|
№
п/п
|
№
урока
в
теме
|
Тема
урока
|
Дата
|
Приме
чание
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Мир
музыкальных звуков ( 4 часа)
|
|
1
|
1
|
Звуки
окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со
звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски
(просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Разучивание попевок и простых народных песен
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со
звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски
(просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Прослушивание
фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. Формирование
правильной певческой установки и певческого
дыхания.
|
|
|
|
|
|
|
Ритм-
движение жизни ( 5 часов)
|
|
|
|
|
5
|
1
|
Ритм
окружающего мира. Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира.
Ритмические игры.
|
|
|
|
|
6
|
2
|
Понятие
длительностей в музыке.
|
|
|
|
|
7
|
3
|
Короткие
и длинные звуки. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх;
слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонированиеслов,стихов; ритмические
«пазлы».
|
|
|
|
|
8
|
4
|
Ритмический
рисунок
|
|
|
|
|
9
|
5
|
Акцент
в музыке: сильная и слабая доли,
|
|
|
|
|
|
|
Мелодия
- царица музыки (4 часа+1 резервный урок из темы «
Я-артист » для разучивания новогодних песен)
|
|
|
|
|
10
|
1
|
Мелодия
– главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Исполнение
песен с плавным мелодическим движением
|
|
|
|
|
11
|
2
|
Интонация
в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы
музыки. Разучивание и исполнение песен с постепенным движением
,повторяющимися интонациями.
|
|
|
|
|
12
|
3
|
Выразительные
свойства мелодии. Типы мелодического движения Разучивание и
исполнение песен с постепенным движением , повторяющимися интонациями.
|
|
|
|
|
13
|
4
|
Типы
мелодического движения. Аккомпанемент. Пение по «лесенке»;
пение с применением ручных знаков.
|
|
|
|
|
14
|
5
|
Сольное
и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальные краски (
4 часа)
|
|
|
|
|
15
|
1
|
Первоначальные
знания о средствах музыкальной выразительности.
|
|
|
|
|
16
|
2
|
Понятие
контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
|
|
|
|
|
17
|
3
|
Понятие
контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
|
|
|
|
|
18
|
4
|
Тоника.
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальные жанры: песня, танец, марш (6 часов
+ 2
резе-рвных урока из темы «Я – артист» для разучивания песен ко Дню Защитника
Отечества и Международному дню 8 Марта).
|
|
|
|
|
20
|
1
|
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки : песня
|
|
|
|
|
21
|
2
|
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров
музыки : песня
|
|
|
|
|
22
|
3
|
Подготовка
к Дню Защитника Отечества
|
|
|
|
|
23
|
4
|
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки : танец
|
|
|
|
|
24
|
5
|
Подготовка к дню 8 Марта
|
|
|
|
|
25
|
6
|
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки: танец.
|
|
|
|
|
26
|
7
|
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки : марш.
|
|
|
|
|
27
|
8
|
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки : марш.
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальная азбука или где живут ноты (6
часов)
|
|
|
|
|
28
|
1
|
Основы
музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи
|
|
|
|
|
29
|
2
|
Основы
музыкальной грамоты. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль
|
|
|
|
|
30
|
3
|
Знакомство
с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано
|
|
|
|
|
31
|
4
|
Основы
музыкальной грамоты. Расположение нот первой октавы на нотоносце и
клавиатуре.
|
|
|
|
|
32
|
5
|
Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши- звуки. Динамические оттенки
(форте, пиано).
|
|
|
|
|
33
|
6
|
Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши- звуки. Динамические оттенки
(форте, пиано).
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.