|
№
урока
|
Содержание
(раздел, темы)
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Оборудование
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
I.
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения
|
1ч
|
|
|
Учебник,
презентация, выставка книг.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: понимание
относительности оценок или подходов к выбору.
Регулятивные: постановка
учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и
того, что ещё неизвестно.
|
|
1.
|
Вводный урок. Знакомство
с учебником по литературному чтению.
|
1
|
|
|
|
II.
|
Самое великое чудо на свете.
|
4ч
|
|
|
Выставка
творческих работ.
Выставка
книг, рисунков и поделок, выполненных летом.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, ценности «чтение»; готовности к равноправному
сотрудничеству; развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной
отзывчивости.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знать систему условных
обозначений; ориентироваться в прочитанных произведениях; представлять что
такое библиотека; иметь представление о старинных и современных книгах.
Коммуникативные: понимание
относительности оценок или подходов к выбору; понимание возможности различных
позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос; умение
договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные: постановка
учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и
того, что ещё неизвестно; составление
плана и последовательности действий; оценка, прогнозирование результатов;
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае
расхождения с эталоном; коррекция деятельности.
|
|
2.
|
Книги, прочитанные
летом.
Игра
«Крестики-нолики».
|
1
|
|
|
|
3.
|
Самое
великое чудо на свете. Вн. чт. Книги, прочитанные летом.
|
1
|
|
|
|
4.
|
Библиотеки.
Проект. «О чем расскажет школьная библиотека».
|
1
|
|
|
|
5.
|
Старинные
и современные книги.
|
1
|
|
|
|
III.
|
Устное народное творчество.
|
15ч
|
|
|
Карточки
с загадками, картинки с отгадками.
Кроссворд,
книга
«Рифмы Матушки Гусыни».
Народные
песенки, потешки других стран
Русские
народные сказки, пословицы
Карточки
с отрывками из сказок, с именами сказочных персонажей.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, моральной
самооценки, ценности
«чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству; развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: прогнозировать
содержание раздела; выразительно читать тексты русских песен; различать малые
жанры устного народного творчества.
Коммуникативные: ориентация на
позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;
уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов; понимание возможности разных точек зрения на один и тот
же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: постановка
учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и
того, что ещё неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
- народные песни, скороговорки, потешки, прибаутки,
считалки, загадки
|
5ч
|
|
|
|
6.
|
Устное
народное творчество.
|
1
|
|
|
|
7.
|
Русские
народные песни. Вн. чт. Учись отгадывать загадки.
|
1
|
|
|
|
8.
|
Русские
народные потешки и прибаутки. Народная мудрость в творчестве.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Скороговорки,
считалки, небылицы.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Загадки,
пословицы, поговорки.
|
1
|
|
|
|
|
-
сказки
|
10ч
|
|
|
|
11.
|
Народные
сказки Ю.Мориц. «Сказка по лесу идёт».
|
1
|
|
|
|
12.
|
Сказка
«Петушок и бобовое зёрнышко».
|
1
|
|
|
|
13.
|
Сказка
«У страха глаза велики».
|
1
|
|
|
|
14.
|
Сказка
«Лиса и тетерев».
|
1
|
|
|
|
15.
|
Сказка
«Лиса и журавль». Вн.чт. Бытовые сказки.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Сказка
«Каша из топора».
|
1
|
|
|
|
17.
|
Сказка
«Гуси – лебеди».
|
1
|
|
|
|
18.
|
Сказка
«Гуси – лебеди».
|
1
|
|
|
|
19.
|
Викторина
по сказкам.
|
1
|
|
|
|
20.
|
КВН
«Обожаемые сказки».
|
1
|
|
|
|
IV.
|
Люблю природу русскую. Осень.
|
8ч
|
|
|
Выставка
книг русских поэтов о природе, репродукции картин о природе осенью.
Карточки
с текстом для тренировки внимания.
Репродукции
картин русских художников.
Выставка
творческих работ (рисунки, загадки).
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
21.
|
Люблю
природу русскую. Осень.
|
1
|
|
|
|
22.
|
Ф.Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…»
|
1
|
|
|
|
23.
|
К.Бальмонт.
«Поспевает брусника…», А.Плещеев. «Осень наступила…» Вн.чт «Загадки об
осени».
|
1
|
|
|
|
24.
|
А.Фет.
«Ласточки пропали…»
|
1
|
|
|
|
25.
|
«Осенние
листья» - тема для поэтов. Конкурс стихотворений.
|
1
|
|
|
|
26.
|
В.Берестов.
«Хитрые грибы».
|
1
|
|
|
|
27.
|
М.
Пришвин. «Осеннее утро», И.Бунин. «Сегодня так светло кругом…»
|
1
|
|
|
|
28.
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
|
1
|
|
|
|
V.
|
Русские
писатели.
|
14ч
|
|
|
Портреты:
А.С. Пушкина, А.И. Крылова, Л.Н Толстого. Выставка книг данных поэтов и писателей.
Презентации. Репродукции картин по прочитанным произведениям.
|
Личностные: готовности к
равноправному сотрудничеству; развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости; формирование познавательного мотива, потребности в чтении литературы; моральной самооценки, ценности
«чтение».
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации; умение делать выводы с помощью учителя;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных
самостоятельно произведений; умение ориентироваться в учебнике, находить
ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации; смысловое чтение.
Коммуникативные: понимание
возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
совпадающей с собственной; ориентация на позицию других людей, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь
других; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов; уважение иной точки зрения.
Регулятивные:
проговаривание последовательности действий на уроке; постановка учебной
задачи (целеполагание) на основе соотнесения того; волевая саморегуляция, как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта); что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата.
|
|
|
- А.С. Пушкин
|
6ч
|
|
|
|
29.
|
А.Пушкин.
«У лукоморья дуб зелёный…»
|
1
|
|
|
|
30.
|
Стихи
А.Пушкина.
|
1
|
|
|
|
31.
|
А.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
|
1
|
|
|
|
32.
|
А.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».
|
1
|
|
|
|
33.
|
А.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».
|
1
|
|
|
|
34.
|
Обобщение
по теме «Сказки А.Пушкина».
|
1
|
|
|
|
|
- И.А. Крылов, Л.Н. Толстой
|
8ч
|
|
|
|
35.
|
И.Крылов.
«Лебедь, рак и щука».
|
1
|
|
|
|
36.
|
И.Крылов.
«Стрекоза и муравей».
|
1
|
|
|
|
37.
|
Л.Толстой.
«Старый дед и внучек».
|
1
|
|
|
|
38.
|
Л.Толстой.
«Филипок».
|
1
|
|
|
|
39.
|
Л.Толстой.
«Филипок». Вн.чт. «Басни Крылова».
|
1
|
|
|
|
40.
|
Л.Толстой.
«Котёнок», «Правда всего дороже».
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Весёлые
стихи.
|
1
|
|
|
|
42.
|
Обобщение
по разделу «Русские писатели».
|
1
|
|
|
|
VI.
|
О братьях наших меньших.
|
12ч
|
|
|
Картинки
с изображением домашних животных.
Выставка
рисунков, книг.
Энциклопедии
о животных.
Портреты
Б. Заходера, В. Берестова, М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
43.
|
О
братьях наших меньших. Вн.чт. «Л.Н.Толстой. Рассказы для детей».
|
1
|
|
|
|
44.
|
Б.Заходер.
«Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова. «Жила-была собака…».
|
1
|
|
|
|
45.
|
В.Берестов.
«Кошкин щенок».
|
1
|
|
|
|
46.
|
Рассказы
о животных. Домашние животные.
|
1
|
|
|
|
47.
|
М.Пришвин.
«Ребята и утята».
|
1
|
|
|
|
48.
|
М.Пришвин.
«Ребята и утята». Вн.чт. «Рассказы о животных».
|
1
|
|
|
|
49.
|
Е.Чарушин.
«Страшный рассказ».
|
1
|
|
|
|
50.
|
Е.Чарушин.
«Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе плана.
|
1
|
|
|
|
51.
|
Б.Житков.
«Храбрый утёнок». Вн.чт. «Б.Заходер. Волчья песня».
|
1
|
|
|
|
52.
|
В.Бианки.
«Музыкант».
|
1
|
|
|
|
53.
|
В.Бианки.
«Сова».
|
1
|
|
|
|
54.
|
Обобщение
по разделу «О братьях наших меньших».
|
1
|
|
|
|
VII.
|
Из
детских журналов.
|
9ч
|
|
|
Коллекция
детских журналов, презентация, выставка рисунков. Произведения и рисунки
собственных сочинений.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
55.
|
Из
детских журналов. Вн.чт. «Знакомство с детскими журналами».
|
1
|
|
|
|
56.
|
Д.Хармс.
«Игра».
|
1
|
|
|
|
57.
|
Д.Хармс.
«Вы знаете?»
|
1
|
|
|
|
58.
|
Д.Хармс,
С.Маршак. «Весёлые чижи».
|
1
|
|
|
|
59.
|
Д.Хармс.
«Что это было?» Вн.чт. «Творчество Д.Хармса. Чтение стихов».
|
1
|
|
|
|
60.
|
Н.Гернет,
Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».
|
1
|
|
|
|
61.
|
Ю.Владимиров
«Чудаки».
|
1
|
|
|
|
62.
|
А.Введенский
«Учёный петя», «Лошадка».
|
1
|
|
|
|
63.
|
Обобщение
по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал».
|
1
|
|
|
|
VIII.
|
Люблю природу русскую. Зима.
|
9ч
|
|
|
Выставка
книг русских поэтов о природе, репродукции картин о природе зимой.
Карточки
с текстом для тренировки внимания.
Репродукции
картин русских художников.
Выставка
творческих работ (рисунки, загадки).
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
64.
|
Люблю
природу русскую. Зима.
|
1
|
|
|
|
65.
|
Стихи
о первом снеге. Вн.чт. «Читаем стихи о зиме».
|
1
|
|
|
|
66.
|
Ф.Тютчев.
«Чародейкою Зимою…»
|
1
|
|
|
|
67.
|
С.Есенин.
«Поёт зима – аукает…», «Берёза» Вн.чт. «Конкурс стихотворений, загадок о
зиме».
|
1
|
|
|
|
68.
|
Сказка
«Два Мороза».
|
1
|
|
|
|
69.
|
С.Михалков.
«Новогодняя быль».
|
1
|
|
|
|
70.
|
А.Барто.
«Дело было в январе…»
|
1
|
|
|
|
71.
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Вн.чт. «Конкурс стихотворений о
Новогоднем празднике».
|
1
|
|
|
|
72.
|
Игра
«Поле чудес».
|
1
|
|
|
|
IX.
|
Писатели
детям.
|
17ч
|
|
|
Выставка
книг. Портреты: К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, Н. Носова,
В. Осеевой. Презентации. Рисунки, фото, заметки о прочитанном.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
|
- К.И.
Чуковский
|
5ч
|
|
|
|
73.
|
Писатели
– детям.
|
1
|
|
|
|
74.
|
К.Чуковский.
«Путаница».
|
1
|
|
|
|
75.
|
К.Чуковский.
«Радость». Вн.чт. К.И.Чуковский. «Тараканище».
|
1
|
|
|
|
76.
|
К.Чуковский.
«Федорино горе».
|
1
|
|
|
|
77.
|
К.Чуковский.
«Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.
|
1
|
|
|
|
78.
|
- С.Я.
Маршак, С.В. Михалков
С.Маршак.
«Кот и лодыри».
|
3ч
1
|
|
|
|
79.
|
С.Михалков.
«Мой секрет», «Сила воли». Вн.чт. В.П.Катаев «Дудочка и
кувшинчик».
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
С.Михалков.
«Мой щенок».
|
1
|
|
|
|
|
- А.Л.
Барто
|
3ч
|
|
|
|
81.
|
А.Барто.
«Верёвочка».
|
1
|
|
|
|
82.
|
А.Барто.
«Мы не заметили жука…», «В школу».
|
1
|
|
|
|
83.
|
А.Барто.
«Вовка – добрая душа». Вн.чт. А.Барто. «Любочка».
|
1
|
|
|
|
|
- Н.Н.
Носов
|
6ч
|
|
|
|
84.
|
Н.Носов.
«Затейники».
|
1
|
|
|
|
85.
|
Н.Носов.
«Живая шляпа».
|
1
|
|
|
|
86.
|
Н.Носов.
«Живая шляпа». Подробный пересказ на основе картинного плана.
|
1
|
|
|
|
87.
|
Н.Носов.
«На горке».
|
1
|
|
|
|
88.
|
Н.Носов.
«На горке». Вн.чт. Н.Носов «Фантазеры».
|
1
|
|
|
|
89.
|
Обобщение
по разделу «Писатели – детям».
|
1
|
|
|
|
X.
|
Я и мои
друзья.
|
10ч
|
|
|
Карточки
со словами (упрямство, встреча, ссора, беда). Портреты поэтов и писателей по
данной теме, выставка книг и рисунков.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, ценности «чтение»; готовности к равноправному
сотрудничеству; развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной
отзывчивости.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знать систему условных
обозначений; ориентироваться в прочитанных произведениях; представлять что
такое библиотека; иметь представление о старинных и современных книгах.
Коммуникативные: понимание
относительности оценок или подходов к выбору; понимание возможности различных
позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос; умение
договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные: постановка
учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и
того, что ещё неизвестно; составление
плана и последовательности действий; оценка, прогнозирование результатов;
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае
расхождения с эталоном; коррекция деятельности.
|
|
90.
|
Я
и мои друзья.
|
1
|
|
|
|
91.
|
Стихи
о дружбе и обидах. Вн.чт. М.М.Пришвин. «Лисичкин хлеб».
|
1
|
|
|
|
92.
|
Н.Булгаков.
«Анна, не грусти!»
|
1
|
|
|
|
93.
|
Ю,Ермолаев.
«Два пирожных».
|
1
|
|
|
|
94.
|
В.Осеева.
«Волшебное слово». Составление плана рассказа.
|
1
|
|
|
|
95.
|
В.Осеева.
«Волшебное слово». Вн.чт. «Чтение книг о войне,
героях войны».
|
1
|
|
|
|
96.
|
В.Осеева.
«Хорошее».
|
1
|
|
|
|
97.
|
В.Осеева.
«Почему?» Смысл названия рассказа.
|
1
|
|
|
|
98.
|
В.Осеева.
«Почему?»
|
1
|
|
|
|
99.
|
Обобщение
по разделу «Я и мои друзья». Вн.чт. «Рассказы о друзьях».
|
1
|
|
|
|
|
XI.
|
Люблю природу русскую. Весна.
|
9ч
|
|
|
Выставка
книг русских поэтов о природе, репродукции картин о природе осенью.
Карточки
с текстом для тренировки внимания.
Репродукции
картин русских художников.
Выставка
творческих работ (рисунки, загадки).
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
100.
|
Люблю
природу русскую. Весна.
|
1
|
|
|
|
101.
|
Стихи
Ф.Тютчева о весне.
|
1
|
|
|
|
102.
|
Стихи
А.Плещеева о весне.
|
1
|
|
|
|
103.
|
А.Блок.
«На лугу». Вн.чт. «Чтение стихотворений о весне».
|
1
|
|
|
|
104.
|
С.Маршак.
«Снег теперь уже не тот…»
|
1
|
|
|
|
105.
|
И.
Бунин. «Матери», А.Плещеев. «В бурю».
|
1
|
|
|
|
106.
|
Е.Благинина.
«Посидим в тишине». Вн.чт. « Конкурс стихов о маме».
|
1
|
|
|
|
107.
|
Э.Мошковская.
«Я маму мою обидел…»
|
1
|
|
|
|
108.
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
|
1
|
|
|
|
XII.
|
И в
шутку и в серьёз.
|
14ч
|
|
|
Выставка
книг с юмористическими произведениями.
Иллюстрации
с изображением предметов к стихотворениям.
Презентации.
Мультфильмы на изучаемые произведения. Портреты поэтов и писателей по данной
теме.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, ценности «чтение»; готовности к равноправному
сотрудничеству; развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной
отзывчивости.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знать систему условных
обозначений; ориентироваться в прочитанных произведениях; представлять что
такое библиотека; иметь представление о старинных и современных книгах.
Коммуникативные: понимание
относительности оценок или подходов к выбору; понимание возможности различных
позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос; умение
договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные: постановка
учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и
того, что ещё неизвестно; составление
плана и последовательности действий; оценка, прогнозирование результатов;
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае
расхождения с эталоном; коррекция деятельности.
|
|
|
- Б. Заходер
|
4ч
|
|
|
|
109.
|
И
в шутку и в серьёз.
|
1
|
|
|
|
110.
|
Б.Заходер.
«Товарищам детям», «Что красивее всего?» Вн. чт. «Мои любимые
литературные герои».
|
1
|
|
|
|
111.
|
Б.Заходер.
Песенки Винни – Пуха.
|
1
|
|
|
|
112.
|
Весёлые стихи Б. Заходера.
Инсценирование стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
- Э. Успенский
|
3ч
|
|
|
|
113.
|
Э.Успенский.
«Чебурашка». Вн.чт. «В.В.Маяковский. Что такое хорошо и что такое
плохо».
|
1
|
|
|
|
114.
|
Э.Успенский.
«Чебурашка». Пересказ текста на основе вопросов.
|
1
|
|
|
|
115.
|
Стихи
Э.Успенского.
|
1
|
|
|
|
|
- В. Берестов, И. Токмакова, Г.
Остер, В. Драгунский
|
7ч
|
|
|
|
116.
|
Стихи
В.Берестова.
|
1
|
|
|
|
117.
|
Стихи
И.Токмаковой.
|
1
|
|
|
|
118.
|
Г.Остер.
«Будем знакомы». Вн.чт. Б.Заходер. «Птичья школа».
|
1
|
|
|
|
119.
|
Г. Остер. Герои юмористических
рассказов.
|
1
|
|
|
|
120.
|
В.Драгунский.
«Тайное становится явным».
|
1
|
|
|
|
121.
|
В.Драгунский.
«Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов.
|
1
|
|
|
|
122.
|
Обобщение по разделу «И в шутку и в
серьёз». Вн.чт. «Книги из серии «Дедушкины медали».
|
1
|
|
|
|
XIII.
|
Литература
зарубежных стран.
|
12ч+2
|
|
|
Выставка
книг, портреты зарубежных писателей, рисунки, фото, презентации.
|
Личностные: формирование
познавательного мотива, потребности
в чтении литературы; моральной
самооценки, ценности «чтение»; готовности к равноправному сотрудничеству;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Познавательные: умение делать
выводы с помощью учителя; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; поиск необходимой информации из
прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений; умение
ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в
иллюстрации; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других; способность сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов; ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения; уважение иной точки
зрения; понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос, не совпадающей с собственной.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивированного конфликта); постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того; что уже известно и того, что ещё
неизвестно; выделение
и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению,
предвосхищение результата; проговаривание последовательности действий на
уроке.
|
|
123.
|
Литература
зарубежных стран.
|
1
|
|
|
|
124.
|
Американская
и английская народные песенки.
|
1
|
|
|
|
125.
|
Песенки
«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…».
|
1
|
|
|
|
126.
|
Ш.Перро.
«Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок.
|
1
|
|
|
|
127.
|
Ш.Перро.
«Кот в сапогах». Вн.чт. «Сказки зарубежных авторов».
|
1
|
|
|
|
128.
|
Ш.Перро.
«Красная Шапочка».
|
1
|
|
|
Выставка
книг, портреты зарубежных писателей, рисунки, фото, презентации.
|
|
129.
|
Г.Х.Андерсен.
«Принцесса на горошине».
|
1
|
|
|
|
130.
|
Г.Х.Андерсен.
Герои зарубежных сказок. Вн.чт. Г.Х.Андерсон. «Свинопас».
|
1
|
|
|
|
131.
|
Э.Хогарт.
«Мафин и паук».
|
1
|
|
|
|
132.
|
Герои
зарубежных сказок. Вн.чт. Б.Гримм
. «Храбрый портной».
|
1
|
|
|
|
133.
|
Обобщение
по разделу «Литература зарубежных стран».
|
1
|
|
|
|
134.
|
КВН
«Цветик – семицветик».
|
1
|
|
|
|
135.
|
Проект «Мой любимый
писатель-сказочник».
|
1
|
|
|
|
136.
|
Проект
«Мой любимый писатель-сказочник». Повторение пройденного.
|
1
|
|
|
|
|
Всего:
|
136ч
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.