Календарно-тематическое планирование по Новой истории для 8 класса

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

- федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2007 года;

- Сборник нормативных документов. История.  Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план, /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  М., Дрофа, 2008.

- программы общеобразовательных учреждений. Стандарты второго поколения. Всеобщая история 5-9 классы. 2-е издание. Москва. «Просвещение» 2011  год.

- учебника Всеобщая история. История Нового времени.  8 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений/ А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П.А. Баранова. 2 -е изд. – М.: Просвещение, 2015 г.

История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.

Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется  первый концентр (5-9 класс).

Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.

На изучение курса истории в 8 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, Новая история  изучается  26 часов, история России - 44 часа (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала Новая история, затем история России. Рабочая программа по новой истории создана на основе программ: А.Я. Юдовской,   П.А. Баранова и примерной программы по истории,  которые  соответствуют  требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования ФГОС. При изучении курса истории используется учебник «Новая история   1800 – 1900».Учебник соответствует требованиям I концентра, в нем использована развивающая система обучения, разработаны разноуровневые вопросы и задания для учащихся, книга хорошо иллюстрирована, имеет оригинальные цветные карты. Включает необходимый фактический и теоретический материал, снабжен фрагментами исторических документов, имеет развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения.

Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустри­ального и традиционного обществ, изменениях произошедших в мире  более чем за 100 лет. Должны знать:

•  о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

•  должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, мето­дам исторического анализа;

•  приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

•  анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

•  научиться самостоятельно, истолковывать факты и события, выстраивать свою ав­торскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

•  уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных  точек зрения.

Учащиеся должны овладеть умениями:

•  определять и объяснять понятия;

•  уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

•  рассматривать общественные явления в развитии;

•  анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизи­ровать полученную информацию;

•  уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнитель­ной литературы:

- А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800 - 1913 гг. – М.: «Просвещение», 2014.

- А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории1800 - 1913 гг. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2014 г.

- Контрольно- измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 -1913 гг. 7 класс./Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО, 2014.

- Атласы по Новой истории.

- Настенные карты по Новой истории.

- В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

- Презентации по курсу Новой истории.

Основные цели курса:

• показать самобытные черты истории Нового времени, его непохожесть на совре­менный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стре­миться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям;
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневековых обществ, различные формы социального и политического строя;
• показать наиболее яркие личности истории Нового времени и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Нового времени оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Основными образовательными задачами курса являются:

• сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
•  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
• охарактеризовать наиболее яркие личности истории Нового времени, их роль в истории и культуре;

Основными принципами данного курса являются:

• многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории Нового времени;
• внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;
• сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;
• развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;
• развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;
• ориентация на проблемное  изложение курса с учетом блочно-модульной подачи материала, с использованием  различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.), различных источников информации, разнообразных форм и методов организации УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся. 

Планируемые результаты освоения  истории Нового времени

Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:    знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.   знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.   работа с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.   описание (реконструкция):  рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.   анализ, объяснение: называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; соотносить единичные исторические факты и общие явления. работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; способствовать сохранению памятников истории и культуры.	Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.	Освоение своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре своего и других народов, толерантность.

Основные умения учащихся:

- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

 -умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

 -умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

 -умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и лич­ностям;

-умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

-умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений;

-умения соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-называть хронологические рамки средневековья;

-называть имена наиболее известных правителей; общественных и религиозных деятелей; первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры истории Нового времени; участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века;

-показывать на исторической карте местоположение государств Истории Нового времени;

Содержательными компонентами  курса являются: социальные навыки, компетенции, складывающиеся в процессе изучения предмета, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, внедряющиеся через системный и личностно - ориентированный подход  при применении модульной, компьютерной, проектной и игровых технологий. Наряду с этим вводятся необходимые элементы социализации и приобщения к духовным ценностям российского и мирового сообщества.

Освоение содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи  с курсами литературы, географии, обществознания, мировой художественной культуры.

Применение УМК направлено на:

• усвоение базовых знаний курса;
• представление развития общества в 19 веке;
• продолжение развития опыта типичных видов учебной и исследовательской деятельности;
• ориентирование познавательного интереса к сфере гражданско-общественной деятельности; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию.

Содержание программы в 8 классе

Становление индустриального общества

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения быта. Новые развлечения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал.

Строительство новой Европы

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революция 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо - Германского союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

Страны Западной Европы на рубеже XIX- XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Внешняя политика. Колониальные захваты.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое светское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Две Америки

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров – рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн – президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешённые социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котёл».

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Япония. Кризис национализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.

Международные отношения в конце XIX – начале XX в.

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

                                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ  ИСТОРИЯ» 

                                                                          Новая история (26 часов)                                                  

№	Раздел. Тема.	Кол. час	Элементы содержания образования	Планируемые результаты освоения материала	Дата  план	Дата факт.
	Введение	1
1	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.	1	Процесс модернизации. Индустриализация. Изменение в социальной структуре общества, в политических системах	Понимать, что в XIX в. в Западной Европе и США происходит процесс преобразования доиндустриального общества в индустриальное, овладеть  знаниями о трёх эшелонах модернизации. Понятия.: модернизация, эшелоны модернизации, индустриальное общество, старый капитализм, молодой капитализм, демография.
	1. Становление индустриального общества	6
2	Индустриальная революция: достижения и проблемы.	1	Развитие техники. Новые технологии. Капитализм свободной конкуренции	Знать и понимать, что такое капитализм, промышленный переворот, экономический кризис перепроизводства. Уметь: называть основ черты капитализма, объяснять причины и последствия экономического кризиса; доказывать свою точку зрения. Решать проблемные вопросы.
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире.	1	Социальная структура общества. Новые условия быта	Излагать суждения о причинах изменений социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. Знать понятия: миграция, эмиграция, иммиграция, элита, рабочая аристократия.
4	Наука: создание научной картины мира	1	Создание научной картины мира. Развитие образования	Называть основные черты новой научной картины мира, представителей  науки. Знать  понятия: радиоактивность, микрочастица, пастеризация
5-6	XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.	1	Литература и искусство Нового времени. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.	Называть основные направления художественной  культуры, представителей культуры. Усвоить понятия: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, пост. импрессионизм, карикатура.
7	Либералы, консерваторы, социалисты	1	Консервативные и либеральные  течения в общественной жизни, социалистические учения.	Называть особенности консервативных и радикальных учений. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи. Усвоить понятия: либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм.
	2. Строительство новой Европы	7
8	Консульство и образование наполеоновской империи.	1	Наполеон. Наполеоновская империя, войны.	Называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать по карте). Высказывать оценочное суждение исторических личностей. Уметь работать с документами. Усвоить понятия: плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор.
9	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1	Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс.	Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия  жизни империи. Называть (показывать) основные военные сражения. Знать решения и последствия Венского конгресса, уметь составлять таблицу. Усвоить понятия: Священ союз.
10	Англия: сложный путь к величию и  процветанию.	1	Социально- экономические отношения и государственный строй. Чартисты, тред-юнионы.	Объяснять цель и результат чартистского движения; называть и показывать по карте направления внешней политики; уметь работать с документами. Усвоить понятия: Хартия, чартизм, тред - юнион, мастерская мира.
11	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.	1	Июльская монархия.	Определять характер полит устройства; объяснять причины полит кризиса; решать познавательные задания. Усвоить понятия: финан. аристократия, луидор, дублон.
12	Франция: революция 1848 г. и  Вторая империя.	1	Революция 1848г. Вторая республика. Режим второй империи.	Объяснять причины Европ. революций; называть причины изменений в политическом строе; умение устанавливать причинно - следственные связи. Усвоить понятия: антиклерикал, сантим, авторитарный режим.
13	Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	1	Образование Северо- Германского союза. Национальное объединение Италии.	Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии. Умение устанавливать причинно- следственные связи. Усвоить понятия.
14	Франко – прусская война. Парижская коммуна	1	Франко – прусская война. Парижская коммуна.	Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений. Усвоить понятия: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.
	3. Страны западной Европы на рубеже XIX – XXвв.	4
15	Германская империя в конце XIX – начале XX вв. борьба за место под солнцем.	1	Особенности индустриального развития. Либеральные реформы.	Знать государственное устройство, особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою т.з. Показывать на карте колонии. Усвоить понятия: милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.
16	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	1	Особенности индустриального развития. Колониальные захваты.	Называть особенности развития Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Усвоить понятия: фунт,  стерлинг, гомруль, лейбористская партия, Антанта.
17	Франция: Третья республика.	1	Франция – светское государство. Реваншизм.	Называть особенности развития Франции; основные реформы; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Усвоить понятия: Радикал, коррупция, атташе.
18	Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиск выхода из кризиса.	1	Монархия. Лоскутная империя. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.	Называть особенности развития и характер внешней политики, особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Усвоить понятия: арбитр, национальное возрождение, двуединая монархия, империя.
	4. Две Америки	3
19	США в XIX в.: модернизация, отмена рабства, сохранение республики.	1	Гражданская война. Отмена рабства	Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, Называть правителей и государственных деятелей, этапы и итоги граждан войны. Показывать на карте места сражений. Усвоить понятия: акр, гомстед, расизм, аболиционизм.
20	США: империализм и вступление в мировую политику.	1	Особенности экономического развития, внешняя политика.	Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики, показывать основные направления. Усвоить понятия: Олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия большой дубинки, дипломатия доллара.
21	Латинская Америка в XIX в.: время перемен.	1	Образование независимых государств.	Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики; показывать на карте. Усвоить понятия: Каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский плавильный котел.
	5. Традиционные общества в XIX веке.	3
22	Япония на пути модернизации.	1	Реформы Мэйдзи	Называть причины реформ и их последствия; объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики Усвоить понятия: Экстерритория, сегун.
23	Китай: традиции против модернизации.	1	«Открытие Китая»	Объяснять особенности эконом развития Китая; причины превращения в полуколонию; составлять сравнительную таблицу. Усвоить понятия: Тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.
24	Индия. Африка.	1	Особенности колониального режима в Индии. Колониальные захваты в Африке.	Называть особенности развития; уметь делать сообщения; уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы. Усвоить понятия: ИНК, сипаи, «свадеши», готтентоты.
25	Международные отношения в конце XIX в.	1	Империалистические войны. Восточный вопрос. Колониальный захват и колониальные империи.	Называть основные международные противоречия. Усвоить понятия: Тройственный союз, Тройственное согласие. Знать причины формирования военно-политических блоков великих держав.
26	Итоговый урок	1	Контрольный тест	Систематизировать и обобщать исторический материал по Новой истории  XIX в. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов всеобщей  исто­рии XIX в., оценки ее деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и ми­ровой истории XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по Новой  истории XIX в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте).

Виды и средства контроля:

Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для учителя — непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. 

 Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

 Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно-обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это — контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени.

Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие:

- устные;

- письменные;

- практические (работы);

- тесты.

Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля.