|
№
урока
|
Содержание
(раздел, темы)
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Оборудование
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
I.
|
Наша
речь.
|
3ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные: проявлять уважение к
языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета.
Регулятивные: действовать по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; контролировать процесс и
результаты своей деятельности.
Коммуникативные: сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога.
Познавательные: понимать зависимость
характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой
для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю.
|
|
1.
|
Язык,
речь, их значение в жизни людей.
|
1
|
|
|
|
2.
|
Виды
речевой деятельности.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Диалог
и монолог.
|
1
|
|
|
|
II.
|
Текст.
|
4ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные: сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: контролировать процесс
и результаты своей деятельности; умение работать по плану, контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в
устной и письменной речи.
Познавательные: строить несложные
рассуждения, делать выводы; находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; составлять простой
план.
|
|
4.
|
Признаки
текста.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Тема,
главная мысль текста. Заглавие.
|
1
|
|
|
|
6.
|
Построение
текста. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
7.
|
Развитие речи. Составление
рассказа по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
IV.
|
Предложение.
|
12ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные: проявлять познавательный
интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать
предложения предметы по их признакам
Регулятивные: умение вычитывать
информацию из текста; осуществлять пошаговый контроль деятельности,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; определять
цель деятельности; использовать знаково-символические средства (схемы).
Коммуникативные: использование правил,
таблиц для подтверждения своей позиции; осознавать, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать
на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой
задачи; работать с разными видами информации (представленными в
текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
|
Предложение.
|
3ч
|
|
|
|
8.
|
Назначение и признаки предложения.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Логическое
ударение.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Контрольная работа №1
(входящая).
|
1
|
|
|
|
|
Члены предложения.
|
9ч
|
|
|
|
11.
|
Работа
над ошибками.
Главные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
13.
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения. Основа предложения.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
15.
|
Распространённые
и нераспространённые предложения. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Связь
слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Связь
слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
18.
|
Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».
|
1
|
|
|
|
19.
|
Контрольное списывание №1. Тестовая работа.
|
1
|
|
|
|
V.
|
Слова,
слова, слова…
|
18ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные: сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный
интерес к новому учебному содержанию.
Регулятивные:
умение
сравнивать и группировать предложения по их признакам; находить незнакомые
слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на
основе анализа и выделения существенных признаков, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять
анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно
простые выводы, переводить информацию словесную в графическую (выделение
корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из
учебника.
Коммуникативные:
создавать
высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных
коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них
разнообразные средства языка; осознавать, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить
её в словесную форму; наблюдать и делать самостоятельные простые
выводы; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в
материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных
понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.
|
|
|
Слово и его значение.
|
4ч
|
|
|
|
20.
|
Назывная
функция слова.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Слово
как общее название многих однородных предметов.
|
|
|
|
|
22.
|
Однозначные
и многозначные слова. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
|
23.
|
Развитие речи. Наблюдение
над переносным значением слов.
|
1
|
|
|
|
|
Синонимы и антонимы.
|
4ч
|
|
|
|
24.
|
Синонимы.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Антонимы.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях через лексику слов.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Развитие речи. Изложение
текста по данным к нему вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
Однокоренные слова.
|
4ч
|
|
|
|
28.
|
Родственные
(однокоренные) слова.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Корень
слова.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Различение
родственных слов и синонимов родственных слов с омонимичными корнями.
|
1
|
|
|
|
31.
|
Выделение
корня в однокоренных словах.
|
1
|
|
|
|
|
Слог. Ударение. Перенос слова.
|
6ч
|
|
|
|
32.
|
Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных
звуков.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Словесное
и логическое ударение в предложении.
|
1
|
|
|
|
34.
|
Контрольная работа №2.
|
1
|
|
|
|
35.
|
Перенос
слов по слогам.
|
1
|
|
|
|
36.
|
Словообразующая
функция ударения.
|
1
|
|
|
|
37.
|
Работа
над ошибками.
Развитие речи. Составление рассказа по серии
сюжетных рисунков и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
VI.
|
Звуки и
буквы.
|
59ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные:
осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;
воспринимать речь
учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
удерживать
цель деятельности до получения ее результата; умение высказывать
предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение
задания; осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий);
оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения; принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои
действия для решения задачи; выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному
плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей
деятельности; осуществлять пошаговый контроль деятельности,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: характеризовать
качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы
(классификации); приводить доказательства истинности проведенной
классификации; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять
небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику
повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка; участвовать в диалоге, в общей
беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие
устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. вступать
в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные: классифицировать объекты
(объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений; умение работать по
образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения
задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной
литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
38.
|
Звуки
и буквы.
|
1
|
|
|
|
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
3ч
|
|
|
|
39.
|
Знание
алфавита и его значение в русском языке.
|
1
|
|
|
|
40.
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
|
1
|
|
|
|
41.
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
Гласные звуки.
|
2ч
|
|
|
|
42.
|
Роль
гласных звуков и,
буквы,
обозначающие гласные звуки. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
|
43.
|
Развитие речи.
Запись ответов на вопросы к тексту.
|
1
|
|
|
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
|
15ч
|
|
|
|
44.
|
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
1
|
|
|
|
45.
|
Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
1
|
|
|
|
46.
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
|
47.
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
|
48.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
|
49.
|
Контрольное списывание №2.
|
1
|
|
|
|
50.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
|
51.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
|
52.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
|
53.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
|
54.
|
Представление
об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
|
55.
|
Представление
об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
1
|
|
|
|
56.
|
Представление
об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
1
|
|
|
|
57.
|
Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные
в корне слова».
|
1
|
|
|
|
58.
|
Работа
над ошибками.
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции
картины.
|
1
|
|
|
|
|
Согласные звуки.
|
1ч
|
|
|
|
59.
|
Признаки
согласного звука. Его роль в слове.
Развитие речи. Восстановление деформированного
текста.
|
1
|
|
|
|
|
Согласный звук [й,] и буква «и краткое».
|
1ч
|
|
|
|
60.
|
Согласный
звук «й» и буква «и краткое».
|
1
|
|
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
2ч
|
|
|
|
61.
|
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными.
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции
картины и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
62.
|
Проект «И в шутку, и всерьёз».
|
1
|
|
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
2ч
|
|
|
|
63.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.
|
1
|
|
|
|
64.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.
|
1
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
|
|
Мягкий знак (ь).
|
3ч
|
|
|
|
65.
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
1
|
|
|
|
66.
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
Развитие речи.
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к
тексту.
|
1
|
|
|
|
67.
|
Проект «Пишем письмо».
|
1
|
|
|
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
|
8ч
|
|
|
|
68.
|
Буквосочетание
чк, чн, чт, щн, нщ.
|
1
|
|
|
|
69.
|
Правописание
сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.
|
1
|
|
|
|
70.
|
Развитие речи. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
|
71.
|
Проект «Рифма».
|
1
|
|
|
|
72.
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
чу-щу, ча-ща.
|
1
|
|
|
Личностные:
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: классифицировать
объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; умение
работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия
для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по
заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах
учебника, учебной литературе, использовать её для решения
учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной
языковой или речевой задачи; оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
|
73.
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
чу-щу, ча-ща.
|
1
|
|
|
|
74.
|
Контрольная работа №4.
|
1
|
|
|
|
75.
|
Работа
над ошибками.
Развитие речи.
Работа с предложением и текстом.
|
1
|
|
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
|
1ч
|
|
|
|
76.
|
Звонкие
и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.
|
1
|
|
|
|
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным на конце слова и перед согласным.
|
14ч
|
|
|
|
77.
|
Произношение
парного согласного звука на конце слова и в корне. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
78.
|
Произношение
парного согласного звука на конце слова и в корне.
|
1
|
|
|
|
79.
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.
|
1
|
|
|
|
80.
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.
|
1
|
|
|
|
81.
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным в
корне.
|
1
|
|
|
|
82.
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным в
корне.
|
1
|
|
|
|
83.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук,
на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
Личностные:
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика». Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в
сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по
намеченному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать
свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и
способы преодоления; планировать (в сотрудничестве с
учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую
задачу в познавательную. Оценивать свои достижения.
|
|
84.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук,
на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
85.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук,
на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
86.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук,
на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
|
|
87.
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук,
на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
88.
|
Упражнения
в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
89.
|
Упражнения
в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
90.
|
Упражнения
в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма.
|
2ч
|
|
|
|
91.
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
Развитие
речи. Составление поздравительной открытки.
|
1
|
|
|
|
92.
|
Контрольная работа №5 по теме «Парные звонкие -
глухие согласные на конце слов и в корне»
|
1
|
|
|
Личностные:
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная
дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика».
|
|
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
4ч
|
|
|
|
93.
|
Работа
над ошибками.
Использование
на письме разделительного мягкого знака.
|
1
|
|
|
|
94.
|
Правило
написания разделительного ь в словах.
|
1
|
|
|
|
|
95.
|
Правило
написания разделительного ь в словах.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по серии рисунков.
|
1
|
|
|
|
96.
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
VII.
|
Части
речи.
|
58ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные:
осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
учитывать
выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в
сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по
намеченному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать
свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы
преодоления; планировать (в сотрудничестве с учителем,
самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в
познавательную. Оценивать свои достижения.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; анализировать и
исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать логику изложения; воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать
виды текста; вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы,
отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других
людей, принимать их во внимание; участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; учитывать правило (определение
вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения, «удерживать» логику
повествования; различать виды текста, исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения,
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета; различать особенности диалогической и монологической речи.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,
использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор
способа решения конкретной языковой или речевой задачи; осуществлять поиск
необходимой информации в дополнительных доступных источниках.
|
|
|
Части речи.
|
2ч
|
|
|
|
97.
|
Соотнесение
слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
1
|
|
|
|
98.
|
Соотнесение
слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
1
|
|
|
|
|
Имя существительное:
|
19ч:
|
|
|
|
|
- имя существительное как часть речи
|
3ч
|
|
|
|
99.
|
Имя
существительное, как часть речи.
Значение
и употребление в речи имени существительного.
|
1
|
|
|
|
100.
|
Имя
существительное, как часть речи.
Значение
и употребление в речи имени существительного.
|
1
|
|
|
|
101.
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными,
их обозначающими. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
|
- одушевлённые и неодушевлённые
|
4ч
|
|
|
|
102.
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
|
103.
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
|
104.
|
Упражнения
в распознавании
одушевлённых
и неодушевлённых имен существительных.
|
1
|
|
|
|
105.
|
Упражнения
в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
- собственные и нарицательные
|
5ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
|
106.
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
|
107.
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
|
108.
|
Заглавная
буква в именах собственных.
Составление
рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
|
1
|
|
|
|
109.
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
|
110.
|
Развитие речи. Составление
устного рассказа по репродукции картины.
|
1
|
|
|
|
|
- число
|
2ч
|
|
|
|
111.
|
Изменение
имён существительных по числам.
|
1
|
|
|
|
112.
|
Синтаксическая
функция имени существительного в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
- обобщение
|
5ч
|
|
|
|
113.
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
1
|
|
|
|
114.
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
1
|
|
|
|
115.
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
1
|
|
|
|
116.
|
Развитие речи. Работа с текстом.
Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
|
1
|
|
|
|
117.
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
Глагол:
|
12ч
|
|
|
|
|
- глагол как часть речи
|
4ч
|
|
|
|
118.
|
Глагол
как часть речи и употребление его в речи (общее представление).
|
1
|
|
|
|
|
119.
|
Синтаксическая
функция глагола.
|
1
|
|
|
|
120.
|
Синтаксическая
функция глагола.
|
1
|
|
|
|
121.
|
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины
художника.
|
1
|
|
|
|
|
- число глагола
|
2ч
|
|
|
|
122.
|
Изменение
глагола по числам.
|
1
|
|
|
Личностные:
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная
дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: классифицировать
объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; умение
работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия
для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по
заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах
учебника, учебной литературе, использовать её для решения
учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной
языковой или речевой задачи; оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
|
|
123.
|
Изменение
глагола по числам. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
|
- правописание частицы НЕ
|
1ч
|
|
|
|
124.
|
Правописание
частицы НЕ с глаголом.
|
1
|
|
|
|
|
- обобщение знаний
|
2ч
|
|
|
|
125.
|
Обобщение
знаний о глаголе.
|
1
|
|
|
|
126.
|
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
|
1
|
|
|
|
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
|
3ч
|
|
|
|
127.
|
Понятие
о тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.
Развитие речи.
Составления текста-повествования на предложенную
тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
|
1
|
|
|
|
128.
|
Контрольная работа №6.
|
1
|
|
|
|
129.
|
Работа
над ошибками.
Роль
глаголов в тексте-повествовании.
|
1
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное:
|
13ч
|
|
|
|
|
-
имя прилагательное как часть речи
|
6ч
|
|
|
|
130.
|
Значение
и употребление имени прилагательного в речи.
|
1
|
|
|
|
131.
|
Имя
прилагательное как речи.
|
1
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
|
132.
|
Имя
прилагательное как речи.
|
1
|
|
|
|
133.
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
1
|
|
|
|
134.
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
1
|
|
|
|
135.
|
Синтаксическая
функция имени прилагательного в предложении
|
1
|
|
|
|
|
- единственное и множественное число
|
2ч
|
|
|
|
136.
|
Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
|
137.
|
Зависимость
формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
|
1
|
|
|
|
|
- обобщение знаний
|
2ч
|
|
|
|
138.
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном.
|
1
|
|
|
|
139.
|
Контрольная работа №7 по теме «Части речи».
|
1
|
|
|
Личностные:
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: классифицировать
объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; умение
работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия
для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по
заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах
учебника, учебной литературе, использовать её для решения
учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной
языковой или речевой задачи; оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
|
|
- текст-описание и роль в нём имён прилагательных
|
3ч
|
|
|
|
140.
|
Работа
над ошибками.
Понятие
о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.
|
1
|
|
|
|
141.
|
Понятие
о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании. Составление
текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного
либо комнатного растения).
|
1
|
|
|
|
142.
|
Развитие речи. Составление текста-описания
натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка».
|
1
|
|
|
|
|
Местоимение.
|
4ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
|
143.
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
|
1
|
|
|
|
144.
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
|
1
|
|
|
|
145.
|
Развитие речи. Редактирование текста с
повторяющимися именами существительными.
Составление
текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
|
1
|
|
|
|
146.
|
Развитие речи. Редактирование текста с
повторяющимися именами существительными.
Составление
по рисункам текста-диалога.
|
1
|
|
|
|
|
Текст-рассуждение.
|
2ч
|
|
|
|
147.
|
Текст
- рассуждение. Его структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
|
148.
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
Предлоги.
|
6ч
|
|
|
|
149.
|
Предлог
как часть речи. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
150.
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
|
1
|
|
|
Личностные:
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
|
151.
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
|
1
|
|
|
|
152.
|
Контрольная работа №8.
|
1
|
|
|
|
153.
|
Работа
над ошибками
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление
деформированного повествовательного текста.
|
1
|
|
|
|
154.
|
Проект «В словари - за частями речи».
|
1
|
|
|
|
|
VIII.
|
Повторение.
|
16ч
|
|
|
Карточки
для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику, электронное приложение к
учебнику, КИМы
Microsoft
Internet Explorer, PowerPoint
|
Личностные: воспринимать
речь учителя
(одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
другого человека.
выражать
положительное
отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность:
свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать
разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение
и доброжелательность в споре (дискуссии).
Регулятивные:
планировать
свои действия; действовать по плану; контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
участвовать
в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения
учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры
для иллюстрации понятий, правил; находить в тексте информацию, использовать
её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры.
|
|
155.
|
Текст.
Упражнения в создании текстов разного типа.
|
1
|
|
|
|
156.
|
Знаки
препинания в конце предложений.
|
1
|
|
|
|
157.
|
Развитие речи. Восстановление деформированного
текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Списывание
текста.
|
1
|
|
|
|
158.
|
Главные
члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами.
|
1
|
|
|
|
159.
|
Слово
и лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы,
синонимы.
|
1
|
|
|
|
160.
|
Части
речи и их признаки. Разбор слова как части речи. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
161.
|
Части
речи их различение. Разбор слова как части речи.
|
1
|
|
|
|
162.
|
Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
163.
|
Части
речи и их различение. Разбор слова.
|
1
|
|
|
|
164.
|
Звуки
и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.
|
1
|
|
|
|
165.
|
Звуки
и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.
|
1
|
|
|
|
166.
|
Обучающее
изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.
|
1
|
|
|
|
167.
|
Обобщение
знаний о правилах правописания.
|
1
|
|
|
|
168.
|
Упражнения
в применении правил правописания.
|
1
|
|
|
|
169.
|
Упражнения
в применении правил правописания. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
1
|
|
|
|
170.
|
Итоговый
урок по курсу «Русский язык».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
|
170ч
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.