|
№п/п
|
Тема
урока
|
Часы
|
Коррекционный блок
|
|
1
|
Мир живой и неживой
природы (6 часов).
Письмо
экологов школьникам.
Знать
различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов
на вопросы об окружающем мире
|
1
|
Развитие целостности зрительного
восприятия и узнавания.
|
|
2
|
Мир
живой и неживой природы. Мишины вопросы. Уметь:
- находить взаимосвязи
живой и неживой природы;
- узнавать
растения и животных своей местности.
|
1
|
1.Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
2.Развитие зрительно-моторных координаций.
|
|
3
|
Мир
живой и неживой природы. Советы старших. Неживая и
живая природа. Воздействие человека на природу.
|
1
|
Совершенствование речевого развития:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения.
|
|
4
|
Осенние
работы на пришкольном участке. Наблюдения
явлений природы по сезонам года.
|
1
|
Обогащение и систематизация словаря:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения;
|
|
5
|
Книги
– наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Знать, что
такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.
|
1
|
Формирование наглядно-образного и словесно-логического мышления.
|
|
6
|
Опыт
и наблюдение.
Знать:
- понятия
«опыт», «наблюдение»;
- различие
между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы
об окружающем мире.
|
1
|
.Обогащение и систематизация словаря:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения;
|
|
7
|
Планеты и
звезды (5 часов).
Земля. Модель
Земли. Форма
и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы.
|
1
|
Развитие устной монологической и
диалогической речи:
-обучение построению высказывания;
-совершенствование грамматического строя речи.
|
|
8
|
Почему
на Земле день сменяется ночью? Северное и Южное полушария. Суточное
вращение Земли.
|
1
|
Формирование навыков самоконтроля:
-развитие умения работать по словесной инструкции;
-формирование умения действовать по правилу;
|
|
9
|
Звезды и созвездия. Звезды,
созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы. Звезды, созвездия. Полярная звезда.
Большая и Малая Медведицы.
|
1
|
Развитие речи:
-развитие способности артикуляционного аппарата
-осуществлять дифференцированные движения;
|
|
10
|
Планеты.
Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и
обогащение словаря:
|
|
11
|
Движение Земли
вокруг Солнца. Годовое движение Земли. Высокосный год.
|
1
|
Формирование навыков
самоконтроля:
- развитие умения работать по словесной инструкции;
-формирование умения действовать по правилу;
|
|
12
|
Неживая
и живая природа Земли (2часа).
Как
связаны живая и неживая природа? Тела природы. Планета Земля и ее
положение в Солнечной системе.
|
1
|
Обогащение и систематизация словаря:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения;
|
|
13
|
Условия
жизни на планете Земля. Природа как важнейшее условие жизни
человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
1
|
Речевое развитие:
-совершенствование грамматического строя речи.
|
|
14
|
Свойства
воздуха и воды (4 часа). Вещества, смеси. Состав воздуха.
Газообразные вещества.
|
1
|
1.Совершенствование моторного развития: развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
2.Развитие комбинаторных способностей
|
|
15
|
Кому
и для чего нужна вода? Состояние веществ: твердое, жидкое и
газообразное.
|
1
|
Развитие устной монологической и
диалогической речи:
-обучение построению высказывания;
|
|
16
|
Вода и ее свойства. Круговорот воды в природе. Три
состояния воды. Уметь:
- выполнять
простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения;
|
|
17
|
Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды». Выделять и
формулировать познавательную цель.
|
1
|
Развитие пространственной ориентировки.
|
|
18
|
Солнце воздух
и растения (4 часа).
Условия,
необходимые для развития растений. Уметь проращивать
семена овощных и цветковых растений
|
1
|
Формирование навыков самоконтроля:
-развитие умения работать по словесной инструкции;
|
|
19
|
Корень,
стебель и лист.
Теневыносливые,
светолюбивые растения.
|
1
|
Обогащение и систематизация словаря:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения;
|
|
20
|
Питание
растений. Фотосинтез;
почвенное питание; воздушное питание.
|
1
|
Речевое развитие:
-совершенствование грамматического строя речи.
|
|
21
|
Обобщение по
теме «Солнце, воздух,
вода
и... растения». Разнообразие растений.
|
1
|
Формирование наглядно-образного и
словесно-логического мышления.
|
|
22
|
Разнообразие
растений (4 часа).
Цветковые
и хвойные растения. Фотосинтез; почвенное питание;
воздушное питание.
|
1
|
Совершенствование моторного развития: развитие мелкой моторики кисти
и пальцев рук.
|
|
23
|
Папоротники,
мхи и водоросли. Знать разнообразие жизненных форм растений
(деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.
|
1
|
Развитие устной монологической и
диалогической речи:
-обучение построению высказывания;
|
|
24
|
Красная книга
России.
Правила поведения на природе. Знать Красную книгу родного края.
|
1
|
Развитие зрительного восприятия и узнавания:
-формирование целостности зрительного восприятия;
|
|
25
|
Обобщение
по теме «Разнообразие растений». Дикорастущие и культурные растения
родного края.
|
1
|
Развитие устной монологической и диалогической речи:
-обучение построению высказывания;
|
|
26
|
Культурные
растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
Для
чего люди выращивают культурные растения? Группы
культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.).
|
1
|
Формирование навыков самоконтроля:
- развитие умения работать по словесной инструкции;
|
|
27
|
Какие части
культурных растений используют люди? Расселение семян
растений. Выращивание культурных растений.
|
1
|
Обогащение и систематизация словаря:
-накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего
окружения;
- расширение словаря синонимов и антонимов;
|
|
28
|
Можно ли все огородные растения высаживать
одновременно? Рассада.
Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений.
|
1
|
Формирование наглядно-образного и словесно-логического мышления.
|
|
29
|
От чего
зависит урожай зерновых?
Значение
зерновых культур в жизни человека.
|
1
|
Совершенствование речевого развития:
- обогащение словаря признаков.
|
|
30
|
Растения
сада.
Садовые
растения. Труд людей в саду.
|
1
|
1.Развитие мыслительных операций.
2.Развитие комбинаторных способностей.
|
|
31
|
Сколько живут
растения? Сроки
жизни растений; расселение растений на новые места.
|
1
|
Совершенствование моторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
|
|
32
|
Размножение
растений своими частями.
Вегетативное
размножение растений. Культурные растения.
Продолжительность
жизни растений.
|
1
|
Развитие пространственной ориентации.
|
|
33
|
Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». Выделять и
формулировать познавательную цель.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
-формирование умения понимать и задавать вопрос;
|
|
34
|
Грибы
(4 часа).
Можно
вырастить грибы на кусочке хлеба? Грибы
одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов.
|
1
|
Формирование навыков самоконтроля:
-формирование умения работать по алгоритму.
|
|
35
|
Ядовитые и несъедобные
двойники шляпочных грибов. Съедобные
и ядовитые
грибы.
|
1
|
Совершенствование речевого развития:
-обогащение и систематизация словаря признаков;
|
|
36
|
Как
правильно собирать грибы? Знать правила сбора грибов. Уметь
приводить примеры грибов своей местности.
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
-формирование умения действовать по инструкции.
|
|
37
|
Животные
(8 часов)
Разнообразие
животных. Многообразие
животных по способу питания. Дикие и домашние животные.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
-развитие способности обобщать и группировать предметы по
определённым признакам;
|
|
38
|
Насекомые. Растительноядные, хищные и всеядные насекомые.
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
-формирование умения действовать по инструкции.
|
|
39
|
Рыбы. Приспособления рыб для жизни в воде.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
- умение логически выстраивать высказывание;
|
|
40
|
Земноводные. Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки
|
1
|
Развитие комбинаторных способностей.
|
|
41
|
Пресмыкающиеся. Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила
поведения при встрече со змеями.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
- умение логически выстраивать высказывание;
- умение устанавливать закономерности.
|
|
42
|
Птицы. Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи
птенцам.
|
1
|
Развитие сравнительного и сопоставительного анализа.
|
|
43
|
Звери. Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих.
|
1
|
Развитие сравнительного и сопоставительного анализа.
|
|
44
|
Как животные
защищаются.
Знать:
- группы
животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
- формирование умения действовать по
инструкции.
|
|
45
|
Человек
и животные (6 часов).
Домашние
животные. Уметь
раскрывать особенности домашних животных.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
- умение логически выстраивать высказывание;
|
|
46
|
Живой уголок. Уметь ухаживать за
обитателями живого уголка (питание, безопасность).
|
1
|
Совершенствование речевого развития:
-обогащение словаря признаков.
|
|
47
|
Урок-экскурсия
на станцию юннатов.
Знать
правила поведения и обращения с животными.
|
1
|
Развитие комбинаторных способностей.
|
|
48
|
Значение диких
животных. Знать
диких животных родного края.
Уметь
определять значение диких животных в жизни человека.
|
1
|
Развитие предметно-действенного и наглядно-образного мышления.
|
|
49
|
Человек в
ответе не только за тех, кого приручил Забота человека о
дикой природе.
Охранная
деятельность человека.
|
1
|
Формирование навыков самоконтроля:
-развитие умения работать по словесной инструкции;
|
|
50
|
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме
«Человек Про тебя.и животные». Охранная деятельность человека на территории родного
края. Экологические правила поведения человека в природе
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
-формирование умения действовать по инструкции
|
|
51
|
Человек
разумный – часть природы (10 часов)
Про тебя. Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека.
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
-формирование умения действовать по инструкции.
|
|
52
|
Что умеет человек? Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений.
|
1
|
Развитие комбинаторных способностей.
|
|
53
|
Расти здоровым. Условия, необходимые для жизни на Земле. Здоровье
человека. Общее
представление о строении и
основных функциях организма человека.
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
-формирование умения действовать по инструкции.
|
|
54
|
Питание и
здоровье.
Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища».
Уметь работать с дополнительными источниками знаний.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
-умение логически выстраивать высказывание;
|
|
55
|
От кого зависит твой режим дня? Режим
дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
-умение логически выстраивать высказывание;
|
|
56
|
Чистота – залог здоровья. Личная гигиена. Правила организации
домашней учебной работы.
|
1
|
Развитие сравнительного и сопоставительного анализа.
|
|
57
|
Берегись
простуды! Уметь
оказывать первую помощь при простудных заболеваниях.
|
1
|
Развитие навыков самоконтроля:
- формирование умения действовать по
инструкции.
|
|
58
|
Твоя
безопасность на улице. Дорога от дома до школы. Правила дорожного
движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.
|
1
|
Совершенствование речевого развития:
-обогащение и систематизация словаря признаков;
|
|
59
|
Твоя
безопасность дома. Правила безопасного обращения с электроприборами,
газовыми установками, лекарствами.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
|
|
60
|
Обобщение
по теме «Человек разумный – часть природы». Живое
существо. Живые организмы. Основные расы человека.
|
1
|
Развитие мыслительных операций
|
|
61
|
В родном краю (8 часов)
Имя города, села,
поселка. Знать название
родной страны, ее столицы,
региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать
с различными источниками информации.
|
1
|
Развитие зрительного восприятия и узнавания:
-формирование целостности зрительного восприятия;
|
|
62
|
Семья
и родословная. Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей
семьи. Уметь работать
с различными источниками информации.
|
1
|
Совершенствование речевого развития:
-обогащение и систематизация словаря признаков;
|
|
63
|
История
Московского Кремля. Рассказывать о возникновении
Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля.
|
1
|
Развитие словесно-логического мышления:
-умение логически выстраивать высказывание;
|
|
64
|
Экскурсия
в город.
Предприятия,
обслуживающие жителей города.
|
1
|
Развитие сравнительного и сопоставительного анализа.
|
|
65
|
Общий дедушка. Собирать информацию о своей
родословной. Труд, отдых в семье.
|
1
|
Развитие предметно-действенного и мышления.
|
|
66
|
День Победы. Государственные праздники. История
Отечества во время Великой Отечественной войны.
|
|
Развитие зрительного восприятия и узнавания:
-формирование целостности зрительного восприятия;
|
|
67
|
День
Конституции. Изучение Конституции – основной Закон России.
|
1
|
Развитие комбинаторных способностей
|
|
68
|
Обобщение
по теме «В родном краю». Россия – наша Родина.
|
1
|
Развитие сравнительного и сопоставительного анализа.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.