№ п.п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания
подготовки обучающихся
(результат)
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Контрольно
оценочная
деят-ть
|
Материал
(стр)
уч/п.т
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки
учащихся
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* находить
на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего
региона;
* читать условные обозначения карт;
* использовать готовые модели и иллюстрации
учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен года;
* находить общие и отличительные признаки природных
зон России (климат, растительность, животный мир);
* понимать необходимость соблюдения правил экологического
поведения на природе;
* понимать необходимость посильного участия в
охране природы родного края;
* характеризовать основные функции систем органов
человека;
* измерять температуру, вес, рост человека;
* понимать необходимость использования знаний о
строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
*извлекать необходимую информацию из учебника и его
иллюстраций
Обучающиеся получат возможность научиться:
* осознавать
ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение;
* использовать знаний о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
*выбирать оптимальные формы поведения на основе
изученных правил безопасности.
|
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* рассказывать
с использованием информации из Интернета о государственной символике
России;
* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями,
словарем в условиях коллективной работы;
* обмениваться сведениями о событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по Конституции
нашей страны;
* находить на политико – административной карте
России местоположение своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами тексты из учебника о
событиях связанных с историей Отечества;
* определять последовательность событий на ленте
времени;
* рассказывать с использованием подобранных
иллюстраций о памятниках истории страны;
*рассказывать об особенностях труда людей родного
края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* научатся определять часовой пояс
своего края;
* находить дополнительную информацию о
государственной символике России, о прошлом страны и края в нтернете;
*составлять представление о единстве
духовно – нравственного смысла всех традиционных религий в обрядовой
практике.
|
В результате изучения раздела «Правила безопасного
поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать
необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у
водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
* понимать необходимость соблюдения правил
безопасного поведения во время приема пищи;
*понимать необходимость сохранения своего
физического и нравственного здоровья(вред курения, наркотиков, громкой
музыки)
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соблюдать правила безопасного
поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе
через водные пространства;
* соблюдения правил безопасного поведения
во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и безопасности
окружающих людей, сохранения своего физического и нравственного
здоровье.
|
|
1 четверть
|
История Отечества (10 ч.)
Личностные УУД
проявление познавательного интереса.
|
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль своих действий,
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Коммуникативные УУД
вступать в диалог, допускать
возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре, приходить к общему решению.
|
Познавательные УУД
уметь работать с учебником, с толковым
словарем, с картой, с лентой времени; знать названия древних городов;
анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их
назначение; знать военные победы русских князей
|
Предметные УУД
Иметь представление
о том, как
люди в древности представляли себе
окружающий мир; знать историю Отечества:
отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в разные
исторические времена
|
|
1
|
|
|
Древние славяне
|
1
|
История Отечества: отдельные, наиболее
важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в
разные исторические времена
|
Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет
время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.
Уметь: работать с толковым словарем;
работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять
их назначение; рассказывать о
занятиях древних славян, как
обожествляли природу
|
|
1; 7 - 17
|
1; 2 – 3
|
2
|
|
|
Занятия древних
славян
|
1
|
|
1; 7 – 17
|
1; 2 – 3
|
3
|
|
|
Древняя Русь
|
1
|
История Отечества: отдельные, наиболее
важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в
разные исторические времена
|
Знать, когда и
где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.
Уметь: работать с картой «Путь "из варяг в греки"»;
пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских
князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из
былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье
Муромце и Добрыне Никитиче
|
|
1; 18 – 24
|
1; 4 – 5
|
4
|
|
|
Путь «Из варяг в
греки»
Практическая
работа№1
Работа с картами учебника
|
1
|
Прк/р №1
|
1; 18 – 24
|
1; 4 – 5
|
5
|
|
|
Крещение Руси
|
1
|
Знать, во что
верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.
Уметь: называть
имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения
Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира
Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым
|
|
1; 25 – 29
|
1; 6
|
6
|
|
|
Борьба Руси с
западными завоевателями
|
1
|
Москва – столица России История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
Знать военные победы Александра Невского.
Уметь: работать
по карте «Невская
битва»; описывать Ледовое побоище
|
|
1; 30 – 33
|
1; 7
|
7
|
|
|
Возникновение
Москвы.
|
1
|
Знать, когда
была основана Москва; в какое княжество входила Москва
при Юрии Долгоруком.
Уметь: называть
московских князей
и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать
«ленту времени» и читать по ней даты
|
|
1; 34 – 38
|
1; 8 – 9
|
8
|
|
|
Первые Московские
князья
|
1
|
|
1; 34 – 38
|
1; 8 – 9
|
9
|
|
|
Вера в единого бога
и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)
|
1
|
|
1; 39 – 48
|
1; 10
|
10
|
|
|
Проверочная
работа № 1
«История Отечества»
|
1
|
|
Детские проекты,
презентации
|
Пр/р № 1
|
1; 39 – 48
|
1; 10
|
Земля – планета Солнечной системы (4 ч.)
Личностные УУД
проявление познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения.
|
Регулятивные УУД
организовывать свое рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний,
оценивать свою работу на уроке.
|
Коммуникативные УУД
вступать в диалог, допускать
возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре, приходить к общему решению.
|
Познавательные УУД
Знать причины
смены дня и ночи,
смены времен года на Земле.Уметь проводить простейшие опыты, делать выводы;
объяснять смену времен года,
смену дня и ночи на Земле
|
Предметные УУД
Иметь представление
о том что
Солнце — небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную
жизнь)
|
|
11
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
Солнечная система
|
1
|
Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет,
тепло, воздух, вода
|
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.
Уметь: называть космические тела; расска
зывать о возникновении Солнечной
системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года
|
|
1; 49 – 53
|
1; 11 – 12
|
12
|
|
|
Вращение Земли
вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца
|
1
|
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять
смену времен года, смену дня и ночи на Земле
|
|
1; 54 – 58
|
1; 13 – 15
|
13
|
|
|
Природные зоны нашей страны
|
1
|
|
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли;
рисовать Землю и ее ось вращения; определять
время года в Северном полушарии по
рисунку; по высоте Солнца над
горизонтом определять время года;
работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем
|
|
1; 59 – 63
|
1; 16 – 18
|
14
|
|
|
Проверочная
работа № 2
«Земля – планета
Солнечной системы»
|
1
|
|
Пр/р № 2
|
|
|
Путешествие по природным зонам России (9 ч.)
Личностные УУД
стремление к повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной
полезности своего труда и своей жизни в целом.
|
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль своих действий,
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Коммуникативные УУД осуществлять работу в группе, вести
продуктивный диалог договариваться и приходить к общему решению
|
Познавательные УУД
иметь представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном мире, деятельности человека в природных
зонах, уметь находить природные зоны на карте , находить в интернете
материал о растениях и животных природных зон, рассказывать о заповедниках
и охранной деятельности человека в природных зонах.
|
Предметные УУД
Иметь представление
об
особенностях неживой природы,
растительном и животном мире,
деятельности человека в природных зонах по алгоритму
|
|
15
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной .
|
1
|
Понимание
связи неживой и живой природы в каждой
отдельной природной зоне. Природа - как важнейшее условие жизни человека.
|
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека
в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать
с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные
условия своей местности с природными
условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники
Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края
|
|
1; 65 – 73
|
1; 19 – 21
|
16
|
|
|
Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек.
|
1
|
|
1; 65 – 73
|
1; 19 – 21
|
17
|
|
|
Тундра. Тундра и человек.
|
1
|
Понимание
связи неживой и живой природы в каждой
отдельной природной зоне. Природа - как важнейшее условие жизни человека.
|
Иметь представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном
мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить
зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот;
приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания;
составлять цепи питания, которые сложились
в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры;
сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие
города, расположенные в зоне тундры
|
|
1; 74 – 83
|
1; 22 – 26
|
18
|
|
|
Зона лесов. Растения зоны лесов. Животное зоны леcoв. Роль леса в
природе и жизни людей.
Р.К.
«Растения моего края, города»
|
1
|
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях
неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в
зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.
Уметь: находить
зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть основные
деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями
зоны
лесов; рассказывать о заповедниках,
расположенных в лесной зоне России
|
Р.к.
|
1; 84 – 94
|
1; 27 – 31
|
2 четверть
|
19
|
|
|
Зона лесов. Роль леса в природе и жизни людей.
Практическая
работа№2
Работа с гербариями
— классификация растений
|
1
|
Понимание
связи неживой и живой природы в каждой
отдельной природной зоне. Природа - как важнейшее условие жизни человека.
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь: находить
зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять
название промежуточной зоны «лесостепь»;
называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями
степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей;
рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей
|
Прк/р №2
|
1; 84 – 94
|
1; 27 – 31
|
20
|
|
|
Зона степей. Степь и человек.
|
1
|
|
1; 95 – 103
|
1; 32 – 34
|
21
|
|
|
Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне.
|
1
|
Понимание
связи неживой и живой природы в каждой
отдельной природной зоне. Природа - как важнейшее условие жизни человека.
|
Иметь представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном
мире, деятельности человека в пустыне.
Уметь: находить
зону пустынь на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть
растения и животных зоны пустынь;
составлять цепи питания между обитателями
зоны пустынь
|
|
1; 104 – 111
|
1; 35 – 36
|
22
|
|
|
Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир
Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.
|
1
|
Знать правила
поведения во время отдыха на Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном
мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья
Кавказа.
Уметь: находить
зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть
особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения
Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту
обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями
субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на
Черноморском побережье
|
|
1; 112 – 121
|
1; 37
|
23
|
|
|
Проверочная
работа № 3
«Путешествие по
природным зонам России».
|
1
|
|
Пр/р № 3
|
|
|
Родной край – часть великой России (9 ч.)
Личностные УУД
стремление к повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной
полезности своего труда и своей жизни в целом
|
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль своих действий,
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Коммуникативные УУД
вести диалог, выражать свои мысли точно, четко.
|
Познавательные УУД
знать историю, достопримечательности,
отрасли животноводства и растениеводства родного края; научиться определять
положение родного края на карте.
|
Предметные УУД
Иметь представление
о родном городе,
крае: название, основные
достопримечательности, отрасли
производства. Элементарные приемы
чтения карты края и города
|
|
24
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
Твой родной край.
Р.К. «Мой край, мой город»
|
1
|
Родной
город (село), регион (область, республика, край): название, основные
достопримечательности
|
Знать название
родного края.
Уметь: работать
с толковым словарем; анализировать политико- административную карту России;
объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного
края
|
Р.к.
|
1; 123 – 125
|
|
25
|
|
|
Московское время.
|
1
|
Россия
на карте. Простейшие измерения
времени по часам.
|
Иметь представление о часовых поясах.
Уметь: определять,
в каких часовых
поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»
|
|
1; 126 – 127
|
1; 40
|
26
|
|
|
Карта твоего края. Поверхность
и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты?
Р.К.»Карта моего города»
|
1
|
Элементарные
приемы чтения плана, карты. Родной город
(село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности. Формы поверхности: равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком.
|
Уметь: работать
с физической картой России и с картой родного города
(поселка); определять положение
родного края на карте России
Знать: понятия
«холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и
«естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).
Уметь: работать
с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка
холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять
список водоемов родного края; показывать на карте части реки
|
Р.к.
|
1; 128 – 132
|
1; 38 – 39; 41 – 42
|
27
|
|
|
Полезные ископаемые
твоего края.
Р.К. «Полезные ископаемые Хабаровского края»
|
1
|
Р.к.
|
1; 133 – 135
|
|
28
|
|
|
Растения твоего края.
Р.К. «Растения Хабаровского края»
|
1
|
Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на
карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края;
проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли
растениеводства родного края; проводить
«учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном
дворе
|
Р.к.
|
1; 136 – 137
|
1; 43
|
29
|
|
|
Отрасли
животноводства твоего края и домашние животные.
Р.К. «Животные Советско - Гаванского района»
|
1
|
Родной
город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности
Охрана
природных богатств. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные
достопримечательности
|
Знать отрасли
животноводства.
Уметь: называть
домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края
|
Р.к.
|
1; 138 – 139
|
|
30
|
|
|
Народные промыслы
твоего края.
Р.К. «Народные промыслы в моём районе»
|
1
|
Уметь: работать
с картой «Народные промыслы»; называть народные
промыслы; описывать народные промыслы родного края
Знать понятие «заповедник».
Уметь: работать
с картой «Охраняемые
территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края
|
Р.к.
|
1; 140 – 143
|
1; 44
|
31
|
|
|
Заповедные места
твоего края.
Р.К. «Заповедники Хабаровского края» Практическая
работа№3
Участие в
экодеятельности (зимняя подкормка птиц)
|
1
|
Р.к.
Прк/р №3
|
1; 144 - 147
|
1; 45
|
32
|
|
|
Проверочная
работа № 4
«Родной край –
часть великой России»
|
1
|
Пр/р № 4
|
|
|
Человеческий организм (14 ч.)
Личностные УУД
проявление познавательного интереса.
|
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки
|
Коммуникативные УУД
с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Познавательные УУД
уметь называть системы опорно-двигательного
аппарата, называть органы пищеварения, кровообращения, дыхания, роль
нервной системы, называть известные клетки крови.
|
Предметные УУД
Иметь общее
представление
о строении и основных функциях организма человека
|
|
33
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
Забота о здоровье.
Р.К. «Мой режим дня»
|
1
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать понятия
«орган», «система органов».
Иметь представление о строении и значении
костной системы, мышечной системы,
системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.
Уметь: называть
основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека
Знать понятие «ткань».
Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань,
ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом
|
Р.к.
|
2; 7 – 8
|
|
34
|
|
|
Как устроен
организм человека
|
1
|
|
2; 9 – 11
|
2; 2 – 3
|
3 четверть
|
35
|
|
|
Путешествие мир клеток
|
1
|
|
Знать: термин
«кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма,
подкожный слой).
Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи
для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова
|
|
2; 12 – 13
|
2; 4 – 5
|
36
|
|
|
Самый большой орган
чувств
|
1
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать термины
«кости», «мышцы»,
«скелетные мышцы», «суставы».
Иметь представление: о значении мышце-сгибателе
и мышце-разгибателе; о строении
костей; что кости «делают» кровь.
Уметь: называть части скелета (череп,
позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека
|
|
2; 14 – 16
|
2; 6 – 7
|
37
|
|
|
Как человек
двигается?
|
1
|
|
2; 17 – 20
|
2; 8 – 9
|
38
|
|
|
Пищеварительная
система
|
1
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать понятия
«пищеварение», «пищеварительная система».
Уметь: выполнять
правила питания;
рассказывать о процессе пищеварения;
называть необходимые для роста организма
питательные вещества (углеводы, белки, кальций)
|
|
2; 21 – 24
|
2; 10 – 12
|
39
|
|
|
Система
кровообращения
|
1
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.
Уметь: называть
органы кровеносной системы; рассказывать о работе
сердца; рассказывать о циркуляции
крови по организму; называть
состав крови (красные и белые
кровяные клетки, кровяные пластинки
и плазма); рассказывать о строении сердца
|
|
2; 21 – 24
|
2; 10 – 12
|
40
|
|
|
Система
кровообращения
|
1
|
|
2; 25 – 28
|
2; 13 – 14
|
41
|
|
|
Познакомимся с
дыхательной системой. Всё о вдохе и выдохе
|
1
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать, какие
внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма»,
«трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».
Уметь: проводить простейшие опыты;
называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в
организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух
|
|
2; 25 – 28
|
2; 13 – 14
|
42
|
|
|
Береги свои легкие
Практическая
работа№4 Составление режима дня
четвероклассника
|
1
|
Знать, что курение вредно для каждой
части организма человека.
Иметь представление о том, что легкие
необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.
Уметь: рассказывать о работе голосовых
связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек
|
Прк/р №4
|
2; 29 – 35
|
2; 15-18
|
43
|
|
|
Как почки удаляют
из организма вредные вещества
|
1
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать строение
мочевой системы.
Иметь представление о роли почек.
Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки,
мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)
|
|
2; 36 – 37
|
2; 19
|
44
|
|
|
Нервная система
человека
|
1
|
Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире
мы получаем с помощью органов
чувств.
Иметь представление о защитных
рефлексах организма.
Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной
системы (головной мозг, спинной
мозг, нервы)
|
|
2; 38 – 40
|
2; 20 – 21
|
45
|
|
|
Проверочная
работа № 5
«Человеческий
организм»
|
1
|
|
Пр/р № 5
|
|
|
Изучаем органы чувств (8 ч.)
Личностные УУД
проявление познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения..
|
Регулятивные УУД
организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения
заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний,
оценивать свою работу на уроке
|
Коммуникативные УУД
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Познавательные УУД
называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса,
равновесия, зрения, называть части глаза, строение органов чувств;
повторение правил (профилактических мер) по сохранению слуха, зрения.
|
Предметные УУД
Иметь общее
представление
о строении и основных функциях организма человека
|
|
46
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
Как мы воспринимаем
окружающий мир
|
1
|
Органы
чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать: органы
чувств; правила ухода за органом обоняния.
Иметь представление: об
органе равновесия;
о строении носа.
Уметь: готовить
сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о
значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения
|
|
2; 43 – 45
|
|
47
|
|
|
Спроси у носа; что
такое запах
|
1
|
|
|
2; 46 – 48
|
2; 22 – 23
|
48
|
|
|
Высуни язык и
скажи: «А»
|
1
|
Органы
чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Иметь представление о
строении языка.
Уметь: рассказывать
о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения
|
|
2; 49 – 51
|
2; 24
|
49
|
|
|
«Взгляд» на глаз
Береги зрение
|
1
|
Знать правила ухода за глазами.
Иметь представление о
строении глаза.
Уметь: рассказывать
о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения
|
|
2; 52 – 56
|
2; 25 – 27
|
50
|
|
|
Ухо не только орган
слуха. Ухо – орган равновесия
|
1
|
Органы
чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать правила
ухода за органом
слуха.
Иметь представление о
строении уха. Уметь: рассказывать
о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения
|
|
2; 57 - 59
|
2; 28 – 30
|
51
|
|
|
Распознавание
предметов путем соприкосновения с ними
|
1
|
Знать правила ухода за органом осязания.
Иметь представление о строении кожи.
Уметь: рассказывать о значении органа
осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения
|
|
2; 60 – 63
|
|
4 четверть
|
52
|
|
|
Советы школьного
врача.
Практическая
работа№5 Оказание первой помощи при легких травмах
Р.К. Игры детей и дорожная безопасность.
|
1
|
|
Знать, как
помочь человеку до приезда врача.
Уметь выполнять
советы врача
|
Прк/р №5
Р.к.
|
2; 64 – 66
|
2; 31
|
53
|
|
|
Проверочная
работа № 6
«Изучаем органы
чувств»
|
1
|
|
|
Пр/р № 6
|
|
|
Путешествие по странам мира (6 ч.)
Личностные УУД
проявление познавательного интереса.
|
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль своих действий,
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки
|
Коммуникативные УУД
вступать в диалог, допускать
возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре, приходить к общему решению.
|
Познавательные УУД
иметь представление о терроризме, уметь работать с
картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники,
называть столицы и главные города США, Франции, Англии.
|
Предметные УУД
Иметь представление
о элементарнхе
приемах чтения физической и политической карты мира
|
|
54
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
Границы России
|
1
|
Россия - наша Родина. Государственная
символика России. Россия на карте. Москва - столица
России. Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на
карте. Элементарные приемы чтения
карты
|
Знать: границы
России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».
Уметь: работать
с физической картой России; называть соседние
государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах;
называть основные
достопримечательности,
исторические памятники соседних с Россией государств
|
|
2; 69 – 79
|
2; 32 – 33
|
55
|
|
|
Границы России
|
1
|
|
2; 69 – 69
|
2; 32 – 33
|
56
|
|
|
Соединенные штаты Америки
Практическая
работа№6
Работа с картой
мира.
|
1
|
Элементарные
приемы чтения карты
|
Иметь представление о терроризме.
Уметь: работать
с картой; называть основные достопримечательности,
исторические памятники США; называть столицу и главные города США
|
Прк/р №6
|
2; 80 – 83
|
2; 34 – 35
|
57
|
|
|
Великобритания
|
1
|
Элементарные
приемы чтения карты
|
Уметь: работать
с картой; называть основные достопримечательности,
исторические памятники Великобритании;
называть столицу и главные города Великобритании
|
|
2; 84 – 86
|
2; 36 – 37
|
58
|
|
|
Франция
|
1
|
Элементарные
приемы чтения карты
|
Уметь: работать
с картой; называть основные достопримечательности,
исторические памятники Франции;
называть столицу и главные города Франции
|
|
2; 87 – 89
|
2; 38 – 39
|
59
|
|
|
Проверочная
работа № 7
«Путешествие по
странам мира»
|
1
|
|
|
Пр/р № 7
|
|
|
Москва как летопись истории России (4 ч.)
Личностные УУД
проявление познавательного интереса.
|
Регулятивные УУД
организовывать свое рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний,
оценивать свою работу на уроке
|
Коммуникативные УУД
осуществлять работу в группе, вести продуктивный
диалог
|
Познавательные УУД
знать государственные праздники России, историю
создания памятников Минина и Пожарского, «Триумфальная арка» уметь
рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади,
Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над
иноземными захватчиками
|
Предметные УУД
Иметь представление
о том, как
люди в древности представляли себе
окружающий мир; знать историю Отечества:
отдельные, наиболее важные и яркие исторические
картины быта, труда, традиций людей в разные
исторические времена
|
|
60
|
|
|
Анализ и р/ошибками
пр/работы.
День народного
единства.
|
1
|
Россия
- наша Родина. Государственные праздники
|
Знать: государственные праздники России;
историю создания памятника на
Красной площади «Гражданину Минину
и князю Пожарскому от благодарной России».
Уметь: рассказывать
об истории Москвы,
возведении Кремля, о Красной площади,
Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками;
рассказывать о подвиге Минина и Пожарского
|
|
2; 93 – 95
|
2; 40 – 41
|
61
|
|
|
Москва: память о
войне 1812 года
|
1
|
Москва
– столица России
|
Знать: государственные
праздники России; историю создания памятника
«Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны 1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть
памятники, посвященные Отечественной войне
1812 года
|
|
2; 96 – 99
|
2; 42 – 43
|
62
|
|
|
Память Москвы о
героях Великой Отечественной войны 1941-45 годов
|
1
|
Знать, когда
началась и закончилась ВОв
Уметь: рассказывать
о героях ВОв
|
Знать, когда
началась и закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать
о героях Великой
Отечественной войны
|
|
2; 100 – 103
|
2; 44
|
63
|
|
|
Памятники Москвы
покорителям космоса
|
1
|
|
Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.
Уметь: рассказывать об истории освоения
космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса
|
|
2; 104 – 107
|
|
Мы – граждане России (4 ч.)
Личностные УУД
стремление к повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной
полезности своего труда и своей жизни в целом.
|
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки
|
Коммуникативные УУД
вступать в диалог, допускать
возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре, приходить к общему решению.
|
Познавательные УУД
знать, что
Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации;
что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи
парламента; понятия «федерация», «республика»; называть Основной закон
страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России;
объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей
граждан;
|
Предметные УУД
Иметь представление
о Государственной символике России об Основном законе страны - Конституции
России .
|
|
64
|
|
|
Имя нашей страны –
Россия; или Российская Федерация
|
1
|
Россия
- наша Родина. Государственная символика России.
Россия на карте
Человек
- член общества
|
|
|
2; 109 – 111
|
2; 45
|
65
|
|
|
Основной закон
страны – Конституция России.
|
1
|
Знать: государственные
праздники России; историю создания памятника
«Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны 1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть
памятники, посвященные Отечественной войне
1812 года
|
|
2; 112 – 114
|
|
66
|
|
|
Комплексная
контрольная работа
|
1
|
Знать, когда
началась и закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать
о героях Великой
Отечественной войны
|
|
2; 115 – 116
|
|
67
|
|
|
Президент России.
Р.К. «Государственные символы моего края,
города»
|
1
|
|
Р.к.
|
|
|
68
|
|
|
Обобщение.
Мини-проект «Человек в мире природы и культуры»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.