|
№
урока
|
Дата
|
Тема
урока (страницы учебника, тетради)
|
Задачи
урока
|
Решаемые
проблемы
|
Понятия
Словарные слова
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Тип урока
|
|
Мир общения 20 часов
|
|
1.
|
01.09
|
Мир общения. Собеседники.
С.4-5
Р.т. с.4-6
|
Формировать представление о
функциях общения, средствах общения, развивать творческие способности при
составлении «рисуночного письма», составление текста-доказательства
преимущества звукобуквенного письма.
|
Кто
такие собеседники? Сформировать представления о формах общения.
|
Знаки,
собеседник, орфограмма.
|
Познакомить
учащихся с другими возможными средствами общения – жестом, мимикой, рисунком.
|
Регулятивные.
Развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке
«рисуночного письма».
ПознавательныАнализировать
разные тексты писем, составление по одним и тем же рисункам.
Коммуникативные.
Развивать речь при составлении текста-доказательства преимущества
звуко-буквенного письма.
|
Проявлять
интерес к изучению темы. Осознанное желание к созданию текста и шифра для
письма в рисунках.
|
Урок повторения. Комплексное применение
знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.
|
|
2.
|
02.09
|
История
письма.
Повторение
изученных орфограмм в 1классе
С.6-7,
р.т.с.7-8
|
Формировать представление о
функциях общения, средствах общения, развивать творческие способности при
составлении «рисуночного письма», составление текста-доказательства
преимущества звукобуквенного письма.
|
Письмо –
что это? Оформление текста на письме, правописание изученных орфограмм.
|
Орфограмма,
шифровальщик
|
Писать
новые словарные слова
|
Регулятивные.
Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в
текст.
Познавательные.
Использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи.
Коммуникативные.
Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Урок повторения. Комплексное применение
знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.
|
|
3
|
03.09
|
Письменная речь.
Оформление предложений на письме.
С.8-9
|
Повторить изученные в 1 классе орфограммы, познакомить с
определением орфограммы, закрепить представления о грамотном письме как
обязательном условии письменного общения.
|
Для чего
нужна письменная речь? Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять
предложения на письме.
|
Письменная
речь.
Народ,
город, деревня, улица.
|
Писать
новые словарные слова
|
Регулятивные.
Выполнять задание по алгоритму.
Познавательные.Использовать
вежливые слова в устной и письменной речи.
Коммуникативные.Формулироватьсобственное
мнение.
|
Осознать ценность родного языка.
|
Урок повторения. Комплексное применение
знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.
|
|
4
|
04.09
|
Входная контрольная
работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
05.09
|
Слово, предложение и
текст в речевом общении. Условия
письменного сообщения.
С.10-11
Р.т.с. 8-9
|
Показать лексическое богатство русского языка, активизировать и
обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических
групп, повторить понятие «слова с непроверяемым написанием».
|
Как
правильно оформить на письме предложения? Правильность написания парного
согласного, безударного гласного в корне слова.
|
Сообщение
Капуста,
морковь, горох.
|
Оформлять
предложение на письме, используя алгоритм.
|
Регулятивные.
Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в
текст.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания.
Коммуникативные.
Использовать
речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
|
Осознавать ценность родного языка.
|
Урок изучения нового.
|
|
6
|
08.09
|
Слово, предложение и
текст в речевом общении.
С.12-13
Р.т.с. 12
П.р.№1
|
Показать лексическое богатство русского языка, активизировать и
обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических
групп, повторить понятие «слова с непроверяемым написанием».
|
Что
такое слово? Что такое предложение? Что такое текст? Расширить и обогатить
словарь учащихся словами разных тематических групп.
|
Слово,
предложение, текст
Топор
|
Формулировать
значение понятий «текст», «предложение», «слово»
|
Регулятивные.
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные.
Использовать
приобретенные знания.
Коммуникативные.
Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Урок изучения нового
|
|
7
|
09.09
|
Оформление предложений на
письме. Слова с непроверяемым написанием.
С.14
|
Формировать
умения писать слова с непроверяемыми гласными.
|
Повторить
понятие «слова с непроверяемым написанием».
|
Орфограмма
Огород,
урожай
|
Знают,
где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием.
|
Регулятивные.
Осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания.
Коммуникативные.
Формулировать собственное мнение.
|
Писать орфограммы в новых словарных
словах.
|
Урок повторения. Комплексное применение
знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.
|
|
8
|
10.09
|
Слово, предложение и
текст в речевом общении. Предложения по цели высказывания.
С.15-17
Р.т.с. 13
|
Познакомить с
повествовательными, вопросительными и побудительными предложениями, показать
цель их высказывания в речи, работа над произносительной культурой при
интонировании предложений разного типа
|
Какие
бывают предложения? Различать предложения по цели высказывания и по
интонации.
|
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Месяц,
сентябрь, октябрь, ноябрь
|
Определять
предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
Регулятивные.
Выполнять учебное задание по алгоритму.
Познавательные.
Определять предложения по цели высказывания.
Коммуникативные.
Строить понятные для партнера
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес
к учебе.
|
Урок изучения нового
|
|
9
|
11.09
|
Слово, предложение и
текст в речевом общении. Различие предложений по интонации.
С.18-20
|
Познакомить с разными по интонации
предложениями, ввести термин «Восклицательное, невосклицательное
предложение», осознанная постановка знаков препинания в конце предложения,
работать над верным интонированием восклицательных предложений.
|
Что такое знаки препинания? Различать
предложения по типу высказывания, добиться осознанной постановки знаков
препинания в конце предложении.
|
Интонация, эмоциональная
окраска, цели высказывания.
Картина,
отец, сапог
|
Оформлять предложения на
письме.
|
Регулятивные.
Использовать алгоритм оформления
предложения на письме.
Познавательные.
Обосновывать свое суждение.
Коммуникативные.
Формулировать собственное мнение.
|
Оценивать результат своей деятельности.
|
Урок изучения нового
|
|
10
|
12.09
|
Слово, предложение и
текст в речевом общении. Типы текстов. Основные свойства текста.
С.21-22
Р.т.с.14
П.р.№2
|
Показать смысловую связь предложений в
тексте, дать представление о различных типах текстов, учить определять тип
текста и составлять собственные тексты.
|
Зачем нужен заголовок? Понимать, что
должен отражать заголовок текста, научиться озаглавливать текст.
|
Заглавие,
заголовок.
|
Правильно
оформлять предложения на письме, оформлять заглавие текста.
|
Регулятивные.
Выполнять учебное задание по алгоритму.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания.
Коммуникативные.
Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Урок изучения
нового.
|
|
11
|
15.09
|
Последовательность
предложений в тексте.
Словарный диктант.
С. 23-24, 25
|
Показать смысловую связь предложений в тексте, дать
представление о различных типах текстов, учить определять тип текста и
составлять собственные тексты.
|
Для чего нужен текст? Показать смысловую связь
предложений в тексте. Деление текста на предложения.
|
Текст, восклицательные,
повествовательные вопросительные предложения.
Мороз
|
Определять предложения по
цели высказывания.
|
Регулятивные.
Правильно ставить знаки препинания при письме.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания.
Коммуникативные.
Адекватно использовать речь.
|
Соотносить полученный результат с поставленной
целью.
|
Урок закрепления знаний.
|
|
12
|
16.09
|
Типы текстов.
С. 26-27
Р.т.с. 15
|
Определение типов текстов, составление
собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного
рассказа, озаглавливание текста.
|
Какие бывают тексты? Дать представление
о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью
автора.
|
Виды
текстов
Мальчик
|
Научатся
определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.
|
Регулятивные.
Развить речь при составлении устного рассказа.
Познавательные.
Различать типы текстов и обосновывать
свое суждение.
Коммуникативные.
Формулировать собственное мнение.
|
Осознавать ценность родного языка.
|
Урок закрепления знаний, комплексное
применение знаний.
|
|
13
|
17.09
|
Главный помощник в общении – родной язык. Работа с
деформированным текстом.
С. 28-30
Р.т.с. 16
|
Показать необходимость владения языком
для успешного общения, создать наглядно-образное представление о структуре
языка, повторить алфавит.
|
Для чего нужно владеть речью? Создать
наглядно-образное представление о структуре языка. Показать необходимость
владения языком для успешного общения.
|
Речь,
язык
Комната,
хорошо
|
Формулировать
значение «речь», «язык»
|
Регулятивные.
Выполнять учебное задание.
Познавательные.
Обосновывать необходимость значения букв
для передачи устной речи на письме.
Коммуникативные.
Адекватно использовать речь для
представления результата.
|
Проявлять
осознанное желание учиться.
|
Урок изучения нового.
|
|
14
|
18.09
|
Богатства языка.
Повторение изученных орфограмм.
С.31-33
|
Показать необходимость владения языком
для успешного общения, создать наглядно-образное представление о структуре
языка, повторить алфавит.
|
Функции языка – возможность выражать
мысли, получать информацию, вызывать у людей добрые чувства.
|
Алфавит,
язык, речь
|
Оформлять предложения на письме в
зависимости от цели высказывания и интонации.
|
Регулятивные.
Исправлять ошибки в учебном тексте.
Познавательные.
Определять значимость речи в общении и
обосновывать свое суждение.
Коммуникативные.
Формулировать понятные для партнера
высказывания.
|
Проявлять
интерес к изучению темы.
|
Урок закрепления знаний.
|
|
15
|
19.09
|
Типы текстов. Повторение изученных орфограмм.
|
Обобщение знаний по разделу «Мир
общения», повторить типы текстов.
|
Усвоить
правило написания трудных слов.
|
|
Понимание причины допущенных ошибок.
|
Регулятивные.
Ориентироваться в разных способах
выполнения учебного задания.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания при
выполнении задания.
Коммуникативные.
Адекватно использовать речь для
представления результата.
|
Проявлять
интерес и воображение в процессе создания работы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
16
|
22.09
|
Гласные и согласные
звуки. Обозначение их буквами.
С.35-37
Р.т.с. 17
П.р.№3
|
Систематизировать знания о звуках и
буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении
рассказа о звуках и букв.
|
Чем отличается звук от буквы? Различать
звуки и буквы, рассказывать о них. Выделять буквы парных согласных звуков.
|
Звук,
буква, гласная, согласная
|
Выполнять звуко-буквенный анализ
|
Регулятивные.
Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.
Познавательные.
Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные.
Комментировать учебные действия при выполнении задания.
|
Проявлять
интерес к изучению темы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
17
|
23.09
|
Контрольная работа по разделу «Мир общения».
С.34
|
Проверка знаний по разделу «Мир общения»
|
Вар 1.
Диктант.
Вар 2.
Работа с текстом по вариантам. Списать, вставляя пропущенные буквы.
|
Правильно
писать безударные гласные в корне слова, парные согласные, знать, какой
должна быть речь.
|
Выполнять задания самостоятельно.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные.
Использовать
приобретенные знания.
Коммуникативные.
Адекватно использовать речевые средства
для представления результата работы.
|
Осознанное
выполнение работы.
|
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.
|
|
18
|
24.09
|
Работа над ошибками.
Алфавит. Роль алфавита.
С.38-39
Р.т.с. 18
|
Систематизировать знания о звуках и
буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении
рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках,
повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.
|
Для чего
ужен алфавит? Актуализировать знания об алфавите.
|
Алфавит
|
Писать слова в алфавитном порядке.
|
Регулятивные.
Выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Познавательные.
Дают
сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков.
Коммуникативные.
Строить понятные для партнера
высказывания.
|
Проявляют
интерес к изучению темы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
19
|
25.09
|
Изобразительные
возможности гласных и согласных звуков в речи.
С.40-41
Р.т.с. 19
|
Повторить сведения об акустических и
артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие
орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.
|
Узнать
разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков.
|
Гласные, согласные:
твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Понимают роль звуков. Узнают, что согласные в
большей степени позволяют узнать слово.
|
Регулятивные.
Анализировать звук и давать характеристику.
Познавательные.
Анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные.
Комментировать учебные действия.
|
Проявляют интерес к
изучению темы.
|
Урок комплексного применения знаний.
|
|
20
|
26.09
|
Соотношение «звук-буква»
в словах.
С.42-44
|
Повторить сведения об акустических и
артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие
орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.
|
Сформировать
представление о фонетическом явлении, при котором происходит несоответствие
звука букве в произношении и написании.
|
Орфограмма,
звук, буква.
Однажды,
вдруг, скоро.
|
Писать предложения со словами, в которых
написание расходится с произношением.
|
Регулятивные.
Различать произношение и написание слова.
Познавательные.
Определять различие в произношении и написании слов и обосновывать свое
мнение.
Коммуникативные.
Комментировать учебные действия.
|
Оценивать
результат выполнения учебного задания.
|
Урок
изучения нового.
|
|
Звуки и буквы.
Слог. Ударение (65ч.: 25ч.+ 35ч. +5ч.)
1чет.
2чет. 3чет.
|
|
21(1)
|
29.09
|
Повторение. Гласные и
согласные звуки и буквы.
С.45-46
Р.т.с. 20
П.р.с.№4
|
Повторить сведения об акустических и
артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие
орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.
|
Чем
отличается звук от буквы? Различать звуки и буквы, рассказывать о них.
Выделять буквы парных согласных звуков.
|
Звук,
буква, гласная, согласная
|
Выполнять звуко-буквенный анализ
|
Регулятивные.
Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.
Познавательные.
Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные.
Комментировать учебные действия при выполнении задания.
|
Проявлять
интерес к изучению темы.
|
Урок комплексного применения знаний.
|
|
22(2)
|
30.09
|
Правописание безударных
гласных, парных согласных
С.47-48
|
Развивать орфографическую зоркость
учащихся при определении «ошибкоопасных» мест.
|
Как
писать безударную гласную? Написание букв безударных гласных звуков, парных
по звонкости-глухости согласных звуков ( в конце слова).
|
Безударная
гласная, звонкие, глухие согласные
|
Знают, как проверить написание буквы в
слабой позиции.
|
Регулятивные. Писать
орфограммы с словах.
Познавательные.
Определять
различие в произношении и написании слов.
Коммуникативные.
Писать предложения со словами, в которых
написание расходится с произношением.
|
Осознанно
выполнять задания.
|
Урок комплексного применения знаний.
|
|
23 (3)
|
01.10
|
Общение людей. Виды речи.
С.49-50
П.р.№5
|
Проверить
умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков
|
Для чего
нужна речь? Показать значение правильно звучащей речи для успешного общения
людей.
|
Речь,
письменная, устная
|
Понимают значение правильно звучащей
речи для успешного общения людей.
|
Регулятивные.
Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи.
Познавательные.
Учатся произносить скороговорки.
Коммуникативные.Строить понятные
для партнера высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявляют
интерес к учебе.
|
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.
|
|
24 (4)
|
02.10
|
Звук [й] и буква Й.
Перенос слов с буквой Й в середине слова.
С.51-53
Р.т.с. 21-23
|
Показать
различия гласного звука и и согласного й, создание текста- рассуждения при
объяснении значения пословицы, правила переноса слов
|
Что
такое перенос слова? Научить переносить слова с буквой й.
|
Йотированные
гласные
Перенос
слов
Герой,
заяц, петух
|
Различают гласный звук [и], и согласный
[й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й.
Писать слова с буквой й, выполнять
деление для переноса.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное задание.
Познавательные.
Определять
способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные.
Комментировать
учебные
|
Оценивать
результат учебной деятельности.
|
Урок изучения нового материала
|
|
25(5)
26(6)
|
03.10
06.10
|
Звук [э] и буква Э.
Написание слов с буквой Э.
С.55-56
Р.т.с. 24-26
Твердые и мягкие
согласные звуки. Их обозначение на письме.
С.57-58
Р.т.с. 27
П.р.№7
|
Формировать умение работать со словами с
буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным
словам, произношение согласных звуков перед звуком э.
Систематизировать знания о парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости
согласных звуков с помощью мягкого знака.
|
Работать
над произношением согласных звуков перед звуком [э]. Правильно произносить и
писать слова с буквой э.
Как
различать парные согласные звуки? Систематизировать знания детей о парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуках.
|
Звук и
буква э.
Магазин,
метро, работа
Твердые, мягкие согласные.
Мебель,
рисунок
|
Умеют правильно произносить и правильно
записывать слова с буквой Э.
На основе произношения различают твердые
и мягкие согласные звуки.
|
Регулятивные.
Работать
со словами, содержащими букву э. Определяют случаи употребления заглавной
буквы Э
Познавательные.
Развивать
речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам.
Определяют способ деления слов на слоги с буквой э.
Коммуникативные.Контролировать
процесс написания слов с буквой э. Формулировать собственное мнение
Регулятивные.
Выполнять
учебное действие в соответствии с целью.
Познавательные.
Классифицировать
слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные.
Формулировать
собственное мнение.
|
Осознанно выполнять задания.
Проявлять
интерес к изучению темы.
Проявлять интерес к учебной деятельности
|
Урок изучения нового материала
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
27(7)
|
07.10
|
Обучающее изложение по коллективно
составленному плану по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». С.53-54
|
Развивать речь учащихся при составлении
предложений-советов, рассказа по рисунку, при изложении по сказке
К.Ушинского.
|
Для чего
нужна речь? Показать значение правильно звучащей речи для успешного общения
людей.
|
Речь,
письменная, устная
|
Понимают значение правильно звучащей
речи для успешного общения людей.
|
Регулятивные.
Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи.
Познавательные.
Учатся произносить скороговорки.
Коммуникативные.
Строить понятные для партнера
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявляют
интерес к учебе.
|
Урок развития речи.
|
|
28 (8)
|
08.10
|
Анализ творческих работ.
Работа над ошибками.
П.р.№6
|
Проверить
умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков
|
Для чего
нужна речь? Показать значение правильно звучащей речи для успешного общения
людей
|
Речь,
письменная, устная
|
Понимают значение правильно звучащей
речи для успешного общения людей.
|
Регулятивные.
Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи.
Познавательные.
Учатся произносить скороговорки.
Коммуникативные.
Строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога
|
Оценивать
результат учебной деятельности.
|
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.
|
|
29(9)
|
09.10
|
Урок обобщения.
Обозначение твердых
и мягких согласных звуков.
|
Систематизировать знания о парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости
согласных звуков с помощью мягкого знак
|
Систематизировать
знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках.
Как на
письме обозначать твердые и мягкие согласные?
|
|
На основе произношения различают твердые
и мягкие согласные звуки.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное действие в соответствии с целью.
Познавательные.
Классифицировать
слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные.
Формулировать
собственное мнение.
|
Проявлять интерес к учебной деятельности
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
30 (10)
|
10.10
|
Твердые и мягкие
согласные звуки. Обозначение их на письме. Мягкий знак.
С.61-62, р.т.с. 30
|
Развивать умение подбирать родственные
слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило
написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.
|
Как на письме обозначать твердые и
мягкие согласные? Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных
букв е, ё, и, ю, я.
|
Гласные
буквы ё, е, и, я, ю.
Декабрь,
январь, февраль
|
Знают, какие гласные буквы указывают на
мягкость предыдущего согласного.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное действие в соответствии с поставленной целью.
Познавательные.
Определять
две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.
Коммуникативные.
Формулировать собственное мнение.
|
Выполнять учебное задание в соответствии
с целью.
|
Урок
изучения нового
|
|
31(11)
|
13.10
|
Перенос слов с мягким
знаком. С.63-64
|
Развивать умение подбирать родственные
слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило
написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.
|
Для чего нужен мягкий знак? Закрепить
навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на
письме
|
Мягкий знак
Коньки
|
Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове.
|
Регулятивные.
Ориентироваться
в разных способах выполнения задания.
Познавательные.
Использовать
приобретенные знания.
Коммуникативные.
Адекватно использовать речь для
представления результата.
|
Осознано выполнять задания.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
32(12)
|
14.10
|
Обозначение мягкости
согласных с помощью букв Е, Ё, Ю,Я, И. Словарный диктант.
С.65-66
Р.т.с.31-32
П.р.№8
|
Совершенствовать навык обозначения
мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции
букв ЕЁЮЯ в словах.
|
Повторить правила переноса слов с мягким
знаком.
|
Мягкий
знак, перенос слов.
|
Умеют переносить слова с мягким знаком в
середине слова и на конце.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное задание.
Познавательные.
Использовать
приобретенные знания.
Коммуникативные.
Формулировать собственное мнение.
|
Соотносят результат с поставленной
целью.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
33(13)
|
15.10
|
Твердые и мягкие
согласные звуки. Функции гласных букв и, е, ё, я, ю.
С.67-68
|
Закрепить навык употребления гласных
букв для обозначения твердости и мягкости предшествующих согласных.
|
Различать функции гласных букв и, е, ё,
я,ю.
|
Твердые
и мягкие согласные.
|
Понимают роль твердых и мягких согласных
в различении слова.
|
Регулятивные.
Сопоставляют
два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Познавательные.
Обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные.
Формулировать
собственное мнение.
|
Проявляют интерес к изучаемой теме.
|
Урок
изучения нового.
|
|
34(14)
|
16.10
|
Контрольное списывание с
грамматическим заданием
«Правописание твёрдых и мягких согласных».
|
|
|
|
|
|
|
Урок
оценки, контроля и коррекции знаний.
|
|
35(15)
|
17.10
|
Способы обозначения
мягких согласных звуков на письме. Повторение изученных орфограмм.
С. 69-70
|
Закрепить навык употребления гласных
букв для обозначения твердости и мягкости предшествующих согласных.
|
Закрепить навык обозначения мягкости
согласных звуков на письме. Закрепить умение различать две функции букв Е, Ё,
Я, И, Ю.
|
Йотированные
буквы.
Слова-паронимы.
Пальто
|
Умеют обозначать мягкость согласных
звуков на письме. Различают две функции йотированных букв. Различают
слова-паронимы.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное задание.
Познавательные.
Классифицировать
слова по заданному признаку.
Коммуникативные.
Формулировать
речевое высказывание.
|
Желание выполнять учебное задание.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
36(16)
|
20.10
|
Шипящие согласные звуки.
С.71-72
|
Формировать навык орфоэпически верного произношения
слов. Познакомить с правильным употреблением слов-паронимов.
|
Что такое шипящие согласные? Вспомнить понятие
«шипящие согласные звуки».
|
Шипящие согласные звуки.
|
Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ является традиционным.
|
Регулятивные.
Выполняют учебное задание в соответствии с планом.
Познавательные.
Используют приобретенные знания.
Коммуникативные.
Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.
|
Проявляют интерес к уроку.
|
Урок
систематизации и обобщения знаний.
|
|
37(17)
|
21.10
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
С.73-74
Р.т.с. 32-33
П.р.№9
|
Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и
мягкими согласными.
|
Развивать речь учащихся при изменении
слов – названий предметов по числам. Стимулировать интерес к пословице как
источнику жизненной мудрости.
|
Написание буквосочетаний
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ
|
Знают правописание слов с
буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,ЖИ-ШИ. Умеют подбирать проверочные слова в
случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА.
|
Регулятивные.
Контролировать результат выполнения учебного задания.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания.
Коммуникативные.
Формулировать речевое высказывание при работе в паре.
|
Осознано выполняют задания.
|
Урок
комплексного применения знаний.
|
|
38(18)
|
22.10
|
Повторение изученных
орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными .
С.75-77.
р.т.с. 34-35
|
Совершенствовать навык правописания буквосочетаний
ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы
ча-ща.
|
Закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
Шипящие согласные звуки.
Весело, товарищ
|
Писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ,
используя правило.
|
Регулятивные.
Выполняют
задание в соответствие с целью
Познавательные.
Выполняют
учебное задание в соответствие с планом.
Коммуникативные.
Формулируют понятые высказывания.
|
Осознано выполняют задания
|
Урок закрепления
знаний.
|
|
39(19)
|
23.10
|
"Шипящие согласные
звуки" Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
Закрепить навык правописания
буквосочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, различать случаи ударного и безударного
употребления орфограммы ча-ща.
|
Проверить степень усвоения учащимися
орфограмм с шипящими согласными.
|
|
Умеют писать под диктовку.
|
Регулятивные.
Контролировать
результат выполнения учебного задания.
Познавательные.
Использовать приобретенные знания.
Коммуникативные
Планировать учебное действие в
соответствии с заданной целью.
|
Соотносить результат с поставленной
целью.
|
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний.
|
|
40(20)
|
24.10
|
Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
С. 78, р.т.с. 36-37
П.р.№10
|
Совершенствовать навык правописания
буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного
употребления орфограммы ча-ща
|
Закрепить навык написания буквосочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
Шипящие
согласные звуки
|
Выделяют слова с изученными
орфограммами, умеют их правильно записывать.
|
Регулятивные.
Выполняют
задание в соответствие с целью
Познавательные.
Выполняют
учебное задание в соответствие с планом.
Коммуникативные.
Формулируют понятые высказывания.
|
Осознано выполняют задания
|
Урок
закрепления знаний.
|
|
41(21)
|
27.10
|
Повторение изученных орфограмм.
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами,
развивать речь при работе с прозаическим текстом.
|
Провести работу над ошибками,
допущенными в диктанте.
|
|
Умеют объяснить причину допущенной ошибки.
|
Регулятивные.
Выполнять
учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные.
Использовать
приобретенные знания.
Коммуникативные.
Формулировать собственное мнение.
|
Оценивать результат учебной деятельности
|
Урок
закрепления знаний.
|
|
42(22)
|
28.10
|
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.
С.79, р.т.с. 38-39
|
Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн,
щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и
написании изложения.
|
Для чего нужно делить слова на слоги? Повторить правила
деления слов на слоги.
|
Слог, перенос
Лопата, земляника
|
Различают деление слова на слоги и
деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления
слова на слоги.
|
Регулятивные.
Выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Познавательные.
Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные. Формулировать
понятные высказывания.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
43(23)
|
29.10
|
Слог. Перенос слова. Правила деления слов на слоги.
С.80-81
Р.т.с.40-41
П.р.№11
|
Актуализировать знания о правилах деления слов на
слоги, углубить знания о правилах переноса слов.
|
Для чего нужно делить слова на слоги? Повторить
правила деления слов на слоги
|
Картофель, завтрак, арбуз
Перенос, слог
|
Умеют делить слова для переноса с одной строки на
другую.
|
Регулятивные.
Проверять правильность выполненного задания.
Познавательные.
Выполнять
взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные.
Формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к оформлению правильного ответа на уроке
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
44(24)
|
30.10
|
Слог. Перенос слов.
С.82-83
Р.т.с. 42
|
Актуализировать знания о делении слова на слоги, о
переносе слова по слогам.
|
Для чего нужно делить
слова на слоги? Повторить правила деления слов на слоги
|
Перенос, слог
|
|
Регулятивные.
Проверять правильность выполненного задания.
Познавательные.
Выполнять
взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные.
Формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к оформлению правильного ответа на уроке
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
45(25)
|
31.10
|
Закрепление изученного материала по теме «Перенос».
С.84-85
Р.т.с. 43-44
П.р.№12
|
Формировать навык деления слов на части
для переноса. Развивать внимание детей при нахождении неверных вариантов
переноса слов, при нахождении еще не изученных правил.
|
|
|
|
Регулятивные.
Проверять правильность выполненного задания.
Познавательные.
Выполнять
взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные.
Формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к оформлению правильного ответа на уроке
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.