.
Урок
введения новых знаний
|
Культура
и мораль. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Защита
проекта «Традиции моей семьи».
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Личностные:
освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
Работать в
парах: готовить ответ на вопросы: «Что означает слово «культура?» Почему
культуру называют второй природой? Как возникла мораль?» По иллюстрациям называть
элементы национальных культур. Приводить примеры материальной и духовной
культуры. Объяснять, почему возникла мораль.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
3(4)
|
|
Особенности
морали.
Комбинированный
урок
|
Особенности
морали. Государство и мораль гражданина. Есть ли единый список моральных
правил. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.
|
Познавательные:
составлять
сложный план текста.
Уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Участвовать
в учебном диалоге: «Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в
обществе?». Работа в парах: обсудить и высказать свое мнение «Нужны ли в
обществе специальные «смотрители за моралью»? Почему плохо быть равнодушным?»
Приводить примеры неравнодушного поведения людей в сложных или опасных
ситуациях.
|
Самостоятельная работа «Выписать из пособия основные
особенности морали как вида духовно-нравственной культуры».
|
4(5)
|
|
Добро
и зло.
Урок
введения новых знаний
|
Добро
и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. Что такое зло и какие
есть наиболее распространённые его проявления.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Личностные:
освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
Поддерживать
учебный диалог (на основе высказанных предложений): «Что такое добро и что
входит в понятие добро. Что такое зло и какие наиболее распространенные его
проявления. Почему нужно стремиться к добру и избегать зло?». Объяснять смысл
пословиц «Худо тому, кто добра не делает никому», «Доброе дело само себя
хвалит», «Доброе слово и кошке приятно». Составить рассказ-рассуждение
«Почему важно бороться со злом?»
|
Самостоятельная работа «Выписать 2-3 предложения,
которые показались особенно важными».
|
5(6)
|
|
Добро
и зло.
Комбинированный
урок
|
Добро
и зло. Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Личностные:
освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
Пересказ
текста учебника «Как менялись представления о добре и зле в ходе истории».
Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о добре и
зле в разные исторические эпохи. Объяснять смысл выражений «добро
пожаловать», «будьте добры», «до добра не доведёт», «в добрый час», «добро
должно быть с кулаками».
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
6(7)
|
|
Добродетель
и порок.
Урок
введения новых знаний
|
Добродетель
и порок. Кто такой добродетельный человек. Что такое добродетель человека.
|
Познавательные:
составлять
сложный план текста.
Уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Читать
текст и выделять ответы на вопросы: «Что такое добродетель? Что такое порок?
Что такое добродетельный человек?». Работать с иллюстративным материалом:
составить рассказ-рассуждение «Чем эти люди знамениты, почему они могут
служить примером для подражания?»
|
Самостоятельная работа «Найти в тексте два определения
добродетели, подчеркнуть их».
|
7(8)
|
|
Добродетель
и порок.
Комбинированный
урок
|
Добродетель
и порок. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.
|
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные:
освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
Вести
учебный диалог: «Что нужно делать, чтобы стать добродетельным? Какое чувство
важно сохранять при стремлении к добродетели?». Обсуждение добродетельных и
порочных качеств литературных героев сказок «Снежная королева», «Морозко»,
«Золушка», «Двенадцать месяцев».
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
8(9)
|
|
Свобода
и моральный выбор человека.
Урок
введения новых знаний
|
Свобода
и моральный выбор человека. В каких ситуациях морального выбора чаще всего
оказывается человек.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
|
Читать
текст учебника и выделить ответы на вопросы: Что такое свобода? Как связана
свобода с моральным выбором? Вести учебный диалог: в какой ситуации
морального выбора оказались герои сказки И. Губарева «Королевство кривых зеркал»,
А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
9(10)
|
|
Свобода
и ответственность.
Урок
введения новых знаний
|
Свобода
и ответственность. Что такое ответственность? Работа с иллюстративным
материалом.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
|
Читать и
обсуждать текст учебника «Свобода и ответственность». Подготовить ответ на
вопрос: Что такое ответственность? Работать с рисунками-схемами: составление
текста-рассуждения «Непреднамеренные поступки, за которые тоже надо
отвечать». Оформить вывод «При каких условиях возможно ответственное поведение»,
«Кто и что входит в отношения ответственности».
|
Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия,
что входит в отношения ответственности».
|
10(11)
|
|
Моральный
долг.
Урок
введения новых знаний
|
Моральный
долг. Особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у
человека.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
|
Задания на
анализ текста «Моральный долг»: формулирование вывода «Что такое моральный
долг», В чем особенность морального долга? Какие моральные обязанности есть у
человека? Вести учебный диалог: обсуждать афоризмы в рубрике «Мудрые мысли».
Приводить примеры выполнения морального долга из жизни, фильмов, литературы.
|
Самостоятельная работа «Продолжить предложение «Быть
моральным – это значит …».
|
11(12)
|
|
Справедливость.
Урок
введения новых знаний
|
Справедливость.
По каким признакам можно судить о справедливости. Моральные правила
справедливого человека.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
|
Пересказ
текста учебника «Как менялись представления о справедливости в ходе истории».
Уяснить признаки, по которым можно судить о справедливости. Вести учебный
диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно
назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять
задания на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вел
себя в процессе совместной деятельности).
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
12(13)
|
|
Альтруизм
и эгоизм.
Урок
введения новых знаний
|
Альтруизм
и эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».
|
Познавательные:
уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей.
|
Чтение
статьи учебника «Альтруизм и эгоизм». Отметить ответы на вопросы: Что такое
альтруизм? Что такое эгоизм? Что значит быть разумным эгоистом? Вести
учебный диалог: кого из героев сказок Ш. Перро «Золушка», В. Губарева «Старик
Хоттабыч» можно назвать альтруистом, эгоистом.
|
Самостоятельная работа «Найти и выписать определения
альтруизма и эгоизма».
|
13(14)
|
|
Дружба.
Урок
введения новых знаний
|
Дружба.
Добродетельные отношения. Чем дружеские отношения отличаются от других
отношений. Проект «Вот что значит настоящий верный друг».
|
Познавательные:
уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
Читать и
обсуждать текст «Дружба». Формулировать вывод: Какие отношения существуют
между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других
отношений. Работать с рубрикой «Мудрые мысли». Знать отличительные черты дружбы
и правила, на которых возможна прочная дружба.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
14(15)
|
|
Что
значит быть моральным.
Урок
введения новых знаний
|
Что
значит быть моральным. Нормы морали. Этикет. Моральный выбор. Защита проекта
«Вот что значит настоящий верный друг».
|
Познавательные:
уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей.
|
На основе
анализа статьи учебника «Что значит быть моральным», подготовить ответ, как
светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?». Моделировать
ситуации морального выбора по иллюстративному материалу учебника.
|
Работа с текстом, выполнение поставленных задач.
|
15(16)
|
|
Подведение
итогов.
Урок
обобщения и контроля
|
Выступления
учащихся, презентация творческих работ.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Формирование
групп обучающихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка
плана работы над проектом. Анализируют важность соблюдения человеком
нравственных и моральных норм. Использовать материал из литературы,
Интернета. Написать текст, подобрать или нарисовать иллюстрации, подготовить
презентацию.
|
Самостоятельная работа учащихся по составлению плана
будущей творческой работы.
|
16(17)
|
|
Подведение
итогов.
Урок
обобщения и контроля
|
Выступления
учащихся, презентация творческих работ.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Подведение
предварительных итогов курса.
|
Редактирование, обсуждение с родителями, подбор
иллюстративного материала.
|
17(18)
|
|
Род
и семья – источник нравственных отношений.
Урок
введения новых знаний
|
Род
и семья – источник нравственных отношений. Как возникли некоторые фамилии.
Что такое родословная.
|
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого».
|
Установить,
как тема урока связана с проблематикой курса основ светской этики. Выяснить,
что такое род и существует ли сегодня понятие рода. Обсудить, что такое
родословие и почему для людей важно знать своих предков.
|
Работа с текстом, выполнение поставленных задач.
|
18(19)
|
|
Нравственный
поступок.
Урок
введения новых знаний
|
Нравственный
поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть
нравственным в наше время?
|
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого».
|
Работать в
группах: прочитать статью «Нравственный поступок», подготовить вывод «Что
такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок.». Подготовить памятку
«Признаки нравственных поступков». Составить рассказ-рассуждение по
иллюстрациям «Какие поступки с точки зрения добра и зла совершают
изображенные на нём персонажи?» Участвуют в обсуждении высказывания «Цель оправдывает
средства», «Не всякое действие – поступок».
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
19(20)
|
|
Золотое
правило нравственности.
Комбинированный
урок
|
Золотое
правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.
Образование
как нравственная норма.
|
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого».
|
Прочитать
текст «Золотое правило нравственности». Найти ответы на вопросы «Почему
появилось золотое правило нравственности? Как формулируется золотое правило
нравственности?» Составить план использования золотого правила нравственности
в жизни. Работать с рубрикой «Мудрые мысли». Оценить поступки главных
героев сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» с
точки зрения золотого правила нравственности.
|
Самостоятельная работа «Выписать из пособия золотое
правило нравственности в положительной или отрицательной формулировке».
|
20(21)
|
|
Стыд,
вина и извинение.
Урок
введения новых знаний
|
Стыд,
вина и извинение. Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние. Методы нравственного
самосовершенствования.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
использовать
при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
Коммуникативные:
участвовать
в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
последствия коллективных решений.
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей.
|
Вести
учебный диалог: Что такое стыд? Что такое чувство вины? В различие между
стыдом и виной? Обсуждать в группах житейские ситуации: когда и как принято
извиняться. Рассмотреть картину Ф. Решетникова «Опять двойка» и объяснить,
какие чувства выражают лица персонажей картины. Объяснять смысл пословиц:
«Счастливый из-за стола голодный встаёт», «Стыдливый покраснеет, а бесстыдный
побелеет», «Со стыда сгорел».
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку.
|
21(22)
|
|
Честь
и достоинство.
Урок
введения новых знаний
|
Честь
и достоинство. Кодекс чести. Проект «Мы помним, мы гордимся».
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей.
|
Работать в
парах. Прочитать статью учебника «Честь и достоинство», найти ответ на
вопрос: Что такое честь? Что такое достоинство? Рассмотреть иллюстрации,
обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций: честь и достоинство.
Приводить примеры известных героев книг, сказок, мультфильмов,
соответствующие понятиям чести и достоинства. Называть имена спортсменов,
которые защищают честь нашей странных на международных соревнованиях.
Объяснять смысл пословицы «Береги платье снову, честь смолоду»
|
Работа с текстом, выполнение поставленных задач.
|
22(23)
|
|
Совесть.
Урок
введения новых знаний
|
Совесть.
Стыд. Размышления. Чувства. Воля. Чем различаются понятия «стыд» и «совесть».
Защита проекта «Мы помним, мы гордимся».
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Чтение
статьи учебника «Совесть». Отметить ответы на вопросы: Что такое совесть?
Чем различаются понятия «стыд» и «совесть». Вести учебный диалог: какой
поступок совершил Алёша в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные
жители». Какое чувство испытал из-за своего поступка?
|
Работа с текстом, выполнение поставленных задач.
|
23(24)
|
|
Нравственные
идеалы.
Урок
введения новых знаний
|
Нравственные
идеалы.
Богатырь
и рыцарь. Правила честного поединка. Смелые и сильные защитники Отечества.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Прочитать
текста учебника «Нравственные идеалы». Сделать вывод: «Нравственный идеал в
истории развития человеческого общества». Приводить примеры из Интернета,
литературы о представлении людей о нравственном идеале в разные
исторические эпохи.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку.
|
24(25)
|
|
Нравственные
идеалы.
Комбинированный
урок
|
Нравственные
идеалы. Джентльмен и леди. Кто такие рыцари. Что значит быть настоящей леди.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Вести
учебный диалог: Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами
должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.
Обсуждать в группах: рыцарем, джентльменом и леди может быть только взрослый
человек или и ваш сверстник? Приводить примеры из художественной
литературы, кино фильмов, из жизни рыцарских и джентльменских поступков
или поведения настоящей леди.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку.
|
25(26)
|
|
Образы
нравственности в культуре Отечества.
Комбинированный
урок
|
Образцы
нравственности в культуре Отечества.
Нравственные
традиции предпринимательства.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Прочитать
статью учебника и сделать вывод о нормах-образцах поведения в культуре России
– о труженике, патриоте, воине, коллективисте. Знакомиться с примерами
проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях
литературы и искусства.
|
Самостоятельная работа «Составить план статьи».
|
26(27)
|
|
Этикет.
Урок
введения новых знаний
|
Этикет.
Образец. Правила этикета.
Одежда и
этикет. Значение речи для этикета.
|
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Составить
тезисы по тексту «Этикет»: Что такое этикет. Об одежде и этикете. О значении
речи для этикета. Работать в паре. Составить перечень правил этикета,
которые должен соблюдать каждый ученик. Работать с иллюстрациям «Какие
правила этикета нарушают герои рисунков?»
|
Работа с текстом, выполнение поставленных задач.
|
Раздел 3. «Духовные традиции
многонационального народа России» (7 ч.)
|
1(28)
|
|
Семейные праздники.
Урок введения новых знаний
|
Когда и как появились праздники.
Семейные праздники. Подарок и как его выбирать.
|
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Вести учебный диалог: Когда и как появились
праздники. Какое значение имеют праздники в жизни человека. Прочитать
информацию в рубрике «Это интересно», уметь пересказать. Составить памятку
«Как выбирать подарок». Вести учебный диалог: приятно ли было ослику Иа
получать на день рождение подарки Винни-Пуха и Пятачка. Что может испортить
праздник?
|
Работа с текстом, выполнение поставленных задач.
|
2(29)
|
|
Государственные праздники.
Урок введения новых знаний
|
Праздничный ритуал. Государственные праздники.
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
заданий. Анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы
поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций. Толерантное
отношение к представителям разных мировоззрений культурных традиций.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
3(30)
|
|
Жизнь человека – высшая
нравственная ценность.
Урок введения новых знаний
|
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни.
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Вести учебный диалог: что такое нравственные
ценности. Сделать вывод: почему человеческая жизнь является высшей ценностью.
Работать с рубрикой «Мудрые мысли». Рассмотреть иллюстрации, обсуждать
жизненные ситуации с нравственных позиций.
|
Работа
с текстом, выполнение поставленных задач.
|
4(31)
|
|
Любовь и уважение к Отечеству.
Урок введения новых знаний
|
Любовь и уважение к Отечеству. Государство.
Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ.
|
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Прочитать статью «Любовь и уважение к Отечеству».
Сделать вывод: в чём ценность любви и в чём заключается её проявление к
Родине. Учиться толерантному отношению к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций.
|
Работа
с текстом, выполнение поставленных задач.
|
5(32)
|
|
Подготовка творческих проектов.
Урок обобщения и контроля
|
Подготовка творческих проектов на тему «Диалог
культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России и т.д.).
|
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: уважение к своему народу,
к другим народам, принятие ценностей других народов.
|
Формирование групп обучающихся для
выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над
проектом. Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных
норм. Использовать материал из литературы, Интернета. Написать текст, подобрать
или нарисовать иллюстрации, подготовить презентацию.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
6(33)
|
|
Презентация творческих проектов.
Урок обобщения и контроля
|
Презентация творческих проектов
на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное
творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).
|
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей.
|
Подведение итогов курса.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
|
7(34)
|
|
Презентация творческих проектов.
Урок обобщения и контроля
|
Презентация творческих проектов
на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное
творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).
|
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей.
|
Подведение итогов курса.
|
Коллективная
рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.