Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 1 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 1 класс

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство 33 часа.docx

библиотека
материалов

Изобразительное искусство 33 часа

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные


Ты учишься изображать 9 часов

1.

Изображения всюду вокруг нас.

1


Предмет «Изобразительное искусство».

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками, рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми,

рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.


Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


2.

Мастер Изображения учит видеть.

1


Изображения в жизни человека.

Знакомство с Мастером Изображения.


Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Р:работать по предложенному учителем плану;

П:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:слушать и понимать высказывания собеседников.



3.

Изображать можно пятном.

1


Пятно как способ изображения на плоскости.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.


Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К:пользоваться языком изобразительного искусства.



4.

Изображать можно в объёме.

1


Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.

Целостность формы.


Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания собеседников.


5.

Изображать можно линией.

1


Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


6.

Разноцветные краски.

1


Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок.


Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:работать по предложенному учителем плану;

П:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:слушать и понимать высказывания собеседников.



7.

Изображать можно и то, что невидимо ( настроение)

1


Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке;

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


8.

Художники и зрители. Обобщение темы.

2


Художники и зрители..

Знакомство с понятием «произведение искусства».

Картина.

Скульптура.

Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.


Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Р:совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К:пользоваться языком изобразительного искусства.


Ты украшаешь 9 часов

9.

Мир полон украшений

1


Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:организовывать своё рабочее место.

П:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:пользоваться языком изобразительного искусства, слушать и понимать высказывания собеседников.



10.

Цветы

1


Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.


11.

Красоту нужно уметь замечать.

1


Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Р:проговаривать последовательность действий на уроке;

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


12.

Узоры на крыльях.

Ритм пятен.


1


Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Ритмический узор пятен и симметричный повтор.


Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


13.

Красивые рыбы. Монотипия.

1


Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Выразительность фактуры.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.


14.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

1


Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.


Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.

Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания собеседников.


15.

Узоры, которые создали люди.

1


Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.


Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.



16.

Как украшает себя человек.

1


Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Какие украшения бывают у разных людей.

Когда и зачем украшают себя люди.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Обобщение.

1


Без праздничных украшений нет праздника.

Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.


Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).


Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.


Ты строишь 11 часов

18.

Постройки в нашей жизни.

1


Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.


Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


19.

Дома бывают разными.

1


Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.


20.

Домики, которые построила природа.

1


Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке;

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


21.

Дом снаружи и внутри.

2


Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи».

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания


22.

Строим город.

1


Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.



23.

Всё имеет своё настроение.

1


Конструкция предмета.


Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Р:работать по предложенному учителем плану;

П:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:слушать и понимать высказывания собеседников.


24.

Строим вещи.

2


Конструирование предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.



25.

Город, в котором мы живём. Обобщение.

2


Разнообразие городских построек.

Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания


Изображение, украшение. Постройка всегда помогают друг другу 4 часа

26.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе?


1


Взаимодействие трех видов художественной деятельности.



Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


27.

Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.

1


Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).


Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.


28.

Сказочная страна. Времена года.

1


Красота природы.

Выразительные детали весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.


Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания


29.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

1


Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.


Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.



Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 40 часов.docx

библиотека
материалов

Литературное чтение 40 часов

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Вводный урок 1 час

1.

Знакомство с учебником

1


Учебник, рабочая тетрадь, предмет литературное чтение

Ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, предполагать на основе названия содержание главы.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.


Жили-были буквы 7 часов

2.

В.Данько «Загадочные буквы».


1


Выставка книг по теме, тема стихотворения.

Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории, читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения,

читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

объяснять название произведения,

выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Р: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания


3.

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

1


Литературная сказка, главная мысль, характер героев.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


4.

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б»- нет с.11-13

1


Литературная сказка, главная мысль, характер героев.

Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории, читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.


5.

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит» с.14-17

1


Литературная сказка, главная мысль, характер героев.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт,

передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев,

определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения,

составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ,

находить в стихах слова с созвучным окончанием,

находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь,

использовать приём звукописи при изображении различных героев,

читать стихи наизусть,

участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца, проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению


6.

И.Гамазкова «Живая азбука», С.Маршак «Автобус №26» с.18-21

1


Литературная сказка, главная мысль, характер героев.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


7.

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

Проект «Буквы- герои сказок»

1


Литературная сказка, главная мысль, характер героев.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Сказки , загадки, небылицы 7 часов

8.

Е. Чарушин «Теремок»с.30-37


1


Выставка книг по теме, сказки авторские и народные.

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Р: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.




Р: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.


9.

Русская народная сказка «Рукавичка» с.38-41

1


Выставка книг по теме, сказки авторские и народные.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение, анализировать представленный в учебнике картинный план,

соотносить иллюстрацию с содержанием текста,

рассказывать сказку на основе картинного плана.,

отвечать на вопросы по содержанию произведения,

называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку,

пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти,

сравнивать народную и литературную сказку.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие


10

Загадки, песенки с.42-44

1


Тема загадок, герои песенок, настроение.

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, понимать народную мудрость, заложенную в сказках, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия,

отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание).

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения .


11.

Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки гусыни» с.45-51

1


Тема загадок, герои песенок, настроение.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


12.

Стихи А.С. Пушкина

«Петух и собака»

Обобщение. Из старинных книг. Разноцветные страницы.

2


Тема загадок, герои песенок, настроение.


13.

Проверка т/ч

1



Мотивация учебной деятельности


Апрель, апрель. Звенит капель! 6 часов

14.

А.Майков «Ласточка примчалась..»,А.Плещеев «Травка зеленеет…» с.63-65

1


Средства художественной выразительности: сравнение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору), работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения,

находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные,

наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений,

сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.


15.

А.Майков «Весна»Т.Белозёров «Подснежник», С.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей» с.66-69

1


Средства художественной выразительности: сравнение.

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений (любовь, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Р:коллективно выполнять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

П:осознавать смысл межпредметных понятий( текст поэтический, прозаический, содержание текста, тема и т.д)

К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 4-5 предложений


16.

Е.Трутнева «Когда это бывает?, И.Токмакова «Весна» с.70-71

1


Средства художественной выразительности: сравнение.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения,

отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки,

сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения,

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей- классиков , поэтов и разнообразных жанров УНТ.

Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы.

П: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных текстов.

К: прислушиваться к партнёру по общению, оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


17.

Проект: «Составляем сборник загадок» с.72

1



Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.


18.

В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо»

Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…» с.73-78

1


Средства художественной выразительности: сравнение.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых, обосновывать свой выбор.


19.

Проверка т\ч

1



Проявлять доброжелательность по отношению к другим, уметь слушать.

Р: читать в соответствии с целью чтения выразительно, целыми словами, без искажений.

П:понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

К:оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.


И в шутку и в серьёз 6 часов

20.

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк»,

Г.Кружков «РРРЫ!»

с.4-8


1


Звукопись как средства выразительности

Познакомятся с особенностями юмористических произведений,

читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений в школе и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разным источникам информации.

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи, проговаривая во внутренней речи.

П:понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К:не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога.


21.

Н.Артюхова «Саша-дразнилка» с.9-11

1


Сравнение произведений на одну и ту же тему:сходство и различия.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.


22.

К. Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет» с.12-14

1


Сравнение произведений на одну и ту же тему:сходство и различия.

Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Р:аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

П:проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании.

К:употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.


23.

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон» с 15-21

1


Сравнение произведений на одну и ту же тему:сходство и различия.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.


24.

М.Пляцковский «Помощник»

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» с.22-28

2


Сравнение произведений на одну и ту же тему:сходство и различия.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг, отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста,

определять настроение автора, объяснять смысл названия произведения,

придумывать свои заголовки, находить слова, которые отражают характер героя, передавать при чтении настроение стихотворения, читать по ролям, отражая характер героя произведения, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия,

оценивать свои достижения.


Я и мои друзья 5 часов

25.

Ю.Ермолаев «Лучший друг»,

Е.Благинина «Подарок» с.29-33

1


Заголовок – «входная дверь» в текст, план рассказа.

Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения пословицами.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроке литературного чтения, обосновывать их существование в пользу ученика, приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

Р: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

К:находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию.


26.

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны» с.34-36

1


Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем,

читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном,

обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения, определять тему произведения и главную мысль, соотносить содержание произведения с пословицами, составлять план рассказа.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им.

Р:анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

П:пользоваться приёмами анализа и синтеза.

К: принимать и сохранять цель деятельности коллектива.


27.

Р.Сеф «Совет»

В.Берестов «В магазине игрушек» с.37-38

1


Сравнение рассказа и стихотворения.

Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.


28.

И.Пивоваров «Вежливый ослик»

Я.Аким «Моя родня» с.39-41

1


Сравнение рассказа и стихотворения.

Сравнивать рассказы и стихотворения,

оценивать свой ответ в соответствии с образцом,

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок,

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения,

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым он стремятся герои литературных произведений,- это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Р:аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

П:проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании.

К:употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога


29.

Проект: «Наш класс – дружная семья» с.42

1




30.

С.Маршак «Хороший день» с.43-47

1


Сравнение рассказа и стихотворения.


31.

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Этнин «Про дружбу»

Обобщение по разделу.

с. 48-54

1


Сравнение рассказа и стихотворения.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.


32.

Проверка т/ч

1



Читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понять художественный текст, при чтении отражать настроение автора.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги.

Р:анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

П:пользоваться приёмами анализа и синтеза.

К: принимать и сохранять цель деятельности коллектива.


О братьях наших меньших 6 часов

33.

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак..» с.56-59

1


Художественный и научно- популярный тексты. Событие рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Познакомятся с произведениями

С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им.

Р: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

К:находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию.


34.

В.Осеева «Собака яростно лаяла» с.60-61

И.Токмакова «Купите собаку» с.62-64

1


Художественный и научно- популярный тексты. Событие рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.



35.

Проверка т\ч

1



Читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понять художественный текст, при чтении отражать настроение автора.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги.


36.

М.Пляцковский «Цап Царапыч»

Г.Сапгир «Кошка»

с.65-67

1


Художественный и научно- популярный тексты. Событие рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, Пляцковского, Сапгира научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

Р:анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

П:пользоваться приёмами анализа и синтеза.

К: принимать и сохранять цель деятельности коллектива.


37.

В.Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» с.68-71

1


Художественный и научно- популярный тексты. Событие рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Читать произведение с выражением, сравнивать художественный и научно-популярный текст,

определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя),

называть особенности сказок — не сказок; придумывать свои собственные сказки — не сказки; находить сказки — не сказки, в книгах,

характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р: читать в соответствии с целью чтения выразительно, целыми словами, без искажений.

П:понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

К:оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.


38.

Д.Хармс «Храбрый ёж»

Н.Сладков «Лисица и ёж» с.71-73

Обобщение по разделу с.74-78

1


Художественный и научно- популярный тексты. Событие рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению



Выбранный для просмотра документ Математика 132 часа.docx

библиотека
материалов

Математика 132 часа

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Подготовка к изучению чисел и действий с ними . Пространственные и временные представления 8 часов

1.

Счет предметов с.4-5

1


Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика.

Узнают об основных задачах курса, научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.


2.

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».
с. 6–7.

1


Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры, научатся определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа, моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за, упорядочивать события.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения


3.

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». с. 8–9.

1


«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Мотивация учебной деятельности


4.

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». с. 10–11.

1


«Столько же», «больше», «меньше».

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте, делать вывод, в каких группах предметов поровну ( столько же), в какой группе предметов больше ( меньше) и на сколько.

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Р: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

К: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
за помощью.


5.

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько
меньше?»с. 12–13.

1


«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте, делать вывод, в каких группах предметов поровну ( столько же), в какой группе предметов больше ( меньше) и на сколько.

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.



6.

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления

с.14-15

1


«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Иметь пространственные

представления о взаимном расположении предметов, понятиями «направление

движения», «расположение

в пространстве»;

научиться обобщать и

классифицировать

предметы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и

различие.

К: участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.


7.

Странички для любознательных. Закрепление материала. с.16-20



Проверочная работа

2


Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева», «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др., знать направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; временные представления:

сначала, потом, до, после,раньше, позже.

Принимать новый статус«ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.


Числа от 1 до 10. Число 0

Нумерация 28 часов

8.

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
с. 22–23.

1


Цифра, число, последующее, предыдущее

Знать: название,

последовательность и

обозначение чисел от 1 до10; состав чисел в пределах 10; способ получения при счете числа, следующего за

данным числом и числа,

ему предшествующего;

Внимательно относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно воспринимать оценку учителя.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

П: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


9.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2 с.24-25

1


Цифра 2, натуральное число 2, чтение и письмо.

Знать: название,

последовательность и

обозначение чисел от 1 до10; состав чисел в пределах 10; способ получения при счете числа, следующего за

данным числом и числа,

ему предшествующего;

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в

школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.


10.

Число 3. Письмо цифры 3 с.26-27

1


Состав числа 3, цифра и число 3.

Устанавливать

закономерности в числовой

последовательности,

составлять числовую

последовательность по

заданному или самостоятельно

выбранному правилу, Знать: название,

последовательность и

обозначение чисел от 1 до10; состав чисел в пределах 10; способ получения при счете числа, следующего за

данным числом и числа,

ему предшествующего;

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

Р: в сотрудничестве с учителем определять последовательность

изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

«маршрутного листа».

П: осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством

учителя).

К: сотрудничать с товарищами

при выполнении заданий в паре:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий,

корректно сообщать товарищу об ошибках.


11.

Числа 1,2, 3. Знаки +, -, = с.28-29

1


Знаки «плюс», «минус», «равно»

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Внимательно относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно воспринимать оценку учителя.


12.

Число 4. Письмо цифры 4 с.30-31

1


Число и цифра 4, состав числа 4.

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.


13.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» с.32-33

1


«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков

Сравнивать

геометрические фигуры по величине (размеру), упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок)

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


14.

Число 5. Письмо цифры 5 с.34-35

1


Число и цифра 5, состав числа 5.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.


15.

Числа 1-5. Состав числа 5 с.36-37.

Странички для любознательных с 38-39.

1


Число и цифра 5, состав числа 5.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


16.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок .Луч. с 40-41

1


Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Р: вносить необходимые

дополнения, исправления в свою

работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.


17.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины с. 42-43

1


«Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,

«луч», «ломаная, звено ломаной и вершина»

Знать математические

понятия: равенство,

неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


18.

Числа от 1 до 5. Закрепление

изученного материала с.44-45

3



Устанавливать

закономерности в числовой

последовательности,

составлять числовую

последовательность по

заданному или самостоятельно

выбранному правилу, Знать: название,

последовательность и

обозначение чисел от 1 до10; состав чисел в пределах 10; способ получения при счете числа, следующего за

данным числом и числа,

ему предшествующего;

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: ориентироваться в учебнике, группировать,

классифицировать предметы,

объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К:инициативное сотрудничество в парах.


19.

Знаки > < =. Равенство, неравенство с.46-49

2


«Равенство», «неравенство»

Знать математические

понятия: равенство,

неравенство; сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения, составлять числовые равенства и неравенства.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию


20.

Многоугольники с.50-51

1


Геометрические фигуры, многоугольники.

Различать и называть многоугольники

( треугольники, четырёхугольники и т.д), строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.


21.

Числа 6, 7. Письмо цифры 6 с.52-53

1


Число и цифра 6, 7, состав числа 6,7.

Называть и записывать цифру натурального числа 6, 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: ориентироваться в учебнике, группировать,

классифицировать предметы,

объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К:инициативное сотрудничество в парах.


22.

Письмо цифры 7 с.54-55

1


Число и цифра 6, 7, состав числа 6,7

Знать, что каждое из чисел от 7 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания.


Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

Р:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

П:уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

К:уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.


23.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8 с.56-57

1


Число и цифра 8,9, состав числа 8,9

Называть и записывать цифры натуральных чисел 8, 9; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют).

Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

Р:принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

П:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

К:использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


24.

Письмо цифры 9 с.58-59

1


Число и цифра 8,9, состав числа 8,9

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.


25.

Число 10. Запись числа 10 с.60-61

1


Число и цифра 10, состав числа 10

Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10, знать порядковое место чисел в натуральном ряде, называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Р: составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно


26.

Числа от 1 до 10. с.62-63

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» с.64-65

1



Сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»,

отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.

Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


27.

Сантиметр с.66-67

1


Единица измерения сантиметр- см

Знать единицы длины, измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе


28.

Увеличить на…

Уменьшить на.. с.68-69

1


Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…»

Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, увеличивать и уменьшать на 1, читать такие примеры, решать их, использовать понятия «увеличить, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений»

Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.


29.

Число 0. с.70-71

1


Понятие числа 0. Сравнение чисел

Знать место числа 0 в числовом ряду, знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль.

Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.


30.

Сложение и вычитание с числом 0 с.72-73

1


Понятие числа 0. Сравнение чисел


31.

Странички для любознательных с.74-75

Повторение пройденного «Чему научились?с.76-78

1


Математические понятия

Научатся сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10, последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь строить отрезки и геометрические фигуры.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе


32.

Проверочная работа знаний по теме «Числа 1-10 и число 0»

1



Р:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

П:уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

К:уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.


Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание 28 часов

33.

+ 1, ∆- 1. Знаки +, -= с.80-81

1


Следующее, предыдущее число

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», научатся решать
и записывать примеры на сложение
и вычитание одного

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .


34.

∆–1–1, ∆+1+1

с.82-83

1


«Плюс», «минус», «равно»

Уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу,
научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1),читать равенства, используя математическую терминологию.

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.


35.

±2 с.84-85

1


«Плюс», «минус», «равно»

Знать конкретный смысл и название действий сложения и вычитания, использовать при

чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; знать переместительное

свойство сложения;


36.

Слагаемые. Сумма. с.86-87.

1


Слагаемое, сумма

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


37.

Задача. Структура задачи с.88-89 Составление задач на ± по одному рисунку с.90-91

2


Задача, условие, решение, ответ

Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ), запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;


Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

К: ставить вопросы.


38.

± 2. Составление и заучивание таблиц с.92-93

1


Таблица сложения

Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Начальные представления о математических способах познания мира;


Р: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


39.

Присчитывание и отсчитывание по 2 с.94-95

1


Таблица сложения

Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


40.

Задачи на (увеличение, уменьшение) числа на несколько единиц с.96-97

2


Увеличить, уменьшить на…

Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Принятие образа «хорошего ученика»

Р: составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания.


41.

Странички для любознательных с.98-99, 102-103.

Контрольная работа №3

Анализ работы.

«Что узнали, чему научились» с.100-101.


4


Таблица сложения, увеличить, уменьшить на…, задача, условие, решение, ответ, слагаемое, сумма

Научатся обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе


42.

Сложение и вычитание вида ∆±3 с.104-105

2


Таблица сложения, увеличить, уменьшить на…,

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом, дополнение условие задачи недостающим данным или вопросом.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.


43.

Решение текстовых задач с.106-109

2


Задача, условие, решение, ответ,


44.

± 3. Составление и заучивание таблицы с.110-111

2


Таблица сложения, увеличить, уменьшить на…,

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

Мотивация учебной деятельности.


45.

Сложение и соответствующие случаи состав чисел.112-113

2


Таблица сложения, увеличить, уменьшить на…,

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Начальные представления о математических способах познания мира;


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.


46.

Решение задач с.114-117

2


Задача, условие, решение, ответ,

Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


47.

Странички для любознательных с 118-119

Контрольная работа №4

Анализ работы.

«Что узнали, чему научились?» с.120-125

4


Задача, условие, решение, ответ,

Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) 28 часов

48.

Закрепление.

± 1,2,3

2 часть с.4-5

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Научатся применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание


49.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

( с двумя множествами предметов) с.6

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Уметь решать задачи в

одно действие на сложение и вычитание.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;


50.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов) с.7

1


Арифметические действия
с числами. Решение текстовых задач

Уметь решать задачи в

одно действие на сложение и вычитание.


51.

Приёмы вычислений ∆±4 с.8-9

2


Слагаемое, сумма

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: составлять план
и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


52.

Задачи на разностное сравнение с.10-11

2


Задача, разностное сравнение.

Выполнять вычисления вида ∆±4, решать задачи на разностное сравнение, научатся слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел .

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.



53.

Составление и заучивание таблицы на 4 с.12.

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Научатся составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке, сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


54.

Решение задач с.13

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Научатся вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.



55.

Перестановка слагаемых с.14

1


Слагаемое, сумма

Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе


56.

Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида

+ 5,6,7,8,9 с.15

1


Слагаемое, сумма

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;

повторят состав чисел.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


57.

Составление таблицы

+5,6,7,8,9 с.16

1


Слагаемое, сумма

Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

К: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль


58.

Состав чисел в пределах 10 с.17-19

2


Состав чисел

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.



59.

Странички для любознательных с.20-21.

Контрольная работа №5

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


60.

Повторение «Что узнали, чему научились? с.22-25

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


61.

Связь между суммой и слагаемыми

с.26-28

2



Научатся: называть компоненты
и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


62.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность с.29

1


Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе


63.

6–∆, 7–∆. Состав чисел 6,7 с.30

1


Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Выполнять вычисления вида: 6-Δ, 7-Δ, 8-Δ, 9-Δ, 10-Δ, применяя эти знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых, выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.


64.

Решение примеров с.31

1


Компоненты действия сложения, вычитания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


65.

Вычитание вида

8–∆, 9–∆ с.32

1


Компоненты действия сложения, вычитания.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью


66.

Решение примеров и задач с.33

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Выполнять вычисления вида: 6-Δ, 7-Δ, 8-Δ, 9-Δ, 10-Δ, применяя эти знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых, выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.


67.

Вычитание вида

10–∆ с.34,35.

1


Компоненты действия сложения, вычитания.


68.

Единицы массы- килограмм с.36-37

1


Единицы массы килограмм- кг

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения

( уменьшения) массы.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию;


69.

Литр с.38

1


Единица вместимости- литр

Запомнят единицу вместимости: литр, научатся решать
и записывать задачи, рассуждать, сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


70.

Контрольная работа №6

Повторение «Что узнали, чему научились? с.39-41

Работа над ошибками с.44

2


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Повторят состав чисел до 10, выполнят арифметические действия с числами, решат и запишут задачи

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.


Числа от 1 до 20

Нумерация 9 часов

71.

Название и последовательность чисел от 10 до 20 с.46-47

1


Последовательность, нумерация.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: составлять план
и последовательность действий.

П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.


72.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц с.48-49

1


Последовательность, нумерация.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


73.

Запись и чтение чисел с.50

1


Последовательность, нумерация.

Формирование положительного

отношения к учению.


74.

Дециметр с.51

1


Единица длины -дециметр

Познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Формирование социальной роли ученика.


75.

Случаи ±, основанные на знании нумерации с.52-53

2


Последовательность, нумерация.

Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации, научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р: составлять план
и последовательность действий.

П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.


76.

Контрольная работа №7

1



Применять знания и способы действий
в измененных условиях

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению

Р: составлять план
и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью


77.

Работа над ошибками.56-57 Странички для любознательных. с.54-55

«Что узнали, чему научились? с.56-59

2


Последовательность, нумерация.

Применять знания и способы действий
в измененных условиях


Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание ( продолжение) 27 часов

78.

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия с.60

1


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач.

Научатся анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком, проанализировать структуру и составные части задачи.

Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью


79.

Решение задач с.61

1


Структура задачи

Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью


80.

Ознакомление и решение задач в два действия с.62.

1


Структура задачи


81.

Решение задач в два действия с.63

1


Структура задачи

Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе


82.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток с.64-65

1


Арифметические действия с числами.

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять сложение чисел с переходом через десяток до 20.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью


83.

Сложение вида ∆+ 2, ∆+ 3 с.66

1


Арифметические действия с числами.


84.

Сложение вида ∆+4 с. 67

1


Арифметические действия с числами.

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять сложение чисел с переходом через десяток до 20.

Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.


85.

Решение примеров вида ∆ + 5 с.68

1


Арифметические действия с числами.

Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.


86.

Приём сложения вида ∆+ 6 с.69

1


Арифметические действия с числами.

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять сложение чисел с переходом через десяток до 20.

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания


87.

Сложение вида

+ 7 с.70

1


Арифметические действия с числами.


88.

Сложение вида

+ 8, ∆+ 9 с.71

1


Арифметические действия с числами.


89.

Таблица сложения с.72

Решение примеров с.73

1


Арифметические действия с числами.

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.


90.

Странички для любознательных с.74-75.

Повторение «Что узнали. Чему научились?»

с.76-77

1


Арифметические действия с числами.

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять сложение чисел с переходом через десяток до 20.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания в измененных условиях.

К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников


91.

Контрольная работа №8

1


Арифметические действия с числами.


92.

Работа над ошибками. Решение примеров и задач. с.78-79

1


Арифметические действия с числами.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


93.

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11–∆ с.80-82.

2


Арифметические действия с числами.

Моделировать приём выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять вычитание чисел с переходом через десяток до 20.

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


94.

Вычитание вида

12–∆ с.83

1


Компоненты действия вычитания. Арифметические действия с числами.

Моделировать приём выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять вычитание чисел с переходом через десяток до 20.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


95.

Вычитание вида

13–∆ с.84.

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания


96.

Вычитание вида

14 –∆ с.85

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания

Моделировать приём выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять вычитание чисел с переходом через десяток до 20, научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


97.

Вычитание вида

15 –∆ с.86

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания

Освоить роли ученика, освоение личностного смысла учения, желания учиться.



98.

Вычитание вида

16 –∆ с.87

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания

Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Р: составлять план
и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять контроль.


99.

Вычитание вида

17–∆, 18–∆ с.88-89

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания


100.

Странички для любознательных с 90-91.

«Что узнали. Чему научились? с.92-93

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания

Моделировать приём выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, выполнять вычитание чисел с переходом через десяток до 20, научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного

отношения к учению

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий, контролировать выполнения правила, по которому составлялся узор.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий, наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


101.

Контрольная работа №9

1



Проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.


102.

Анализ результатов с.94-95

Проект

« Математика вокруг нас» с.98-99

1


Арифметические действия с числами. Компоненты действия вычитания

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях, собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в первом классе» 4 часа

103.

Игра- путешествие по стране Математика с.100

1


Математические термины

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи, читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


104.

Повторение пройденного «Чему научились. Что узнали» с.101

2


Математические термины



Странички для любознательных с.102




Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


105.

«Проверим себя и оценим свои достижения»

с.104

1


Математические термины



Выбранный для просмотра документ Музыка 33 часа.docx

библиотека
материалов

Музыка 33 часа

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Музыка вокруг нас 16 часов

1.

И муза вечная со мной.

(Урок-экскурсия в природу)

1


Композитор, исполнитель,

слушатель: звуки

шумовые и музыкальные

Научатся размышлять об истоках возникновения музыкального искусства, правилам поведения на уроке музыки, правилам пения, наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Р:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

П:использовать речь для регуляции своего действия;

К:формулировать собственное мнение и позицию.


2.

Хоровод муз.

(Урок-игра)

1


Хор, хоровод.

Научиться водить хоровод и петь хороводную песню.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую

П: ориентация в способах решения задачи

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


3.

Повсюду музыка слышна.

(Экскурсия в музыкальную

школу)

1


Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка

Научиться сочинять и исполнять песенки-попевки с использованием ритмического сопровождения

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности, художественной самобытности и разнообразии.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации

К: ставить вопросы и обращаться за помощью.


4.

Душа музыки - мелодия

(Урок- игра)

1


Мелодия, песня, танец и марш

Научиться определять характерные черты различных жанров музыки

(На примере произведений П.И.Чайковского) «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Полька»

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)


5.

Музыка осени

(Урок-экскурсия в природу)

1


Музыка, живопись, литература. Характер музыки, динамика, напевность

Научиться слушать мотивы осенних мелодий на примере произведений П.И. Чайковского «Осенняя песня» Г.Свиридова

«Осень»

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

Р: формулировать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию.


6.

Сочини мелодию

(Урок-игра)

1


Мелодия аккомпанемент,

ритм

Научиться находить (выбирать)

различные способы

сочинять простейшие мелодии.

Мотивация учебной деятельности.

Р: выполнять учебные действия в качестве композитора.

П : использовать общие приемы решения задачи.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


7.

Азбука, азбука каждому нужна.

(Урок-путешествие в музыкальном кабинете)

1


Песня

Научиться слушать песню, различать части песни

( куплет, припев)

Наличие эмоционального отношения к искусству.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: поиск и выделение необходимой информации

К: уметь участвовать в хоровом пении

(Работа в группе)


8.

Музыкальная азбука

(Урок – экскурсия в музыкальную школу)

Обобщение.

1


Мелодия аккомпанемент,

ритм, звук, нота, нотная запись

Научиться различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы. (На примере произведений Д. Кабалевского). «Песенка о школе», Струве «Нотный бал»

Принятие образа хорошего ученика.


9.

Музыкальные инструменты; народные инструменты.

(Экскурсия в музыкальный класс)

1


Свирель, дудочка, рожок, гусли, опера, былина

Научиться различать разные виды музыкальных инструментов

Наличие эмоционального отношения к искусству.

Р:использовать установленные правила в контроле способа решения

П: ориентация в разнообразных способах решения

К:обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения .


10.

Музыкальные инструменты

(Урок- концерт)

1


Тембр

Научиться различать тембровую окраску музыкальных инструментов .

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель


11.

«Садко». Из русского былинного сказа

(Урок- игра)

1


Жанры музыки

Знать жанры музыки

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - исполнитель

Р:выполнять учебные действия в качестве былинного героя.

П:поиск и выделение необходимой информации

К:обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения


12.

Музыкальные инструменты.

(Урок- концерт)

1


Народная и профессиональная музыка


Научиться различать

народную музыку от профессиональной

музыки.

Наличие эмоционального отношения к искусству.

Р:использовать установленные правила в контроле способа решения

П: ориентация в разнообразных способах решения

К:обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения .


13.

Звучащие картины.

(Урок- экскурсия)

1


Репродукции

Научиться различать - на каких картинах «звучит» народная музыка, а на каких - профессиональная, сочиненная композиторами


Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления

Р:выполнять учебные действия в качестве слушателя

П:ориентация в разнообразных способах решения

К:умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.


14.

Разыграй песню.

(Урок- сказка)



Выразительность, исполнительность.

Научиться развитию умений и навыков выразительного исполнения песни

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - исполнитель

Р:выполнять учебные действия в качестве исполнителя

П:ориентация в разнообразных способах решения

К:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе).


15.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины .

(Урок- экскурсия).

1


Фольклор

Узнать о религиозном празднике, традициях, песнях.

Чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира


16.

Обобщающий урок

Добрый праздник среди зимы .

1


Балет

Познакомиться со сказкой Т. Гофмана

и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Внутренняя позиция и эмоциональное развитие


Музыка и ты 17 часов

17.

Край, в котором ты живёшь.

(Урок- путешествие)

1


«Родина»

Научиться знакомству с музыкой о родной стороне, утешающей в минуты горя и отчаяния, придававшей силы в дни испытаний и трудностей, вселяющей в сердце человека веру, надежду, любовь…

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.


Р:использовать установленные правила в контроле способа решения

П:использовать общие приемы решения задачи.

К:уметь участвовать в хоровом пении


18.

Поэт, художник, композитор.

(Урок- театр).

1


Средства музыкальной выразительности

Научиться находить взаимосвязь в разных видах

искусства, к

обращению жанру песни как единству музыки и слова.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие.

Р:выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора

П:использовать общие приемы решения задачи.

К:умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения .


19.

Музыка утра. Музыка вечера.

( Урок- игра)

2


Музыкальные интонации, жанр- колыбельной песни.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения, выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы, выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Уважительно относиться к иному мнению, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

Р:анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

П:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

К:формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.


20.

Музыкальные портреты.

( Урок- игра)

1


Музыкальная и речевая интонация


Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


21.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

( Урок- спектакль)

1


Инсценировка

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные, применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего ученика»

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

П:использовать общие приемы решения задачи.

К:инсценирование и драматизация.


22.

У каждого свой музыкальный инструмент.

( Урок- концерт)

1


Инструментовка и инсценировка

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, уважительно относиться к родной культуре.

Р:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

П:различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

К:аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


23.

Музы не молчали.

( Урок- экскурсия)

1


Солист, хор.

Определять характер музыки и передавать ее настроение,

описывать образ русских воинов,

сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

Чувство уважения, поклонения к памяти прошлого . Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Р:анализ информации, передача информации устным путем;

П:формулировать и удерживать учебную задачу;

К:формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


24.

Музыкальные инструменты.

(Урок- концерт)

2


Музыкальная и речевая интонация


Сравнивать звучание музыкальных инструментов,

узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,

имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.


25.

Мамин праздник

( Урок- утренник)

1



Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями, передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей Развитие эстетической потребности.

Р:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

П:использовать речь для регуляции своего действия;

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.


26.

Чудесная лютня ( по алжирской сказке)

(Урок- представление)

1


Лютня

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня, размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия, обобщать характеристику музыкальных произведений,

воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,

передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Уважительное отношение к культуре других народов , формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

Р:поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

П:использовать речь для регуляции своего действия.

К:воплощения собственных мыслей, чувств


27.

Звучащие картины.

( урок- игра).Обобщение.

1



Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.



Выбранный для просмотра документ Нормы т.ч.doc

библиотека
материалов

Нормативы по проверке техники чтения в начальной школе.





Оценка

Учебные четверти

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Первый класс

«5»

 

Больше 20 слов

Больше 35 слов

Больше 40 слов

«4»

 

16 – 20 слов

26 – 35 слов

31 – 40 слов

«3»

 

10 – 15 слов

20 – 25 слов

25 – 30 слов

«2»

 

Меньше 10 слов

Меньше 20 слов

Меньше 25 слов

Второй класс

«5»

Больше 45 слов

Больше 55 слов

Больше 65 слов

Больше 70 слов

«4»

35 – 45 слов

40 – 55 слов

50 – 65 слов

55 – 70 слов

«3»

25 – 34 слова

25 – 39 слов

35 – 49 слов

40 – 54 слова

«2»

Меньше 25 слов

Меньше 25 слов

Меньше 35 слов

Меньше 40 слов

Третий класс

«5»

Больше 70 слов

Больше 75 слов

Больше 85 слов

Больше 90 слов

«4»

55 – 70 слов

60 – 75 слов

70 – 85 слов

75 – 90 слов

«3»

40 – 54 слова

45 – 59 слов

55 – 69 слов

60 – 74 слова

«2»

Меньше 40 слов

Меньше 45 слов

Меньше 55 слов

Меньше 60 слов

Четвертый класс

«5»

Больше 90 слов

Больше 100 слов

Больше 110 слов

Больше 120 слов

«4»

75 – 90 слов

85 – 100 слов

95 – 110 слов

105 – 120 слов

«3»

65 – 74 слова

70 – 84 слова

80 – 94 слова

90 – 104 слова

«2»

Меньше 65 слов

Меньше 70 слов

Меньше 80 слов

Меньше 90 слов


Выбранный для просмотра документ Обучение грамоте.docx

библиотека
материалов

Обучение грамоте – чтение 165 часов из них обучение грамоте-115 часов

Часы

Дата

Элементы урока, понятия.

Результаты обучения

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Добукварный период 31 час

Обучение чтению 14 часов, обучение письму 17 часов

1.

Азбука- первая учебная книга. «Здравствуй, школа!» с.4-5

1

1.09

Обложка, титульный лист, форзац, иллюстрация.

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об и х роли при работе с «Азбукой», ориентироваться в азбуке.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», ценить и принимать такие базовые ценности как «добро», «терпение», «родина».


Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Пропись- первая

учебная тетрадь с .3-6

1

1.09

Обложка, титульный лист.

Научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.


2.

Речь устная и письменная. Предложение с.5-6

1

2.09

Речевой этикет

Практически различать речь устную ( говорение и слушание) и письменную (письмо и чтение), выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании.

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье-

сберегающего поведения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

С.7-8

1

2.09

Полуовал, прямая, короткая , наклонная линия, с закруглением влево, петля.

Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, следить за правильным положением ручки, тетради, позы;


3.

Слово и предложение. с.8-9

1

3.09

Пословицы о труде и трудолюбии.

Выделять из короткого текста предложения; оформлять предложение в устной речи;  выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; определять главную мысль предложения;

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

Р: принимать учебную задачу.

П: ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: воспроизводить правила работы в группе.


Письмо овалов и полуовалов. с.9-10

1

3.09

Обводка и штриховка, модели предложения.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов, обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.


4.

Слог с.10-11

1

4.09

Деление слов на слоги

Устанавливать слоговой состав слова, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, приводить примеры, моделировать слова при помощи схем.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П: соотносить предметную картинку и схему слова, ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя.

К: просить о помощи, обращаться за помощью.


Рисование бордюров с.11-12

1

4.09

Штриховка и обводка.

Дорисовывать овалы, круги, предметы, не выходя за строку и дополнительные линии, обводить предметы по контуру, штриховать.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


5.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

7.09

Штриховка и обводка.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Р: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К: просить помощи, обращаться за помощью.


6.

Ударение с.12-13

1

8.09

Знак ударения′

Выделять ударный слог при произнесении слова, определять на слух ударный слог в словах, называть способы выделения ударного слога.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу

( влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу ( вправо).

с.15-17

1

8.09

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу

( влево, вправо), рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье-

сберегающего поведения.


7.

Звуки в окружающем мире и в речи с.14-15

1

9.09

Игры и забавы детей

Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают, воспроизводить некоторые из них.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.

Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху

( влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу ( вправо)

с.18-20

1

9.09

Рисование бордюров

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, писать заданные линии.

Выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период.


8.

Звуки в словах с 16-17.

1

10.09

Составление небольших рассказов повествовательного характера.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры, соотносить звуки и схемы и звуковую форму слова и его модель.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы.


Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий с 21-23.

1

10.09

Рисование дуги, штриховка.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.


9.

Слог- слияние с 18-19

1

11.09

Работа с моделями

Отличать гласные звуки от согласных;

отличать буквы от звуков; обозначать гласные звуки буквами; различать графическое обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

К: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

11.09

Рисование дуги, штриховка.

Писать данные линии, чередовать их, обводить графические элементы.

Выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период.


10.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо ( вверху влево, внизу вправо, с петлёй вверху и внизу).

1

14.09

Рисование дуги, штриховка.

Научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


11.

Повторение и обобщение материала с .20-21

1

15.09

Работа со схемами, любимые сказки.

Осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение в слове.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Р: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Овалы с 30-32

1

15.09

Узоры, обводка, штриховка

Научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу, делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой.


12.

Гласный звук [а], буква А,а

с. 22-25

1

16.09

Лента букв

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данным звуком, читать предложение с восклицательной интонацией А-а-а-а!, характеризовать выделенный звук, распознавать его.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания.


Строчная и заглавная буквы А,а с.3-4

1

16.09

Строчная, заглавная

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы строчных и заглавных букв, научатся писать плавно строчную букву а и заглавную букву А.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.

Р: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громко-речевой и письменной форме.


13.

Гласный звук [о], буква О,о

с.26-29

1

17.09

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам

Выделять звук ] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данным звуком, читать предложение с восклицательной интонацией О-о-о!, характеризовать выделенный звук, распознавать его.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Строчная и заглавная буквы О, о с.5-6

1

17.09

Строчная, заглавная

Писать буквы О, о в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


14.

Гласный звук [и], буква И,и

с.30-33

1

18.09

Включение слов в предложение

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данным звуком, читать предложение с восклицательной интонацией Иа-иа-иа!, характеризовать выделенный звук, распознавать его.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Строчная буква и с.7

1

18.09

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Писать буквы О, о в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.


15.

Заглавная буква И с.8

1

21.09

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Писать букву И в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


16.

Гласный звук [ы], буква ы

с.34-37

1

22

Шар-шары изменение формы слова

Производить слого-звуковой анализ слова шары, наблюдать над изменением формы слова, выделять данный звук, характеризовать его, слышать данный звук в словах, определять место изученной буквы на ленте букв.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.


Строчная буква ы

1

22

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Писать букву ы в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, писать слоги, используя приём комментирования.


17.

Гласный звук [у], буквы У,у

с.38-41

1

23

Комментированное письмо слои предложений.

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данным звуком, читать предложение и слоги, характеризовать выделенный звук, распознавать его.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», ценить и принимать такие базовые ценности как «добро», «терпение», «родина».


Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


Строчная и заглавная буквы У, у с. 11-13

1

23

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Писать буквы У, у в соответствии с образцом, анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, писать слоги, используя приём комментирования, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


Букварный период 120 часов

Обучение чтению 53 часа, обучение грамоте 67 часов

18.

Согласные звуки [н], [н′], буквы Н, н с. 42-45

1

24

Твёрдость, мягкость

Выделять звуки [н], [н′], в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данными звуками, читать предложение и слоги, характеризовать выделенные звуки, распознавать их.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания.


Строчная и заглавная буквы Н, н с.14-15

1

24

Имена собственные, образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом, анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, писать слоги, используя приём комментирования, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания.


19.

Согласные звуки [с], [с′], буквы С, с с.46-49

1

25

Твёрдость, мягкость

Выделять звуки [с], [с′], в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данными звуками, читать предложение и слоги, характеризовать выделенные звуки, распознавать их.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


Строчная и заглавная буквы С, с с.16

1

25

Деформированное предложение.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом, анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, писать слоги, используя приём комментирования, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.


20.

Заглавная буква С с.17

1

28

Предложения по цели высказывания, оформление их на письме.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


21.

Согласные звуки [к], [к′], буквы К, к с.50-53

1

29

Плавное, слоговое чтение.

Выделять звуки [к], [к′], в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данными звуками, читать предложение и слоги, характеризовать выделенные звуки, распознавать их.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания.


Строчная и заглавная буква К, к с.18-19

1

29

Рисование бордюров, имена собственные.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом, анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, писать слоги, используя приём комментирования, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.


22.

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т

2

30

1.10

Плавное, слоговое чтение.

Выделять звуки [т], [т′], в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями данного звука, приводить примеры слов с данными звуками, читать предложение и слоги, характеризовать выделенные звуки, распознавать их.

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье-

сберегающего поведения

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Т, т с.20-21

2

30

1.10

Имена собственные

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом, анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, писать слоги, используя приём комментирования, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


23.

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л с 60-65

1

2.10

Плавное, слоговое чтение.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв», наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают, читать текст вслух, соотносить текст и иллюстрации, определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Строчная и заглавная буквы Л, л с 23-24

1

2.10

Имена собственные

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка;

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.,

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное),


24.

Закрепление и повторение изученных букв с.22, 25


письмо

1

5.10



25.

Согласные звуки [р], [р′], буквы Р, р с.66-69

1

6.10

Особенности артикуляции данных звуков

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв», наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают, читать текст вслух, соотносить текст и иллюстрации, определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1

6.10

Рисование бордюров, имена собственные.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков


26.

Согласные звуки [в], [в′], буквы В, в с.70-73

1

7.10


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.


Строчная и заглавная буквы В, в с.28-30

1

7.10


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста.


27.

Гласные буквы Е, е с.74-79

1

8.10

Двойная роль [ j′ э], хитрая буква,

показатель мягкости.

Называть особенность буквы е( обозначать целый слог- слияние- два звука), выявлять способ чтения буквы в начале слова и после гласных в середине и на конце слова.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Е, е с.31-32

1

8.10

Двойная роль [ j′ э], хитрая буква,

показатель мягкости.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


28.

Согласные звуки [п], [п′], буквы П, п с.80-85

1

9.10

Формирование навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


Строчная и заглавная буквы П, п с.3-4

1

9.10

Обведение бордюрных рисунков

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», ценить и принимать такие базовые ценности как «добро», «терпение», «родина».



29.

Строчная и заглавная буквы П, п с.5

1

12.10


Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: корректно сообщать товарищу об ошибках;


30.

Согласные звуки [м], [м′], буквы М, м с. 86-91

2

13

14

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты, группировать изученные гласные по общему признаку

( обозначать твёрдость или мягкость согласных), по глухости и звонкости, определять место новой буквы на «ленте букв»

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы М, м с.6-8

2

13

14

Ребусы

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


31.

Согласные звуки [з], [з′], буквы З, з . Сопоставление слогов и слов с буквами з и с с.92-97

2

15

16

Ползут-полз, леса-лес

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты, группировать изученные гласные по общему признаку

( обозначать твёрдость или мягкость согласных), по глухости и звонкости, определять место новой буквы на «ленте букв»

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы З, з с.9-10

2

15

16

Безотрывное письмо

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


32.

Строчная и заглавная буквы З, з с.11

1

19

Письмо под диктовку


33.

Согласные звуки [б], [б′], буквы Б, б . Сопоставление слогов и слов с буквами б и п с.29-31

3

20

21

22

Столб- столбы

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты, группировать изученные гласные по общему признаку

( обозначать твёрдость или мягкость согласных), по глухости и звонкости, определять место новой буквы на «ленте букв»

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», ценить и принимать такие базовые ценности как «добро», «терпение», «родина».


Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Б, б с. 12-15

3

20

21

22

Единственное число, множественное число.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.


34.

Согласные звуки [д], [д′], буквы Д, д с.106-109

1

23

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты, группировать изученные гласные по общему признаку

( обозначать твёрдость или мягкость согласных), по глухости и звонкости, определять место новой буквы на «ленте букв»

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Д, д с16-18

1

23

Единственное число, множественное число.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


35.

Строчная и заглавная буквы Д, д с.18

1

26

Форма числа существительного


36.

Согласные звуки [д], [д′], буквы Д, д . Сопоставление слогов и слов с буквами д и т с.110-111

1

27

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Воспроизводить звуковую форму со звуком[т] на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка;

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Заглавная буква Д с.19

1

27

Поговорки

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов, объяснять смысл поговорок, записывать поговорку без ошибок.


37.

Гласные буквы Я, я с.112-119

3

28

29

30

Слияние [j′a]

Называть особенность буквы я ( обозначать целый слог- слияние- два звука), выявлять способ чтения буквы в начале слова и после гласных в середине и на конце слова.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», ценить и принимать такие базовые ценности как «добро», «терпение», «родина».


Р: формулировать и удерживать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;


Строчная и заглавная буквы Я, я с.20-21

3

28

29

30

Слого-звуковой анализ слов со звуками [ja], [′a]

Обозначать одной буквой я звуки [ja], в начале слова и после гласных, обозначать на письме мягкость и твёрдость предыдущего согласного соответствующими буквами а-я.

Личностная внутренняя позиция, самооценка;


38.

Строчная и заглавная буквы Я, я с.22-23

2 четв

1

9.11

Слого-звуковой анализ слов со звуками [ja], [′a]

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


39.

Согласные звуки [г], [г′], буквы Г, г . Сопоставление слогов и слов с буквами г и к с.120-125

2

10

11

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты, группировать изученные гласные по общему признаку

( обозначать твёрдость или мягкость согласных), по глухости и звонкости, определять место новой буквы на «ленте букв»

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Г, г с.24-26

2

10

11

Дополнение текстов своими предложениями

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


40.

Мягкий согласный звук [ч′], буквы Ч, ч с.4-9

2

12

13

Сочетания ча- чу

Читать слоги- слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется а, в слоге чу- у, поскольку звук [ч′] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой, составлять текст по картинке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


Строчная буква ч с.27-28

2

12

13

Сочетания ча- чу, число имени существительного, оформление границ предложения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно, наблюдать над личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


41.

Заглавная буква Ч с.29

1

16

А.Гайдар «Чук и Гек», работа с пословицей.


42.

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков с 10-15

2

17

18

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова гуси с опорой на схему, объяснять как обозначена мягкость согласного звука [с′], устанавливать количество звуков в слове.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


Буква ь с.30-32

2

17

18

Тире

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой.


43.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

с. 16-23

2

19

20

Правописание сочетания ши

Читать слоги- слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется и ,поскольку звук [ш ] всегда твёрдый, составлять текст по картинке.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Ш, ш с.3-4

2

19

20

Правописание сочетания ши

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


44.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

23

Письмо под диктовку, анализ предложений.


45.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш] с.24-29

2

24

25

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Читать слоги- слияния, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге жи пишется и ,поскольку звук [ж ] всегда твёрдый, различать звуки по звонкости- глухости.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Ж, ж с.6-9

2

24

25

Письмо под диктовку, анализ предложений.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», ценить и принимать такие базовые ценности как «добро», «терпение», «родина».



46.

Гласные буквы Ё, ё с 30-33

2

26

27

Двойная роль [ j′ о], хитрая буква,

показатель мягкости, целый слог- две буквы.

Называть особенность буквы ё ( обозначать целый слог- слияние- два звука), выявлять способ чтения буквы в начале слова и после гласных в середине и на конце слова.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.


Строчная буква ё с.10-11

2

26

27

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


47.

Заглавная буква Ё с.12

1

30

Двойная роль [ j′ о],

[ ′о], хитрая буква,

показатель мягкости, целый слог- две буквы.

Обозначать одной буквой ё звуки [j′о], в начале слова и после гласных, обозначать на письме мягкость и твёрдость предыдущего согласного соответствующими буквами о-ё, правильно писать сочетания жи, же.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


48.

Звук [j′],буквы Й, й с.34-37

1

1.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Называть особенность буквы й ,распознавать новый звук в словах вне слияния( в конце слогов и слов), определять место звука [j′] в словах, делать вывод буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние, звук [j′] слога не образует.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соотносить слово, называющее изображённый предмет, со семой- моделью, строить высказывания о своей семье.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Строчная и заглавная буквы Й,й с13-14

1

1.12

Рисование верхнего элемента буквы

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного текста


49.

Согласные звуки [х], [х′], буквы Х, х с38-45

3

2.12

3.12

4.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги, слова, тексты, группировать изученные гласные по общему признаку

( обозначать твёрдость или мягкость согласных), по глухости и звонкости, определять место новой буквы на «ленте букв»

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Х, х с.15-17

3

2.12

3.12

4.12

Признаки предмета, антонимы, рисование бордюров.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


50.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

7.12

Работа с пословицей.

Называть правильно элементы букв, обводить по контуру узор в прописи, писать под диктовку, списывать без ошибок.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


51.

Гласные буквы Ю,ю с .46-49

2

8.12

9.12

Двойная роль [ j′ у],

[ ′у], хитрая буква,

показатель мягкости, целый слог- две буквы.

Называть особенность буквы ю ( обозначать целый слог- слияние- два звука), выявлять способ чтения буквы в начале слова и после гласных в середине и на конце слова.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания.


Строчная и заглавная буквы Ю,ю с.19-21

2

8.12

9.12

Двойная роль [ j′ у],

[ ′у], хитрая буква,

показатель мягкости, целый слог- две буквы.

Обозначать одной буквой ю звуки [j′у], в начале слова и после гласных, обозначать на письме мягкость и твёрдость предыдущего согласного соответствующими буквами у-ю.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


52.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц с.50-55

2


10

11

Отработка техники чтения

Читать слоги- слияния, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой, различать звуки по звонкости- глухости.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;


Строчная и заглавная буквы Ц, ц с.22-23

2

10

11

Работа с пословицами

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.


53.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими

1

14

Запись текста по опорным словам

Называть правильно элементы букв, обводить по контуру узор в прописи, писать под диктовку, списывать без ошибок.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


54.

Гласный звук [э], буквы Э,э

с 56-61

2

15

16

Отработка техники чтения, развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук из начала слова, устанавливать, что звук [э] знакомый, так как раньше его уже выделяли в слогах- слияниях и обозначали буквой е.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.


Строчная и заглавная буквы Э,э с.25-26

2

15

16

Работа над деформированным предложением.

Называть правильно элементы букв, обводить по контуру узор в прописи, писать под диктовку, списывать без ошибок.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

Р: осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


55.

Мягкий согласный звук [щ′], буквы Щ, щ с.62-69

2

17

18

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Читать слоги- слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща, пишется а, в слоге щу- у, поскольку звук [щ′] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой, составлять текст по картинке, распознавать в словах новый звук, характеризовать его.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя., осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.


Строчная буква щ с.27-28

2

17

18

Сочетания ча-ща, чу-щу

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного и печатного текста, писать безотрывно, отвечать письменно на вопрос, записывать ответ грамотно.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


56.

Заглавная буква Щ с.27-28

1

21

Сочетания ча-ща, чу-щу, имена собственные.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: вступать в  диалог.


57.

Согласный звук [ф], [ф′], буквы Ф,ф с.70-73

1

22

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Читать слоги- слияния, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой, различать звуки по звонкости- глухости.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Строчная и заглавная буквы Ф,ф с.30-31

1

22

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, писать слоги с новой буквой, правильно записывать имена собственные.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


58.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки с.74-78

1

23

Отработка техники чтения

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т′] к слиянию [ja]- [тj′ а]?, читать слова с разделительным ъ и ь знаками.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Р: осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Строчные буквы ъ,ь с. 32

1

23

Комментированное письмо, сопоставление написаний сел-съел, семь -съем.

Сопоставлять написание слов сел-съел, семь –съем, выполнять фонетический разбор.


59.

Русский алфавит

1

24

Алфавитный порядок слов

Анализировать ленту букв, называть группы букв, объяснять особенности букв каждой группы, читать алфавит, называть количество букв русского алфавита.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Запись букв русского алфавита

1

24


Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.


Послебукварный пероид 36 часов

Обучение чтению 16 часов, обучение письму 20 часов

60.

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

25

Чтение по ролям

Читать текст самостоятельно, на основе названия текста определять его содержание, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, учиться выбирать и читать отрывок по ролям.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;


Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: строить понятные для партнера высказывания.


Списывание текста

2

25



Высказываться о значимости изучения алфавита, правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют, располагать заданные слова в алфавитном порядке.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



61.

К.Ушинский «Наше Отечество»

1


Пословицы и поговорки о Родине

Читать текст самостоятельно, на основе названия текста определять его содержание, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, пересказывать текст на основе опорных слов.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование уважительного отношения к иному мнению;


Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему;

освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Запись и оформление предложений в тесте.

1


Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



62.

История славянской азбуки

В.Куприн «Первоучители славянские»

1


Первоучители

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, слушать текст в чтении учителя, читать текст самостоятельно.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование уважительного отношения к иному мнению;

Р:использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д., умение контролировать свою деятельность.

П: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя.

К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;


Заглавная буква в именах собственных.

1


Имена собственные, нарицательные

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных,

работать со страничкой для любознательных, знакомство с происхождением названий некоторых русских городов,

находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


63.

В.Куприн «Первый букварь»

1


Знакомство со старинной азбукой.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, слушать текст в чтении учителя, читать текст самостоятельно, соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

П: сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему.

К: участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Правописание жи-ши

1


Сочетания жи-ши

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школ


64.

Правописание ча-ща

1


Сочетания ча-ща

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

П: сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему.

К: участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


65.

А.С.Пушкин Сказки. Выставка книг.

1


Сказки

Рассматривать портрет, выставку книг, выбирать знакомые книги, определять на основе иллюстрации название сказки, читать самостоятельно.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему;

освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Правописание чу-щу

1


Сочетания чу-щу

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование уважительного отношения к иному мнению;


66.

Л.Н.Толстой рассказы для детей

1


Нравственный смысл поступка

Рассматривать портрет, выставку книг, выбирать знакомые книги, определять на основе иллюстрации название сказки, читать самостоятельно, соотносить поступки героев со своими поступками.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Правописание чк-чн

1


Сочетания чк-чн

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,

произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово,

писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование уважительного отношения к иному мнению;


67.

К.Д.Ушинский Рассказы для детей

1


Поучительные рассказы

Рассматривать портрет, выставку книг, выбирать знакомые книги, определять на основе иллюстрации название сказки, читать самостоятельно, соотносить поступки героев со своими поступками.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему;

освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Письмо слов с мягким знаком

1


Различная роль мягкого знака

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки,

объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах,

подбирать примеры слов с мягким знаком (ь),определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова, накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то), обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки),

обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


68.

К.И.Чуковский «Телефон»

1


Инсценирование

Рассматривать представленную выставку книг, определять самостоятельно, в какой из книг есть данная сказка.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему;

освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Письмо под диктовку

1


Орфограммы

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку,

использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


69.

Упражнения в написании слов с изученными орфограммами.

1


Орфограммы

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку,

использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


70.

К.Чуковский «Путаница»

1


Небылица , особенности стихотворения.

Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои, читать , как надо разговаривать героям, читать стихотворение наизусть.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: задавать вопросы, соблюдать правила поведения.


Упражнения в написании слов с изученными орфограммами.

1


Орфограммы

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


71.

В.Бианки «Первая охота»

1


Самостоятельное озаглавливание текста

Читать сообщение об авторе, находить в тексте неизвестную и известную информацию об авторе, читать самостоятельно текст.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить


Слова отвечающие на вопросы: кто?, что?

1


Имя существительное, предмет

Научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами .

Выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период.


72.

С.Маршак «Угомон», «Дважды два»

1


Приём заучивания стихотворения наизусть

Читать сообщение об авторе, находить в тексте неизвестную и известную информацию об авторе, читать самостоятельно стихотворение.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Слова, отвечающие на вопросы: что делать?

1


Глагол, действие предмета.

Научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами .

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


73.

М.Пришвин «Предмайское утро»

1


Текст-описание

Слушать текст в чтении учителем, воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему;

освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?
какие?

1


Прилагательное, признак предмета

Научатся различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.


74.

Слуховой диктант

1


Орфограммы, правила

Научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период.


75.

Дополнение текста –описания. «Глоток молока»

1


Герой рассказа

Рассказывать о герое с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке, воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.


Правописание безударных гласных в корне слова.

1


Орфограммы

Научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге, подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.


76.

Стихи и рассказы С.Маршака, В.Осеевой.

1


Поэты, писатели, сравнение.

Читать наизусть знакомые стихи, читать самостоятельно, определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение, сравнивать рассказ и стихотворение, определять нравственный смысл рассказов Осеевой.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему;

освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре;

умение объяснить свой выбор;


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1


Орфограммы

Научатся способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова, распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


77.

Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

1


Сравнение

Читать наизусть знакомые стихи, читать самостоятельно, определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение, сравнивать рассказ и стихотворение, находить слова, которые помогают передать настроение.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.


Упражнения в написании слов с изученными орфограммами

1

28

Орфограммы

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку,

использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


78.

Проект: «Живая Азбука»

1

29


Участвовать в групповом проекте, договариваться друг с другом о возможном распределение ролей, читать наизусть с выражением.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: принимать учебную задачу урока.

П: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

К: участвовать в диалоге на уроке


Списывание текста

1

29


Уметь списывать текст не допуская ошибок и исправлений, оформлять границы предложений.


79.

Упражнения в написании слов с изученными орфограммами

1

1.02


Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку,

использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству,

оценивать результаты выполненного задания

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.


80.

Наши достижения. Планируемые результаты.

1

2.02


Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.



Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 66 часов.docx

библиотека
материалов

Окружающий мир 66 часов\ ОБЖ 18 часов

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные


Вводный урок 1 час

1.

Задавайте вопросы!

ОБЖ: Инструктаж по ТБ

1


Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой


Научатся задавать вопросы об окружающем мире, получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом –определителем.

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

П:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю


«Что и кто?» 20 часов

2.

Что такое Родина?

1


Родина, столица, страна, Россия. Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны.

Проявление чувства гордости за свою Родину.

Р: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству


3.

Что мы знаем о народах России?

1


Этнический тип лица, национальный костюм.

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России


Научатся определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках,

получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине;

осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения



4.

Что мы знаем о Москве?

ОБЖ: Опасности в городе.

1


Москва, Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников


Научатся: узнавать достопримечательности столицы, получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников.

Проявление чувства гордости за свою Родину.

Р: составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

К: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.


5.

Проект : «Моя малая Родина»

1


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Мотивация к творческому труду, работе на результат.


6.

Что у нас над головой?

1


Дневное и ночное небо, солнце и его форма, звёзды и созвездия, созвездие Большой медведицы.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы


Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы,

получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; какие камушки удалось собрать во время прогулки; из каких частей состоит растение;

осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.


7.

Что у нас под ногами?

1


Камни, природные объекты. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.


Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк,
получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам.

8.

Что общего у разных растений?

ОБЖ: Ядовитые растения.

1


Части растений, соцветие. Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.


Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их,

получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Практическая работа: находить у растений их части, показывать и называть.

9.

Что растёт на подоконнике?

1


Комнатные растения. Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.


Научатся: наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по рисункам, получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях и растениях цветника, осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

К: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Практическая работа: определять комнатные растения по атласу- определителю

10.

Что растёт на клумбе?

1


Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника


Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа- определителя, получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Практическая работа: определять растения цветника по атласу- определителю

11.

Что это за листья?

1


Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.


Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям,

получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Практическая работа: определять деревья по листьям.

12.

Что такое хвоинки?

ОБЖ: Правила поведения в лесу.

1


Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев


Познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев, научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание, различать объекты неживой и живой природы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Практическая работа: определять деревья с помощью атласа-определителя.

13.

Кто такие насекомые?

1


Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.


Усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира, научатся приводить примеры насекомых, повторят правила бережного отношения к природным объектам.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого, изучение видов рыб, отличие птиц от других видов животных, самостоятельное составление плана описания животного.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


14.

Кто такие рыбы?

1


Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.


Усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира, научатся приводить примеры видов речных и морских рыб, отличать рыб от других видов животных.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.



15.

Кто такие птицы?

1


Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.


Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц, научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц, отличать птиц от других животных.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


Практическая работа: исследовать строение пера птицы.

16.

Кто такие звери?

ОБЖ: Как вести себя при встрече с животными.

1


Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.


Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей, научатся приводить примеры видов зверей,

отличать зверей от других животных.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей.

17.

Что нас окружает дома?

1


Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.


Познакомятся с группами предметов домашнего обихода, научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой, повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

П: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением, использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.


18.

Что умеет компьютер?

1


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.


Познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями, научатся правилам безопасной работы на компьютере, повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


19.

Что вокруг может быть опасным?

ОБЖ: Разные опасности

1


Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.


Узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов, научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами, закрепят правила безопасного перехода улицы.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.


20.

На что похожа наша планета?

1


Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли


Узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом, научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны, правильно формулировать свои высказывания.

Мотивы учебной деятельности, осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме.

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).

К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1


Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


Обобщат полученные знания, научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д), уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.


Как, откуда и куда? 12 часов

22.

Как живёт семья?

Проект: «Моя семья»

1


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Познакомятся с понятием «семья», научатся уважать друг друга и приходить на помощь, использовать основные правила поведения в школе.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения.


23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

ОБЖ: Опасности , связанные с водой.

1


Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма, научатся очищать воду с помощью фильтра, пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды, через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома ,путь реки от истока до моря, условия, влияющие на сохранение жизни животного ), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой и живой природы.

К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Практическая работа: опыт загрязнения и очистки воды

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1


Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома, научатся собирать простейшую электрическую цепь, безопасное пользование электроприборами

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.

Практическая работа: сборка электрической цепи

25.

Как путешествует письмо?

1


Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Усвоят этапы путешествия письма, научатся правильно подписывать конверт.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические.


26.

Куда текут реки?

1


Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.



Узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией, научатся отличать реку от моря, речную воду от морской, повторят правила безопасного поведения на водоёмах.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице, на природе.

Практическая работа: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению морской воды»

27.

Откуда берутся снег и лёд?

ОБЖ: Опасности на льду.

1


Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.


Узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда, научатся отличать снег ото льда по их свойствам, оформлять творческие работы (рисунки).

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Практическая работа: опыты по следованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

28.

Как живут растения?

1


Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Узнают общие условия, необходимые для жизни растений, научатся грамотно строить свои высказывания, соблюдать правила ухода за комнатными растениями.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Практическая работа: ухаживать за комнатными растениями.

29.

Как живут животные ?

1


Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Познакомятся с условиями жизни животных, научатся правильно называть детёнышей животных, определять среду обитания животного по его внешнему виду.

Практическая работа: ухаживать за животными живого уголка.

30.

Как зимой помочь птицам?

1


Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц, научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц, повторят правила бережного отношения к окружающей среде.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

П: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Обсуждать выступления учащихся.

Практическая работа: изготавливать простейшие кормушки.

31.

Откуда берётся и девается мусор?

ОБЖ: Что делать если горит мусор?

1


Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.


Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям, научатся сортировать мусор из разного материала, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье- сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Практическая работа: сортировка упаковок из-под продуктов.

32.

Откуда грязь в снежках?

1


Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.


Усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений, научатся использовать различные фильтры, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье- сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Практическая работа: исследовать снежки и снеговую воду на наличие грязи.

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»

1


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Обобщат полученные знания, научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.



34.

Когда учиться интересно?

1


Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы, научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений, использовать основные правила поведения в школе.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения.


35.

Проект: «Мой класс и моя школа»


1


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Получат знания о школе и своем классе, научатся

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д., коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.


36.

Когда придёт суббота?

ОБЖ: Опасный выходной.

1


Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.


Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее, научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра, знать по порядку все дни недели.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, анализ придуманных значков для каждого времени года, назначение разного рода одежды, характеристика конкретного вида одежды,

формулировать и удерживать учебную задачу.

П: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

К: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


37.

Когда наступит лето?

1


Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.


Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года, научатся узнавать время года по характерным признакам, творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»


38.

Где живут белые медведи?

1


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.


Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида, научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов, находить отличия двух похожих объектов.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Практическая работа: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду

39.

Где живут слоны?

1


Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов


Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко, научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов, элементарные приемы работы с глобусом.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Практическая работа: находить на глобусе экватор и жаркие страны земли.

40.

Где зимуют птицы?

ОБЖ: Правила поведения с животными.

1


Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края, научатся приводить примеры птиц каждой группы, бережное отношение к животному миру.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


41.

Когда появилась одежда?

1


История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда, научатся подбирать одежду по размеру, внимательно относиться к своей одежде.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


42.

Когда изобрели велосипед?

1


История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено», научатся называть и показывать части велосипеда, повторить правила безопасной езды на велосипеде

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице, на природе.

Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов), ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.


43.

Когда мы станем взрослыми?

ОБЖ: Правила поведения на проезжей части.

1


Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.


Усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира, определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.), бережное отношение к окружающему миру

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.


44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда ?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Обобщат полученные знания, научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.



45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1


Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.


Усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда, научатся узнавать созвездие Льва, правильная, аккуратная работа с пластилином.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

П: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


46.

Почему Луна бывает разной?

1


Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.


Усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди, научатся объяснять изменения формы Луны, правильная, аккуратная работа с пластилином

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.


47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

ОБЖ: Что делать при урагане, грозе, молнии.

1


Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.


Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра, научатся различать виды дождя и ветра, выбирать одежду по погоде.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).


48.

Почему звенит звонок?

1


Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.


Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей, использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Практическая работа: исследовать возникновение и распространение звуков.

49.

Почему радуга разноцветная?

1


Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.


Усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются, запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


50.

Почему мы любим кошек и собак?

ОБЖ: Как вести себя с домашними животными.

1


Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.



Познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных, научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки, познакомятся с правилами безопасности при общении с чужими домашними животными

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


51.

Проект : «Мои домашние питомцы»

1


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Получат знания о домашних питомцах, о взаимоотношениях человека и его питомцев, о предметах ухода за ними,

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат


52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

ОБЖ: Правила поведения на лугу.

1


Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.


Познакомятся с представителями сообщества «луг», узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы), правила поведения на природе.

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.


53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1


Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.


Познакомятся с голосами лесных жителей, научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше), правила поведения на природе

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу, последствия правильного и неправильного питания).

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.


54.

Зачем мы ночью спим?

1


Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.



Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил, научатся правильно вести себя перед сном, закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице, на природе.


55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

ОБЖ: Съедобное, несъедобное.

1


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.


Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов, научатся приводить примеры овощей и фруктов, правила мытья фруктов и овощей перед едой

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1


Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.


Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются, научатся правильно чистить зубы и мыть руки, закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни);

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

К: аргументировать свою позицию .

Практическая работа: осваивать приём чистки зубов и мытья рук.

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

1


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет


Научатся объяснять назначение телефона и телевизора, научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров, запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме.


58.

Зачем нужны автомобили?

1


Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.


Научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности, научатся различать по внешнему виду основные группы автомобилей, запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

Р: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля, поезда) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


59.

Зачем нужны поезда?

ОБЖ: Правила поведения в поезде, в метро.

1


Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.


Усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро, научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги,

уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.


60.

Зачем строят корабли?

1


Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.


Познакомятся с основными группами судов, научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли, уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.


61.

Зачем строят самолёты?

1


Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта


Познакомятся с устройством самолёта, научатся классифицировать самолеты по их назначению, уметь использовать приобретённые

знания для удовлетворения познавательных интересов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).

П: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.


62.

Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

ОБЖ: Правила поведения в транспорте.

1


Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде, научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.


63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1


Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения на корабле и в самолёте , научатся соблюдать правила поведения в самолёте и на корабле.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях на улице.


64.

Зачем люди осваивают космос?

1


Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.


Запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований, научатся различать естественный и искусственные спутники Земли, уметь работать в группах.

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.


65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1


Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.


Усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли, повторят правила поведения на природе, уметь работать в группах.

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы);

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Обобщат полученные за год знания, научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Формирование адекватной оценки своих достижений, мотивация к творческому труду, работе на результат.




Выбранный для просмотра документ Пояснительные записки.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к рабочей программе по музыке для учащихся 1 класса

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы начального образования по музыке и содержания авторской программы "Музыка" 1 – 4 классы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной. М.: Просвещение, 2011.

Программа по предмету "Музыка" для 1 – 4 классов этих авторов составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно – педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному развитию школьника. Предмет "Музыка", как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребѐнка современную картину мира.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формируются на основе целевой установки:

– воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

– развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирования опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребѐнка в сложном мире музыкального искусства;

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально – ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование

(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средство фиксации музыкальной речи. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладеть приѐмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального обучения: художественного, нравственно–эстетического познания музыки;

интонационно-стилевого постижения музыки;

эмоциональной драматургии;

концентричности организации музыкального материала;

забегания вперѐд и возвращения к пройденному (перспективы и

ретроспективы в обучении);

создание "композиций" (в форме диалога, музыкальных

ансамблей и др.);

игры;

художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: "Музыка вокруг нас" и "Музыка и ты". В программе 2–4 классов семь разделов: "Россия – Родина моя", "День полный событий", "О России петь – что стремиться в храм", "Гори, гори ясно, чтобы не погасло!", " В музыкальном театре", "В концертном зале" и "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...". Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живѐм на тульской земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для начальных классов введѐн региональный компонент в следующих темах:

-"Хоровод муз", "Гимн", "Пришло Рождество, начинается торжество","Край в котором ты живѐшь", "Музы не молчали" - в первом классе;

-"Музыкальные образы родного края", "Гимн", "Рождество Христово",

"Фольклор - народная мудрость", "Обряды и праздники русского народа:

Масленица и встреча весны" - во втором классе;

- "Виват, Россия!", "Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном

искусстве" - в третьем классе;

- "Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности",

"На великий праздник собралася Русь!", "Композитор – имя ему народ";

"Праздники русского народа: Троицын день" - в четвѐртом классе.

Этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесѐн к элементам углубленного (дополнительного) содержания.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объёме не менее 135 часов ( 33 часа в 1 классе, по 34 часа- во 2-4 классах)

1 четверть-10 ч

2 четверть-8 ч

3 четверть-9 ч

4 четверть-8 ч


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Требования к учащимся начальной школы

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
• пробуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
• развитие умений учащихся   воспринимать  музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
• формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
• развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
• развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;
• формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
• освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

знать:

•элементы нотной грамоты; названия и тембры музыкальных инструментов;

•имена известных композиторов;

•характерные особенности песен и танцев разных народов мира;

•название некоторых музыкальных понятий: «мелодия» «аккомпанемент», «вокализация», «речь разговорная», «речь музыкальная».

•жанры музыки, приёмы исполнительского развития в музыке;

уметь:

•сравнивать музыкальные и речевые интонации;

•моделировать в графике особенности песни, танца, марша;

•исполнять песни, (соло, ансамблем, хором);

•импровизировать в характере основных жанров музыки;

•подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке;

•инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на праздниках, концертах;

























Пояснительная записка

к рабочей программе по изобразительному искусству для учащихся 1 класса

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса

Содержание начального общего образования
по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета
*
(см. Примечание)

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Изобразительное искусство » изучается в 1-4 классах в объёме не менее 135 часов ( 33 часа в 1 классе, по 34 часа- во 2-4 классах)

1 четверть-10 ч

2 четверть-8 ч

3 четверть-9 ч

4 четверть- 8 ч

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.



К концу учебного года учащиеся 1 класса должны

знать:

- названия главных и составных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой)

- элементарные правила смешивания цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый - зеленый и т.д.)

уметь:

-правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш

-свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги

- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов

- правильно работать акварельными красками - разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности)

-выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира

-применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений

-узнавать изображение на картине или иллюстрации предметы, явления ( человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.)

-пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина)







































Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку для учащихся 1 класса

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 четверть- 50 ч

2 четверть- 40 ч

3 четверть- 45 ч

4 четверть- 40 ч

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся. одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.



В результате изучения «Русского языка» концу 1 класса обучающиеся должны:

знать:

  • все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем).

  • гласные ударные и безударные:

  • твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

  • звонкие и глухие согласные звуки;

  • правила переноса слов;

  • названия букв русского алфавита.

уметь:

  • различать гласные и согласные звуки;

  • различать твердые и мягкие согласные звуки;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • различать звонкие и глухие согласные звуки;

  • вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;

  • применять правило правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.





Слова с непроверяемым написанием: русский язык, пенал, карандаш, лисица, сорока, собака, пальто, весело, хорошо, ученик, ученица, учитель, деревня, петух, заяц, корова, молоко, класс, дежурный, ребята, тетрадь, медведь, работа ,девочка, машина, Москва, Россия.















Пояснительная записка

к рабочей программе по математике для учащихся 1 класса

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направ