№ п/п уч.г.
|
№ п/п чет.
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
Факт
|
I
четверть - 18 ч
Природные условия Земли – 11 часов
|
1
|
1
|
Урок знаний.
Приглашение в путешествие.
С. 3-5
б) №2
|
1
|
Ориентироваться в учебнике:
- различать элементы книги ( форзац,
титульный лист, оглавление);
- делать предположения по обложке и
текстовой информации на ней о содержание о предстоящей в учебной году работы;
- понимать систему знаков, условных
обозначений.
Обобщать полученные сведения о явлении ,
предмете, объекте.
Строить монологическое высказывание
|
01.09
|
|
2
|
2
|
Карты.
С 6-7
б) №1,6,8
|
2
|
Осуществлять запись (фиксация) указанной
учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.
Использовать знаки, символы, модели,
приведённые в учебной литературе.
Знать основные и промежуточные
географические направления.
|
03.09
|
|
3
|
3
|
Что такое погода.
С.8-11
Б) №13 Народные приметы огоды.
С.11-13
б) №12
|
3
|
Проводить наблюдения за погодой и природой
родного края.
Выделять основные показатели погоды.
Осуществлять записи информации об окружающем
мире.
Использовать знаки, символы, приведённые в
учебной литературе.
Фиксировать с помощью знаков основные
показатели погоды.
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового
материала в дополнительных источниках информации.
Составлять устную характеристику погоды.
Воспринимать смысл текста.
Выделять информацию из сообщения. Выделять
характерные признаки сезонов года на примере родного края.
|
08.09
|
|
4
|
4
|
Стартовая проверочная работа
|
4
|
|
10.09
|
|
5
|
5
|
Климат
С.13-14
Б) №15
|
5
|
Использовать знаки, символы , таблицы
приведённые в учебной литературе.
Сравнивать явления и понятия (климат и
погода).
Понимать структуру построения рассуждения об
объектах.
Кодировать информацию из текстовой в
знаковую и наоборот.
Устанавливать причинно – следственные
связи между показателями климата и неравномерном распределения тепла и влаги
в разных тепловых поясах
|
15.09
|
|
6
|
6
|
Представление о климатических поясах.
С.15-18
|
6
|
Воспринимать смысл текста.
Выделять информацию из текста.
Устанавливать причинно – следственные связи
между климатом и количества и тепла и влаги.
Использовать различные источники информации
( текст, графика, модели) для построения суждения.
Высказывать свою точку зрения.
Коллективно обсуждать результаты наблюдения
по рисунку.
Понимать причины разнообразия климатических
поясов на Земле.
|
17.09
|
|
7
|
7
|
Почва. Состав почвы.
С.18-20
|
7
|
Осуществлять записи информации, полученной
в ходе исследований.
Планировать, контролировать и оценивать
учебно – познавательную деятельность, направленную на изучение состава и
свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
|
22.09
|
|
8
|
8
|
Образование почв. Плодородие.
С.20-24
Б) №19,22
|
8
|
Составлять небольшое сообщение в устной
форме. Выделять главное в тексте.
Устанавливать взаимосвязи между живыми
организмами, природными условиями и состоянием почвы.
Представлять последовательность круговорота
веществ в природе.
Использовать естественно – научные тексты
для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создание собственных
устных высказываний.
|
24.09
|
|
9
|
9
|
Защита почв.
С. 23
Б )№23,25
|
9
|
Оформлять результат исследовательской работы
в виде кратких выводов.
Осуществлять поиск иллюстративного и
текстового материала в дополнительных изданиях
Представлять свою работу одноклассникам.
Высказывать свою точку зрения.
|
29.09
|
|
10
|
10
|
Природные зоны суши Земли.
С. 25-27
Б) №28
|
10
|
Использовать схемы, таблицы и другие
источники графической информации ( карты).
Осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Устанавливать связи между климатом, почвой и
живой природой.
Проводить аналогии между особенностью
природных зон и природными условиями родного края.
|
01.10
|
|
11
|
11
|
Природные зоны.
С.28
Б)№28
Д.Р. по теме: «Природные условия Земли»
|
11
|
Читать и понимать условные обозначения на
карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.
Объяснять закономерности Земли в
неравномерном распределении тепла и влаги и широтной сменой природных зон.
Иметь общее представление об особенностях
природных зон Земли.
|
06.10
|
|
Человек
в далёком прошлом-10 часов
|
12
|
12
|
Где зародилось человечество.
С.29-31
|
1
|
Получать информацию при чтении карты.
Определять географическое положение
материка.
Анализировать различные источники информации
( текст, рисунок, графика)
|
08.10
|
|
13
|
13
|
Климат и природные зоны Африки.
С. 31-45
|
2
|
Иметь представление об особенностях климата
природных зон Африки.
Строить сообщения по плану.
Воспринимать смысл познавательных текстов.
|
13.10
|
|
14
|
14
|
Климат и природные зоны Африки.
С. 31-45
Б) №33
|
3
|
Иметь представления о растительном и
животном мире природных зон Африки.
Выделять главную информацию из текста в
соответствии с учебной задачей.
Осуществлять поиск нужного иллюстрированного
и текстового материала в учебники и дополнительных источниках информации.
|
15.10
|
|
15
|
15
|
Родина человечества. Как появился человек.
С.46-48
Б)№34
|
4
|
0Понимать взаимосвязь климата, рельефа и
природных зон одной местности.
Обобщать имеющиеся знания.
Расширять представления об исторических
источниках знания ( материальные, письменные, устные).
Иметь представление о теориях появления
человека на Земле.
|
20.10
|
|
16
|
16
|
Жизнь древних людей.
С. 48-54
Б) №37-38
|
5
|
Понимать развитие социальной природы
человека.
Выделять особенные события древнего
человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.
Устанавливать причины и следствия появление
новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.
Проводить сравнение уклада жизни, в
сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека.
|
22.10
|
|
17
|
17
|
Проверочная
Работа за l ч.
|
6
|
|
27.10
|
|
18
|
18
|
Самое древнее государство.
С.54-64
Лента времени. Материки и части света.
С.64-67
Б)№41,42
|
7
|
Иметь представление о государстве и его
функциях. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни
и быта в разные эпохи.
Проводить аналогии между событиями,
изобретениями Древнего мира и Нового времени.
Моделировать ситуации и оценивать их
последствия.
Иметь представление о ленте времени, о
делении истории человечества на крупные периоды.
Различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком,
находить место изученных событий на ленте времени.
Различать материки и части света.
|
29.10
|
|
ll четверть-14 часов
|
19
|
1
|
Расширение знаний о мире.
С.67-74
Б)№44
|
8
|
Извлекать и анализировать информацию из
различных источников
( историческая и географическая карта,
рисунок, схема маршрута, текст учебника) .
Наблюдать проявление богатства
внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны
( на примере Питея ,А. Македонского)
|
12.11
|
|
20
|
2
|
Первые шаги в изучении природы.
С.74-78
Б)№46
|
9
|
Понимать значение наблюдения в природе для науки:
как появляются открытия , изобретения.
Проводить аналогии между использованием
изобретений в древнем мире и современном.
Пользоваться дополнительными источниками
информации для построения своего сообщения.
Используя л источники информации,
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих
предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.
|
17.11
|
|
21
|
3
|
Духовная жизнь древнего человека.
С.78-86
Б)№47
Д,Р.по теме : «Человек в далёком прошлом»
|
10
|
Расширять представление о значении язычества
и искусства в жизни древнего человека.
Выделять информацию из сообщения
одноклассников в соответствии с учебной задачей.
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Договариваться о распределении функции и
ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения её цели, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
19.11
|
|
Земли
восточных славян – 22 часа
|
22
|
4
|
Географическое положение Европы.
С. 87-89
|
1
|
Извлекать информацию из карты. Читать
условные обозначения. Составлять характеристик географических объектов,
природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты.
Находить и показывать на карте
географические объекты Европы, описывать их географическое положение.
Называть и находить на карте материки и
части света.
|
24.11
|
|
23
|
5
|
Первые люди на нашей Земле.
С.89-91
|
2
|
Понимать общечеловеческий характер
перехода первобытных стадий жизни к цивилизации , происхождения многих
народов на территории Восточно- Европейской равнины.
Осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала дополнительных источниках
|
26.11
|
|
24
|
6
|
Восточно - Европейская равнина
С.91-92
|
3
|
Обобщать материал о природе Восточно –
Европейской равнины, полученный из разных источников информации ( карты,
текст)
Обозначать географические объекты на
контурной карте.
|
01.12
|
|
25
|
7
|
Степи. Растительный мир
С.92-96
Б) №51
|
4
|
Понимать особенности природных условий
степной зоны.
Выделять существенные признаки степной зоны
и растительности степи.
Выделять особенности раннецветущих растений
и приспособленность растений в засушливому климату степей
|
03.12
|
|
26
|
8
|
Степи. Животный мир.
С. 96-102
Б) №53
|
5
|
Воспринимать смысл познавательных текстов.
Извлекать информацию из текста, сообщений в
соответствии с учебной задачей.
Устанавливать взаимосвязи в живой природе и
между живой и неживой природой.
Приводить примеры животных к степной зоны.
Определять приспособленность животных к
жизни в степи.
|
08.12
|
|
27
|
9
|
Люди в степи.
С.102-107
Б) №55-56
|
6
|
Устанавливать взаимосвязи в природе между
деятельностью человека и природными условиями.
Обсуждать , к каким экологическим проблемам
может привести нарушение равновесия в природе.
Осознавать и оценивать последствия, к
которым приводят влияние человека на природные сообщества.
|
10.12
|
|
28
|
10
|
Лесостепь.
С.107-109
|
7
|
Различать природные условия основных и
переходных природных зон ( климат, почвы, растительность)
Выделять существенные признаки в лесостепной
зоне.
Сравнивать изучаемые природные зоны (степь,
лесостепь).
|
15.12
|
|
29
|
11
|
Лесная зона.
С.109-124
Б) №59,61
|
8
|
Использовать таблицы , схемы, рисунки,
приведённые в учебнике.
Находить в сотрудничестве с одноклассниками
разнообразные способы решения учебной задачи.
Классифицировать растения и животные по
природным зонам, ярусам леса.
Проводить аналогии между изучаемым объектом
и собственным опытом.
Опираться при ответе на собственное
наблюдение в природе.
Выделять существенные признаки лесной зоны
умеренного пояса и её подзон.
Узнавать наиболее распространённые и
охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов
|
17.12
|
|
30
|
12
|
Сезонные изменения в лесу.
С.124-128
Б) №62-63
|
9
|
Иметь представление о приспособлении
животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о
распространение семян и плодов.
Составлять таблицы, схемы, используя
приведенные в учебнике текст и рисунки.
Проводить аналогии между изучаемыми
объектами ( сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и
животными) лесной зоны из своего края
|
22.12
|
|
31
|
13
|
Сезонные изменения в лесу (продолжение).
Б) № 64-65
|
10
|
Вести наблюдения в природе.
Фиксировать изменения, происходящие в разные
времена года, в растительном и животном мире.
Выделять характерные признаки сезонов года
на примере природы родного края.
|
22.12
|
|
|
32
|
14
|
Проверочная работа за 1 полугодие
|
11
|
|
24.12
|
|
lll четверть-20 часов
|
33
|
1
|
Как жили наши предки.
С.129-140
Б) №69
|
12
|
. Устанавливать связь между деятельностью
человека и условиями Строить небольшие сообщения в устной форме.
Использовать для построения сообщений
различные источники информации.
Устанавливать причинно-следственные связи
(воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян).
|
12.01
|
|
34
|
2
|
Расселение славян «Путь из варяг в греки»
С.141-147
Б)71
|
13
|
Сравнивать хозяйственную деятельность
человека в разных природных зонах
Воспринимать смысл познавательного текста.
Составлять рассказ по тексту учебника.
Понимать особенности расселения славян по
территории Восточно-Европейской равниныего жизни и быта в разные эпохи, в
разных природных зонах.
|
14.01
|
|
35
|
3
|
Обожествление природы.
С.148-150
Б)72
|
14
|
Устанавливать связь между деятельностью
древних славян и условиями их жизни и быта.
Понимать понятие «язычество».
Проводить аналогии между языческими
праздниками и праздниками нашего времени
|
19.01
|
|
|
36
|
4
|
Родной край в далёком прошлом
|
15
|
Иметь представление об истории родного края.
Используя дополнительные источники
информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
своих предков.
На основе имеющихся знаний отличать
исторические факты от вымысла
|
21.01
|
|
37
|
5
|
Первые русские князья.
С.3-8
|
16
|
Осознать понятие «государство».
Определять признаки и значение государства.
Иметь представление об образовании
Древнерусского государства, о первых русских князьях
|
26.01
|
|
38
|
6
|
Принятие Русью христианства.
С.8-11
|
17
|
Понимать значение принятия христианства для
Руси.
Иметь представление об образовании
Древнерусского государства, о первых русских князьях
|
28.01
|
|
39
|
7
|
Расцвет Древнерусского государства.
С.11-14
|
18
|
Понимать значение сильного государства.
Выделять существенные характеристики
Древнерусского государства.
Иметь представление о выдающихся российских
государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославле
Мудром), о связанных сними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.
Иметь представление об истории и
выдающихся людях родного края
|
02.02
|
|
40
|
8
|
Древнерусская культура.
С.14-24
Б) №75,91
|
19
|
Проявлять уважительное отношение к России,
родному краю, культуре.
Анализировать иллюстрации и сопоставлять их
со словесным описанием в тексте.
Приводить примеры культурных и
общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства
|
04.02
|
|
41
|
9
|
Ослабление Древнерусского государства.
С.24-25
|
20
|
Устанавливать причинно-следственные связи
раздробленности государства и их последствий.
Определять понятие «натуральное хозяйство»
|
09.02
|
|
42
|
10
|
Ордынское нашествие.
С.26-29
|
21
|
Соотносить исторические события с датами
,конкретную дату с веком.
Находить место изученных событий на ленте
времени.
Определять последовательность исторических
событий России.
Называть исторических деятелей (Чингисхан,
Батый).
Проводить сравнения по рисункам учебника.
Пересказывать изученные события по плану
|
11.02
|
|
43
|
11
|
Угроза с запада.
С.29-33
|
22
|
Испытывать чувство гордости за национальные
победы.
Соотносить исторические события с датами,
конкретную дату с веком.
Определять последовательность событий в
истории России.
Строить сообщения об исторических
деятелях (А.Невский ), используя дополнительные источники информации.
Приводить примеры событий, фактов,
характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства
|
16.02
|
|
Объединение
русских земель-12 часов
|
44
|
12
|
Залесская
земля.
С. 34–36
|
1
|
Определять последовательность
важных событий в истории России.
Обобщать
изученный материал.
Определять
периоды зарождения распада Древнерусского государства
|
18.02
|
|
45
|
13
|
Что такое природное сообщество.
С. 36-37
|
2
|
Определять понятие « природное сообщество».
Осваивать доступные способы изучения природы
( наблюдение, сравнение).
Осознавать элементарные правила поведения в
природе и социальной среде
|
25.02
|
|
46
|
14
|
Законы
лесной
жизни.
С. 38–45.
б) № 79
|
3
|
Использовать
рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного
сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.
Воспринимать
окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять
положительное и отрицательное влияние человека на
природу.
Знать
элементарные правила поведения человека на природе (лесу).
Определять
значение леса для древнерусского и для современного человека
|
02.03
|
|
47
|
15
|
Природное
сообщество
луг.
С. 45–49
|
4
|
Использовать
рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного
сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга.
Воспринимать
окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять положительное
и отрицательное влияние человека на
природное
сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых
растений.
|
04.03
|
|
48
|
16
|
Природное
сообщество
озеро.
С. 49–56.
б) № 82, 83
|
5
|
Находить на
карте и знать названия крупных озер России.
Использовать
рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного
сообщества озеро. Извлекать из текста учебника главную мысль. Воспринимать
окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять
положительное и отрицательное влияние человека на
природное
сообщество озеро. Приводить примеры растений и
животных озера,
приспособления животных к разным средам обитания.
|
11.03
|
|
49
|
17
|
Природное
сообщество
поле.
С. 56–59
|
6
|
Находить в
тексте и приводить доказательства своей точки зрения.
Исследовать
связи между человеком и природой, между растениями и животными.
Воспринимать
окружающий мир целостно в единстве природы.
Выявлять
положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу.
Различать
природные сообщества поле и луг.
Сравнивать
изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как
единство неживой
и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)
|
16.03
|
|
|
|
Проверочная работа за III ч.
|
|
|
18.03
|
|
IV четверть-16
часов
|
50
|
18
|
Возвышение
Москвы.
С. 60–63
|
7
|
Определять
последовательность исторических событий.
Находить в
тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению
Москвы.
Знакомиться с
обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII
века)
|
01.04
|
|
51
|
19
|
Куликовская
битва.
С. 63–66
Стояние на реке
Угре.
С. 66–68
|
8
|
Составлять
портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской).
Приводить из
текста примеры фактов и событий, характеризующих личность. Соотносить
исторические события с датами.
Составлять план
сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию
(рисунок, схема).
Знать дату и значение
Куликовской битвы для России, народа Анализировать иллюстрации в учебнике,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте.
Реконструировать
исторические события по отражающим их репродукциям картин.
Соотносить
исторические события с датами, дату с веком.
Определять
последовательность важных исторических событий России.
Называть причины
победы русских войск над захватчиками.
Знать дату
освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.
|
06.04
|
|
53
|
1
|
Создание
Московского
государства.
С. 68–69
|
10
|
Отражать
важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века,
создание Московского государства).
Пользоваться
историческими картами.
Ориентироваться
в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.
Иметь
представление об истории Московского государства.
Различать
разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское
княжество)
|
08.04
|
|
54
|
2
|
54 (11).
Грозный царь.
С. 69–71.
б) № 89
|
11
|
Составлять
портрет исторического деятеля Ивана Грозного.
Оценивать факты
и события с позиции их значимости для истории русского народа.
Уметь оценивать
роль личности в истории с разных сторон
|
13.04
|
|
55
|
3
|
Развитие русской
культуры.
С. 72–80
Д.Р. по теме: «Объединение русских земель»
|
12
|
Понимать особую
роль России в мировой истории.
Испытывать
чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Анализировать
развитие культуры, зодчества, искусства России.
Сопровождать
сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток
|
15.04
|
|
Путь
от Руси к России – 5 часов
|
56
|
4
|
Русские
первопроходцы.
С. 80–83.
б) № 93
|
1
|
Находить и
показывать на карте пути великих путешественников,
открывателей
новых земель (А. Никитин и Ермак).
Составлять
небольшие рассказы о достопримечательностях новых
земель.
Находить на карте
географические объекты (Белое, Азовское моря,
Тихий океан,
Балтийское море, острова Северного Ледовитого
океана).
Оценивать
качества личности путешественников.
Оценивать
устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме,
полноту и доказательность
|
20.04
|
|
57
|
5
|
Географическое
положение
Азии. Сибирь.
С. 83–87.
б) № 94
|
2
|
Определять
географическое положение Азии.
Находить и
называть географические объекты, заданные учителем.
Разделять
материк на две части света: Европу и Азию.
Называть и
показывать географические объекты, по которым проходит условная граница.
Выделять природные особенности Сибири
|
22.04
|
|
58
|
6
|
Тайга.
С. 88–92.
б) № 96
|
3
|
Использовать
карты природных зон для составления характеристики тайги.
Сравнивать изучаемые
природные зоны России.
Классифицировать
животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.
Приводить
примеры животных и растений зоны тайги.
Знать правила
поведения в лесу.
Оценивать свое
поведение и поведение других людей в природе
|
27.04
|
|
59
|
7
|
Природное
сообщество
болото.
С. 93–97.
б) № 100, 101
|
4
|
Находить на
карте болота.
Объяснять
причины образования болот, описывать их особенности
как природного
сообщества.
Приводить
примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого
природного сообщества.
Знать правила
поведения на болоте.
Устанавливать
взаимосвязи между неживой и живой природой
в болоте.
Сравнивать
изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)
как единство
живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва)
|
29.04
|
|
60
|
8
|
«Хождение
за три моря».
С. 98–103.
б) № 102
|
5
|
Находить и
демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.
Использовать
карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники),
рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии
|
04.05
|
|
Россия
в XVII веке ( 8 часов)
|
61
|
9
|
Смутное
время.
Спасители
земли
Русской.
С. 104–109.
б) № 105
|
1
|
Воспринимать
смысл текста.
Выделять
необходимую информацию.
Устанавливать
причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.
Определять роль
Минина и Пожарского в истории России.
Оценивать
характер русского народа.
Знать историю
появления государственного праздника Дня народного единства
|
06.05
|
|
62
|
10
|
Расширение
пределов
страны.
С. 109–111.
б) № 107
|
2
|
Испытывать
чувство гордости за открытия , сделанные русскими
путешественниками.
Использовать
карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения
географических объектов.
Находить на
карте и показывать путь великого путешественника
С. Дежнева.
Определять
значение экспедиции команды С. Дежнева для страны
|
11.05
|
|
63
|
11
|
Природа
тундры.
С. 112–118.
б) № 110
|
2
|
Использовать
рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны.
Воспринимать
окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в природе
|
13.05
|
|
63
|
11
|
Природа
тундры
(продолжение).
С. 118–122
б) 109
|
3
|
Выявлять
положительное и отрицательное влияние человека на
природу.
Приводить
примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре.
Знать основные
виды деятельности человека в тундре
|
13.05
|
|
64
|
12
|
Арктическая
пустыня.
С. 122–127.
б) № 112
|
4
|
Использовать
рисунки, текст учебника, дополнительные источники
информации для
изучения природной зоны.
Воспринимать
окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять
положительное и отрицательное влияние человека на
природу.
Приводить
примеры растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической
пустыне.
Сравнивать
условия жизни в разных природных зонах
|
18.05
|
|
65
|
13
|
Народы
Сибири.
Рудознатцы.
Послы.
С. 128–133
|
5
|
Устанавливать
взаимосвязи между
человеком и
природой, зависимость деятельности человека от
жизни в
определенных природных условиях.
Осуществлять
поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках,
рекомендуемых учителем
|
20.05
|
|
66
|
14
|
Россия
накануне
реформ.
С. 134–136.
б) № 115
|
6
|
Оценивать устные
высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой.
Оформлять
результаты исследовательской работы.
Использовать
исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.
Узнавать
государственную символику.
Соотносить
исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.
Определять
последовательность важнейших событий в истории России
|
25.05
|
|
67
|
15
|
Проверочная работа
за год
|
7
|
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.