Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока/ Тип урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Домашнее задание	Дата проведения
					план	факт
1	Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в исто­рии Урок открытия нового знания	Всё живое на Земле существует в простран­стве. В каждый момент человек находится в рамках какого-то про­странства. Всё живое на Земле существует во времени. Время может быть настоя­щим, прошедшим и будущим. Для счёта лет в истории использу­ют специальные термины	Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника. Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов.	уч.с.8-10 рт.с.3 з.3
2	Природные тела и природные явления. Солнце — тело неживой природы. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Тела природы можно разделить на две груп­пы: тела живой приро­ды, тела неживой при­роды. Человек наблю­дает разные явления природы. Огромное те­ло неживой природы — Солнце.	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы. Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно-познавательную литературу.	уч.с.11-15 рт.с.6 з.9-11
3	Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. ________________ Урок открытия нового знания	Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.	Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы. Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.	уч.с.16-17 рт.с.7 з.12
4	Земля — планета жизни. Условия жизни на Земле. Проект «Значимость света» ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	На Земле живёт огромное число орга­низмов. Условия, обеспечивающие их жизнь: свет.	Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.	уч.с.18-21 рт.с.8 з.17
5	Условия жизни на Земле.  Вода . Проект «Значимость воды» ________________ Урок открытия нового знания	Условия, обеспечивающие их жизнь: свет, вода,	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды. Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.	уч.с.23-26 рт.с.11 з.27
6	Условия жизни на Земле. Воздух. Проект «Значимость воздуха» ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Условия, обеспечивающие их жизнь: почва, воздух	Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды». Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.	уч.с.27-32 рт.с.12
7	Как изображают Землю. ________________ Урок открытия нового знания	Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.	Понимает методы позна­ния мира: наблюде­ния, эксперимент, изучение опыта чело­вечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?» Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	уч.с.34-36
8	Географическая карта.  Тест «Солнечная система» ____________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации		Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.  Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.37-39 рт.с.16 з.34
9	План и карта. Практ. раб. _______________ Урок открытия нового знания			уч.с.40-44 рт.с.17
10	Бактерии ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Бактерии — малень­кие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания.	Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	уч.с.46-48
11-12	Грибы. Проект «Плесень» ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Грибы — царство при­роды. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от расте­ний.	Понимает, что грибы – это особое царство при­роды. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от расте­ний. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи». Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.49-53 с.53 зад
13	Растения встречаются повсюду. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий) Урок открытия нового знания	Места обитания рас­тений на планете Земля. Отдельные представители фло­ры, живущие в раз­ных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). «Паспорт» растения. Растения дикорастущие и куль­турные	Называет места обитания рас­тений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей фло­ры, живущих в раз­ных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).	уч.с.54-55
14	Если бы на Земле не было растений. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с расте­ниями (работать с рисунком на внут­ренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было расте­ний». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.	Называет места обитания рас­тений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей фло­ры, живущих в раз­ных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).	уч.с.56-57 рт.с.16 з.34
15	Растения прекрасные, но опасные. ________________ Урок открытия нового знания	Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас­порта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям. Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.	уч.с.65-67 Подготовить сообщение об опасном растении
16-17	Разнообразие растений на Земле. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Среди растений мож­но выделить разные группы, отличающие­ся строением, внеш­ним видом, условиями произрастания: папо­ротники, мхи, хвой­ные, водоросли, цветковые	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям. Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.	уч.с.59-62
				уч.с.62-64
18-19	Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе». ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Как живёт растение. Отличия растений от животных. Органы растения, их значе­ние для его роста и развития. Особенно­сти питания и размно­жения растений Растения можно размножать вегета­тивно (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), а также семенами.	Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значе­ние для роста и развития. Называет особенно­сти питания и размно­жения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.68-74
				уч.с.74-78 рт.с.32 з.56
20-22	Размножение растений. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации		Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), размножения семенами. Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.74-78 рт.с.32 з.56
				уч.с.74-78 рт.с.32 з.56
				уч.с.74-78 рт.с.32 з.56
23	Культурные растения в жизни человека. Как возникло зем­леделие. Хлеб — всему голова. Проект «Хлеб» ________________ Урок открытия нового знания	Культурные растения в жизни человека.. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб — великое чудо земли.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения. Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисун­ков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	уч.с.82-87 рт.с.34 -35 собрать пословицы о хлебе
24	Красная книга России. Проект. Тест «Если бы на Земле не было растений» _______________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Страницы Красной книги (чёрные, крас­ные, оранжевые, жёл­тые, белые, зелёные). Правила охраны рас­тительного мира. Растения оранжевых страниц Красной кни­ги вашей местности.	Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, крас­ные, оранжевые, жёл­тые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной кни­ги своей местности. Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.88-94 составить памятку
25	Роль животных в природе ________________ Урок открытия нового знания	Животные — живые тела природы. Фауна — необходимая и очень важная составляющая приро­ды. Без животных не может жить и чело­век. Животные связа­ны друг с другом как звенья одной цепи.	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе». Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	уч.с.95-97 с.97 задание
26	Разнообразие животных ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспо­звоночные и позво­ночные животные. Животные различа­ются по принадлеж­ности к классу, по ве­личине, форме, внеш­нему виду и способам защиты.	Распределяет животных по группам: одноклеточные и мно­гоклеточные, беспо­звоночные и позво­ночные животные. Классифицирует животных по принадлеж­ности к классу, по ве­личине, форме, внеш­нему виду и способам защиты. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний.	уч.с.98-99
27	Животное – живой организм ________________ Урок открытия нового знания	Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»	Рассказывает о способах размножения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	уч.с.100-106 рт.с.38 з.64,65
28	Поведение животных. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебни­ка. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.	Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врож­дённым формам пове­дения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).	уч.с.107-109 рт.с.39 з.68
29	Беспозвоночные животные. Насекомые ________________ Урок открытия нового знания	Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Они включают животных, которые живут как на суше, так и в водной среде. К ним относят­ся черви, моллюски, мидии, улитки, каль­мары, осьминоги. Насекомые — самая большая группа беспоз­воночных животных.	Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, каль­мары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспоз­воночных животных Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для реше­ния творческих задач.	уч.с.110-116 выполнить задание в учебнике рт.с.41 з.72
30	Позвоночные животные. Рыбы, земноводные. Практ. раб. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Позвоночные живот­ные имеют позвоноч­ник. Это рыбы, пти­цы, пресмыкающиеся, земноводные и млеко­питающие. Позвоноч­ные животные отли­чаются внешним видом, местом обита­ния, особенностями поведения.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.117-123 рт.с.42 з.75
31	Пресмыкающиеся ________________ Урок открытия нового знания		Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.124-129 рт.с.43 з.79
32	Птицы ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации			уч.с.129-132 рт.с.45
33	Млекопитающие ________________ Урок открытия нового знания			уч.с.133-138 рт.с.46 з.83
34	Природное сообщество. Тест «Животный мир Земли» ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предполо­жения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи».	Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	уч.с.139-144 рт.с.144 задание
35	Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. О заповедниках. ________________ Урок открытия нового знания	Как и почему человек одомашнил диких животных. Как чело­век может помочь дикой природе. Заповедники. Прави­ла поведения в охра­няемых местах и заказниках Что такое заповедное место. Заповедники России.	Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.145-146 рт.с.146 задание
36	Заповедники. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.	Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	уч.с.147-153 с.153  задание
37	Как люди узнают о прошлом. _________ Урок открытия нового знания	О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточ­ных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек.	Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточ­ных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.	Часть 2 уч.с.6 рт.с.3 з.1
38	Древняя Русь. Восточнославян­ские племена. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации			уч.с.7-12 рт.с.4 з.3
39-41	Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне­русского государства.	Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения. Владеет методами представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.	уч.с.12-16
				уч.с.17-21 рт.с.5 з.7
42	Как Москва стала столицей. Иван Грозный. Практ. раб. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Новое название на­шей страны — Мос­ковская Русь. Станов­ление Москвы как столицы. Иван Гроз­ный — первый рус­ский царь.	Правильно говорит одно из названий на­шей страны – Мос­ковская Русь. Кратко рассказывает о станов­лении Москвы как столицы. Знает, что Иван Гроз­ный – первый рус­ский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя. Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	уч.с.22-25 рт.с.7 з.11
43	Пётр I Великий — император России ________________ Урок открытия нового знания	Образование Рос­сийской империи. Пётр I — император и человек. Деятель­ность Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др.	Правильно говорит одно из названий на­шей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Рос­сийской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятель­ности Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.	уч.с.26-31 рт.с.8 з.14
44	Екатерина II Великая ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Почему царицу Екате­рину II назвали Вели­кой. Деятельность ца­рицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой.	Объясняет, почему царицу Екате­рину II назвали Вели­кой. Кратко характеризует деятельность ца­рицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой. Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	уч.с.32-33 с.34 задание
45	Последний российский император  Николай II ________________ Урок открытия нового знания	Последний россий­ский император и его семья. Характер Ни­колая II, особенности его правления.	Рассказывает кратко о последнем россий­ском императоре и его семье. Приводит пример характера Ни­колая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.	уч.с.34-36 с.36 задание
46	Советская Россия. Тест «Наша Родина: от Руси до России» ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Революция 1917 г. Об­разование Советского Союза. Распад Совет­ского государства. Ос­новы устройства со­временной России.	Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, ос­новы устройства со­временной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	уч.с.37-38 с.34 задание
47	Из истории имён Проект «Моё имя» ________________ Урок открытия нового знания	Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рожда­лись имена и фами­лии.	Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рожда­лись имена и фами­лии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.40-45 с.45 задание
48-49	Какими людьми были славяне. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Особенности внешне­го вида славянина. Как выглядели люди в разные историче­ские эпохи.	Описывает особенности внешне­го вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные историче­ские эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми. Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.	уч.с.46-50 рт.с.10 з.21,24
				уч.с.51-55 рт.с.12
50-51	Какие предметы окружали людей. Дом. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Зависимость жилища от условий окружаю­щей среды и социаль­ного положения жильца. Особенности крестьянской избы. Первые каменные по стройки.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружаю­щей среды и социаль­ного положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек. Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.	уч.с.56-61 рт с.13з.28
				уч.с.62-64 с.63 задание
52-53	По одежке встречают ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Одежда лю­дей разных сословий.	Узнает и называет одежду лю­дей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.  Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина	уч.с.5-70 рт с.14 з.30
				уч.с.70-76 рт с.15 з.33
54	Русская трапеза. Тест «Какими людьми были славяне» ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда..	Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.	уч.с.77-83 рт с.13 з.28
55	Верования языческой Руси. ________________ Урок открытия нового знания	Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы.	Понимает, что до появления христи­анства славяне были язычниками. Называет языческих богов сла­вян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие». Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.	уч.с.84-89 рт с.16 з.35
56	Принятие христианства на Руси. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.	Объяснять, как происходило принятие хри­стианства на Руси. Называть некоторые христианские празд­ники. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.90-96 рт с.17 з.38
57	Что создавалось трудом крестья­нина ________________ Урок открытия нового знания	Крестьянский труд, зависимость от при­родных условий, вре­мени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и жен­щины, детей в кресть­янской семье.	Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, вре­мени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.	уч.с.98-105 рт с.18 з.40
58	Труд крепостных крестьян ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Крепостное право в России: что оно дава­ло помещикам и кре­стьянам. Отмена кре­постного права.	Понимает особенности труда мужчины и жен­щины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно дава­ло помещикам и крестьянам. Называет дату отмены кре­постного права. Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.	уч.с.106-108
59	Что такое ремесло. ________________ Урок открытия нового знания	Что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Называть особенно­сти труда ремесленни­ка. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.	Понимает, что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Называет особенно­сти труда ремесленни­ка. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	уч.с.110-112 рассказать об одном ремесле
60-61	Игрушечных дел мастера. Маленькие мастера ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Вести учебный диалог «Иг­рушки и игрушечни­ки». Рассказывать о своей любимой иг­рушке. Работать со схемой и текстами учебника.	Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.	уч.с.113-121 рт с.21з.49,51
				уч.с.116-117 составить рассказ на тему «Что умею делать я»
62	Русские оружейники. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете чело­век...». Работать с руб­рикой «Знакомься: наша Родина». Рабо­тать в группах.	Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспе­хов – древнем ремес­ле славян. Перечисляет «оружей­ные» города России. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.	уч.с.121-125
63	Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры ________________ Урок открытия нового знания	Значение развития промышленности. Как развивались ману­фактуры, заводы и фабрики в России. Наличие полезных ис­копаемых — условие работы промышлен­ных предприятий.	Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом. Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии ману­фактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышлен­ных предприятий является наличие полезных ис­копаемых. Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в …». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.	уч.с.126-127
64	Железные дороги в России. _______________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Понимать значе­ние железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России	Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.	уч.с.113-121 ртс.22-23 з.53
65	Итоговый тест	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.	Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.
66-68	Открытия, которые совершил человек в XIX – XX веках. ________________ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Обсуждать пробле­му: почему одними из первых изобрете­ний человека были гончарный круг, ко­лесо, оружие, орудия труда? Работать с текс­тами и иллюстрация­ми учебника. Работать с рубрикой «Картин­ная галерея».	Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь чело­века. Понимает значение разви­тия пароходства в России. Показывает на карте реки России. Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.	уч.с.131-138 рт с.25 з.57
				уч.с.139-143 рт с.26 з.60
				уч.с.144-148