- 20.09.2015
- 3008
- 275
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Волоконовка
Чернянского района Белгородской области»
Согласовано: заместитель директора школы по УВР МБОУ «СОШ с. Волоконовка»
_________________________Туренко О.Б.
«30» июня 2015 года |
Рассмотрено: на заседании педагогического совета
от «30» августа 2015 года .№ 01 |
Утверждаю: директор МБОУ «СОШ с. Волоконовка»
__________________________Туренко В.С.
Приказ от «30» августа 2015 года № ________
|
Календарно-тематическое планированиерабочей программы
по учебному курсу «Литературное чтение»
4 класс
Базовый уровень
Разработчик: Исаева С.Н.
учитель начальных классов
2015 год
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина 2011 год выпуска.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Литературное чтение» учебник, рабочая тетрадь авторов В. Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина для 4 класса. Москва «Просвещение» 2014 год выпуска.
В авторской программе на уроки литературного чтения отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
Рабочая программа составлена на 136 часов ( 4 часа в неделю). Из них оценка достижений -12ч., организация проектной деятельности – 3 часа.
Изменения :в связи с введением курса ОРКСЭ 0,5 часа за счёт урока литературного чтения программа уплотнена -119 часов( 1 полугодие-3 часа в неделю,2 полугодие – 4 часа в неделю)
в связи с особенностями календарного учебного графика в рабочей программе объединены уроки №71,72 и №80,79. Урок №72 выпавший на 23.02 в связи с совпадением с праздничными днями будет объединен с уроком №71 выпадающим на 19.02. Урок №80 выпавший на 8.03 в связи с совпадением с праздничными днями будет перенесен на 4.03. Тем самым программа будет выполнена за счет уплотнения программного материала за 119 часов.
Согласно положению о внутренней системе оценки результатов освоения ООП НОО в рабочую программу включен входной, рубежный, итоговый контроль по 1 часу.
Комплексная контрольная работа -1 ч
Единицей учебного процесса является урок, структура которого определяется в соответствии с его типом. Уроки проводятся на основе системно-деятельностного подхода.
Предусматриваются следующие формы деятельности учащихся:
- индивидуальные;
- групповые;
- работа в парах;
- фронтальные; - развитие речи;
- проверочные работы; - проектная деятельность.
Преобладающими формами текущего контроля являются работа с КИМами, проверочные работы.
Основной формой итоговой аттестации является комплексная контрольная работа.
Календарно-тематическое планирование
№ п.п |
Наименование раздела и тем. Содержание |
Часы учебного време ни |
Плановые сроки прохождения |
Характеристика учебной деятельности ученика |
Примечание |
|
|||||||
По плану |
фактически |
|
|||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|
|
|||||||||||
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника |
1 |
1.09 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии! имена и отчества писателей, произведения которых читали в I -3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника |
|
|
||||||
Летописи, былины, жития (11 ч) |
|
|
|||||||||||
2 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1 |
2.09 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать Поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой па текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека: высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом: принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебники |
|
|
||||||
3 |
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников |
1 |
3.09 |
|
|
|
|||||||
4 |
Входной контроль |
1 |
8.09 |
|
|
|
|||||||
5 |
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения Л. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». |
1 |
9.09 |
|
|
|
|||||||
6-7 |
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой, (равнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри» |
2 |
10.09 15.09 |
|
|
|
|||||||
8 |
Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского |
1 |
16.09 |
|
|
|
|||||||
9 |
Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. |
1 |
17.09 |
|
|
|
|||||||
10 |
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. |
1 |
22.09 |
|
|
|
|||||||
11 |
Проект: «Создание календаря исторических событий».. |
1 |
23.09 |
|
|
|
|||||||
12 |
Проверочная работа №1 по теме «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
24.09 |
|
|
|
|||||||
Чудесный мир классики (19ч) |
|
|
|||||||||||
13 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
1 |
29.09 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читан, текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной и учебнике |
|
|
||||||
14-15 |
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван —настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. |
2 |
1.10 6.10 |
|
|
|
|||||||
16 |
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». |
1 |
7.10 |
|
|
|
|||||||
17 |
А. С. Пушкин. Стихи. «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. |
1 |
8.10 |
|
|
|
|||||||
18-20 |
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика кроев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составлениеплана. Пересказ основных эпизодов сказки. |
3 |
13.10 14.10 15.10 |
|
|
|
|||||||
21 |
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. |
1 |
20.10 |
|
|
|
|||||||
22-23 |
Aшик-Кериб. «Турецкая сказка., (сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. |
2 |
21.10 22.10 |
|
|
|
|||||||
24-25 |
Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. |
2 |
27.10 28.10 |
|
|
|
|||||||
26-27 |
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. |
2 |
29 10 |
|
|
|
|||||||
28-30 |
А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. |
3 |
10.11 11.11 12.11 |
|
|
|
|||||||
31 |
Проверочная работа №2 по теме «Чудесный мир классики. Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
17.11 |
|
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь (11 ч) |
|
|
|||||||||||
32 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
1 |
18.10 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение: читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.Определятьпо тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение |
|
|
||||||
33 |
Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. |
1 |
19.11 |
|
|
|
|||||||
34 |
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. |
1 |
24.11 |
|
|
|
|||||||
35 |
Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. |
1 |
25.11 |
|
|
|
|||||||
36 |
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
1 |
26.11 |
|
|
|
|||||||
37 |
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении. |
1 |
1.12 |
|
|
|
|||||||
38 |
Н. А. Некрасов «Школьник». |
1 |
2.12 |
|
|
|
|||||||
39 |
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки...» Выразительное чтение. |
1 |
3.12 |
|
|
|
|||||||
40 |
И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. |
1 |
8.12 |
|
|
|
|||||||
41 |
Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь» |
1 |
9.12 |
|
|
|
|||||||
42 |
Проверочная работа №3 по теме «Поэтическая тетрадь ». Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
10.12 |
|
|
|
|||||||
Литературные сказки (12 ч) |
|
|
|
||||||||||
43 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
1 |
15.12 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять пилы текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
||||||
44-45 |
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. |
2 |
16.12 17.12 |
|
|
|
|||||||
46-47 |
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. |
2 |
22.12 23.12 |
|
|
|
|||||||
48-49 |
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. |
2 |
24.12 12.01 |
|
|
|
|||||||
50-53 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. |
4 |
14.01 15.01 19.01 20.01 |
|
|
|
|||||||
54 |
Проверочная работа №4 по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
21.01 |
|
|
|
|||||||
Делу время — потехе час (8 ч) |
|
|
|||||||||||
55 |
Рубежный контроль Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
1 |
22.01 |
|
|
|
|
||||||
56 |
. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. |
1 |
26.01 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о споём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе тля подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения |
|
|
||||||
57 |
В. Ю. Драгунский «Главные реки». |
1 |
27.01 |
|
|
|
|||||||
58 |
В. Ю. Драгунский « «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. IO. Драгунского. |
1 |
28.01 |
|
|
|
|||||||
59-60 |
В. В. Голявкин«Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. |
2 |
29.01 2.02 |
|
|
|
|||||||
61 |
Обобщающий урок по теме: «Делу время — потехе час» |
1 |
3.02 |
|
|
|
|||||||
62 |
Проверочная работа №5 по теме «Делу время — потехе час». Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
4.02 |
|
|
|
|||||||
Страна детства (6 ч) |
|
|
|||||||||||
63 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
1 |
5.02 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержанииВосприниматьна слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается зa усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать и своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать теки на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать спои достижения |
|
|
||||||
64 |
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. |
1 |
9.02 |
|
|
|
|||||||
65-66 |
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. |
2 |
10.02 11.02 |
|
|
|
|||||||
67 |
М. М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. |
1 |
12.02 |
|
|
|
|||||||
68 |
Проверочная работа №6 по теме «Страна детства». Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
16.02 |
|
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь (5 ч) |
|
|
|||||||||||
69 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
1 |
17.02 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над ею содержанием. Сравнивать стихотворения разных полов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов; выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением |
|
|
||||||
70 |
B. Я. Брюсов «Опять сон» «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. |
1 |
18.02 |
|
|
|
|||||||
71 |
C. А. Есенин «Бабушкины сказки».Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. |
1 |
19.02 |
|
|
|
|||||||
72 |
М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. |
1 |
19.02 |
|
|
|
|||||||
73 |
Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
24.02 |
|
|
|
|||||||
Природа и мы (11ч) |
|
|
|||||||||||
74 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1 |
25.02 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать па слух художественное произведение: высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью словаОбъяснятьнравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы и разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. |
|
|
||||||
75 |
Д.Н.Мамин-Сибиряк«Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природe |
1 |
26.02 |
|
|
|
|||||||
76-77 |
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения |
2 |
1.03 2.03 |
|
Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию и разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги ИЗ текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать спои достижения |
|
|
||||||
78-79 |
M. M. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. |
2 |
3.03 4.03 |
|
|
|
|||||||
80 |
Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. |
1 |
4.03 |
|
|
|
|||||||
81-82 |
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. |
2 |
9.03 10.03 |
|
|
|
|||||||
83 |
Проект «Природа и мы». |
1 |
11.03 |
|
|
|
|||||||
84 |
Проверочная работа №8 по теме «Природа и мы » Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
15.03 |
|
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь (8 ч) |
|
|
04.02 |
||||||||||
85 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
1 |
16.03 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение пола и лирическою героя. Наблюдать зaособенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять Общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
|
|
||||||
86 |
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени и лирическом произведении Б. Пастернака. |
1 |
17.03 |
|
|
|
|||||||
87 |
Д. Б. Кедрин «Бабье лето». |
1 |
18.03 |
|
|
|
|||||||
88 |
С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. |
1 |
22.03 |
|
|
|
|||||||
89 |
Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении, Средства художественной выразительности. |
1 |
23.03 |
|
|
|
|||||||
90 |
С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. |
1 |
24.03 |
|
|
|
|||||||
91 |
Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь» |
1 |
25.03 |
|
|
|
|||||||
92 |
Проверочная работа № 9 по теме «Поэтическая тетрадь » Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
12.04 |
|
|
|
|||||||
Родина (6 ч) |
|
|
|||||||||||
93 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
1 |
13.04 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.подбиратькниги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
||||||
94 |
И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. |
1 |
14.04 |
|
|
|
|||||||
95 |
С. Д. Дрожжии «Родине». Авторское отношение к изображаемому. |
1 |
15.04 |
|
|
|
|||||||
96 |
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к и изображаемому. Поэтический вечер. |
1 |
19 .04 |
|
|
|
|||||||
97 |
Проект: «Они защищали Родину». |
1 |
20.04 |
|
|
|
|||||||
98 |
Проверочная работа №10 по теме «Родина» Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
|
|
|
|
|||||||
Страна Фантазия (4ч) |
|
|
|||||||||||
99 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
1 |
21.04 |
|
Прогнозировать содержание paздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя иди самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
||||||
100 |
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. |
1 |
22.04 |
|
|
|
|||||||
101 |
Кир Булычев «Путешествие Алисы», Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. |
1 |
26.04 |
|
|
|
|||||||
102 |
Проверочная работа №11 по теме «Страна Фантазия » Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
27.04 |
|
|
|
|
||||||
Зарубежная литература (15 ч) |
|
|
|||||||||||
103 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. |
1 |
28.04 |
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать (Налоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя ангорский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
||||||
104-105 |
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. |
2 |
29.04 3.05 |
|
|
|
|||||||
106-109 |
Г.-X. Андерсен «Русалочка»-. Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. |
4 |
4.05 6.05 10.05 11.05 |
|
|
|
|||||||
110 |
Комплексная контрольная работа |
1 |
12.05 |
|
|
|
|||||||
111-112 |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. |
2 |
13.05 16.05 |
|
|
|
|||||||
113 |
Итоговый контроль |
1 |
17.05 |
|
|
|
|||||||
114-115 |
СельмаЛагерлёф. «Святая ночь» |
2 |
18.05 29.05 |
|
|
|
|||||||
116 |
СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. |
1 |
20.05 |
|
|
|
|||||||
117 |
Проверочная работа № 12 по теме «Зарубежная литература» Оценка достижений. Анализ проверочной работы. |
1 |
23.05 |
|
|
|
|||||||
118 |
СельмаЛагерлёф. В Назарете. Иисус и Иуда. |
1 |
24.05 |
|
|
|
|||||||
119 |
Итоговый урок за курс начальной школы |
1 |
25.05 |
|
|
|
|
||||||
Формы и средства контроля
Проверочная работа №1 по теме: «Летописи, былины, сказания, жития».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.4-5
Спецификация к проверочной работе №1 по теме: «Летописи, былины,сказания жития».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Летописи, былины, сказания, жития» |
Учащиесяпознакомятся с летописями и былинами о славном Илье Муромце, с житием Сергия Радонежского. Учащиесянаучатся: • рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи, былины, жития; • рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников. Учащиеся будут учиться: • понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; • пересказывать былину от лица её героя; • составлять летопись важных событий. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №2 по теме: «Чудесный мир классики».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.6-7
Спецификация к проверочной работе №2 по теме: «Чудесный мир классики».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Чудесный мир классики |
Учащиеся познакомятся с произведениями великих русских писателей А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова. Учащиеся научатся: • наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки; • рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями. Учащиеся будут учиться: • наблюдать за особенностями языка сказок; определять отношение и высказывать свое мнение о произведении и его героях; • сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. |
А1. А2. А3.. В1. В2 В3 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Повышенный уров Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №3 по теме: «Поэтическая тетрадь».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.8-9
Спецификация к проверочной работе №3 по теме: «Поэтическая тетрадь».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Поэтическая тетрадь |
Учащиеся познакомятся с замечательными произведениями Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Е. А. Баратынского, А. Н. Плещеева, И. С. Никитина, И. А. Бунина, Н. А. Некрасова. Учащиеся научатся: • самостоятельно определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению; • находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором. Учащиеся будут учиться: • сопереживать лирическому герою; • наслаждаться поэзией, понимать и любить её. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №4по теме: «Литературные сказки».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.10-11
Спецификация к проверочной работе №4 по теме: «Литературные сказки».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Литературные сказки |
Учащиеся познакомятся со сказками, сочинёнными русскими писателями B. Одоевским, В. Гаршиным, C. Аксаковым, П. Бажовым. Учащиеся научатся: • сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли; • определять тексты повествовательные, описательные и тексты-рассуждения. Учащиеся будут учиться: • использовать литературные приёмы для создания своих рассказов; • составлять рекомендательный список литературы. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.12-13
Спецификация к проверочной работе №5 по теме: «Делу время – потехе час».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Делу время – потехе час |
Учащиеся познакомятся с произведениями Е. Шварца, В. Драгунского, В. Голявкина о детях. Учащиеся научатся: • определять прямое и переносное значение слов; • понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений; • узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Учащиеся будут учиться • бережно относиться к своему и чужому времени, ценить его; • находить нужный материал в справочной литературе и рассказывать о творчестве писателя; • писать отзыв на прочитанную книгу. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №6 по теме: «Страна детства».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.14-15
Спецификация к проверочной работе №6по теме: «Страна детства».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Страна детства |
Учащиеся познакомятся с произведениями Б. Житкова, М. Зощенко, К. Паустовского и обсудим, какие из них можно отнести к рассказам, а какие — к сказкам. Учащиеся научатся: • составлять план, подробно пересказывать произведение с использованием авторских слов и выражений; • определять, что хотел сказать нам автор. Учащиеся будут учиться • использовать в своей речи олицетворение и сравнение. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №7 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.16-17
Спецификация к проверочной работе №7 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Поэтическая тетрадь |
Учащиеся познакомятсяс творчеством поэтов B. Брюсова, М. Цветаевой, C. Есенина. Учащиеся научатся: • определять тему, объединяющую стихи разных поэтов; • читать и обсуждать прочитанные поэтические произведения в классе. Учащиеся будут учиться сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; • понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №8 по теме: «Природа и мы».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.18-19
Спецификация к проверочной работе №8 по теме: «Природа и мы».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Природа и мы |
Учащиеся познакомятсяс произведениями писателей-натуралистов Е. Чарушина, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева, Д. Мамина-Сибиряка. Учащиеся научатся: • внимательно читать произведения, наблюдать, как авторы описывают животных, птиц, природу; • определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; • находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления. Учащиеся будут учиться познавать мир и себя благодаря чтению произведений о природе; • составлять самостоятельно научно-познавательный текст. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №9 по теме: «Поэтическая тетрадь 2».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.20-21
Спецификация к проверочной работе №9 по теме: «Поэтическая тетрадь 2».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Поэтическая тетрадь |
Учащиеся познакомятсяс лирическими произведениями русских поэтов XX века; узнаем, что сближает разные виды искусства. Учащиеся научатся • определять в стихотворении настроение и чувства поэта. Учащиеся будут учиться • сравнивать произведения живописи и литературы; • составлять рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный Выборочный |
Проверочная работа №10 по теме: «Родина».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.22-23
Спецификация к проверочной работе №10 по теме: «Родина».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Родина |
Учащиеся познакомятсяс произведениями о Родине известных русских поэтов и писателей. Учащиеся научатся • читать стихи, передавая чувство гордости за свою великую Родину; • рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения и собственныемысли. Учащиеся будут учиться: • делать сообщения по итогам самостоятельной исследовательскойработы; • писать сценарии тематическихвечеров. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный ВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочный |
Проверочная работа №11 по теме: «Страна Фантазия».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.24-25
Спецификация к проверочной работе №11 по теме: «Страна Фантазия».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Страна Фантазия |
Учащиеся познакомятсяс произведениями писателей-фантастов Е. Велтистова, Кира Булычёва о наших сверстниках и их удивительных приключениях. Учащиеся научатся • определять особенности фантастических рассказов. Учащиеся будут учиться: • самостоятельно придумывать фантастические рассказы. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный ВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочный |
Проверочная работа №12 по теме: «Зарубежная литература».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.26-27
Спецификация к проверочной работе №12 по теме: «Зарубежная литература».
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Зарубежная литература |
Учащиеся познакомятсяс самыми известными произведениями Г.-Х. Андерсена, М. Твена, Дж. Свифта, С. Лагерлёф. Учащиеся научатся • пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица главных героев; • составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Учащиеся будут учиться: • высказывать своё мнение о прочитанном произведении; • давать оценку поступкам героев; • пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. |
А1. А2. А3.. В1. В2 С1. |
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. Высокий уровень |
Выборочный Выборочный ВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочный |
Входной контроль
Литературное чтение, рабочая тетрадь 4 класс, М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, с.3-7.
· Прочитай рассказ И.Тургенева «Воробей» про себя, определи сколько времени тебе понадобилось для чтения.
Воробей.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать. Он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип. Он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке…Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса – и удалился, благоговея.
Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
Ответь на вопросы, выполни задания.
· Назови героев произведения. Запиши, кто они. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Какое реальное событие легло в основу произведения? Запиши кратко.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Почему именно это событие было интересно рассказчику? Обсуди с другом и запиши ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Перечитай текст и определи , сколько в нём частей. Составь план к данному повествованию. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Внимательно перечитай описание маленького воробьишки. Выпиши эпитеты (точные образные выражения), которые помогают его представить.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Запиши , какие чувства вызывает у тебя маленький воробьишка?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Составь текст-описание о нём, используя слова автора.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Сравни поведение собаки (уменьшила свои шаги и начала красться, медленно приближалась, остановился, попятился, признал эту силу) и воробья (сорвавшись с близкого дерева, камнем упал, с отчаянным и жалким маленькое тело трепетало от ужаса писком прыгнул раза два, ринулся спасать, заслонил собою своё детище, маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, замирал, жертвовал собою). Какие глаголы помогают лучше понять состояние героев произведения? Запиши их.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Как эпитеты помогают создать образ воробья? Придумай свои эпитеты. Запиши.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Почему произведение называется «Воробей»? Обсуди с другом. Придумай другое название.
_________________________________________________________
· Отметь в тексте , какой момент является главным в развитии действия. Какие чувства он вызывает? Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
· Как описан «поединок» воробья и собаки? Можно ли считать его состоявшимся? Кто и почему вышел из него победителем?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Какие слова и почему повторяются дважды?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Определи главную мысль произведения. Запиши её, используя слова из текста.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Как ты понимаешь слова автора: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти»? Запиши свои мысли.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спецификация
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Входящий контроль |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Формулировать самостоятельные выводы; выстраивать логические связи по содержательной линии текста; усваивать детальную информацию; давать самостоятельные обоснованные суждения.
|
1 2 3 4 5 6 7 8.. 9. 10 11. 12. 13. 14. 15.
|
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров Повышенный уров Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень
|
Выборочный Краткий Выборочный Выборочный Краткий Краткий Краткий Выборочный Выборочный Краткий Развёрнутый Выборочный Выборочный Краткий Развёрнутый |
Рубежный контроль
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.64-67
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
Подкидыш
Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.
Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.
Но как это сделать?
Кто выведет его из яйца?
Кто вскормит?
Я знал неподалёку гнездо другой птички - пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.
Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки - чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те - розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.
Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?
Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой.
Когда я подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда.
Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст. Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.
Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.
Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой - хвост пересмешки.
Сидит!
Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними - голый слепенький птенчик каменки.
Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула её в рот маленькой каменке.
Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.
Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца.
Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.
На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет - в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.
Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он грел её яички - высиживал её птенцов.
Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.
Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.
И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов - и выкормила их на славу.
(В. Бианки)
Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
_______________________________________________________________________________
2.С какого события началась эта история?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Как ты понимаешь название рассказа?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Что испугало В. Бианки на седьмой день?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Как подкидыш отблагодарил свою новую мать?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Что удивило тебя в этом произведении?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спецификация
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Итоговый контроль |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат |
1 2 3 4 5 6
|
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров.
|
Краткий Развёрнутый Развёрнутый Развёрнутый Развёрнутый Развёрнутый |
Итоговый контроль
Литературное чтение, рабочая тетрадь 4 класс, М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, с. 116-126.
М.Зощенко
БАБУШКИН ПОДАРОК
У меня была бабушка. И она меня очень горячо любила.
Она каждый месяц приезжала к нам в гости и дарила нам игрушки. И вдобавок
приносила с собой целую корзинку пирожных.
Из всех пирожных она позволяла мне выбрать то, которое мне нравится.
А мою старшую сестрёнку Лелю бабушка не очень любила. И не позволяла ей
выбирать пирожные. Она сама давала ей какое придётся. И от этого моя сестрёнка
Леля всякий раз хныкала и сердилась больше на меня, чем на бабушку.
В один прекрасный летний день бабушка приехала к нам на дачу.
Она приехала на дачу и идёт по саду. В одной руке у неё корзинка с пирожными, в
другой — сумочка.
И мы с Лелей подбежали к бабушке и с ней поздоровались. И с грустью увидели,
что на этот раз, кроме пирожных, бабушка нам ничего не принесла.
И тогда моя сестрёнка Леля сказала бабушке:
— Бабушка, а кроме пирожных ты разве нам сегодня ничего не принесла?
И моя бабушка рассердилась на Лелю и так ей ответила:
— Принесла. Но только не дам невоспитанной особе, которая так откровенно об
этом спрашивает. Подарок получит благовоспитанный мальчик Миня, который лучше
всех на свете благодаря своему тактичному молчанию.
И с этими словами бабушка велела мне протянуть руку. И на мою ладонь она
положила десять новеньких монеток по десять копеек.
И вот я стою как дурачок и с восторгом смотрю на новенькие монеты, которые
лежат у меня на ладони. И Леля тоже смотрит на эти монеты. И ничего не говорит.
Только у неё глазёнки сверкают недобрым огоньком.
Бабушка полюбовалась на меня и пошла пить чай.
И тогда Леля с силой ударила меня по руке снизу вверх, так что все мои монеты
подпрыгнули на ладони и попадали в траву и в канаву.
И я так громко зарыдал, что сбежались все взрослые — папа, мама и бабушка. И
все они моментально нагнулись и стали разыскивать упавшие мои монетки.
И когда были собраны все монетки, кроме одной, бабушка сказала:
— Видите, как правильно я поступила, что не дала Лельке ни одной монеты! Вот
она какая завистливая особа. «Если,— думает,— не мне,— так и не ему!» Где,
кстати, эта злодейка в настоящий момент?
Чтобы избежать трёпки, Леля, оказывается, влезла на дерево и, сидя на дереве,
дразнила меня и бабушку языком.
Соседский мальчик Павлик хотел стрельнуть в Лелю из рогатки, чтоб снять её с
дерева. Но бабушка не позволила ему это сделать, потому что Леля могла упасть и
сломать себе ногу. Бабушка не пошла на эту крайность и даже хотела отобрать у
мальчика его рогатку.
И тогда мальчик рассердился на всех нас и на бабушку в том числе и издали
стрельнул в неё из рогатки.
Бабушка, ахнув, сказала:
— Как это вам нравится? Из-за этой злодейки меня из рогатки подбили. Нет, я не
буду к вам больше приезжать, чтоб не иметь подобных историй. Лучше вы привозите
ко мне моего славного мальчика Миню. И я всякий раз, в пику Лельке, буду дарить
ему подарки.
Папа сказал:
— Хорошо. Я так и сделаю. Но только вы, мамаша, напрасно хвалите Миньку!
Конечно, Леля поступила нехорошо. Но и Минька тоже не из лучших мальчиков на
свете. Лучший мальчик на свете тот, который отдал бы своей сестрёнке несколько
монеток, видя, что у неё ничего нет. И этим он не довёл бы свою сестрёнку до
злобы и зависти.
Сидя на своём дереве, Лелька сказала:
— А лучшая бабушка на свете та, которая всем детям что-нибудь дарит, а не
только Миньке, который по своей глупости или хитрости молчит и поэтому получает
подарки и пирожные.
Бабушка не пожелала больше оставаться в саду.
И все взрослые ушли пить чай на балкон.
Тогда я сказал Леле:
— Леля, слезь с дерева! Я подарю тебе две монетки.
Леля слезла с дерева, и я подарил ей две монетки. И в хорошем настроении пошёл
на балкон и сказал взрослым:
— Всё-таки бабушка оказалась права. Я лучший мальчик на свете — я сейчас
подарил Леле две монетки.
Бабушка ахнула от восторга. И мама тоже ахнула. Но папа, нахмурившись,
сказал:
— Нет, лучший мальчик на свете тот, который сделает что-нибудь хорошее и после
этим не будет хвастаться.
И тогда я побежал в сад, нашёл свою сестру и дал ей ещё монетку. И ничего об
этом не сказал взрослым.
Итого, у Лельки стало три монеты, и четвёртую монетку она нашла в траве, где
она меня ударила по руке.
И на все эти четыре монеты Лелька купила мороженое. И она два часа его ела,
наелась, и ещё у неё осталось.
А к вечеру у неё заболел живот, и Лелька целую неделю пролежала в
кровати.
И вот, ребята, прошло с тех пор много лет. И до сих пор я отлично помню папины
слова.
Нет, мне, может быть, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к
этому, дети, я всегда стремился.
И то хорошо.
Задание 1
· Отметь высказывание ,которое наиболее точно выражает главную мысль произведения.
Зависть заставляет человека совершать дурные поступки.
Любой поступок может научить хорошему.
В семье всегда любят друг друга.
Есть хорошие А есть плохие бабушки.
Дети должны уважать старших.
· Придумай и запиши ещё одно высказывание ,которое выражает главную мысль произведения
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
· Как ещё можно озаглавить это произведение?
_____________________________________________________________
Задание 3
· Перечисли и запиши имена героев произведения. Подчеркни заглавных героев.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4
· Раздели произведение на части и отметь их в тексте ( поставь в начале каждой части значок или цифру). Составь и запиши план.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Выбери одну из частей текста. Выпиши опорные слова, на основе которых можно подробно пересказать этот фрагмент._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5
· Придумай и запиши вопросы к прочитанному тексту. Начни со слов:
Кто__________________________________________________________Что__________________________________________________________Зачем________________________________________________________
Почему_______________________________________________________Как__________________________________________________________
Задание 6
· Выпиши самое важное событие произведения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши события , которые повлияли на Миньку.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7
· Почему Лёлька обижалась на Миньку? Отметь верное высказывание.
Бабушка любила Миньку больше.
По характеру Лёлька была обидчивая девочка.
Лёлька не любила Миньку
У Лёльки не было того ,что было у Миньки.
· Найди в тексте ответ , почему бабушка не дарила Лёльке подарки, и подчеркни его.
Задание 8
· Перечитай текст. Проследи по нему , как менялись чувства Миньки по отношению к его сестре.
В
начале____________________________________________________________________________________________________________________
В середине_____________________________________________________
В конце_____________________________________________________________________________________________________________________
· Найди в произведении и выпиши.
Какие чувства испытывала Лёлька к Миньке?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Какие чувства испытывала Лёлька к бабушке?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9
· Подчеркни слова, которые помогают охарактеризовать поступки главного героя в конце рассказа.
Благородный, честный, красивый, бесжалостный, привлекательный, страшный , серьёзный, добрый, чудесный, показной.
· Как ты думаешь. Можно ли добавить к выбранным словам заботливый? Почему?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· По поступкам Миньки ты узнал каким он был человеком.Запиши своё мнение.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подтверди своё мнение примером из текста.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
· Представь, что тебе повстречался Минька. Какие вопросы ты ему задашь. Чтобы узнать о его характере? Запиши два вопроса.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Какие поступки характеризуют Лёльку?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10
· Как ты думаешь, какой из поступков может быть примером для других детей._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Как ты думаешь. Какой из поступков главных героев был ошибочным?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11
· Объясни значение слова особа с опорой на текст.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Запиши, какая разница между словами зарыдать и захныкать
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 12
_____________________________________________________________
· Какие произведения М.Зощенко ты читал? Запиши названия._____________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 13
· Составь краткий отзыв на прочитанное произведение. Воспользуйся планом
(Автор, название)_____________________________________________________ Это произведение_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(укажи о чём это произведение)
Выскажи своё мнение
Я советую друзьям прочитать этот рассказ
Я не советую друзьям прочитать этот рассказ
Объясни, почему ты так считаешь.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 14
· Прочитай высказывания великих русских писателей.
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». (А.И.Куприн)
«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.»(Н. В.Гоголь)
« Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». (В.Г.Короленко)
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса». (И.С.Тургенев)
«Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно , а мыслям – просторно». (Н.А.Некрасов)
«С русским языком можно творить чудеса!» (К.Г.Паустовский)
· Выбери одно из высказываний. Подумай, что хотел сказать автор. Какими мыслями ты бы хотел дополнить слова писателя?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Напиши текст – рассуждение. Используй одно из высказываний.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· В начальной школе ты узнал много нового и интересного, многому научился. Как ты думаешь, какие знания и умения тебе особенно пригодятся на уроках литературы в 5 классе? Запиши.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спецификация
№. п.п |
Раздел стандартов |
Планируемые результаты |
№ задания |
Сложность задания |
Тип ответа |
1 |
Итоговый контроль |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
|
Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Повышенный уров. Повышенный уров. |
Краткий Развёрнутый Развёрнутый РазвёрнутыйРазвёрнутыйРазвёрнутый Развёрнутый Развёрнутый РазвёрнутыйРазвёрнутыйРазвёрнутый Развёрнутый Развёрнутый Развёрнутый |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);
П– комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)
№ п.п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Имеется в наличии и используется |
Планируется приобрести |
% от рекомендованного количества |
|
Книгопечатная продукция |
|
|
|
1 |
Климанова Л.Ф., БойкинаМ.И. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы |
1 |
|
100 |
2 |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.1. |
К |
|
100 |
3 |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.2 |
К |
|
100 |
4 |
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4класс. |
К |
|
100 |
5 |
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4класс |
К |
|
100 |
6 |
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4класс |
1 |
|
100 |
7 |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4класс. |
|
1 |
0 |
8 |
Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность. |
|
1 |
0 |
9 |
Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника. |
|
1 |
0 |
10 |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). |
|
1 |
0 |
11 |
Словари по русскому языку. |
3 |
|
100 |
12 |
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). |
Д |
|
100 |
13 |
Детские книги разных типов из круга детского чтения. |
К |
|
100 |
14 |
Комплект портретов писателей |
Д |
|
100 |
|
Технические средства обучения |
|
|
|
1 |
Ноутбук |
1 |
|
100 |
2 |
Мультимедийный проектор |
1 |
|
100 |
3 |
Маркерная доска |
1 |
|
100 |
4 |
Принтер лазерный |
1 |
|
100 |
|
Экранно - звуковые пособия |
|
|
|
1 |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Приложение к учебнику «Литературное чтение» 4 класс. |
10 |
|
100 |
2 |
Программно-методический комплекс «Фантазёры» |
1 |
|
100 |
3 |
Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» |
1 |
|
100 |
4 |
Программно-методический комплекс «Мир музыки» |
1 |
|
100 |
|
Оборудование класса |
|
|
|
1 |
Ученические двухместные столы с комплектом стульев |
6 |
|
100 |
2 |
Стол учительский |
1 |
|
100 |
3 |
Доска |
1 |
|
100 |
4 |
Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др. |
2 |
|
100 |
5 |
Конторки |
2 |
|
100 |
6 |
Палас для игр и отдыха |
1 |
|
100 |
7 |
Модульная система на базе цифровых технологий |
1 |
|
100 |
|
Интернет- ресурсы |
|
|
|
|
http://nsportal.ru – Наша сеть (работники образования) http://window.edu.ru – Единое окно доступа к ОР http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция ЦОР |
|
|
|
|
Итого |
|
|
87% |
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 657 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Исаева Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.