Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Планы - конспекты занятий учителя-дефектолога ИЛЬИНОЙ НАТАЛЬИ ЕВГЕНЬЕВНЫ в подготовительной к школе группе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Планы - конспекты занятий учителя-дефектолога ИЛЬИНОЙ НАТАЛЬИ ЕВГЕНЬЕВНЫ в подготовительной к школе группе

библиотека
материалов

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ТИПА

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

27 «РОЗОЧКА»









«УТВЕРЖДАЮ»

Зав. ДУЗ №27__________

Великородная Т.К.









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

учителя-дефектолога

ИЛЬИНОЙ НАТАЛЬИ ЕВГЕНЬЕВНЫ

в подготовительной группе «Ромашки»

на 2011 -2012 учебный год
















г.Евпатория

СЕТКА ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ «РОМАШКИ»


ПОНЕДЕЛЬНИК

9.15-9.45

10.00-10.35

15.20-15.45

окружающий мир/родная природа

физкультура

лепка


ВТОРНИК

9.15-9.45

9.55-10.25

10.30-11.00

обучение грамоте

художественная литература

музыка


СРЕДА

9.15-9.45

9.55-10.25

15.20-15.50

математика

аппликация/конструирование

развлечение


ЧЕТВЕРГ

9.15-9.45

10.00-10.25

15.20-15.50

украинский язык

рисование

физкультура


ПЯТНИЦА

9.15-9.45

9.55-10.25

10.30-11.00

развитие речи

декоративное рисование

музыка


Лечение 8.05 – 8.45


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ПОДГРУППАМ


Голосов Тихон

Костенко Катя


  1. Пекарников Артем

Бочкарев Никита

  1. Маргарян Карен

Солодилова Марина


  1. Мачатова Полина

Панасенко Сергей



РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ


9.00 – 9.20 – Голосов Тихон – индивидуальное занятие

9.25 – 9.45 – Костенко Катя – индивидуальное занятие

9.50 – 10.10 – подгрупповое занятие

10.15 – 10.35 - подгрупповое занятие

10.40 – 11.00 - подгрупповое занятие

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



ОКТЯБРЬ

3 – 7 – Осень. Дары осени.

10 – 14 – Овощи, фрукты, ягоды.

17 – 21 – Грибы.

24 – 28 – Каникулы.


НОЯБРЬ

31 – 4 – Комнатные растения.

7 – 11 – Деревья и кустарники.

14 – 18 – Перелетные птицы.

21 – 25 – Продукты питания.


ДЕКАБРЬ

28 – 2 – Природа зимой.

5 – 9 – Животные зимой.

12 – 16 – Зимующие птицы.

19 – 23 – Зимние развлечения.

26 – 30 – Новый год. Рождество.


ЯНВАРЬ

2 – 6 – Каникулы.

9 – 13 – Домашние животные, птицы.

ФЕВРАЛЬ

30 – 3 – Мой дом

6 – 10 – Одежда, обувь.

13 -17 – Профессии

20- 24 – Транспорт, его виды.


МАРТ

27 – 2 – Природа весной.

5 – 9 – Мамин праздник.

12 – 16 – Валеоология.

19 – 23 – Я - крымчанин.

26 – 30 – Цветы.


АПРЕЛЬ

2 – 6 – Насекомые.

9 – 13 – Природа космоса.

16 – 20 – Электробытовые приборы.

23 – 27 – Свойства материалов.

16 – 20 – Экзотические животные.

23 – 27 – Рыбы.




ОСЕНЬ. ДАРЫ ОСЕНИ. 3.10.11г.

Цель: учить обобщать, сравнивать признаки, конкретизировать понятия, выделять основные приметы осени, развивать мышление, зрительное восприятие, грамотно оформлять в речи свои суждения и умозаключения.

Ход занятия

  1. Организационный момент.

  2. Зрительная гимнастика (Разв. св. речи 5-7 с нар. зрения)

Листопад, листопад осыпается наш сад.

Листья желтые летят, под ногами шелестят.

  1. Описание осени по план-схеме.

  2. Лото «Времена года» (назвать к какому периоду осени относится иллюстрация)

  3. Д/и «Что будет, если…» (Ит.дни по лекс. темам с.23)

  • Деревья не сбросят осенью листву,

  • Медведи не нагуляют осенью жир,

  • Насекомоядные и водоплавающие птицы не улетят на юг,

  • Мыши и другие звери не заготовят на зиму запасы,

  • Насекомые не успеют забраться в щели или заснуть,

  • Люди не утеплят свои дома и квартиры,

  • Осенью рано придут морозы и выпадет снег,

  • Лесные звери осенью не заменят мех на зимний.

  1. Рисунок по точкам «Листочки».

  2. Игра с мячом «Продолжи ряд» (Разв.св. речи с.56)

  • В саду собирают урожай яблок…

  • В огороде созрели помидоры…

  • В осеннем лесу много опят…

  • На зиму готовят запасы белки…

  • Готовятся к зимнее спячке медведи…

  1. Выложи из кубиков Никитина.

  2. Итог занятия.



ОСЕНЬ. ДАРЫ ОСЕНИ. 4.10.11г.

Цель: конкретизировать временные представления, учить опознавать по части, формировать умение делить слова на слоги, выполнять звуковой анализ, развивать прослеживающие функции глаз, формировать связную речь.

Ход занятия

  1. Организационный момент.

  2. Глазодвигательная гимнастика.

  3. Загадки о признаках осени (Ит. дни по лекс. темам 1 с. 43)

  4. Д/и «Собери из частей»

  5. Психоречевая гимнастика «Месяцы осени» (Ит. дни по лекс. темам 1 с.45)

В сентябре тепло, как летом, и цветы кругом цветут.

Школьники идут учиться, их уроки в школе ждут.

В октябре желтеют листья и багряные леса,

Листопад украсит землю. Ах, какая красота!

В ноябре дождливо, сыро, небо тучами закрыто.

Лужи, грязь, завяли травы, и тепло уже забыто.

  1. Д/и «С какого дерева лист?» (с лазерной указкой)

  2. Д/и «Спрячь слоги в ладоши (Лог. с.26)

Буду я сейчас водить, слоги вслух произносить, слово нужно повторить и на части разделить.

овощи

  • грибы

  • туча

  • листопад

  • осенний

  1. звуковой анализ слов.

  2. Д/и «Найди ошибку» (Логоп. грам. с. 51)

  3. Итог занятия



ОСЕНЬ. ДАРЫ ОСЕНИ. 5.10.11г.

Цель: совершенствовать ориентировку в макро- и микропространстве, учить понимать сложные инструкции, обогащать словарь признаков по теме, употреблять в речи обобщающие понятия, формировать бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Раз. св. речи 5-7 лет с.56)

Вот стоит осенний лес! В нем много сказок и чудес!

Слева – сосны, справа – дуб. Дятел сверху тук да тук.

Глазки ты свои закрой – открой. И садись, скорей со мной!

  1. Д/и «Слова-определения» (Теремкова 1 с.30)

Небо осенью – хмурое, серое, унылое

Ветер осенью …

  • Листья осенью…

  • Тучи осенью…

  1. Лото «Сад – огород»

  2. Ориентировка по клеткам «Нарисуй под диктовку»

  3. Д/и «Назови какая погода» (Лекс. темы с.19)

Если идет дождь – погода дождливая

Если на улице холодно - …

Если солнечно - …

  • Если пасмурно - …

  • Если хмуро - …

  • Если на небе облака - …

  1. Д/и «Выполни и ответь»

Положи гриб в корзинку, а яблоко справа от корзинки.

Возьми в левую руку грушу, а в правую – дыню.

Положи огурец за коробку, а помидор на нее.

  1. Выложи из танграмма «Елка».

  2. Итог занятия.



ОСЕНЬ. ДАРЫ ОСЕНИ. 6.10.11г.

Цель: закрепить знания об одежде и обуви в осенний период, формировать зрительно-осязательные способности, закрепить алгоритм описания времени года, развивать содружественные движения руки и глаза, глазомер, укреплять мускулатуру кисти руки.

Ход занятия

  1. Орг. момент.

  2. Зрительная гимнастика «Вот стоит осенний лес»

  3. Д/и «Одень куклу» (Лог.грам.син. с.64)

Одежда для девочек, одежда для мальчиков

  1. Д/и «Что из чего» (Лог.грам.син. с.32-33)

  2. Сапоги из кожи - …

  3. Галоши из резины - …

    • Куртка из трикотажа - …

    • Плащ из шелка - …

    • Шуба из шерсти - …

  4. Д/и «Волшебный мешочек» (Лекс.темы с.21)

  5. гриб

    • яблоко

    • орех

    • кора дерева

    • лист

  6. Д/и «Закончи предложение» (Лекс.темы с.21)

  7. Цветы на клумбах…

  8. Птицы улетают…

    • Звери на зиму…

    • Люди собирают в лесах, садах, на полях и огородах…

  9. Штриховка





  1. Лабиринт «В осеннем лесу»

  2. Итог занятия



ОСЕНЬ. ДАРЫ ОСЕНИ. 7.10.11г.

Цель: обобщить знания детей о времени года, развивать зрительное восприятие, формировать слуховую память, произвольное внимание, согласованные движения руки и глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика «Вот стоит осенний лес»

  3. Описание осени по план-схеме

  4. Д/и с мячом «Что бывает осенью»

  5. Пальчиковая гимнастика «Месяцы осени» (Итог.дни по лекс.темам 1 с.45)

  6. Обводка по трафарету

  7. Д/и «Послушай, запомни, назови2 (Теремкова 1 с.13)

  8. Составь предложение по каринке (Теремкова 1 с.3)

  9. Д/и «Шаловливый ветер» (Лог.грам.син. с.37)

  10. Итог занятия



ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ 10.10.11г.

Цель: совершенствовать математические представления, учить использованию формы геометрических фигур как эталона для анализа формы овощей, фруктов и ягод, упражнять в использовании антонимов, учить различать садовую и лесную ягоду, формировать глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Логопедия с.11)

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный – овощ прекрасный,

Вот овальный огурец – зеленый молодец,

Вот морковка-краса – длинная коса,

Вот вкусная картошка – для супа и окрошки,

Вот крупная свеклушка – мы любим ее кушать.

  1. Д/и «Один – много» (Лекс.темы с. 31, 37)

  2. Яблоко - …

  3. Груша - …

  4. Картофель - …

    • Баклажан - …

    • Персик - …

    • Перец- …

    • Свекла - …

  5. Д/и «Сравни овощ с соответствующей геометрической фигурой (Агранович с.10, Теремкова 1 с.3)

  6. Д/и «Ягода садовая, ягода лесная» кольцеброс (Теремкова 1 с. 18)

  7. Д/и «Сосчитай и сравни» (Теремкова 1 с.2)

Раз, два, три, четыре, пять – все умеем мы считать.

Принесли из магазина мы огромную корзину.

В ней много разных овощей, посчитай-ка их сумей!

  1. Д/и «Скажи наоборот» (Лекс. темы с.32, 39, Логопедия с.10, 20, Теремкова 1 с.19)

  2. Картофель крупный, а редис …

  3. Перец внутри пустой, а морковь…

  4. Помидор мягкий, а баклажан…

  5. Свекла в земле, а перец…

    • У яблока семечек много, а у сливы…

    • Апельсин круглый, а банан…

    • Лимон кислый, а персик…

    • Огурец овальный, а тыква…

  6. Д/и «Собери из частей»

  7. Дорисуй (Теремкова 1 с.4)

  8. Итог занятия



ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ. 11.10.11г.

Цель: закрепить осноыне отличительные особенности внешнего вида и произрастания овощей, фруктов и ягод, учить выделять в загадках главные признаки и сопоставлять с отгадкой, знать этапы произрастания овощей, развивать глазомер, логическое мышление, мелкую моторику.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика «Собрала урожай»

  3. Загадки об овощах, фруктах и ягодах» (Лекс.темы с.34, 39, Итог.дни по лекс.темам 1 с.31-34, Разв.речи с.12, Агранович с.9)

  4. Д/и «Выращиваем овощи» (Итог.дни по лекс.темам 1 с.38, Теремкова 1 с.8)

(этапы выращивания овощей)

Сеять

Сажать

Поливать

  • Удобрять

  • Рыхлить

  • Окучивать

  • Укрывать

  • Пропалывать

  • Выдергивать

  • Выкапывать

  • Собирать, срезать

  1. Пальчиковая гимнастика (Логопедия с.23)

Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец – самый меткий, он сбивает сливы с ветки.

Безымянный – собирает, а мизинчик–господинчик в землю косточки бросает.

  1. Д/и с мячом «В саду, в огороде, в лесу» (Ит.дни по лекс.темам с.45)

  2. Д/и «Узнай по описанию» (Агранович с.15, Теремкова 1 с.11)

  • Твердый, овальный, зеленый

  • Круглая, оранжевая, шершавая

  • Сочное, круглое, зеленое

  • Кислая, круглая, красная

  1. Составь рассказ с опорой на рисунки (Теремкова 1 с. 3, 7, 20)

  2. Шнуровка «Клубничка», «Помидор», «Баклажан»

  3. Итог занятия



ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ. 12.10.11г.

Цель: совершенствовать пространственную ориентировку, развивать зрительную и слуховую память, внимание, мышление, повышать остроту зрения, формировать фонематический слух, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг.момент

  2. Зрительная гимнастика «Собрала урожай»

  3. Д/и «Послушай и ответь» (Теремкова 1 с.13)

(назвать овощи, которые росли в огороде)

Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.

А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.

Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

Огурцы, укроп, петрушку, чтоб любили все друг дружку.

Витаминный огород требует больших хлопот.

Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.

  1. Ориентировка в таблице (Разв.мышл.и св.речи с.24)

  • Что находится слева от яблока?

  • Что между грушей и грибом?

  • Что расположено позади огурца?

  1. Д/и «Какого фрукта, овощи, ягоды не стало?» (Логопедия с.22)

(работа с раздаточным материалом из 8-12 карточек)

  1. Звуковой анализ

  2. Тыква

    • Луковица

    • Виноград

  3. Д/и «Послушай и выполни» (Логопедия с.23)

  • Яблоко положи в корзину, а сливу – в вазу.

  • Яблоко положи в корзину, сливу – на стол, а мандарин возьми в руки.

  • Положи яблоко возле лимона, а сливу спрячь в ладонях.

  1. Лабиринт «Грядка. Сад. Лес».

  2. Штриховка

  3. Итог занятия.



ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ. 13.10.11г.

Цель: развивать социально-бытовую ориентировку, учить определять, что можно съесть из овощей в сыром виде, а что в вареном, образовывать относительные прилагательные, формировать бинокулярное зрение, логическое мышление, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Разв.и кор.речи с.17)

Будем мы варить компот, фруктов нужно много. Вот:

Будем яблоки крошить, груши будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок, слив положим и песок,

Варим, варим мы компот. Угостим честной народ.

  1. Д/и «Узнай фрукт, овощ, ягоду по вкусу, запаху, на ощупь» (Ит.дни по лекс.темам с.38)

  2. Д/и «Сок из овощей, фруктов, ягод» (Лекс.темы с.32,38)

Сок из помидор - томатный

Сок из слив - …

Сок из абрикосов - …

Сок из ежевики - …

Сок из апельсин - …

  • Сок из вишни - …

  • Сок из клюквы - …

  • Сок огурцов - …

  • Сок из лимонов - …

  • Сок из крыжовника - …

  1. Д/и «Что едим в сыром виде, а что в вареном?» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.44)

  2. Д/и «Белочка. Найди отличия». (Теремкова 1 с.9)

  3. Выкладывание узора из счетных палочек.

  4. Д/и «Письмо от Топтыжки. Исправь ошибки» (Лекс.темы с. 39)

Здравствуйте, дети! Приезжайте ко мне в гости. Я сварю к вашему приезду из яблок яблочный компот. Я испеку из слив яблочный пирог. Я сделаю из груш яблочное желе. Я отожму из апельсинов яблочный сок. Я сварю из вишен яблочное варенье.

  1. Кольцеброс «Ягода лесная, ягода садовая.»

  2. Итог занятия.



ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ. 14.10.11г.

Цель: обобщить представления об овощах, фруктах и ягодах, учить классифицировать по различным признакам, выполнять многоступенчатые инструкции, описывать по план-схеме, формировать глазомер, связную речь..

Ход занятия

  1. Орг.момент

  2. Зрительная гимнастика «Будем мы варить компот»

  3. Описать овощ, фрукт, ягоду по план-схеме.

  4. Д/и с мячом «Назови»

  5. Красное

  6. Овальное

  7. Сладкое

    • Что растет на кусте

    • Что растет в земле

    • Что растет на дереве

    • Что растет в саду, в лесу

  8. Д/и «Выполни по порядку» (Логопедия с.24)

  • Подай яблоко, потом помидор, а после - лимон.

  • Разложи по порядку: огурец, чеснок, яблоко, ананас..

  1. Звуковой анализ слов

  2. Д/и «Помоги Незнайке» (наборное полотно) (Теремкова 1 с.12, Агранович с.15)

    • Картошка растет на болоте.

    • Яблоко растет под кустом.

    • Садовая груша растет в лесу.

    • Персик растет на елке.

    1. Выкладывание из кубиков Никитина.

    2. Итог занятия.



    ГРИБЫ 17.10.11г.

    Цель: формировать количественный и порядковый счет, конструктивные навыки, логическое мышление и мелкую моторику, развивать содружественное движение руки и глаз, учить штриховать в заданном направлении.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Глазодвигательная гимнастика (Логопедия с.26)

    Мы в лес пойдем, мы гриб найдем,

    Ау, ау! Никто не отзывается,

    Лишь эхо откликается.

    1. Д/и «Почему так называется?» (Логопедия с.25, Агранович с.75)

    2. Подосиновик

    3. Сыроежка

      • Белый гриб

      • Опенок

      • Лисичка

      • Мухомор

      • Бледная поганка

      • Рыжик

  3. Д/и «Счет и сравнение количества грибов» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.15-16.)

  4. Пальчиковая гимнастика (Логопедия с.25)

    Этот пальчик гриб нашел,

    Этот пальчик чистить стал,

    Этот пальчик жарить стал,

    Этот пальчик сел и съел,

    От того и потолстел.

  5. Заштрихуй шляпку гриба





  1. Д/и «Найди отличия»

  2. Д/и «Узнай по части» (Теремкова 1 с.25 №5)

  3. Логические задачи.

  4. Итог занятия.



ГРИБЫ 18.10.11г.

Цель: совершенствовать умение описывать гриб по план-схеме, узнавать его по описанию, тренировать слуховую и зрительную память, способствовать повышению остроты зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание гриба по план-схеме

  4. Д/и «Дерево – гриб»

  5. Сосна

  6. Дуб

  7. Осина

  8. Береза

    • Подосиновик

    • Белый гриб

    • Лисичка

    • Подберезовик

    • Опенок

  9. Д/и «Узнай гриб по описанию» (Агранович с.76)

Растут возле пней на длинных ножках с коричневыми шляпками.

  1. Д/и «Чем не похожи?»

  • Белый гриб и опенок

  • Мухомор и подосиновик

  • Лисичка и шампиньон

  1. Д/и «Послушай и запомни» (Ит.дни по лекс.темам с.19)

Подберезовик стоит, что-то грустный он на вид.

На него из-под осины, подосиновик глядит.

На полянке две подружки – очень толстые свинушки,

С ними весело болтают неразлучные волнушки.

Вот под елкою лисички, яро-рыжие сестрички.

Рядом скользкие маслята, на пеньке растут опята.

А во мху боровики всей семьи здоровики

Дружно рядышком сидят и в корзину не хотят.

  1. Выложи гриб из счетных палочек

  2. Д/и «Дорисуй»




  1. Итог занятия



ГРИБЫ 19.10.11г.

Цель: учить отгадывать загадки о грибах, формировать ориентировку в пространстве, стереоскопическое и бинокулярное зрение, развивать мелкую мускулатуру, слуховое внимание, связную речь, мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Ит.дни 1 с.47)

Шляпки опят, как монетки горя.

Рябит от шляпок в газах у ребят.

  1. Отгадывание загадок о грибах.

  • Под кочкою крошка, только шляпка да ножка. (гриб)

  • Этот гриб красивый, красный. Но поверьте, он – опасный! (мухомор)

  • Возле пня на лужайке мы всегда гуляем стайкой. Очень дружные ребята, называют нас… (опята)

  • В шляпках серебристых и слегла волнистых прячутся подружки, их зовут… (волнушки)

  • Словно маслицем покрыты наши шляпки. Под сосной растут открыто крепкие … (маслята)

  • В рыжих шапочках сестрички, называются … (лисички)

  1. Д/и «Прятки» (запомнить порядок расположения грибов и повторить его)

  2. Пальчиковая гимнастика. (Ит.дни 1 с.15)

  3. Графический диктант (Разв.речи и простр.мышл. с.45)

  4. Д/и «Еж-грибник» (Теремкова 1 с.27)

(пространственные предлоги)

  1. Д/и «Что сначала, что потом» (Разв.св.речи с.48)

  • Положили в корзину или сорвали гриб?

  • Нашли грибы или пришли в лес?

  • Пришли домой или набрали грибов?

  • Почистили или пожарили?

  1. Пересеченные контуры (Тесты 5-6 лет с.6)

  2. Итог занятия



ГРИБЫ 20.10.11г.

Цель: совершенствовать социально-бытовую ориентировку, учить дифференцировать съедобные и ядовитые грибы, обогащать словарь прилагательных, развивать зрительные функции, мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Соедини гриб и дерево»

  4. Сосна

  5. Дуб

  6. Осина

  7. Береза

    • Подосиновик

    • Белый гриб

    • Лисичка

    • Подберезовик

    • Опенок

  8. Игра с мячом «Съедобный – ядовитый»

  9. Д/и «Готовим из грибов» (Теремкова 1 с.23)

  10. Варим

  11. Печем

    • Сушим

    • Маринуем

    • Солим

  12. Д/и «Что где растет?» (Разв.речь с.45)

  • Какой гриб растет на вырубках? (опенок)

  • Какие грибы растут в хвойном лесу? (грузди, сыроежки)

  • Какие грибы растут в лиственных лесах? (белые грибы)

  • Какие грибы живут семейками? (опята, лисички, грузди)

  1. Д/и «Тень, силуэт, контур» (1000 развивающих игр и упражнений)

  2. Составь рассказ по серии сюжетных картинок.

  3. Обведи гриб по точкам





  1. Итог занятия



ГРИБЫ 21.10.11г.

Цель: формировать различительные способности, учить устанавливать последовательность событий, развивать стереоскопическое и бинокулярное зрение, учить выполнять звуковой анализ слов.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание гриба по план-схеме

  4. Загадки о грибах (Ит.дни 1 с.18,19, Агранович с.75)

  5. Д/и «Четвертый лишний» (Теремкова 1 с.26)

  6. Д/и «Что будет с грибами, если…» (Ит. дни 1 с.20)

  • Засушливое лето

  • В лесу постоянная влажность

  • Осенью пройдут ранние заморозки

  • Гриб вырвать вместе с грибницей

  • Если грибы долго не собирать

  • Если человек не различает ядовитые и съедобные грибы

  • Грибник не ориентируется в лесу

  • Грибы плохо проварить

  1. Д/и «Нелепицы»

  2. Д/и «Соедини гриб с его контуром»

  3. Звуковой анализ слов

  4. мухомор

    • Лисичка

    • Волнушка

  5. Итог занятия



КАНИКУЛЫ 24.10.11г.

Цель: совершенствовать математические представления, учить использованию формы геометрических фигур как эталона для анализа формы овощей, фруктов и ягод, упражнять в использовании антонимов, учить различать садовую и лесную ягоду, формировать глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Логопедия с.11)

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный – овощ прекрасный,

Вот овальный огурец – зеленый молодец,

Вот морковка-краса – длинная коса,

Вот вкусная картошка – для супа и окрошки,

Вот крупная свеклушка – мы любим ее кушать.

  1. Д/и «Один – много» (Лекс.темы с. 31, 37)

  2. Яблоко - …

  3. Груша - …

  4. Картофель - …

    • Баклажан - …

    • Персик - …

    • Перец- …

    • Свекла - …

  5. Д/и «Сравни овощ с соответствующей геометрической фигурой (Агранович с.10, Теремкова 1 с.3)

  6. Д/и «Ягода садовая, ягода лесная» кольцеброс (Теремкова 1 с. 18)

  7. Д/и «Сосчитай и сравни» (Теремкова 1 с.2)

Раз, два, три, четыре, пять – все умеем мы считать.

Принесли из магазина мы огромную корзину.

В ней много разных овощей, посчитай-ка их сумей!

  1. Д/и «Скажи наоборот» (Лекс. темы с.32, 39, Логопедия с.10, 20, Теремкова 1 с.19)

  2. Картофель крупный, а редис …

  3. Перец внутри пустой, а морковь…

  4. Помидор мягкий, а баклажан…

  5. Свекла в земле, а перец…

    • У яблока семечек много, а у сливы…

    • Апельсин круглый, а банан…

    • Лимон кислый, а персик…

    • Огурец овальный, а тыква…

  6. Д/и «Собери из частей»

  7. Дорисуй (Теремкова 1 с.4)

  8. Итог занятия



КАНИКУЛЫ 25.10.11г.

Цель: совершенствовать ориентировку в макро- и микропространстве, учить понимать сложные инструкции, обогащать словарь признаков по теме, употреблять в речи обобщающие понятия, формировать бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Раз. св. речи 5-7 лет с.56)

Вот стоит осенний лес! В нем много сказок и чудес!

Слева – сосны, справа – дуб. Дятел сверху тук да тук.

Глазки ты свои закрой – открой. И садись, скорей со мной!

  1. Д/и «Слова-определения» (Теремкова 1 с.30)

Небо осенью – хмурое, серое, унылое

Ветер осенью …

  • Листья осенью…

  • Тучи осенью…

  1. Лото «Сад – огород»

  2. Ориентировка по клеткам «Нарисуй под диктовку»

  3. Д/и «Назови какая погода» (Лекс. темы с.19) Если идет дождь – погода дождливая

  4. Если на улице холодно - …

  5. Если солнечно - …

    • Если пасмурно - …

    • Если хмуро - …

    • Если на небе облака - …

  6. Д/и «Выполни и ответь»

Положи гриб в корзинку, а яблоко справа от корзинки.

Возьми в левую руку грушу, а в правую – дыню.

Положи огурец за коробку, а помидор на нее.

  1. Выложи из танграмма «Елка».

  2. Итог занятия.



КАНИКУЛЫ 26.10.11г.

Цель: развивать социально-бытовую ориентировку, учить определять, что можно съесть из овощей в сыром виде, а что в вареном, образовывать относительные прилагательные, формировать бинокулярное зрение, логическое мышление, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Разв.и кор.речи с.17)

Будем мы варить компот, фруктов нужно много. Вот:

Будем яблоки крошить, груши будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок, слив положим и песок,

Варим, варим мы компот. Угостим честной народ.

  1. Д/и «Узнай фрукт, овощ, ягоду по вкусу, запаху, на ощупь» (Ит.дни по лекс.темам с.38)

  2. Д/и «Сок из овощей, фруктов, ягод» (Лекс.темы с.32,38)

Сок из помидор - томатный

Сок из слив - …

Сок из абрикосов - …

Сок из ежевики - …

Сок из апельсин - …

  • Сок из вишни - …

  • Сок из клюквы - …

  • Сок огурцов - …

  • Сок из лимонов - …

  • Сок из крыжовника - …

  1. Д/и «Что едим в сыром виде, а что в вареном?» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.44)

  2. Д/и «Белочка. Найди отличия» (Теремкова 1 с.9)

  3. Выкладывание узора из счетных палочек.

  4. Д/и «Письмо от Топтыжки. Исправь ошибки» (Лекс.темы с. 39)

Здравствуйте, дети! Приезжайте ко мне в гости. Я сварю к вашему приезду из яблок яблочный компот. Я испеку из слив яблочный пирог. Я сделаю из груш яблочное желе. Я отожму из апельсинов яблочный сок. Я сварю из вишен яблочное варенье.

  1. Кольцеброс «Ягода лесная, ягода садовая»

  2. Итог занятия.



КАНИКУЛЫ 27.10.11г.

Цель: учить отгадывать загадки о грибах, формировать ориентировку в пространстве, стереоскопическое и бинокулярное зрение, развивать мелкую мускулатуру, слуховое внимание, связную речь, мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Ит.дни 1 с.47)

Шляпки опят, как монетки горя.

Рябит от шляпок в газах у ребят.

  1. Отгадывание загадок о грибах.

  • Под кочкою крошка, только шляпка да ножка. (гриб)

  • Этот гриб красивый, красный. Но поверьте, он – опасный! (мухомор)

  • Возле пня на лужайке мы всегда гуляем стайкой. Очень дружные ребята, называют нас… (опята)

  • В шляпках серебристых и слегла волнистых прячутся подружки, их зовут… (волнушки)

  • Словно маслицем покрыты наши шляпки. Под сосной растут открыто крепкие … (маслята)

  • В рыжих шапочках сестрички, называются … (лисички)

  1. Д/и «Прятки» (запомнить порядок расположения грибов и повторить его)

  2. Пальчиковая гимнастика. (Ит.дни 1 с.15)

  3. Графический диктант (Разв.речи и простр.мышл. с.45)

  4. Д/и «Еж-грибник» (Теремкова 1 с.27)

(пространственные предлоги)

  1. Д/и «Что сначала, что потом» (Разв.св.речи с.48)

  • Положили в корзину или сорвали гриб?

  • Нашли грибы или пришли в лес?

  • Пришли домой или набрали грибов?

  • Почистили или пожарили?

  1. Пересеченные контуры (Тесты 5-6 лет с.6)

  2. Итог занятия



КАНИКУЛЫ 28.10.11г.

Цель: формировать различительные способности, учить устанавливать последовательность событий, развивать стереоскопическое и бинокулярное зрение, учить выполнять звуковой анализ слов.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание гриба по план-схеме

  4. Загадки о грибах (Ит.дни 1 с.18,19, Агранович с.75)

  5. Д/и «Четвертый лишний» (Теремкова 1 с.26)

  6. Д/и «Что будет с грибами, если…» (Ит. дни 1 с.20)

  • Засушливое лето

  • В лесу постоянная влажность

  • Осенью пройдут ранние заморозки

  • Гриб вырвать вместе с грибницей

  • Если грибы долго не собирать

  • Если человек не различает ядовитые и съедобные грибы

  • Грибник не ориентируется в лесу

  • Грибы плохо проварить

  1. Д/и «Нелепицы»

  2. Д/и «Соедини гриб с его контуром»

  3. Звуковой анализ слов

  4. мухомор

    • Лисичка

    • Волнушка

  5. Итог занятия



КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ 31.10.11г.

Цель: учить различать комнатные растения по внешнему виду, выделяя характерные признаки, отличать части растений, способствовать повышению остроты зрения, воспитывать познавательный интерес.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Хрустит за окошком морозный денек. Стоит на окошке цветок – огонек.

Малиновым цветом цветут лепестки, как будто и вправду горят огоньки.

Его поливаю, его берегу, его подарить никому не могу!

Уж очень он ярок, уж очень хорош, уж очень на мамину сказку похож.

  1. Д/и «Назови ласково» (Лекс.темы с.101)

  2. Герань –

  3. Кактус –

  4. Корешок –

  5. Стебель -

    • Лист –

    • Бутон –

    • Отросток –

    • Цветок –

    • Земля -

  6. Описание цветка по плану-алгоритму

  7. Д/и «Собери из частей»

  8. Д/и «Найди два одинаковых цветка»

  9. Д/и «Нарисуй по точкам






  1. Д/и «Четвертый лишний»

  2. Итог занятия



КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ 1.11.11г.

Цель: формировать математические представления, учить образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падеже, соотносить число цветов с цифрой, развивать прослеживающие функции глаз, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Узнай цветок по описанию» (Агранович с.56)

  • Это комнатное растение. Оно имеет мясистый сочный стебель. Вместо листьев у него комочки. Иногда на нем могут расцветать цветы.

  1. Д/и «Посчитай» (Лекс.темы с.101)

  • Одна фиалка - две фиалки – пять фиалок

  • Один фикус –

  • Одна фуксия –

  • Один кактус –

  • Один папоротник -

  1. Пересеченные контуры

  2. Д/и «Где чья тень»

  3. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  4. Выложи цветок из кубиков Никитина

  5. Итог занятия


КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ 2.11.11г.

Цель: учить составлять описательный рассказ о комнатном растении, развивать обследовательские действия, формировать микро- и макроориентировку, развивать и обогащать активный словарь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Составление описательного рассказа о цветке «Расскажи о растении» (Лекс.темы с.102)

  4. Д/и «Какой пейзаж из нарисованных внизу мог видеть каждый из детей» (Разв.речи и простр.мышл. с.20)

  5. Графический диктант

  6. Д/и «Найди растение по описанию»

  7. Д/и «Четвертый лишний» (Агранович с.56)

  • Кактус, герань, незабудка, фикус;

  • Дуб, рябина, папоротник, осина;

  • Фикус, роза, ромашка, астра.

  1. Штриховка






  1. Итог занятия



КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ 3.11.11г.

Цель: формировать умение обобщать признаки всех растений, называть их одним словом, развивать речевой слух, умение производить звуковой анализ, формировать бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Цветочный магазин»

  4. Д/и «Назови одним словом»

  5. Тюльпан, мак, ромашка

  6. Ель, сосна, кипарис

    • Подберезовик, подосиновик, рыжик

    • Малина, смородина, клубника

  7. Д/и «Узнай цветок на ощупь»

  8. Д/и «Сравни» (Агранович с.56)

  • Кактус и алоэ

  • Фиалку и традесканцию

  1. Звуковой анализ слов

  2. Д/и «Найди отличия» (1000 развивающих игр)

  3. Работа с диаскопом и моноскопом

  4. Итог занятия



КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ 4.11.11г.

Цель: закрепить умение обследовать комнатные растения, знать этапы роста и развития, уход за ними, развивать цветоразличение, связную речь, зрительное восприятие.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Лото «Цветы» составление описательного рассказа

  4. Д/и «Узнай цветок»

  5. Д/и «Кто что делает?» (Агранович с.56-57)

  • Катя поливает цветы. Паша цветы поливает.

  • Катя цветы поливала. Паша цветы поливал.

  • Катя будет цветы поливать. Паша будет цветы поливать.

  1. Д/и «Расположи по порядку» (стимульный материал)

  2. Корень

  3. Побег

    • Листья

    • Цветок распустился

    • Цветок отцвел

  4. Д/и «Четвертый лишний»

  5. Д/и «Составь цветок из геометрических фигур»

  6. Д/и «Волшебный квадрат. Найди недостающий цветок» (стимульный материал)

  7. Итог занятия



ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ 7.11.11г.

Цель: закрепить умение отличать дерево и кустарник, умение находить их по плодам и листьям, сравнивать по различным эталонам, развивать зрительное внимание и зрительную память, связную речь, прослеживающие функции глаз, фиксацию.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Агран.23)

Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки:

Бусы красные – рябине, фартук розовый – осине,

Зонтик желтый – тополям, фрукты осень дарит нам.

  1. Д/и «Дерево – кустарник» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.115)

(С раздаточным материалом)

  1. Д/и «Сосчитай листочки» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.139-140, Теремкова1 с.16)

Раз, два, три, четыре, пять – будем листья мы считать.

Лист дубовый, лист кленовый, лист осиновый, дубовый.

А вот листик ивы. Посчитай все и сравни ты.

  1. Д/и «Прятки»

( в ряду 8-10 карточек, определить какой не стало)

  1. Д/и «Сходства и различия»

  2. Дуб и береза

  3. Калина и терн

    • Ель и сосна

    • Шиповник и клен

    • Малина и ежевика

  4. Д/и с мячом «Чьи плоды, семена?» (Лекс.темы с.105)

  5. Яблоки растут на…

  6. Круглая шишка…

    • Длинная шишка…

    • Грозди рябины…

    • Сережки растут…

  7. Д/и «Найди тень»

  8. Дорисуй






  1. Итог занятия



ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ 8.11.11г.

Цель: формировать умение описывать дерево и кустарник по план-схеме, отгадывать загадки, закрепить навыки классификации и обобщения, развивать конструктивные навыки, формировать бинокулярное и стереоскопическое зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Загадки о деревьях и кустарниках (Ит.дни по лекс.темам 1 с.104-106, 136-137, Агранович с.75)

  4. Описание дерева и кустарника по схеме

  5. Д/и «Назови одним словом» (Логопедия с.29)

  • Береза, осина, дуб

  • Сирень, орешник, шиповник

  • Ромашка, василек, незабудка

  • Ель, сосна

  1. Д/и «Узнай по описанию» (Разв.связ.речи с.20-21)

  • Ствол стройный, тонкий, прямой, белый, листья округлой формы, сережки.

  • Ствол толстый, стройный, коричневый, хвоя длинная.

  • Много стволов, короткие колючки, плоды черные.

  1. Выложи из кубиков Никитина

  2. Д/и «Найди дерево по времени года (Ит. дни по лекс.темам с.117)

  3. Обводка по шаблону

  4. Итог занятия



ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ 9.11.11г.

Цель: формировать ориентировку в макро- и микропространстве, учить ориентироваться по схемам, развивать слуховое внимание, мелкую моторику, повышать остроту зрения, умение верно использовать пространственные предлоги.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Вставь пропущенное слово» (Теремкова 1 с.17, Агранович с.76)

Березовый лист упал…землю. Лена увидела… корзине желтый березовый лист. …корзиной лежал красивый лист клена.

  1. Д/и «Что около» (Разв.речи и кор.мышл. с.24)

  2. Лабиринт «Какой лист нашел каждый из обитателей леса» (Теремкова 1 с.17)

  3. Д/и «К дереву, к кустарнику иди» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.115)

(ориентировка в макропространстве)

  1. Пальчиковая гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 1 с.113)

Если бы я был деревом, мои руки покрывались бы почками

А внутри каждой свернутой почки была бы пищефабрика, ждущая света.

Каждую вену мои почки раскрывались…

  1. Графический диктант

  2. Д/и «Четвертый лишний» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.119)

  • Клен, яблоня, груша

  • Орешник, калина, осина

  • Сосна, дуб, ель

  1. Итог занятия



ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ 10.11.11г.

Цель: совершенствовать социально-бытовую ориентировку, учить объяснять смысл пословиц и поговорок, называть леса по названию деревьев, формировать содружественные движения руки и глаза, мышления и речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент.

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «С какого дерева лист» (Лекс.темы с.104, Теремкова 1 с.14)

  4. С рябины - …

  5. С дуба - …

  6. С клена -…

    • С тополя - …

    • С осины - …

    • С ивы - …

    • С липы -…

  7. Описание дерева, кустарника по схеме

  8. Д/и «Какие бывают леса» (Лекс. темы с.105, Ит.дни по лекс.темам С.116)

  • Дубы и осины – лиственный лес

  • Сосны и ели – хвойный лес

  • Ели, березы, дубы – смешанный лес

  • Береза – березовая роща

  • Дубы – дубрава

  • Осины – осиновая роща

  • Сосны – сосновый бор

  1. Работа с пословицами и поговорками (Ит.дни по лекс.темам с.120)

  • Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

  • Сентябрь яблоками пропах.

  • Нет рябины – и осень – не осень!

  • Где верба – там и вода.

  1. Нарисуй по точкам

  2. Выложи из счетных палочек

  3. Д/и «Какая из схем изображает дом и сад» (Раз.речи и мышл.с.34)

  4. Итог занятия



ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ 11.11.11г.

Цель: систематизировать представления детей о деревьях и кустарниках, учить устанавливать причино-следственные связи, определять дерево по его части, обогатить связную речь антонимами, учить звуковому анализу, формировать прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «С какого дерева лист, плод» (Ит. дни по лекс.темам с.117)

  4. Д/и «Сравни»

  5. Крыжовник и клен

  6. Терн и ежевику

    • Сосну и ель

    • Шиповник и терн

    • Иву и дуб

  7. Д/и «Найди причину» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.119)

  • Летом многие деревья в городе завяли, потому что…

  • В лесу было много поваленных деревьев…

  • Дерево загорелось…

  • Посаженное маленькое деревце так и не выросло…

  • С деревьев стали облетать листья…

  • На деревьях появились почки…

  • Деревья стояли голые…

  1. Д/и с мячом «Антонимы» (Логопедия с.29)

  • Дуб большой, а рябина…

  • Сосна высокая, а куст…

  • Дорога широкая, а тропинка…

  • Ствол березы белый, а клена…

  1. Звуковой анализ

  2. Д/и «Подскажи словечко» (Теремкова 1 с.17)

    Белочка сидела … дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась… дерева, орешек лежал … листом. Белочка схватила орешек и пряталась … деревом. Мимо шли дети и увидели, что … дерева выглядывает белка. Мальчики подошли поближе … дереву. Белка услышала шаги и залезла … дерево. Она забралась … дупло.

    1. Итог занятия.



    ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ 14.11.11г.

    Цель: научить выделять части тела птиц и их внешние признаки, сравнивать множества, образовывать сложные прилагательные, согласовывать числительное с существительным, формировать содружественные движения руки и глаз, речь и мышление.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Глазодвигательная гимнастика (Разв. св. речи с.61)

    Перед нами петушок – он с земли зерно клюет.

    Слева – курица идет, справа – уточка плывет.

    Сверху солнце ярко светит. Согревает всех на свете.

    1. Д/и «Улетает – не улетает» с мячом.

    2. Аист

    3. Воробей

    4. Синица

      • Ворона

      • Соловей

      • Сойка

      • Голубь

      • Журавль

      • Грач

      • Скворец

      • Снегирь

  3. Д/и «Сосчитай и сравни» (Теремкова 3 с.16)

  4. 6 скворцов и 5 грачей

    • 4 синицы и 3 чижа

    • 9 лебедей и 8 уток

  5. Д/и «Скажи одним словом» (Теремкова 3 с.14)

  • У аиста длинные ноги, он – длинноногий

  • У соловья звонкий голос, он - …

  • У ласточки черная голова, он -…

  1. Д/и «Узнай птицу по части» (Теремкова 3 с.14)

  2. Штриховка





  1. Д/и «Составь птицу из частей»

  2. Итог занятия.



ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ 15.11.11г.

Цель: развивать пространственную ориентировку, упражнять в употреблении приставочных глаголов, ориентировки на листе, формировать бинокулярное зрения и мелкую мускулатуру.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Где птичка летает?» (Логоп.грам.син. с.16,17)

Птичка летает, птичка порхает, плавно кружится, на ветку садится.

Ветку нагнули, птичку спугнули. Быстро взлетает и улетает.

  1. Д/и «Четвертый лишний» (Лекс.темы с.27)

  • Ворона, попугай, голубь, воробей;

  • Ласточка, кукушка, соловей, синица;

  • Петух, индюк, курица, ворона;

  • Журавль, аист, цапля, грач.

  1. Пальчиковая гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 2 с.175)

Птенцы в гнездышке сидят, птенцы кушать хотят.

Ротик открываю, маму ожидаю. Мама прилетела,

И пошло тут дело! От червяков, жуков и мошек

Не осталось даже крошек.

  1. Выложи из счетных палочек.

  2. Обведи птицу по трафарету.

  3. Д/и «Сравни»

  4. Длину крыльев кукушки и аиста

    • Клюв ласточки и грача

    • Ширину хвоста кукушки и соловья

  5. Итог занятия



ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ 16.11.11г.

Цель: формировать навык группировки птиц, знать отличительные признаки насекомых, животных и птиц, место обитания и голос перелетных птиц, формировать прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «В какое время года бывает?» (Ит.дни по лекс.темам 2 с.168)

  4. Д/и «Птицы, звери, насекомые» с мячом

  5. Воробей

  6. Лиса

    • Голубь

    • Стрекоза

    • Волк

    • Бабочка

    • Дятел

    • Снегирь

  7. Д/и «Кто как кричит?» (Разв.св.речи с.61)

  8. Тетерев токует

  9. Кукушка кукует

  10. Воробей чирикает

    • Голубь воркует

    • Журавль курлычит

    • Ворона – каркает

    • Сорока трещит

  11. Д/и «Где кто живет?»

  12. В скворечнике

  13. В траве вьет гнездо

    • Не вьет гнезд

    • В дупле

  14. Д/и «Нелепицы» (Теремкова 3 с.15)

  15. Из яиц птиц вылупились кролики;

  16. Дети сделали для аистов скворечник;

    • Тело птиц покрыто шерстью;

    • Птенцы строят гнезда;

    • Скворец живет в будке.

  17. Д/и «Скажи наоборот»

  • Аист большой, а соловей …

  • У соловья серая грудка, а у ласточки…

  • Аист белый, а грач…

  1. Лабиринт «Посади птиц на ветку»

  2. Итог занятия.



ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ 17.11.11г.

Цель: формировать слуховое восприятие и словообразование, умение описывать птицу по плану-алгоритму, развивать анализирующее наблюдение, прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Улетает – не улетает» (Ит.дни по лекс.темам 2 с.165) кольцеброс

  4. Аист

  5. Воробей

  6. Синица

    • Ворона

    • Соловей

    • Сойка

    • Голубь

    • Журавль

    • Грач

    • Скворец

    • Снегирь

  7. Описание птицы по плану-алгоритму

  8. Д/и «Найди маме птенца» (Ит.ни по лес.темам 2 с.168, Лекс.темы с.25)

  9. Аист – аистенок – аистята

  10. Стриж – стриженок -стрижата

    • Журавль – журавленок – журавлята

    • Кукушка – кукушонок – кукушата

    • Лебедь – лебеденок - лебедята

  11. Д/и «Кто как кричит?» (аудиозапись)

  12. Д/и «Угадай и назови» (Лекс. темы с.27)

  • У какой птицы самая длинная шея? (лебедь)

  • У какой птицы самые длинные ноги? (журавль, цапля)

  • У какой птицы самый длинный клюв? (у цапли)

  • Какие птицы лучше всех поют? (соловьи)

  • Какие птицы подражают пению других птиц? (сковрцы)

  1. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 3 с.13)

  2. Лабиринт «Посади птиц на ветку»

  3. Итог



ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ 18.11.11г.

Цель: обобщить представления о перелетных птицах, учить находить причинно-следственные связи в природе, строить сложноподчиненные предложения, формировать различительные способности, развивать фонематический слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Угадай птицу по описанию»

  • Длинные красные ноги, длинный красный клюву, длинная белая шея;

  • Серое оперение, полосатый животик, не строит гнезд;

  • Черное оперение, хвост закруглен, истребляет вредных насекомых.

  1. Д/и «Кто чем питается»

  2. Лягушками

    • Гусеницами

    • Мошкарой

  3. Д/и «Найди причину» (Ит.дни по лекс.темам 2 с.166)

  • Весной птицы строят гнезда, потому что…

  • Зимой погибло много птиц, потому что…

  • Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что…

  • Последними на юг улетают водоплавающие птицы, потому что…

  • У цапли длинные ноги и клюв, потому что…

  • Попугай не смог бы выжить в наших леса, потому что…

  • Дятла можно назвать лесным доктором, потому что…

  1. Звуковой анализ слов

  2. Грач

    • Стриж

    • Ласточка

  3. Д/и «Исправь ошибки» (Теремкова 3 с.14)

  4. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  5. Обведи по точкам






  1. Итог занятия



ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ 21.11.11г.

Цель: систематизировать представления детей о продуктах питания, учить их классифицировать в соответствии с сырьем, из которого они сделаны, узнавать объекты по контурному изображению, развивать тактильное восприятие и различительные способности.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Логопедия с.36)

Точим нож, точим нож, будет очень он хорош,

Будет резать он припасы: масло, овощи, колбасы,

Помидоры, огурцы, угощайтесь, молодцы!

  1. Д/и «Мучные, молочные, мясные, растительные» (Теремкова 2 с.1) с мячом

  2. Колбаса

  3. Огурец

  4. Бублик

    • Сыр

    • Булка

    • Сосиска

    • Сметана

    • Йогурт

    • Творог

    • Рогалик

    • Сухарик

    • Груша

    • Малина

  5. Д/и « Чем похожи и чем отличны»

  6. Морковь и яблоко

  7. Торт и пицца

  8. Сок и молоко

    • Арбуз – лимон

    • Чай и кофе

    • Мясо и колбаса

    • Картофельное пюре и картофель фри

  9. пересеченные контуры (Теремкова 2 с.3)

  10. Д/и «Узнай крупу на ощупь» работа с тактильными мешочками, содержащими крупы (гречневая, овсяная, рис, пшено, горох, фасоль)

  11. Д/и «Найти лишнее» (Теремкова 2 с.2)

  12. Выложи узор из кубиков Никитина.

  13. Итог занятия.



ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ 22.11.11г.

Цель: учить классифицировать и дифференцировать в соответствии с обобщающим понятием, формировать содружественные движения руки и глаз, координировать временные представления, глазомер.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Отгадай и назови» (Ит.дни по лекс.темам 3 с. 98)

  • Фрукты, ягоды, сваренные в сахарном сиропе;

  • Ломтик хлеба с маслом и колбасой;

  • Крупа, сваренная в молоке.

  1. Д/и «Покупаем масло» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.94)

  2. Подсолнечное масло сделано из…

  3. Пальмовое масло сделано из…

    • Облепиховое масло сделано из…

    • Льняное масло сделано из…

    • Пихтовое масло сделано из…

    • Розовое масло сделано из…

  4. Д/и «Составь предложение с предлогом «С»» (Агранович с.39)

  • С чем ведро, если в нем (вода, молоко, снег);

  • С чем кастрюля, если в ней (суп, борщ, картофель);

  • С чем чашка, если в ней (чай, кисель, кофе, компот);

  • С чем банка, если в ней (капуста, мед, мука).

  1. Пальчиковая гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 3 с.114)

Барсучиха–бабушка испекла оладушков,

Угостила двух внучат – двух драчливых барсучат.

А внучата не наелись, снова блюдцами стучат,

Ну-ка, сколько барсучат ждут добавки и молчат?

  1. Графический диктант

  2. Д/и «Когда что едят?» (Теремкова 2 с.4)

  3. Полдник -…

    • Ужин - …

    • Обед - …

  4. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 2 с.3)

  5. Творог белый, а мясо - …

    • Яблоко твердое, а бублик - …

    • Сок – напиток, а салат -…

  6. Итог занятия.



ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ 23.11.11г.

Цель: совершенствовать навык образования относительных прилагательных, развивать логическое мышление, фразовую речь, знать название посуды, в которой хранятся продукты питания, употреблять прилагательные в различных родах, формировать звукопроизношение и бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Какое это блюдо?» (Агранович с.39) (запеканка из творога – творожная)

  • Суп из фасоли - …, гороха -..., рыбы - …, курицы - …, грибов - …

  • Каша из пшена - …, овсянки - …, манки - …, гречки - …, риса - …

  • Варенье из яблок - …, груши - …, сливы - …, айвы - …, персика - …

  • Сок из моркови - …, помидор - …, капусты - …, тыквы - …

  1. Д/и «Что будет если…» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.97)

  2. Картофель не доварить;

  3. В стеклянный стакан налить крутой кипяток;

    • В кашу не положить масла;

    • К обеду не раздать ложки;

    • Есть одни сладости;

    • Не мыть руки перед едой.

  4. Д/и «Вкусная игра» (Лог.грам.син. с.35) (он, она, оно)

  • Яблочн(ое) варенье, яблочн(ый) пирог, яблочн(ая) конфета;

  • Слива - …

  • Малина - ...

  1. Д/и «Сортируем» (с биноклем)

Мучные изделия

  • Мясные изделия

  • Молочные продукты




  1. Дорисуй

  2. Чистоговорка

- Расскажите про покупки;

- Про какие про покупки?

- Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

  1. Кольцеброс «Блюда из грибов»

  2. Солить

  3. Мариновать

    • Морозить

    • Вялить

    • Коптить

    • Печь

    • Варить

    • Жарить

  4. Итог занятия



ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ 24.11.11г.

Цель: совершенствовать навык социально-бытовой ориентировки, умение классифицировать продукты питания в соответствии с сырьем, обогащать словарь признаков, формировать логическое мышление, способствовать повышению остроты зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и « Что из чего?» (Теремкова 2 с.1)

  4. Хлеб

  5. Суп

    • Колбаса

    • Творог

    • Яблоко

    • Котлеты

    • Салат

    • Молоко

    • Йогурт

    • Бублик

    • Сосиски

  6. Д/и «Что где хранится» (Агранович с.39)

  7. Соль в …

  8. Сахар в …

  9. Чай в …

    • Конфеты в …

    • Масло в …

    • Суп в …

    • Молоко в …

    • Селедка в …

    • Перец в …

    • Салат в …

    • Кофе в …

  10. Д/и «Какой, какая, какое?» (Логопедия с.61)

  11. Варенье из вишни - …

  12. Сок из фруктов - …

  13. Сок из овощей - …

  14. Бульон из курицы - …

    • Молоко от коровы - …

    • Каша из гречки - …

    • Котлеты из мяса - …

    • Пирог с яблоками - …

    • Запеканка из творога - …

  15. Д/и «Подумай и ответь» (Логопедия с.36)

  • Котлеты варят или жарят?

  • Хлеб ломают или режут?

  • Сок пьют или едят?

  1. Д/и «Сравни два рисунка» (1000 развив. игр)

  2. Звуковой анализ слов

  3. Йогурт

    • Творог

    • Яблоко

    • Печенье

    • Компот

  4. Итог занятия.



ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ 25.11.11г.

Цель: формировать цветоразличение и содружественное движение руки и глаз, корректировать навык обследовательских действий, развивать словообразовательные функции речи, формировать стереоскопическое зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Игра с металлофоном «Съедобное – несъедобное»

  • Красный цвет – мясные продукты

  • Зеленый цвет – растительная пища

  • Синий цвет – молочные продукты

  • Желтый цвет – мучные изделия

  1. Д/и «Сходства и различия»

  2. Сахар и соль

  3. Сметана и молоко

  4. Пицца и торт

    • Мясо и колбаса

    • Бублик и баранка

    • Сосиска и сарделька

    • Чай и сок

  5. Д/и «Что сначала, что потом» (Лог.грам.зел. с.48)

  • Сначала моют руки или садятся за стол?

  • Сначала суп варят или едят?

  • Сначала посуду вытирают или моют?

  1. Составление рассказа из серии сюжетных картинок

  2. Д/и «Узнай по описанию»

  • Круглый, сладкий, праздничный (торт);

  • Овальный, зеленый, сочный (огурец);

  • Белое, жидкое, коровье (молоко)

  1. Д/и «Исправь ошибки Незнайки» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.99)

  2. Д/и «Четвертый лишний»

  • Творог, колбаса, йогурт, кефир;

  • Малина, яблоко, батон, огурец;

  • Сосиски, сардельки, котлеты, сыр.

  1. Итог занятия.



ПРИРОДА ЗИМОЙ 28.11.11г.

Цель: формировать представления о времени года, учить названия зимних месяцев, закрепить умение составлять предложение по опорным словам, корректировать прямой и обратный счет, артикуляционную и мелкую моторику, глазомер.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Разв.св.речи с.71)

Закружились, завертелись белые снежинки,

Вверх взлетели белой стаей легкие пушинки.

Чуть затихла злая вьюга, улеглись повсюду,

Заблистали, словно жемчуг, все деревья всюду.

  1. Отгадывание загадок (Ит.дни по лекс.темам 1 с.54-56)

  • Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет. Когда это бывает? (зима)

  • На дворе горой, а в избе водой. (снег)

  • Без рук, без ног, а рисовать умеет. (мороз)

  • С неба падают зимой и кружатся над землей легкие пушинки, белые …(снежинки)

  1. Составление рассказа по опорным словам (Лексические темы с.98, лото «Говорю на пяти языках)

  • Дети, снеговик, лепили.

  • Санки, дети, катаются.

  • Снежки, мальчики, лепят.

  • Падают, снежинки, легкие, тихо.

  1. Д/и «Счет снежинок» (Теремкова 2 с.24)

  2. Д/и «Месяцы зимы» кольцеброс

  3. Август

    • Сентябрь

    • февраль

    • Июль

    • Декабрь

    • Март

    • Май

  4. Повтор и анализ звукокомплексов

  • Как кричат в лесу? (ау-ау-ау)

  • Как кричит ребенок? (уа! уа! уа!)

  • Как кричит ослик? (Иа-иа-иа)

  1. Д/и «Собери снежинку из частей»

  2. Д/и «Найди отличия»

  3. Итог занятия.



ПРИРОДА ЗИМОЙ 29.11.11г.

Цель: совершенствовать пространственную ориентировку, упражнять в употреблении признаков, развивать прослеживающие функции глаз, формировать любовь к окружающей природе.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Каким бывает?» (Лексические темы с.98)

  • Снег – белый, легкий, пушистый, блестящий;

  • Зима – холодная, снежная, злая, суровая, морозная;

  • Снежинки – белые, легкие, пушистые, холодные.

  1. Д/и «Закончи предложение»

  • Зимой реки и озера покрываются гладким, прозрачным и блестящим … (льдом)

  • Дети слепили большую снежную …(бабу)

  • Зимой дети любят кататься на …(санках)

  1. Д/и «Найди одинаковые снежинки»

  2. Д/и «Скажи наоборот»

  • Зимой ночь длинная, а день…

  • Снег белый, а асфальт…

  • Зимой ветер холодный, а летом…

  1. Описание зимы по план-схеме

  2. Лабиринт «Проведи Ваню» (Теремкова 2 с.25)

  3. Ориентировка по схеме (Разв.речи и простр.мышления с.34)

  4. Итог занятия.



ПРИРОДА ЗИМОЙ 30.11.11г.

Цель: развивать тактильное восприятие, закрепить алгоритм обследования, систематизировать представления о зимних явлениях в природе, активизировать глагольный словарь, развивать глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание зимы по схеме

  4. Д/и «Определи на ощупь» (обследование снега, воды, льда)

  5. Д/и «Назови действия» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.65)

  6. Ночью ветер в трубах…

  7. Из снеговой тучи снежинки…

  8. В лесу злой годный волк …

    • На зиму медведь в берлоге…

    • Зимой вода в реке…

    • Мороз щеки и носы…

    • Зимой под снегом трава…

  9. Пересеченные контуры «Зима»

  10. Выложи узор из кубиков Никитина

  11. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  12. Д/и «Сравни снежную бабу и ее тень»

  13. Итог занятия.



ПРИРОДА ЗИМОЙ 1.12.11г.

Цель: активизировать, стимулировать и упражнять зрительные функции, учить образовывать относительные прилагательные, собирать семейку родственных слов, формировать слуховое восприятие и внимание, логическое мышление, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбери нужное слово» (Разв.св.речи с.69)

  • Если зимой холодно, то зима - …

  • Если выпадает много снега, то зима…

  • Если зимой морозно, то зима - …

  • Если зима приходит рано, то она - …

  • Если часто бывают вьюги, то зима -…

  1. Д/и «Собери семейку слов» (Лог.грам.зел.с.40-41)

  • Зима: зимующие, зимушка, зимний…

  • Снег: снежинка, снежок, снежная баба, снеговик…

  1. Д/и «Прятки» (употребление пространственных предлогов)

  2. Д/и «Чем похожи и чем отличны»

  3. Вата и снег

    • Лед и стекло

    • Зеркало и лед

  4. Графический диктант

  5. Дорисуй




  1. Составление связного рассказа о зиме

  2. Итог занятия.



ПРИРОДА ЗИМОЙ 2.12.11г.

Цель: систематизировать представления детей о сезонных изменениях в природе, учить устанавливать причинно-следственные связи, логически завершать предложение, развивать содружественные движения руки и глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Лото «Времена года»

  4. Д/и «Закончи предложение» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.64)

  • Дети приготовили коньки, потому что…

  • Утром кругом было все белым-бело, потому что…

  • Прохожие насквозь промерзли, потому что…

  • На одежду прохожих падали маленькие беленькие шарики, потому что…

  • К вечеру намело большие сугробы, потому что…

  • На улице все падали и скользили, потому что…

  • С крыши домов свисали длинные сосульки, потому что…

  • Медведь всю зиму может спать в берлоге, потому что…

  1. Пальчиковая гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 1 с.67)

У зимы в лесу изба, во все стороны резьба.

Два столба хрустальных ваты, сторожить поставлены.

Ледяные окна скрыты ледяными ставнями.

На шесте, на ледяном ходит ворон ходуном.

  1. Выкладывание из счетных палоченк

  2. Звуковой анализ слов

  3. Снежок

    • Метель

    • Вьюга

    • Морозец

    • Сосулька

  4. Д/и «Четвертый лишний» (Теремкова 2 с.25)

  5. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 2 с.21)

  6. Итог занятия



ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ 5.12.11г.

Цель: формировать умение зрительного обследования и умения анализировать, учить использованию диаскопа при рассмотрении, формировать порядковый и количественный счет, развивать логическое мышление, речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Разв. св.речи с.94)

У лисы в лесу глухом есть нора – уютный дом.

Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий нагребает листья в кучу,

Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосет он лапу.

  1. Диаскоп «Угадай зверя»

  2. Д/и «Сколько их» (Логоп.грам. син.с.70-74)

  • Один медвежонок, два медвежонка, пять медвежат

  • Один лисенок, …

  • Один волчонок, …

  1. Д/и «Где чей дом» (Агранович с.37)

  2. Заяц - …

    • Волк - …

    • Белка - …

  3. Д/и «Где чья тень»

  4. Рассказ по опорным картинкам «Кто как зиму проводит» (Агранович с.94)

  5. Логические задачи (Учимся думать логически с.47)

  • Кто громче мычит: петух или корова?

  • Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница?

  • Кого в лесу больше: белок или зверей?

  1. Пазлы «Зима в лесу»

  2. Итог занятия.



ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ 6.12.11г.

Цель: совершенствовать временные представления, упражнять в словообразовании, формировать прослеживающие и глазодвигательные функции, описывать животных по плану, развивать мелкую мускулатуру.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание животного по план-схеме

  4. Лото «Зима»

  5. Д/и Кто у кого» (Теремкова 3 )

  6. У медведя - …

  7. У волка - …

  8. У ежа - …

    • У барсука -.. .

    • У зайца – …

    • У лося - …

    • У оленя - …

  9. Пальчиковая гимнастика

Зайка серый скачет ловко.

В лапках у него морковка.

  1. Графический диктант

  2. Д/и «Чей хвост? Чья голова? Чьи уши?» (Лог.грам. син.с.38)

  • Волчий хвост, волчья голова, волчьи уши,

  • Лисий …

  • Медвежий…

  • Заячий…

  1. Лабиринт «Проведи животное домой» (Учимся думать логически с.43)

  2. Итог занятия


ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ 7.12.11г.

Цель: закрепить умение называть месторасположение животных в окружающей обстановке и в микропространстве, развивать анализирующее наблюдение, воображение, память, мышление, расширять словарный запас.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание животного по схеме

  4. Д/и «Про кого можно сказать»

  5. Крадется

  6. Воет

  7. Переваливается

  8. Хитрит

    • Кусает

    • Пугается

    • Колется

    • Скачет

    • Выслеживает

  9. Д/и «Кто где живет?» (Разв.речь и простр.мышление с.6) ориентировка по схеме

  10. Ориентировка на листе

  11. Д/и «Кто кем будет?»

  12. Лисенок …

  13. Бельчонок …

  14. Зайчонок …

  15. Олененок …

    • Лосенок …

    • Олененок …

    • Волчонок …

    • Медвежонок …

    • Барсучонок …

  16. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 3 с.2)

  17. Белка слабая, а волк …

  18. Лиса хищная, а заяц …

    • Волк пушистый, а еж…

    • Медведь всеядный, а белка…

    • Барсук безрогий, а лось…

  19. Игра на внимание «Кого не стало» (Теремкова 3 с.3)

  20. Итог занятия



ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ 8.12.11г.

Цель: формировать навык социально-бытовой ориентировки, учить сравнивать животных, используя различные сравнительные категории, расширить словарь признаков, развивать содружественные движения руки и глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбирай и называй» (Теремкова 3 с.1)

  4. Серый, страшный, зубастый;

    • Хитрая, рыжая, пушистая;

    • Маленький, длинноухий, пугливый.

  5. Д/и «Угадай по части»

  6. Д/и «Кто чей враг»

  7. Сова – мышь

  8. Куница - белка

    • Лиса – мышь

    • Сокол – жаба

    • Рысь - кабан

  9. Звуковой анализ слов

  10. Слон и медведь

  11. Заяц и черепаха

    • Заяц и белка

    • Лось и барсук

    • Еж и лиса

  12. Нелепицы (Теремкова 3)

  13. Обведи по трафарету

  14. Итог занятия.



    ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ 9.12.11г.

    Цель: обобщить представления о животных зимой, формировать навык классификации и обобщения, способствовать повышению остроты зрения, формировать логическое мышление.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Загадки о животных

    • Под соснами, под елками, живет клубок с иголками. (еж)

    • Кто зимой холодной ходит злой, годный? (волк)

    • Быстрый, маленький зверек по деревьям скок-поскок. (белка)

    • Летом в лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает. (медведь)

    • Сознаюсь, я виновата: я хитра и плутовата. (лисица)

    1. Д/и «Чем схожи»

    • Рысь, белка, лиса (рыжий мех);

    • Заяц, кот, песец (пушистая шуба);

    • Олень, лось, косуля (рога, копыта);

    • Волк, лиса, куница (хищники).

    1. Д/и «Угадай и назови»

    • Злой, серый, годный;

    • Рогатый, травоядный, парнокопытный;
      маленький, колючий, всеядный;

    • Рыжая, хитрая, хищная.

    1. Д/и «Найди ошибку»

    2. У оленя слоненок

      • У волка львенок

      • У лисы лосенок

  15. Нарисуй по точкам

  16. Выложи из танграмма

  17. Итог занятия.



ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 12.12.11г.

Цель: формировать знания о строении тела и отличительных особенностях зимующих птиц, учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, развивать анализирующее наблюдение, глазомер, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Зимой на ветке яблоки, скорее собери!

И вдруг вспорхнули яблоки: ведь это снегири!

  1. Д/и «Скажи ласково» (Разв.и кор.св.речи с.42)

  2. Галка -…

  3. Снегирь- …

  4. Синица - …

    • Дятел - …

    • Сова - …

    • Сорока - …

    • Ворона - …

  5. Д/и «Составь рассказ» (Теремкова 2 с.29)

  6. Д/и с мячом «Скажи наоборот» (Теремкова 2 с.28)

  • Воробей маленький, а ворона …

  • У синицы хвост короткий, а у сороки …

  • Голубь тяжелый, а воробей …

  • У синицы клюв короткий, а у вороны…

  1. Пересеченные контуры (1000 разв.игр)

  2. Д/и «Кто у кого» (Логоп.грам.син.с.23)

  3. У вороны - …

    • У совы - …

    • У галки - …

  4. Д/и «Чьи перья?» (Теремкова 2 с.29)

  • Перья вороны – вороньи

  • Перья воробья - …

  • Перья голубя - …

  1. Дорисуй





  1. Итог занятия.



ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 13.12.11г.

Цель: совершенствовать пространственную макро- и микроориентировку, способствовать развитию словообразовательных функций, активизировать сохраненные анализаторы, способствовать развитию фонематического восприятия, мышления, внимания.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Кто за кем летит?» (Теремкова 2 с.26)

  4. Д/и «Какой птицы не стало» (Логоп.грам. с.41) игра с раздаточным материалом на внимание

  5. Д/и «Кто как падает голос?» (Теремкова 2 с.26) с аудиозаписью

  6. Голубь …

    • Сорока …

    • Воробей …

  7. Ориентировка по клеткам (Разв.речи и простр.мышл. с.48)

  8. Д/и «Узнай птицу по тени»

  9. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  10. Звуковой анализ слов



    ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 14.12.11г.

    Цель: формировать образное мышление, умение отгадывать загадки, составлять описание птицы по схеме, научить выделять и классифицировать основные отличительные особенности птиц, развивать зрительные функции.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Отгадывание загадок (Ит.дни по лекс.темам 2 с.156-157)

    • Они летать умеют, их пух и перья греют. (птицы)

    • Кто присел на толстый сук, и стучит: тук-тук-тук-тук? (дятел)

    • Угадай, какая птица, бойкая, задорная, ловкая, проворная.

    Звонко тенькает: «Тень-тень! Как хорош и зимний день!» (синица)

    • «Гуля-гуля, гуля-гуля!»- позовет меня бабуля.

    Нету бабушки добрей: она кормит…(голубей)

    • Кто летает, кто стрекочет – рассказать нам новость хочет? (сорока)

    1. Описание зимующих птиц по схеме

    2. Игра с мячом «Перелетная - зимующая»

    3. Д/и «Угадай по описанию» (Агранович с.25)

    • Маленькая, грудка красненькая, ест ягоды рябины;

    • Крупная, черная, каркает.

    1. Лабиринт «Птичьи гнезда»

    2. Д/и «Что перепутал художник?»

    3. Итог занятия.



    ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 15.12.11г.

    Цель: учить образовывать сложные прилагательные, упражнять в ориентировке на листе, совершенствовать мелкую мускулатуру, логическое мышление, способствовать повышению остроты зрения.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Д/и «Скажи кто где» (Лог.грам.син.16, Теремкова 2 с.27-28)

    4. Д/и «Назови одним словом»

    5. У синицы желтая грудка - …

    6. У вороны черные крылья - …

    7. У совы большая голова - …

      • У снегиря красная грудка - …

      • У сороки длинный хвост -…

      • У воробья короткие лапы - …

  11. Пальчиковая гимнастика (Ит.дни по леск.темам 2 с.178)

Пять воробьев на заборе сидели, один улетел, а другие запели.

И пели, пока не сморила усталость, один улетел – и их трое осталось.

Сидели втроем и немного скучали, один улетел, а двое остались.

  1. Графический диктант

  2. Логические задачи (Ит.дни по лекс.темам 2 с.171)

  • Положил я в птичью кормушку ветку сушеной рябины. Прилетели маленькие серенькие птички, хлеб склевали, а рябину не трогают. Смотрю, сели на кормушку другие птички. Грудка у них красная, хвост, концы крыльев и голова темно-синие, на крыльях по белой полоске. Ягод на ветке не осталось. Что это были за птицы?

  • Многие птицы не улетели от нас на зиму. Тихо в лесу зимним утром. Чернеют стволы и сучья голых деревьев. На зеленых лапах елей и сосен лежат пухлые подушки снега. Ни шелеста, ни звука. Вдруг, точно живые цветы, запорхают между деревьями, мелькнут красным, оранжевым, повиснут на еловых лапах. Это стайка яркоперых клестов облепила ели, лущит из шишек семена. С веселым свистом и писком пролетят синицы, рассыплются по веткам, начнут вертеться на них. Вниз головой по стволу пробежит голубой поползень, поднимется вверх по стволу, закружит коричневая пищуха. В холодные дни птицы ищут корм в течение всего дня. Где зимой добыть пищу? Эту нелегкую задачу птицы лесов и полей решают по-разному. А вы как думаете?

  1. Штриховка

  2. Итог занятия



ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 16.12.11г.

Цель: научить опознавать зимующих птиц по части тела, развивать умение при рассмотрении пользоваться оптическими средствами коррекции, формировать количественный счет, глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Узнай птицу по части» (Теремкова 2 с.26)

  4. Описание птицы по схеме

  5. Д/и «Посчитай птиц» (количественный счет, сравнение множеств)

  6. Д/и «Подбери слова» (Теремкова 2 с.28)

  7. Голуби от кормушки…(отлетели)

    • Дятел вокруг кормушки…(облетел)

    • Ворона зернышко взяла, от кормушки …(улетела)

  8. Лабиринт с биноклем «Собери птиц в стаю»

  9. Нарисуй по точкам




  1. Итог занятия.



ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ 19.12.11г.

Цель: систематизировать представления о зимних явлениях в природе, совершенствовать временные представления и определение рода имен существительных, активизировать словарь признаков, формировать бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 1 с.61)

Фигуристами мы станем. На коньках скользим по льду.

Класс высокий всем покажем и подпрыгнем на бегу.

Как волчок, кружиться будем, ласточкой парить легко.

Острые, стальные кони понесут нас далеко.

  1. Д/и «Каким бывает?» (Теремкова 2 с.22)

  • Снег – белый, мягкий, пушистый, холодный, блестящий, сверкающий;

  • Зима – холодная, злая, снежная, морозная, вьюжная;

  • Снежинки – белые, легкие, пушистые, прозрачные.

  1. Д/и «Он, она, оно, они» (Лог.грам.зел.с.29)

  2. Лиса

  3. Зонт

  4. Перчатки

    • Лыжи

    • Девочка

    • Ведро

    • Солнце

    • Морковь

    • Сапоги

    • Карандаш

    • Носки

  5. Д/и «Когда это бывает» с мячом (Агранович с.44)

  6. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (Агранович с.30) «Елка»

  7. Д/и «Четвертый лишний»

  • Коньки, санки, скакалка, лыжи;

  • Ворона, голубь, воробей, ласточка;

  • Новый год, Рождество, 8 марта;

  • Лиса, волк, медведь, жираф;

  • Шуба, шапка, купальник, шарф.

  1. Д/и «Составь из частей»

  2. Итог занятия.



ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ 20.12.11г.

Цель: совершенствовать математические представления, развивать глазомер, корректировать сенсорное восприятие, формировать логическое мышление, память.

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбери слова» (Разв.св.речи с.77)

  4. Летом дни длинные, а зимой…

  5. Осенью идет дождь, а зимой…

    • Летом надену платье, а зимой…

    • Все лето гуляют ежи и медведи, а зимой…

    • Летом в городе живут ласточки, стрижи, а зимой…

  6. Д/и «Счет» (Теремкова 2 с.24)

  7. Д/и «Сравни»

  8. Самолет и осу

    • Ежа и кактус

    • Лису и кота

  9. Д/и «Кому что нужно?»

  10. Хоккеисту -…

    • Фигуристу - …

    • Саночнику - …

  11. Лабиринт «Дорога для лыжника»

  12. Выкладывание из танграмма

  13. Итог занятия



ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ 21.12.11г.

Цель: формировать пространственную ориентировку, совершенствовать навык классификации и обобщения, упражнять в координации речи с движениями, развивать содружественные движения руки и глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Составление описания по схеме-алгоритму

  4. Д/и «Где это бывает?»

  5. Где лежит снежинка?

  6. Где играют дети?

  7. Где стоит снеговик?

    • Где висит кормушка?

    • Откуда катятся санки?

    • Где катается Аня?

    • За кем едет Ваня?

  8. Д/и «Назови одним словом» кольцеброс

  9. Лыжи, коньки, санки;

  10. Снегирь, ворона, голубь;

    • Шуба, шапка, шарф;

    • Сапоги, гамаши, валенки;

    • Гирлянды, шары, звезда.

  11. Речевая подвижная игра с движениями

Мы лепили снежный ком, ушки сделали потом,

И как раз вместо глаз, угольки нашлись у нас.

Зайчик вышел, как живой! И с хвостом, и с головой!

За усы не тяни – из соломинок они,

Длинные, блестящие, точно настоящие!

  1. Ориентировка по схеме «В зимнем парке»

  2. Рисование по точкам «Гирлянда»






  1. Итог занятия



ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ 22.12.11г.

Цель: развивать навык социально-бытовой ориентировки, конкретизация представлений о новогодних развлечениях, его атрибутах, формирование умения работать с деформированным предложением, развивать зрительную память, речь, зрительные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Отгадывание загадок (разв.св.речи.76)

  • Две в руках, две на ногах, не провалишься в снегах.

А проедешь без труда, только лягут два следа. (лыжи)

  • Все лето стояли, зимы ожидали.

Дождались поры – помчались с горы. (санки)

  • Зимние каникулы, веселые деньки!

Нужны ребятам лыжи, санки и …(коньки)

  1. Д/и «Чем похожи и чем отличаются»

  2. Д/и «Исправь предложение»

  3. Елка пляшет возле Снегурочки.

    • Дети нарядили игрушки елками.

    • Дед Мороз принес мешок в подарках.

  4. Мозаика «Снежинки»

  5. Д/и «Как мы ходили на Елку?» (Разв.св.речи с.186)

  6. Д/и «Подбери слово» (Разв.св.речи с.186)

  • Елка – пушистая, зеленая, новогодняя;

  • Праздник – веселый, радостный, шумный;

  • Дед Мороз – добрый, справедливый, веселый;

  • Клоун – озорной, шумный, шустрый.

  1. Пересеченные контуры

  2. Итог занятия



ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ 23.12.11г.

Цель: закрепить предметный словарь по теме, умение составлять предложение по опорным словам, выполнять звуковой анализ слов, развивать мышление, связную речь, различительные способности, речевой слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Составь предложение по опорным словам» (Разв.св.речи с.179)

  • Наступить, холодный, зима;

  • Ребята, гулять, во дворе;

  • Дети, построить, горка;

  • Горка, вырасти, центр, двора;

  • Дворник, заливать, горка, вода;

  • Кормушка, прилетать, к, птицы.

  1. Звуковой анализ слов

  2. Летом небо светлое, а зимой…

  3. Летом день длинный, а зимой…

    • Летом солнце яркое, а зимой…

    • Весной лед тонкий, а зимой…

    • Снег мягкий, а лед…

  4. Отстучать ритм на металлофоне

    К нам на елку, ой-ей-ей Дед Мороз пришел большой.

    Дед Мороз, Дед Мороз, он подарки нам принес.

    1. Д/и «Идем на прогулку»(Теремкова 2 с.23)

    2. Штриховка





    1. Итог занятия


    НОВЫЙ ГОД. РОЖДЕСТВО 26.12.11г.

    Цель: расширить представления о новогодних праздниках, развивать умение классифицировать и обобщать, развивать логическое мышление, способствовать формированию бинокулярного зрения, мелкой мускулатуры.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    Снего-снего-снегопад! Каждый очень, очень рад!

    Будут лыжи и коньки! Будут санки и снежки!

    1. Лото «Зимние развлечения»

    2. Составь рассказ по картине (Теремкова 2 с.21)

    3. Д/и «Назови одним словом» (настольная игра «Обобщение»)

    4. Пальчиковая гимнастика.

    Мы принесем густую ель на праздник наш любимый.

    Повесим бусы мы на ней. Вы узнаете зиму?

    1. Д/и «Нанижи бусы»

    2. Д/и «Что сначала, что потом» (Разв. св. речи с.80) метание в цель

    • Пошел снег или наступила зима;

    • Решили построить горку или пошел снег;

    • Полили водой или построили горку;

    • Стали кататься или построили горку.

    1. Д/и «Кому что нужно?»

    2. Коньки –

      • Санки –

      • Лыжи -

  5. Итог занятия



НОВЫЙ ГОД. РОЖДЕСТВО 27.12.11г.

Цель: формировать умение составлять рассказ по опорным словам, способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительной функции, развивать связную речь, словарь антонимов, логическое мышление, глазомер.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Составь предложение»

  4. Дети, санки, катались;

    • Снежки, играют, мальчики;

    • Снежинки, падают, тихо, легко.

  5. Д/и «О чем можно сказать»

  6. Пушистая

  7. Холодное

  8. Ветряный

    • Снежная

    • Прозрачный

    • Белое

    • Узорчатая

  9. Упражнение для пальчиков

Елка, быстро получается, если пальчики сцепляются.

Локти ты подними, пальчики ты разведи.

  1. Танграмм «Елка»

  2. Д/и «Антонимы» (настольная игра)

  3. Пересеченные контуры

  4. Решение логических задач

  5. Итог занятия



НОВЫЙ ГОД. РОЖДЕСТВО 28.12.11г.

Цель: научить детей определять и словесно обозначать направление движения, понимать и действовать в соответствии со словесными сигналами, совершенствовать глагольный словарь по теме, укреплять зрительные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбери слово»

  • Мороз (что делает?) – трещит, щиплет;

  • Метель – бушует, воет, летит;

  • Снег - идет, летит, падает;

  • Дети – гуляют, катаются, играют

  1. Д/и «Назови куда движется» (Разв.св.речи и простр.мышл.)

  2. Графический диктант «Санки»

  3. Д/и «Что из чего?»

  4. Гирлянды из бумаги –

  5. Снеговик из снега -

    • Лыжи из дерева –

    • Коньки из металла –

    • Галоши из резины -

  6. Лабиринт (стимульный материал)

  7. Выложи узор из кубиков Никитина

  8. Итог занятия



НОВЫЙ ГОД. РОЖДЕСТВО 29.12.11г.

Цель: формировать умение анализировать основные признаки предметов, находить семейку родственных слов, совершенствовать способы зрительного восприятия предметов окружающего мира, обогащать словарь, развивать мышление, тактильное ощущение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Опиши по схеме

  4. Д/и «Узнай по тени»

  5. Д/и «Зимние слова» (с мячом)

  6. Снегопад

  7. Снежинка

  8. Снегурочка

  9. Снеговик

    • Зима

    • Зимний

    • Зимушка

    • Зимовье

    • Зимовать

  10. Д/и «Волшебный мешок»

  11. Яблоко

    • Кубик

    • Камень

  12. Звуковой анализ слов

    • Длинные, узкие, деревянные;

    • Белая, пушистая, легкая, узорчатая;

    • Длинная, лунная, звездная, темная;

    • Холодный, прозрачный, хрупкий, тонкий.

    1. Д/и «Продолжи по аналогии»





    1. Итог занятия



    НОВЫЙ ГОД. РОЖДЕСТВО 30.12.11г.

    Цель: систематизировать представления детей о сезонных изменениях в природе, развивать бинокулярное зрение, различительные способности, формировать речевой слух.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Д/и «Времена года»

    4. Отгадывание загадок «Доскажи словечко»

    • Тихо, тихо, как во сне падает на землю… (снег)

    • С неба все скользят пушинки, серебристые …(снежинки)

    • На поляну, на лужок все снижается…(снежок)

    • Вот веселье для ребят – все сильнее…(снегопад)

    • Все бегут вперегонки, все хотят играть в…(снежки)

    • Словно в белый пуховик нарядился…(снеговик)

    • Рядом снежная фигурка – это девочка…(Снегурка)

    1. Д/и «Сравни»

    2. Зеркало и лед

      • Снег и вату

      • Лед и стекло

  13. Д/и «Узнай по тени»

  14. Д/и «Найди отличия»

  15. Д/и «Собери предложение» (Разв.св.речи с.192)

  • Погода, стоять, зимняя, холодная;

  • Поля, ковром, пушистым, покрываться;

  • Реки, озера, и, сковать, мороз;

  • Деревья, стоять, голые, все;

  • Залезать, медведь, берлога, в;

  • Кататься, горы, дети, с, на, санках.

  1. Итог занятия.



КАНИКУЛЫ 2.01.12г.

Цель: развивать тактильное восприятие, закрепить алгоритм обследования, систематизировать представления о зимних явлениях в природе, активизировать глагольный словарь, развивать глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание зимы по схеме

  4. Д/и «Определи на ощупь» (обследование снега, воды, льда)

  5. Д/и «Назови действия» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.65)

  6. Ночью ветер в трубах…

  7. Из снеговой тучи снежинки…

  8. В лесу злой годный волк …

    • На зиму медведь в берлоге…

    • Зимой вода в реке…

    • Мороз щеки и носы…

    • Зимой под снегом трава…

  9. Пересеченные контуры «Зима»

  10. Выложи узор из кубиков Никитина

  11. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  12. Д/и «Сравни снежную бабу и ее тень»Итог занятия.



КАНИКУЛЫ 3.01.12г.

Цель: формировать умение зрительного обследования и умения анализировать, учить использованию диаскопа при рассмотрении, формировать порядковый и количественный счет, развивать логическое мышление, речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Глазодвигательная гимнастика (Разв. св.речи с.94)

У лисы в лесу глухом есть нора – уютный дом.

Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий нагребает листья в кучу,

Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосет он лапу.

  1. Диаскоп «Угадай зверя»

  2. Д/и «Сколько их» (Логоп.грам. син.с.70-74)

  • Один медвежонок, два медвежонка, пять медвежат

  • Один лисенок, …

  • Один волчонок, …

  1. Д/и «Где чей дом» (Агранович с.37)

  2. Заяц - …

    • Волк - …

    • Белка - …

  3. Д/и «Где чья тень»

  4. Рассказ по опорным картинкам «Кто как зиму проводит» (Агранович с.94)

  5. Логические задачи (Учимся думать логически с.47)

  • Кто громче мычит: петух или корова?

  • Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница?

  • Кого в лесу больше: белок или зверей?

  1. Пазлы «Зима в лесу»

  2. Итог занятия.



КАНИКУЛЫ 4.01.12г.

Цель: совершенствовать пространственную макро- и микроориентировку, способствовать развитию словообразовательных функций, активизировать сохраненные анализаторы, способствовать развитию фонематического восприятия, мышления, внимания.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Кто за кем летит?» (Теремкова 2 с.26)

  4. Д/и «Какой птицы не стало» (Логоп.грам. с.41) игра с раздаточным материалом на внимание

  5. Д/и «Кто как падает голос?» (Теремкова 2 с.26) с аудиозаписью

  6. Голубь …

    • Сорока …

    • Воробей …

  7. Ориентировка по клеткам (Разв.речи и простр.мышл. с.48)

  8. Д/и «Узнай птицу по тени»

  9. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  10. Звуковой анализ слов



    КАНИКУЛЫ 5.01.12г.

    Цель: развивать навык социально-бытовой ориентировки, конкретизация представлений о новогодних развлечениях, его атрибутах, формирование умения работать с деформированным предложением, развивать зрительную память, речь, зрительные функции.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Отгадывание загадок (разв.св.речи.76)

    • Две в руках, две на ногах, не провалишься в снегах.

    А проедешь без труда, только лягут два следа. (лыжи)

    • Все лето стояли, зимы ожидали.

    Дождались поры – помчались с горы. (санки)

    • Зимние каникулы, веселые деньки!

    Нужны ребятам лыжи, санки и …(коньки)

    1. Д/и «Чем похожи и чем отличаются»

    2. Д/и «Исправь предложение»

    3. Елка пляшет возле Снегурочки.

      • Дети нарядили игрушки елками.

      • Дед Мороз принес мешок в подарках.

  11. Мозаика «Снежинки»

  12. Д/и «Как мы ходили на Елку?» (Разв.св.речи с.186)

  13. Д/и «Подбери слово» (Разв.св.речи с.186)

  • Елка – пушистая, зеленая, новогодняя;

  • Праздник – веселый, радостный, шумный;

  • Дед Мороз – добрый, справедливый, веселый;

  • Клоун – озорной, шумный, шустрый.

  1. Пересеченные контуры

  2. Итог занятия



КАНИКУЛЫ 6.01.12г.

Цель: научить детей определять и словесно обозначать направление движения, понимать и действовать в соответствии со словесными сигналами, совершенствовать глагольный словарь по теме, укреплять зрительные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбери слово»

  4. Метель – бушует, воет, летит;

    • Снег - идет, летит, падает;

    • Дети – гуляют, катаются, играют

  5. Д/и «Назови куда движется» (Разв.св.речи и простр.мышл.)

  6. Графический диктант «Санки»

  7. Д/и «Что из чего?»

  8. Гирлянды из бумаги –

  9. Снеговик из снега -

    • Лыжи из дерева –

    • Коньки из металла –

    • Галоши из резины -

  10. Лабиринт (стимульный материал)

  11. Выложи узор из кубиков Никитина

  12. Итог занятия



ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, ПТИЦЫ 9.01.12г.

Цель: знать названия и отличительные признаки домашних животных и птиц, сравнивать по отличительным признакам, учить соотносить цифру с количеством, способствовать повышению остроты зрения, развивать логику, мышление, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Села кошка под кусточек, сыра скушала кусочек,

Встала кошка, потянулась, ее шерстка развернулась.

  1. Д/и «Назови семью» (Агранович с.79)

  2. Корова, бык, теленок;

  3. Кошка, кот, котенок;

  4. Лошадь, конь, жеребенок;

  5. Гусыня, гусь, гусенок;

    • Коза, козел, козленок;

    • Баран, овца, ягненок;

    • Пес, собака, щенок;

    • Курица, петух, цыпленок;

    • Индюшка, индюк, индюшонок.

  6. настольная игра «Сравни и подбери» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.13)

  7. Д/и «Посчитай» (раздаточный материал) (Разв.и кор.речи с.37)

  8. Д/и «Продолжи предложение» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.9)

  • У медведя в лесу берлога, а у лошади…

  • Лев – дикое животное, а корова -…

  • Лиса сама добывает пищу, а коза-…

  • Белка заготавливает себе на зиму орехи, грибы, а для коровы и козы…

  1. Д/и «Кто у кго» (Агранович с.78-79)

У серой мышки – маленький…

У кошки есть пушистые …

У белки – рыжие…

У крольчихи – пуховые…

  • У собаки – шаловливые…

  • У коровы – ласковые…

  • У свиньи – веселый…

  • У лошади есть резвый…

  • У козы – смешной …

  • У овцы – кудрявые …

  • А у мамы конопатые ребята.

  1. Д/и «Найди, где чья тень»

  2. Сложи из частей

  3. Итог занятия.



ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, ПТИЦЫ 10.01.12г.

Цель: знать как называются помещения ля домашних животных и птиц, формировать конструктивные навыки, развивать мелкую мускулатуру, произвольное внимание, память, глазодвигательные функции, логику.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/ «Найди домашнее животное и птицу» (кольцеброс)

  4. Д/и «Дополни предложение» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.11)

  • Много коров – стадо, а много овец …(отара)

  • Много овец – отара, а много лошадей…

  • Много лошадей – табун, а много коз…

  • Свинья живет в свинарнике, а лошадь…

  • Лошадь живет в конюшне, а собака…

  • Собака живет в будке, а курица…

  1. Пальчиковая гимнастика (Агранович с.35)

У кошкиной дочки на лапках коготочки.

Ты их прятать не спеши, пусть посмотрят малыши.

  1. Танграмм «Кот», «Гусь», «Свинья», «Конь».

  2. Д/и «Что будет, если…» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.12)

  • Человек не заготовит на зиму сена?

  • Человек не будет чистить свинарник и коровник?

  • Вовремя не накормить домашних животных?

  1. Д/и «Сравни» (Разв.и кор.с.36)

  2. У козы острые рога, а у барана…

  3. У свиньи жесткая щетина, а у кошки…

    • У лошади овальные уши, а у кошки…

    • У гуся клюв большой, а у курицы…

    • Утка водоплавающая птица, а индюк…

  4. Составь рассказ по серии сюжетных картинок.

  5. Итог занятия.



ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, ПТИЦЫ 11.01.12г.

Цель: закрепить умение описывать по план-схеме, обогащать словарь глаголов, учить образовывать сложные слова, формировать бинокулярное и стереоскопическое зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание животного и птицы по схеме

  4. Д/и «Закончи предложение глаголом» (Ит.дни по лекс.темам3 с.10) метание в цель

Собака дом …, на чужих людей она …, границу собака…, если ее разозлить, то она может …, незнакомого человека она…

Кот на солнышке…, кошка мышку…, из миски молоко…, когда зовет котят...

  1. Звуковой анализ слов

  2. Д/и «Из двух – одно» (Разв.и кор.речи с.36)

  3. У быка острые рога, он -…

  4. У кошки длинные уши, она - …

    • У лошади длинная грива, она - …

    • У овцы мягкая шерсть, она - …

  5. Д/и «Проведи животного в свой дом»

  6. Д/и «Составь рассказ по началу и концу. Кот и цыплята» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.224)

  7. Нарисуй по точкам






  1. Итог занятия



ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, ПТИЦЫ 12.01.12г.

Цель: совершенствовать навык социально-бытовой ориентировки, учить отгадывать загадки о домашних животных и птицах, развивать бинокулярное зрение, логическое мышление, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Загадки о животных и птицах (Ит.дни по лекс.темам 3 с.34-36)

  • Мягкие лаки, а в лапках царапки. (кошка)

  • По горам, по долам ходит шуба, да кафтан. (овца)

  • Пусть я горбатый, но нравлюсь ребятам. (верблюд)

  • С бородой, а не мужик, с рогами, а не бык. (козел)

  • Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (собака)

  • Пятачком в земле копаюсь, в грязной луже искупаюсь. (поросенок)

  • Стоит копна, впереди - вилы, сзади – копна. (корова)

  • Комочек пуха, длинное ухо. Прыгает ловко, любит морковку. (кролик)

  1. Д/и «Зачем и почему?» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.11)

  2. Для чего корове хвост?

  3. Для чего свинье пятачок?

    • Для чего собаке острый слух и зрение?

    • Для чего барану и козлу острые рога?

    • Для чего кою сильные ноги?

  4. Графический диктант

  5. Д/и «Кто нам что дает?»

  • Коза, овца – шерсть;

  • Корова, овца, коза – молоко;

  • Свинья, корова, кролик – мясо.

  1. Д/и «Чья, чье, чьи» (Разв.и кор.речи с.36)

  2. Копыта коровы - …

  3. Борода козы - …

  4. Хвост лошади - …

    • Корда кролика - …

    • Клюв утки - …

    • Хвост петуха - …

    • Лапы кошки - …

  5. Д/и «Продолжи ряд»

  6. Д/и «Скажи наоборот» (Разв.и кор.с.35)

  7. У козы острые рога, а у барана…

    • У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть …

    • У свиньи толстые ноги, а у ягненка…

  8. Итог занятия



ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, ПТИЦЫ 13.01.12г.

Цель: обобщить знания детей по теме, формировать звуковой анализ, учить называть места жительства домашних животных и птиц, развивать речевой слух, связную речь, фиксацию.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Кто кем был?» (Логопедия с.50)

  4. Лошадь была …

  5. Корова была…

  6. Петух был…

    • Кошка была…

    • Курица была…

    • Овца была…

    • Свинья была…

  7. Д/и «Кому это принадлежит?»

  • Сено (коза, овца, корова)

  • Молоко (овца, коза, корова)

  • Капуста (кролик, коза)

  1. Д/и «Кто где живет?» (Агранович с.79)

  2. Свинья живет в…

  3. Собака живет в …

    • Курица живет в. ..

    • Гуси и утки живут в …

    • Лошадь живет в …

  4. Звуковой анализ слов

  5. Д/и «Закончи слово» (Логопедия с.51) с мячом

  6. Поро…

    • Коте…

    • Теле…

    • Ягне…

    • Цып…

    • Индю…

    • Ще…

  7. Д/и «Кто чем питается?»(Агранович с.34)

  8. Коза - …

  9. Корова - …

    • Собака - …

    • Лошадь - …

    • Свинья -…

  10. Д/и «Найди отличия» (РАзв.св.речи с.110)

  11. Гусь – утка

  12. Коза - овца

    • Корова – лошадь

    • Кошка – собака

    • Утка - селезень

  13. Итог занятия



ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ 16.01.12г.

Цель: расширить представления детей о животных холодных стран, учить составлять рассказ-описание животного, развивать умение сравнивать, совершенствовать глазомер, мелкую мускулатуру, речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

По снегу шел олень

И гулял он целый день.

  1. Описание животного по схеме

  2. Д/и «Кто около кого?»

  3. Д/и «Сравни белого и бурого медведя» кольцеброс

  • Бурый медведь живет в нашем лесу, а белый медведь…

  • У бурого медведя шерсть коричневого цвета, а у белого медведя…

  • Бурый медведь питается ягодами, медом, а белый медведь…

  1. Пальчиковая гимнастика

  2. Д/и «Составь целое из частей»

  3. Д/и «Третий лишний»

  • Пингвин, крокодил, морж,

  • Лев, писец, обезьяна,

  • Слон, олень, белый медведь

  1. Штриховка









  1. Итог занятия



ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ 17.01.12г.

Цель: уточнить названия и внешний вид животных жарких стран, образовывать притяжательные прилагательные, развивать конструктивные навыки, содружественные движения руки и глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Пазлы «Африка»

  4. Д/и «Чьи, чья, чье, чей?» с мячом

  5. Шея жирафа - …

  6. Хост обезьяны - …

    • Хобот слона - …

    • Горб верблюда - …

    • Пасть крокодила -…

  7. Графический диктант

  8. Звуковой анализ

  9. Д/и «Продолжи ряд»

  10. Крокодил, геена…

    • Тигр, лев…


  11. Танграмм

  12. Итог занятия



ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ 18.01.12г.

Цель: систематизировать знания детей по теме, формировать различительные способности, развивать анализирующее наблюдение, бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Где кто живет? Африка – Антарктида»

  4. Д/и «Узнай по описанию»

  5. Длинношеий, пятнистый, травоядный;

    • Серый, толстый, медлительный;

    • Полосатая, травоядная, быстрая.

  6. Д/и «Где чьи детеныши?» (Теремкова 4 с.8)

  7. У крокодила - …

  8. У пингвина - …

  9. У кенгуру-…

  10. У черепахи-…

    • У слона - …

    • У моржа- …

    • У зебры- …

    • У оленя - …

    • У тигра- …

  11. Д/и «Где чья тень?»

  12. Игра с мячом»Хищные – травоядные»

  13. Верблюд

  14. Слон

    • Леопард

    • Крокодил

    • Жираф

    • Гиена

    • Тюлень

    • Олень

  15. Д/и «Найди 7 отличий»

  16. Обведи по контуру

  17. Итог занятия



ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ 19.01.12г.

Цель: дифференцировать обитателей северных и южных стран, способствовать повышению остроты зериня, учить образовывать сложные слова, обогащать словарь признаков.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание животного по схеме

  4. Д/и «Скажи одним словом» (Теремкова 4 с.10)

  5. У жирафа длинная шея, он - …

  6. У слона большие уши, он - …

    • У крокодила острые зубы, он - …

    • У моржа толстая кожа, он - …

  7. Д/и « Что забыл нарисовать художник?» (Теремкова 4 с.10)

  8. Д/и «Подбери признак» (Теремкова 4 с.8)

  • Слон (какой?) – огромный, тяжелый, умный, выносливый;

  • Обезьяна (какая?) - …

  • Белый медведь (какой?) - …

  1. Пальчиковая гимнастика

  2. Выложи узор из кубиков Никитина

  3. Д/и «Нелепицы» (Теремкова 4 с.11)

  4. Тюлень питается бананами;

  5. У обезьяны в сумке на животе сидит детеныш;

    • Жираф – царь зверей;

    • Зебра – самое большое сухопутное животное.

  6. Итог занятия.



ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ 20.01.12г.

Цель: обобщить представления детей об экзотических животных, формировать прямой счет, сравнение множеств, умение отгадывать загадки, прослеживающие функции глаз, словарь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Загадки о животных

  • Я в Австралии живу, детеныша в суки ношу. (кенгуру)

  • В жаркой Африке живу, целый день в реке сижу.

Неуклюж я, словно слон, ем траву я, как и он. (бегемот)

  • Шерсть моя бела, как снег, и черный нос.

Я самый главный среди льдов, пугаю всерьез.(белый медведь)

  • Украшает нос мой рог, я с врагами очень строг. (носорог)

  1. Д/и «Сосчитай и назови» (Теремкова 4 с.4)

  2. Д/и «Скажи правильно»

  3. Кто тяжелее: морж или пингвин?

  4. Кто сильнее: тигр или гиена?

    • Кто больше: слон или обезьяна?

    • Кто выше: белый медведь или песец?

  5. Пересеченные контуры

  6. Логические задачи

  7. Д/и «Четвертый лишний»»

  8. Крокодил, бегемот, лев, гиена;

  9. Страус, сова, попугай, колибри;

    • Песец, морж, пингвин, зебра;

    • Лев, тигр, крокодил, кенгуру.


  10. Итог занятия.



РЫБЫ 23.01.12г.

Цель: уточнить представления о рыбах, строении и среде обитания, закрепить навык обследования с опорой на сохраненные анализаторы, совершенствовать математические представления, формировать логическое мышление, речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Немало в море всяких рыб, одна плыла меж темных глыб,

Ее малыш рукой поймал и с ней немного поиграл.

Была та рыба столь мала, по форме – острая игла,

Она метнулась, как стрела, и очень быстро уплыла.

  1. Д/и «Сосчитай рыб в аквариуме» (Цифры и числа с.13, Теремкова 4 с.14)

  2. Д/и «Сравни» (Навчалочка 4-5 с.49)

  3. Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

  4. Выложи рыбу из счетных палочек.

  5. Д/и «Найди рыбу для Юры» (1000 развивающих игр с.82)

  6. Д/и «Найди отличия»

  7. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  8. Итог занятия



РЫБЫ 24.01.12г.

Цель: совершенствовать содружественные движения руки и глаз, учить классифицировать морских, речных и аквариумных рыб, называть части тела рыб, описывать по плану, формировать конструктивные умения, бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Где живет рыбка?» (Теремкова 4 с.12)

  4. Опиши рыбу по план-схеме

  5. Д/и «Узнай рыбу по части» (Теремкова 4 с.13)

  6. Д/и «Рыбалка» с удочкой

  7. Д/и «Найди пять отличий между рыбкой и ее тенью» (1000 разв.игр с.28)

  8. Д/и «Чьи хвосты?» (Теремкова 4 с.13)

  9. Хост окуня - …

    • Хвост ерша - …

    • Хвост акулы - …

  10. Выложи из танграмма

  11. Итог занятия.



РЫБЫ 25.01.12г.

Цель: формировать ориентировку в пространстве, умение использовать в речи пространственные предлоги, развивать сенсорные эталоны, словарь антонимов, формировать бинокулярное зрение, мышление, речь, выполнение инструкций на слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Рыбы в озере» (Обучалочка 3-4 с.49)

  4. Под…

    • Слева

    • Справа

    • Между

    • Из-за

  5. Лабиринт «Проведи рыбу к озеру»

  6. Д/и «Скажи наоборот» (Новиковская син.с.67) с мячом

  7. Графический диктант

  8. Д/и «Рассмотри и скажи» (Теремкова 4 с.13)

  9. Д/и «Слушай и располагай»

Выложи рыбы так, чтобы скалярия была перед меченосцем и ершом. Ерш следует за щукой и окунем. Карась справа от акулы и слева от сельди.

  1. Нарисуй по точкам

  2. Итог занятия



РЫБЫ 26.01.12г.

Цель: формировать различительные способности, направленность взора, закрепить представления о рыбах, расширить глагольный словарь, воспитывать любовь к окружающей природе.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбери признак» (Агранович с.54)

  4. Д/и «Прятки» (Теремкова 4 с.14)

  5. Д/и «Лови рыбку» с биноклем

  6. Составь рассказ по серии сюжетных картинок» (Теремкова 4 с.16)

  7. Д/и «Узнай по описанию»

  8. Штриховка с обводкой по трафарету








  1. Итог занятия



РЫБЫ 27.01.12г.

Цель: обобщить представления о рыбах, укреплять глазодвигательные функции, способствовать повышению остроты зрения, учить выделять существенные признаки предметов и явлений.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание рыбы по схеме

  4. Д/и «Назови ласково» кольцеброс (Теремкова 4 с.13)

  5. Окунь-…

  6. Щука-…

    • Ерш-…

    • Сом-…

    • Карась-…

  7. Д/и «Составь рассказ с опорой на слова-картинки» (Теремкова 4 с.15)

  8. Д/и «Продолжи предложение»

  9. У птицы крылья, у рыбы…

  10. Птица летает, а рыба…

    • Птица откладывает яйца, а рыба…

    • Птица щебечет или чирикает, а рыба…

    • Птица живет в гнезде, а рыба…

  11. Д/и «Найди две одинаковых рыбы»

  12. Выложи рыбу из кубиков Никитина

  13. Логические вопросы

  14. Итог занятия



МОЙ ДОМ 30.01.12г.

Цель: формировать умение зрительного обследования и анализа, учить сравнивать предметы мебели, совершенствовать навыки количественного счета, развивать зрительные функции, связную речь, мышление, логику.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 3 с.128)

Нужно комнату обставить, мебель по местам расставить.

Шкаф поставим у стены, полки книжные – в углу.

У окна диван поставим, кресла рядышком приставим.

Посредине – стол и стулья. И усядемся враздумьи.

  1. Д/и «Мебель и геометрические фигуры»

  2. Д/и «Сравни» (Разв.св.речи с.82)

  3. Шкаф и холодильник

    • Полка и шкаф

    • Софа и диван

  4. Д/и «Сосчитай» (Теремкова 3 с.25)

  5. Д/и «Что забыл нарисовать художник?» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.120)

  6. Пересеченные контуры

  7. Д/и «Расположи предметы мебели по возрастанию размеров»

  8. Выложи из кубиков Никитина

  9. Итог занятия



МОЙ ДОМ 31.01.12г.

Цель: знать функциональные назначения мебели, учить формулировать суждения, делать умозаключения, развивать мелкую мускулатуру, прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Загадки о мебели (Ит.дни по лекс.темам 3 с.133, Агранович с.53)

  4. Описание по план-схеме

  5. Д/и «Зачем и почему?» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.126) метание в цель

  • Почему в небольшой комнате мебель не ставят посередине?

  • Почему на столе не сидят?

  • Зачем шкафу нужны ручки?

  • Зачем кровати нужен матрац?

  • Зачем стулу нужна спинка?

  • Почему у столов столешница различной формы?

  1. Упражнение для пальчиков (Агранович с.54)

Стульчик ты из рук сложи. И детишкам покажи.

  1. Графический диктант

  2. Д/и «Выдели родственные слова» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.122)

  3. Выложи из счетных палочек

  4. Итог занятия



МОЙ ДОМ 1.02.12г.

Цель: закрепить знания о предназначении различных предметов мебели, уметь группировать вещи по месту хранения, использовать в речи пространственные предлоги, развивать логику, мышление, способствовать повышению остроты зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Куда спряталась игрушка?» (Логопедия с.44, Агранович с.53,73)

(составление предложений с употреблением пространственных предлогов)

  1. Д/и «Наведем порядок» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.125, Теремкова 3 с.22, Разв.св.речи с.82)

  • Мебель для гостинной: диван, кресла, буфет;

  • Кухонная мебель: стол, табурет, шкафчик;

  • Мебель для спальни: кровать, пуфик, комод, шифоньер.

  1. Д/и «Найди схему комнаты» (стимульный материал)

  2. Звуковой анализ слов (Ит.дни по лекс.темам 3 с.139)

  3. Д/и «Чего не бывает?» (Логопедия с.44)

  4. Стула без…

  5. Кресла без…

    • Дивана без…

    • Кровати без…

    • Серванта без…

  6. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  7. Нарисуй по точкам

  8. Итог занятия



МОЙ ДОМ 2.02.12г.

Цель: формировать навык социально-бытовой ориентировки, учить образовывать прилагательные от существительных, формировать слуховое внимание, логику, прослеживающие функции глаз, словарный запас.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание предмета мебели по схеме

  4. Д/и «Что из чего?» (Разв.и кор.с.47, Теремкова 3 с.24)

  5. Столешница из стекла - …

  6. Стул из пластмассы - …

    • Кресло из кожи - …

    • Табурет из металла - …

    • Пуфик из ткани - …

  7. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 3 с.25)

  8. Шкаф большой, а полка…

    • Диван мягкий, а табурет…

    • Кресло гладкое, а пуфик…

  9. Д/и «Узнай по описанию» (Разв.св.речи с.83)

  • Большое, новое, красивое, кожаное -…(кресло);

  • Металлическая, односпальная, блестящая -…(кровать)

  1. Д/и «Что с чем или с кем «дружит»?» (Логопедия с.45)

  2. Стол с креслом или с тестом?

  3. Шкаф с полкой или иголкой?

    • Кресло в Иваном или с диваном?

    • Сервант с Людой или с посудой?


  4. Д/и «Угадай слово по первому звуку» (Логопедия с.46)

  5. Та…

  6. Крес…

    • Сер…

    • Тар…

    • Шифо…

    • Пол…

    • Ко…

    • Кро…

  7. Лабиринт

  8. Итог занятия



МОЙ ДОМ 3.02.12г.

Цель: систематизировать отличительные особенности внешнего вида предметов мебели, формировать связную речь, зрительные функции, развивать логическое мышление, зрительную память, речевой слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «В мебельном магазине» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.120)

  4. Д/и «Чего не стало?» с раздаточным материалом (на внимание)

  5. Д/и «Четвертый лишний» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.122)

  • Стол, диван, шкаф, холодильник;

  • Навесная полка, сервант, шкаф, диван;

  • Шкаф, кровать, стул, табурет.

  1. Д/и «Исправь ошибку» (Логопедия с.45)

  2. У телевизора - спинка

    • У дивана – экран

    • У шкафа - подлокотник

  3. Пересеченные контуры

  4. Д/и «Скажи одним словом» (Теремкова 3 с.25)

  5. Стол, за которым обедают…

  6. Стол, за которым пишут…

    • Стол для компьютера…

    • Шкаф для одежды …

    • Шкаф для книг…

    • Полка для книг…

  7. Итог занятия.



ОДЕЖДА, ОБУВЬ 6.02.12г.

Цель: формировать математические представления, учить понимать значение притяжательных местоимений, составлять сложносочиненные предложения с союзом «а», формировать зрительные функции, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 3 с.63)

Для чего человеку одежда нужна?

Укрывает от дождика, ветра она,

Согревает в морозы, защищает в жару,

От прохлады избавит она поутру.

  1. Д/и «Скажи ласково» кольцеброс (Лекс.темы с.57)

  2. Платок - …

  3. Панама- …

  4. Косынка - …

    • Пилотка - …

    • Шлем - …

    • Шляпа - …

    • Берет - …

  5. Д/и «Закончи предложение» (Разв.и кор. с.53)

  6. Это нарядное платье, а…

    • Это кожаный плащ, а…

    • Это шерстяные носки, а..


  7. Д/и «Исправь ошибку» (Агранович с.71)

  8. Мой шапка

    • Мое перчатки

    • Моя шарф

  9. Д/и «Сначала и потом» (Агранович с.31)

  • Сначала мы надеваем шубу, а потом варежки.

  • Сначала мы надеваем майку, а потом…

  • Сначала мы надеваем носки, а потом…

  1. Д/и «Четвертый лишний» (Агранович с.71)

  • Куртка, сапоги, перчатки, панама;

  • Берет, пальто, кепка, шляпа;

  • Плащ, брюки, куртка, шуба.

  1. Выложи из танграмма

  2. Итог занятия



ОДЕЖДА, ОБУВЬ 7.02.12г.

Цель: закрепить понятия: верхняя, нижняя, праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда, уметь называть детали одежды, формировать тактильное восприятие, мышление, способствовать повышению зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Наведи порядок» (группировка видов одежды и обуви) (Теремкова 2 с.5,7)

  4. Описание одежды по схеме

  5. Пальчиковая гимнастика (Агранович с.32)

Маша варежку надела: «Ой, куда я пальчик дела?»

Нету пальчика, пропал, в свой домишко не попал.

  1. Д/и «Волшебный мешочек» (Агранович с.32, Теремкова 2 с.6)

Кожаная кепка, меховой воротник, шерстяной свитер, трикотажная блуза, шелковый шарф.

  1. Д/и «Найди второй сапог коту» (Теремкова 2 с.14)

  2. Д/и «Что будет, если…» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.82)

  3. Если зимой ходить в трусах и майке;

  4. Если в дождь обуться в тапки;

    • Если в жару не надеть панамы;

    • Если в мороз гулять без варежек.


  5. Д/и «Сложи из частей»

  6. Итог занятия

ОДЕЖДА, ОБУВЬ 8.02.12г.

Цель: учить сравнивать предметы одежды, образовывать антонимы, расширить понятия о головных уборах и их деталях, сравнивать группы предметов, совершенствовать различительные способности.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 3 с.82)

Ситцевый платок, меховая шапка, кожаная кепка, пуховая шаль.

Есть на шляпной полке шляпка из соломки, фетровая шляпа, а на ней вуаль.

  1. Д/и «Головные уборы. Назови деталь.» (Теремкова 2 с.15)

  2. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 2 с.16)

  • У маминой шляпы поля широкие, а у дочкиной…

  • У девочки шляпа светлая, а у милиционера …

  • У Кати берет новый, а у бабушки…

  • У Вити кепка грязная, а у Коли…

  1. Д/и «Помоги Незнайке отыскать все шляпы» (Теремкова 2 с.19)

  2. Д/и «Из чего какой?» (Теремкова 2 с.7, 13)

  3. Платье из шелка - …

  4. Футболка из трикотажа - …

    • Куртка из кожи - …

    • Шуба из меха - …

    • Тапочки из материи- …

  5. Д/и «Поможем маме» (Теремкова 2 с.6)

  6. Д/и «Сосчитай и сравни» (Теремкова 2 с.18)

  7. Составление рассказа по серии сюжетных картин

  8. Итог занятия



ОДЕЖДА, ОБУВЬ 9.02.12г.

Цель: совершенствовать социально-бытовую ориентировку, знать название материала, из которого изготовляют одежду и обувь, детали обуви, обогатить словарь глаголов, формировать бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Обувь. Материал и детали» (Теремкова 2 с.10)

  4. Д/и «Подбери слово» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.80) с мячом

  5. Что можно завязать?

  6. Что можно надвинуть на брови?

    • Что можно обуть?

    • Что можно застегнуть?

  7. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 2 с.11)

  • У туфель каблук высокий, а у ботинок…

  • Босоножки на тонкой подошве, а кроссовки…

  • У туфлей мужских широкие носы, а у женских…

  1. Д/и «Четвертый лишний» (Теремкова 2 с.12)

  • Сандалии, сапоги, брюки, туфли;

  • Моют, стирают, носят, протирают;

  • Шьют, гладят, моют, дарят.

  1. Д/и «Кто без чего?» (Теремкова 2 с.13)

  2. Дедушка без туфли

    • Девочка без сандалии

    • Бабушка без сапога

  3. Д/и «Найди причину» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.83)

  • Ваня гулял под дождем и заболел, потому что…

  • Рома отморозил себе руки, потому что…

  • У Нади заболело горло, потому что…

  • Лена вся вспотела и покраснела, потому что…

  1. Д/и «Подбери заплатку к одежде»

  2. Итог занятия



ОДЕЖДА, ОБУВЬ 10.02.12г.

Цель: обобщить представления детей об обуви, одежде и головных уборах, расширить словарь прилагательных, формировать бинокулярное зрение, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Магазин» (Разв.и кор. с.53)

  4. Описание предмета одежды и обуви по схеме

  5. Д/и «Из чего какой?» (Лекс.темы с.58, Агранович с.32)

  6. Платье из шерсти - …

  7. Кепка из кожи - …

  8. Панами из ситца - …

    • Платок из шелка - …

    • Шаль из пуха - …

    • Сапоги из резины - …


  9. Д/и «Узнай по описанию»

  10. Д/и с мячом «Назови три предмета» (Ит.дни по лекс.темам 3 с.80)

  11. Д/и «Найди одинаковые рубашки» (Теремкова 2 с.9)

  12. Звуковой анализ слов

  13. Итог занятия



ПРОФЕССИИ 13.02.12г.

Цель: расширить знания детей о профессиях, обогащать глагольный словарь, активизировать зрительные функции, формировать логическое мышление, фонематический слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Нужно сшить – зови портного, модельера пригласи.

Хочешь есть – поможет повар, блюдо у него проси.

Если хочешь быть красивым, к парикмахеру иди.

Украшение на праздник ювелиру закажи.

  1. Загадки о профессиях

  • Причесываю, стригу, модную прическу сделать могу. (парикмахер)

  • Веду отважно самолет. Людей и груз беру на борт. (пилот)

  • На границе я служу, службой очень дорожу. (пограничник)

  • Вам продам любой товар, упакую в целлофан. (продавец)

  • Шить умею и кроить и заплатку прикрепить. (портной)

  1. Д/и «Подбери действие» (Теремкова 4 с.1)

  2. Расческой…

  3. Метлой…

  4. Ножницами…

    • Лопаткой

    • Иголкой

    • Ножом

    • Черпаком

  5. Звуковой анализ слов

  6. Д/и «Проведи по точкам»



  1. Логические цепочки «Найди причину»

  • Сшитое платье было слишком длинным, потому что…

  • Покупатель поблагодарил продавца за товар, потому что…

  • Дом сгорел до основания, потому что…

  • Нарушитель границы был пойман, потому что…

  1. Пересеченные контуры

  2. Итог занятия



ПРОФЕССИИ 14.02.12г.

Цель: учить анализировать основные признаки предметов, развивать цветовосприятие, образовывать существительные с помощью суффиксов, формировать связную речь, мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Составление рассказа по опорным картинкам (Теремкова 4 с.1)

  4. Д/и «Кто чем работает?» (раздаточный материал)

  5. Д/и «Назови профессию» кольцеброс (Логопед.грам.зел. с.26-27)

  6. Транспорт водит - …

  7. Книги пишет - …

  8. Детей воспитывает - …

  9. Сапоги чинит - …

    • Паркет кладет - …

    • Трубы сваривает - …

    • Делает часы - …

    • Самолетом управляет -…

    • Книги переплетает - …

  10. Д/и «Четвертый лишний»

  • Шофер, машина, пожарный, милиционер;

  • Подметает, расчищает, убирает, варит;

  • Пилит, лечит, стругает, сверлит;

  • Ножницы, расческа, шампунь, бинт;

  • Градусник, шприц, врач, вата.

  1. Упражнение «Помоги Незнайке» (Теремкова 4 с.3)

  2. Штриховка

  3. Итог занятия



ПРОФЕССИИ 15.02.12г.

Цель: локализация предметов в пространстве, развитие навыка микроориентировки, расширение и обогащение словаря, формирование бинокулярного зрения, мелкой мускулатуры.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Кому что нужно для работы?»

  4. Художнику

  5. Продавцу

  6. Воспитателю

  7. Портному

    • Повару

    • Писателю

    • Врачу

    • Уборщице

    • Милиционеру

  8. Д/и «Женские профессии» метание в цель (Логоп.грам.зел. с.28-29)

  9. Мужчина – писатель, а…

  10. Мужчина – продавец, а …

  11. Мужчина – летчик, а …

  12. Мужчина – повар, а …

  13. Мужчина – ткач, а…

    • Мужчина - артист, а …

    • Мужчина - пианист, а …

    • Мужчина – скрипач, а…

    • Мужчина – певец, а …

    • Мужчина – учитель, а…


  14. Пальчиковая гимнастика

Часовщик часы починит, массажист усталость снимет,

Врач больного исцелит, словно доктор Айболит.

  1. Д/и «Узнай предмет по части»

  2. Д/и «Четвертый лишний» (Теремкова 4 с.2, Тесты 4-5 с.26)

  3. Мозаика

  4. Итог занятия



ПРОФЕССИИ 16.02.12г.

Цель: углублять знания о различных профессиях, учить составлять короткий рассказ о людях, работающих в различных отраслях, развивать социально-бытовую ориентировку, способствовать повышению остроты зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Подбери действие» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.121, Теремкова 4 с.1)

  4. Воспитатель детей…

  5. Пожарный пожар…

  6. Повар обед…

  7. Парикмахер волосы…

    • Пекарь хлеб…

    • Писатель книги…

    • Шофер по дороге…

    • Продавец вещи…

    • Строитель дома…

  8. Д/и «Путаница» (Теремкова 4 с.2)

  • Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь.

  • Продавец выдает книги, а библиотекарь выдает вещи.

  • Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы.

  • Учитель лечит больного, а врач учит учеников.

  1. Речевая подвижная игра «Космонавт»

Ни шофер, и ни пилот, водит он не самолет,

А огромную ракету, дети, кто скажите это?

  1. Составление рассказа о профессии мамы и папы.

  2. Дорисуй (Грам. 4-5 с.124)

  3. Шнуровка «Платье для куклы»

  4. Итог занятия



ПРОФЕССИИ 17.02.12г.

Цель: обобщить знания детей по теме «Профессии», сформировать навыки классификации и обобщения, обогатить словарь, развивать навык содружественного движения руки и глаз, логику, внимание, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Угадай профессию» (Лекс.темы с.84) прокати мяч в ворота

  4. Кто сваривает трубы?

  5. Кто вставляет стекло?

  6. Кто работает на кране?

  7. Кто укладывает кирпич?

  8. Кто исполняет роль?

    • Кто красит стены?

    • Кто играет на рояле?

    • Кто ухаживает за птицами?

    • Кто сочиняет музыку?

    • Кто точит ножи?

    • Кто чинит часы?

  9. Д/и «Подумай и ответь»

  • Садовник – это тот, кто работает в детском саду?

  • Уборщица – это та, кто делает головные уборы?

  • Плотник – это тот, кто делает плоты?

  • Столяр – это тот, кто делает столы?

  1. Д/и «Найди отличия»

  2. Д/и «Что будет, если» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.124)

  • Если повара перестанут готовить пищу;

  • Если врачи перестанут лечить людей;

  • Если учителя перестанут учить детей;

  • Если строители перестанут строить дома;

  • Если водители не сядут за руль.

  1. Выложи орудие труда из счетных палочек

  2. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  3. Итог занятия



ТРАНСПОРТ 20.02.12г.

Цель: совершенствовать математические представления, учить классифицировать различные виды транспорта, уметь выделять части машины, совершенствовать конструктивные навыки, формировать связную речь, повышать остроту зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Ит.дни по лекс.темам 1 с.135)

Как большая стрекоза, вертолет. От земли уходит вверх он в полет.

Быстро завертелся винт. Вертолет уже летит.

Винт вращается быстрей. Улетаем. мы скорей.

  1. Д/и «Транспорт» (Разв. и кор.с.61, Теремкова 3 с.27)

  2. Водный транспорт

    • Наземный транспорт

    • Подземный транспорт

  3. Д/и «Сосчитай и сравни»

  4. Д/и «Четвертый лишний» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.149)

    • Корабль, лодка, грузовик, парусник;

    • Самолет, поезд, вертолет, ракета;

    • Самосвал, автобус, трамвай, троллейбус;

    • Паровоз, тепловоз, электричка, скорая помощь.

    1. Д/и « Подбери слово» (Разв. и кор. с.59)

    2. Трамвай…

    3. Грузовик …

    4. Пожарная машина…

      • Мотоцикл…

      • Парусник…

      • Вертолет…

      • Электропоезд…

  5. Танграмм «Вертолет», «Самолет», «Парусник».

  6. Итог занятия



ТРАНСПОРТ 21.02.12г.

Цель: формировать умение описывать по схеме, обогатить словарь признаков и глаголов, способствовать повышению остроты зрения, упражнять в установлении причинно-следственных связей.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание транспорта по схеме

  4. Д/и «Продолжи предложение» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.149)

  • Все троллейбусы стояли и мешали движению, потому что…

  • Пассажиры сели не на тот автобус, потому что…

  • Машина буксовала на месте, потому что…

  • На остановке столпилось много народа, потому что…

  • Рыболовецкое судно пропало в океане, потому что…

  • Самолет не смог взлететь, потому что…

  • Водитель затормозил у пешеходного перехода, потому что…

  1. Д/и «Скажи наоборот» (Логопедия с.46)

  2. Въехал – съехал

  3. Выехал – заехал

  4. Улетел – прилетел

    • Вылетел – залетел

    • Взлетел – приземлился

    • Укатил – прикатил

    • Уплыл - приплыл

  5. Д/и «Назови какой, какая, какое?» (Лекс.темы с.93)

  • Шина для автомобиля – автомобильная

  • Билет на автобус - …

  • Масло для машины - …

  1. Д/и «Где чья тень?»

  2. Д/и «Ехать» (Агранович с.97)

  3. Машина в ворота…

  4. Машина к дому…

    • Машина до дома…

    • Машина от дома…

    • Машина с моста…

  5. Нарисуй по точкам (Теремкова 3 с.29)

  6. Итог занятия



ТРАНСПОРТ 22.02.12г. Цель: учить отличать специальный транспорт, знать для чего он используется и почему так называется, образовывать сложные слова, развивать мелкую мускулатуру, закреплять название профессий, управляющих транспортом, формировать бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Специальный транспорт» (раздаточный материал)

  4. Д/и «Почему их так назвали» (Новиковская зел. с.43)

  5. Вездеход - …

  6. Ледокол - …

  7. Самосвал - …

  8. Хлебовоз - …

    • Самолет …

    • Паровоз …

    • Молоковоз…

    • Водовоз…


  9. Пальчиковая гимнастика «Трамвай»

Спозаранку за окошком стук и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.

  1. Танграмм «Вертолет», «Самолет», «Парусник».

  2. Д/и «Кто чем управляет?» (Лекс.темы с.93)

  3. Грузовиком…

  4. Поездом…

  5. Вертолетом…

  6. Самолетом…

    • Кораблем…

    • Мотоциклом…

    • Велосипедом…

    • Ракетой…


  7. Д/и «Что общего?» (Теремкова 3 с.21)

  8. У самолета и у птицы - крылья

    • У корабля, собаки и человека -…


  9. Пересеченные контуры

  10. Итог занятия



ТРАНСПОРТ 23.02.12г.

Цель: учить путешествовать по наглядному плану всеми видами транспорта, составляя рассказ, развивать связную речь, глазодвигательные функции, мышление, логику, фонематический слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Путешествие по наглядному плану» (Теремкова 3 с.30-31)

  4. Д/и «Подбери слова» (Разв.св.речи с.67)

  5. Вертолет - …

    • Корабль - …

    • Ракета - …

    • Автомобиль - …

  6. Графический диктант (Разв.речи простр.мышл. с.50)

  7. Д/и «Что перепутал художник?»

  8. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

  9. Дорисуй

  10. Итог занятия



ТРАНСПОРТ 24.02.12г.

Цель: совершенствовать социально-бытовую ориентировку, образовывать прилагательные от существительных, узнавать транспорт по признакам, развивать прослеживающие функции глаз, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Закончи предложение» (Ит.дни по лекс.темам1 с.160-161)

  4. Много людей может перевести…

  5. В другие города можно добраться…

  6. Людей и грузы перевозят…

    • Есть резиновые колеса у …

    • Металлические колеса есть…

    • Водитель управляет…

    • Шофер водит…

  7. Д/и «Узнай по описанию»

  8. Красная машина, с сиреной и шлангами;

    • Белая машина с красным крестом;

    • Кабина, кузов, по два колеса.

  9. Д/и «Из чего какой?» (Теремкова 3 с.30)

  10. Руль из пластмассы - …

    • Сиденье, обитое кожей - …

    • Колесо из резины - …

  11. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 3 с.30)

  12. Самолет быстрый, а пароход…

    • Трамвай тяжелый, а самокат…

    • Поезд многоместный, а велосипед…

  13. Составь из частей

  14. Д/и «Назови одним словом» (Теремкова 3 с.28)

  • У мотоцикла два колеса, он…

  • У велосипеда три колеса, он…

  • У машины, четыре колеса, она…

  • У лодки четыре весла, она…

  1. Итог занятия



ВЕСНА 27.02.12г.

Цель: формировать временные представления, развивать анализирующее наблюдение, бинокулярное зрение, совершенствовать связную речь и логику.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

- Ну, весна, как дела? – К меня уборка.

- Для чего тебе метла? – Снег смести с пригорка.

- Для чего тебе ручьи? – Мусор смыть с дорожек.

- Для чего тебе лучи? – Для уборки тоже.

Все промою, просушу, вас на праздник приглашу.

  1. Д/и «Времена года»

  2. Д/и «У кого кто?»

  3. У волка –

  4. У медведя –

  5. У белки -

    • У ежа –

    • У лося –

    • У зайца –

    • У барсука -

  6. Д/и «Четвертый лишний»

  • Кот, медведь, цыпленок, лиса;

  • Муравей, бабочка, комар, воробей;

  • Скворец, ласточка, ворона, журавль.

  1. Пальчиковая гимнастика

Мы лопатки взяли, грядки раскопали:

Раз, два, раз, два!

Грабли в руки взяли, грядки причесали:

Раз, два, раз, два!

Семена рядами в землю мы бросали:

Раз, два, раз, два!

  1. Нарисуй по точкам

  2. Д/и «Чего не бывает весной?» (Теремкова 3 с.21)

  3. Д/и «Прятки» (Теремкова 3 с.21)

  4. Итог занятия



ВЕСНА 28.02.12г.

Цель: совершенствовать математические представления, формировать образное мышление, расширять словарь признаков, развивать глазодвигательные функции, связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание времени года по схеме

  4. Д/и «Подбери признак со словом «весенний»»

  5. погода

  6. настроение

    • дождь

    • трава

    • небо

    • гроза

    • солнышко

    • дни

    • месяцы

    • лес

    • цветы

  7. Д/и «Сравни» (Теремкова 3 с.19, с.20)

  • Зимой солнце тусклое, а весной…

  • Зимой деревья покрыты снегом, а весной…

  • Зимой дети лепят снеговика, а весной…

  1. Д/и «Посчитай» (Теремкова 3 с.200

  • Один ручей – два ручья – пять ручьев;

Одна сосулька – …

Один побег - …

  • Одна лужа - …

  • Одно дерево -…

  • Одно гнездо- …

  1. Графический диктант

  2. Д/и «Закончи предложение: один - много»

  • На дереве гнездо, а на деревьях…

  • На дворе дерево, а в лесу…

  • У дерева ствол, а у деревьев…

  1. Танграмм

  2. Итог занятия


ВЕСНА 29.02.12г.

Цель: учить отгадывать загадки о временах года, различать месяцы весны, развивать фонематический слух, учить выполнять звуковой анализ слов, совершенствовать зрительные функции, логику.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Загадки о временах года

  • Снег на полях, лед на лугах, вьюга гуляет, когда это бывает? (зима)

  • Сошли снега, шумит вода, день прибывает, когда это бывает?(весна)

  • Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает? (осень)

  • Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает, когда это бывает? (лето)

  1. Д/и «Бывает – не бывает» (с мячом)

  2. Зимой дети лепят снежную бабу;

  3. Осенью колхозники собирают урожай;

    • Зимой на деревьях распускаются почки;

    • Весной дети играют в снежки;

    • Летом дети купаются и загорают.

  4. Пальчиковая гимнастика

Март с весной,

Апрель с травой,

Май с цветами.

  1. Выложи узор из кубиков Никитина.

  2. Звуковой анализ слов

  3. итог занятия



    ВЕСНА 1.03.12г.

    Цель: совершенствовать словообразовательную сторону связной речи, укреплять бинокулярное зрение, развивать логику, зрительную память, слуховое внимание, расширить глагольный словарь.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Д/и «Назови ласково» (кольцеброс)

    4. Лужа - …

    5. Ручей - …

    6. Гнездо - …

      • Лист - …

      • Облако - …

      • Трава- …

      • Почка - …

      • Поле - …

      • Солнце - …

      • Луч - …

      • Дерево - …

  4. Д/и «что делают?»

  5. На деревьях почки…

  6. Весной птицы гнезда …

  7. На проталинах цветы …

    • Весной лед на реке …

    • Весной деревья в садах…

    • Весной насекомые…

    • Из-под земли трава…

  8. Веселый стих «Найди ошибку»

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: - «Это правда или нет?»

  1. Д/и «Узнай по тени, силуэту, контуру»

  2. Шнуровка

  3. Д/и «Найди ошибки художника»

  4. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  5. Итог занятия



ВЕСНА 2.03.12г.

Цель: способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительных функций, учить ориентироваться на участке детского сада, способствовать формированию связной речи, умению пересказывать текст.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Времена года»

  4. Д/и «Скажи правильно»

  5. Тает снежинка или слезинка?

  6. Журчат ручьи или грачи?

    • Набухают почки или листочки?

    • Прилетают насекомые или птицы?

    • Трещит лед или ледоход?

  7. Д/и «С какого дерева лист?»

  8. Д/и «Кто где живет?»

  9. Ориентировка по схеме (стимульный материал)

  10. Логические цепочки

  11. Составление связного рассказа по серии сюжетных картинок

  12. Итог занятия



МАМИН ПРАЗДНИК 5.03.12г.

Цель: уточнить знания детей о родственных отношениях в семье, составлять сложносочиненные предложения с союзом «а», обогащать словарь прилагательных, укреплять зрительные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Все хожу, все думаю, смотрю: «Что ж я завтра маме подарю?

Может куклу, может быть конфет? Нет!

Вот тебе, родная, в твой денек, аленький цветочек-огонек!»

  1. Лото «Семья» (говорю на пяти языках №1)

  2. Д/и «Назови ласково» (с мячом)

  3. Папа - …

  4. Дочь - …

    • Внук - …

    • Сестра - …

    • Брат - …

    • Сын - …

    • Дед - …

    • Дети - …

  5. Д/и «Сравни» (Агранович с.49)

  6. Папа и дедушка

    • Дедя и племянник

    • Внук и дедушка

  7. Д/и «Кто вше – кто ниже» (Учимся думать логически с.63)

  8. Д/и «Реши пример» (Грам. 4-5 С.39)

  9. Д/и «Опиши какая? Какой? (Лекс.темы с.70)

  • Мама – веселая, добрая, заботливая, умная, трудолюбивая

Итог занятия



МАМИН ПРАЗДНИК 6.03.12г.

Цель: конкретизировать представления о семье, знать ролевые отношения и обязанности членов семьи, развивать диалогическую речь, мелкую мускулатуру, способствовать повышению остроты зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Беседа о семье (Грам. 4-5 с.122)

  4. Д/и «Назови чье, чьи, чей?» (Агранович с.48 - 49)

  5. Шарф (чей?) – бабушкин;

    • Шапка (чья?) – папина

    • Пальто (чье?) - дедушкино

  6. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка» (Агранович с.49)

  7. Составь узор из счетных палочек

  8. Д/и «Найди отличия» (Грам. 4-5 с.90)

  9. Логические задач и (Грам. 4-5 с.108)

  10. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  11. Итог занятия



МАМИН ПРАЗДНИК 7.03.12г.

Цель: закреплять навык построения простого предложения, формировать связную речь, содружественные движения руки и глаз, память, мышление, слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Пронумеруй картинки по порядку и придумай по ним рассказ» (Грам. 4-5 с.116)

  4. Д/и «Кто кому кем приходится?» (Разв.речи и кор. с.70) (с мячом)

  5. Бабушка маме

  6. Папа дяде

    • Мальчик маме

    • Папа маме

    • Папин папа сыну

  7. Д/и «Закончи предложение словом «мама»

  8. Каждый человек любит свою…

  9. На свете трудно жить без…

    • На праздник 8 марта мы дарим цветы…

    • Я люблю гулять со своей…

    • Я очень горжусь своей…

  10. Д/и «Шаловливый ветер» (Лог.грам.син.с.37)

  11. Штриховка

  12. Звуковой анализ слов

  13. Итог занятия



МАМИН ПРАЗДНИК 9.03.12г.

Цель: закреплять умение называть свои данные, осмысленно пользоваться лексико-грамматическими конструкциями, учить называть женские профессии, образовывать антонимы, совершенствовать глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Составь рассказ о себе и своей семье

  4. Д/и «Женские профессии» (кольцеброс)

  • Мужчина художник, а женщина - художница

Продавец - …

Летчик - …

  • Повар - …

  • Ткач - …

  • Портной - …

  • Артист - …

  • Пианист - …

  • Скрипач - …

  1. Д/и «Скажи наоборот» (Наст.игра «Противоположности»)

  2. Веселая - …

  3. Мокрый - …

  4. Злая - …

  5. Скупая - …

    • Здоровый - …

    • Низкий - …

    • Толстый - …

    • Одетый - …


  6. Упражнения на координацию речи с движением.

Маму очень я люблю, я всегда ей помогу.

Я стирая, полоскаю, воду с ручек отжимаю.

Пол я чисто подмету, и дрова фей наколю.

Маме надо отдыхать, маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу, ни словечка не скажу.

  1. Лабиринт «Букет для мамы»

  2. Занимательные вопросы (Учим.думать логич. с.38)

  3. Итог занятия



ВАЛЕОЛОГИЯ 12.03.12г.

Цель: совершенствовать математические представления, сенсорные эталоны, уточнить знания о строении человеческого тела, укреплять бинокулярное зрение, активизировать словарь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Водичка, водичка, умой мое личико.

Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

  1. Д/и «Доскажи словечко» с мячом в корзину

    - Чем рисуем мы?...

    - Чем же смотрим мы?...

    - А чем слушаем?...

    - Нюхаем и дышим …

    Я задам еще вопросы.

    А едим и пьем мы чем?

    А язык во рту зачем?

    Чем мы думаем, друзья?

  2. Д/и «Один-много» (Теремкова 1 с.35)

  3. Ухо - ….

  4. Нос - …

  5. Палец - …

    • Рука - …

    • Рот - …

    • Нога - …

    • Лоб - …

  6. Д/и «Какое лицо нужно дорисовать в пустой клеточке?»

  7. Д/и «Сколько?» (кольцеброс)

  8. Пальцев на руке

  9. Пальцев на ноге

  10. Носов

    • Волос

    • Языков

    • Ступней

    • Шей

    • Глаз

    • Ушей

    • Щек

    • Животов

  11. Д/и «Найди тень Вовки»

  12. Д/и «Скажи наоборот»

  13. Добрый -…

    • Чистый - …

    • Умный - …

    • Толстый - …

    • Щедрый - …

  14. Итог занятия



ВАЛЕОЛОГИЯ 13.03.12г.

Цель: развивать зрительную и слуховую ориентировку, микроориентировку, умения ориентироваться в строении собственного тела, формировать правила личной гигиены, связную речь, мелкую мускулатуру.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Веселые загадки (Разв.и кор. с.5)

  • У зверюшки на макушке, а у нас – ниже глаз. (уши)

  • Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят. (глаза)

  • Он бывает самым разным: добрым, вредным, гордым, важным, длинным, маленьким, горбатым, толстым, тонким, конопатым. (нос)

  • Всегда во рту, а не проглотишь. (язык)

  • У двух матерей по пяти сыновей, одно имя всем. (пальцы)

  1. Д/и «Кто быстрее» (ориентировка по сигналам)

  2. Пальчиковая гимнастика «Девочки и мальчики, посчитаем пальчики»

  3. Графический диктант

  4. Д/и «Задачи на ориентировку в пространстве»

  • Папа вернулся из командировки. Какая трогательная встреча на вокзале! А как будет выглядеть эта картина, если стоять на другом конце перрона?

  • Дашенька завязала себе бантик справой стороны и вертится перед зеркалом. Какие из ее отражений можно увидеть в зеркале?

  1. Д/и «Нарисуй по точкам»

  2. Итог занятия



ВАЛЕОЛОГИЯ 14.03.12г.

Цель: формировать социально-бытовую ориентировку, знать правила личной гигиены, сохранения здоровья, уметь заканчивать предложения, определяя последовательность событий, развивать логическое мышление, связную речь, глазомер.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Что для чего?» (Теремкова 1 с.35)

  • Глаза для того, чтобы видеть, смотреть, читать…

  • Нос для того, чтобы …

  • Уши для того, чтобы…

  1. Д/и «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть опрятным?» (Разв. и кор. с.6)

  2. Д/и «Закончи предложение» (Ит.дни по лекс.темам с.175-176)

  • У мальчика заболели зубы, потому что…

  • Маша уколола палец, потому что…

  • Паша потер глаза, и они воспалились, потому что…

  1. Пересеченные контуры

  2. Д/и «Найди сходство» (Ит.дни по лекс.темам с.172)

  3. Д/и «Четвертый лишний»

  4. Расческа, зубная щетка, зубы, ушная палочка;

    • Умываться, причесываться, делать зарядку, еда;

    • Сладкое, мучное, фрукты, острое.

  5. Итог занятия



ВАЛЕОЛОГИЯ 15.03.12г.

Цель: развивать умение образовывать сложные слова, совершенствовать анализирующее наблюдение, формировать кругозор, различительные способности глаз, связную речь, мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Назови ласково» (Теремкова 1 с.35)

  4. Д/и «Скажи наоборот» (Теремкова 1 с.34)

  • У Пьеро грустное лицо, а Буратино…

  • У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса…

  • У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Буратино…

  • У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро…

  • У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса…

  • У Буратино нос длинный, а у Мальвины…

  1. Д/и «Скажи одним словом» (Теремкова 1 с.34)

  • У Мальвины голубые глаза, она - …(голубоглазая)

  • У Пьеро глаза зеленые, он …

  • У Карабаса Барабаса глаза черные, он…

  1. Д/и «Чем люди отличаются друг от друга» (Ит.дни по лекс.темам с.171)

  2. Составление связного рассказа о себе (Разв. и кор. с.5)

  3. Д/и «Помоги художнику» (Теремкова 1 с.36)

  4. Итог занятия



ВАЛЕОЛОГИЯ 16.03.12г.

Цель: обобщить знания по теме «Валеология», формировать умение достраивать предложения, определяя последовательность событий, формировать стереоскопическое и бинокулярное зрение, слуховое внимание.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Продолжи предложение» (Ит.дни по лекс.темам с.174-175)

  4. Если не причесываться, то…

    • Если есть одни сладости, то…

    • Если не закаляться, то…

  5. Д/и «Найди ошибку» (Логопедия с.48)

  • Руками прыгают, а ногами трогают;

  • Глазами нюхают, а носом смотрят;

  • Ушами едят, а ртом слушают.

  1. Д/и «Найди рисунок, отличающийся от остальных»

  2. Лабиринт

  3. Д/и «Я начну, а ты закончишь» с мячом (Лекс.темы с.6)

  4. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  5. Итог занятия



Я – КРЫМЧАНИН 19.03.12г.

Цель: формировать представления о полуострове Крым, уметь анализировать и называть основные объекты города, совершенствовать математические представления, учить образовывать прилагательные от существительных, способствовать развитию бинокулярного зрения, конструктивных навыков, воображения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика «Мой Крым»

  3. Д/и «Где ты живешь?» (Ит.дни по лекс.тем.1 с.102)

  • Назови улицу, на которой стоит твой дом.

  • Какие объекты есть на улице?

  • Кто убирает дворы?

  • Какие сооружения есть в вашем дворе?

  • Какие деревья и кустарники растут во дворе?

  • Кто обеспечивает порядок на дороге?

  • Какие правила поведения существуют на улице?

  1. Д/и «Посчитай и сравни» (раздаточный материал)

  • 5 желтых домов и 6 синих;

  • 9 красных сигналов светофора и 8 желтых;

  • 7 легковых машин и 8 грузовых.

  1. Д/и «Один – много
    « (Ит.дни по лекс.темам 1 с.91) (с мячом)

  2. В городе одна аптека - …

  3. В городе один магазин - …

    • В городе одна улица - …

    • В городе один светофор - …

    • В городе один кинотеатр - …

  4. Конструироване из кубиков Никитина «Дом»

  5. Д/и «Придумай название» (Лог.грам.зел.с.8-9)

  6. На этой улице много цветов - …

    • На этой улице есть фонтан - …

    • На этой улице стоит аптека - …

  7. Лабиринт «Путешествие по полуострову Крым»

  8. Итог занятия



Я – КРЫМЧАНИН 20.03.12г.

Цель: совершенствовать пространственную ориентировку, учить ориентировке по схемам, упражнять в употреблении пространственных предлогов, содружественных движений руки и глаз, четкости произнесения звуков, развивать фиксацию и глазомер, логику.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Какая из схем расположенных внизу, соответствует верхней картине?» (Разв.речь и простр.мышл.с.34)

  4. Загадки (Ит.дни по лекс.темам 1 с.93)

  5. Речевое упражнение «Маша и Наташа» (со сменой темпа)

  6. Д/и «Веселое путешествие» (Лог.грам.син. с.61) (употребление пространственных предлогов)

  7. Пальчиковая гимнастика

Мы ладоши сложим вместе, словно их слепили вместе.

Начинаем опускать, только, чур, не разжимать!

  1. Графический диктант (Разв.речь и прост.мышл.с.49)

  2. Логические задачи (Разв.речь и прост.мышл.с.37-39)

  3. Итог занятия



Я – КРЫМЧАНИН 21.03.12г.

Цель: научить определять и словесно обозначать направление движения, действовать в соответствии со словесными сигналами, учить сравнивать по отличительным признакам город и деревню, формировать умение замечать не соответствия, развивать мышление, глазодвигательные функции.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Город и деревня» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.113-114)

  • В городе многоэтажные дома, а в деревне…

  • В городе дома каменные, а в деревне…

  • В городе моются в ванной, а в деревне…

  • В городе много широких улиц, а в деревне…

  • В городе живут тысячи людей, а в деревне…

  • В городе есть кинотеатр, театр, цирк, а в деревне…

  • В городе много поликлиник и больниц, а в деревне…

  • В городе мало зеленых насаждении, а в деревне…

  • В городе содержат в домах кошек и собак, а в деревне…

  • В городе загрязненный воздух, а в деревне…

  • В городе у людей одна и та же работа, а в деревне…

  1. Д/и «Сравни и скажи»

  2. Скамейку и диван

  3. Сквер и площадь

  4. Шоссе и тропинку

    • Магазин и библиотеку

    • Музей и театр

    • Озеро и море

    • Ручей и лужу

  5. Звуковой анализ слов

  6. Д/и «Действия по сигналам» (с лазерной указкой)

  • Зеленый – шагаем высоко поднимая колени

  • Желтый – поворот головы влево, вправо

  • Красный – стоим на месте

  1. Д/и «Завиральные истории» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.91)

Я вышла утром в детский сад, а навстречу мне едет телега, в которую запряжена лошадь. На ней с фермы везут молоко. Иду по улице, вокруг многоэтажные дома, справа стоит молокозавод, слева – хлебозавод, а прямо между ними – озеро большое-пребольшое. Впереди лес шумит. Воздух чистый, свежий.

  1. Выложи узор из мозаики.

  2. Итог занятия.



Я – КРЫМЧАНИН 22.03.12г.

Цель: совершенствовать навык социально-бытовой ориентировки, учить сличать контурные, силуэтные и реальные изображения, обобщать словарь, формировать зрительную и слуховую память, глазомер.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Лото «Город – деревня»

  4. Д/и «Что из чего?»

Чтобы дом построить новый, запасают лес дубовый,

Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.

А потом, потом, потом, начинают строить дом.

Окно из стекла - …

  • Забор из дерева - …

  • Дом из камня - …

  1. Выкладывание из счетных палочек

  2. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  3. Д/и «Тень, силуэт, предмет» (1000 разв.игр)

  4. Д/и «Было. Есть. Будет.» (Лог.грам.зел.с.38)

  5. Мы занимаемся;

    • Ты уже съел завтрак?

    • Ты будешь смотреть телевизор

  6. Д/и с биноклем «Кто живет в Черном море»

  7. Итог занятия



Я – КРЫМЧАНИН 23.03.12г.

Цель: формировать умение составлять рассказ по плану, развивать способности зрительного восприятия объектов окружающего мира, учить устанавливать причинно-следственные связи, способствовать повышению остроты зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Составление рассказа «Я – крымчанин»

  4. Чистоговорка «Этажи» (Логопедия с.64)

Жи-жи-жи, жи-жи-жи – в нашем доме этажи,

Жа-жа-жа, жа-жа-жа – подо мной два этажа.

Же-же-же, же-же-же – на какогм я этаже?

Жей-жей-жей, жей-жей-жей – сколько в доме этажей?

  1. Д/и «Какой пейзаж из нарисованных внизу мог видеть каждый из детей?» (Разв.речь и прост.мышл.с.20)

  2. Д/и «Составь из частей целое»

  3. Д/и «Установи причину» (Ит.дни по лекс.темам с.92)

  • Город – крупный населенный пункт, потому что…

  • В городе много магазинов, потому что…

  • В городе много поликлиник и больниц, потому что…

  • В городе строят высотные дома, потому что…

  • В городе не выращивают коров и свиней, потому что…

  1. Обведи по точкам

  2. Итог занятия



ЦВЕТЫ 26.03.12г.

Цель: формировать представления о цветах, развивать зрительное восприятие, различительные способности, цветоразличение, глазомер, корректировать математические представления.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Наши алые цветки распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет,

Наши алые цветки закрывают лепестки

Тихо засыпают, головой кивают.

  1. Д/и «Соедини цветы с соответствующими буквами и посчитай»

  2. Динамическое упражнение «За цветами»

  3. Составь цветок из частей (Больш.кн.тестов с.39)

  4. Пересеченные контуры «Назови цветок»

  5. Д/и «Закончи предложение» (Теремкова 4 с.18)

    Весной на проталинах появились первые цветы – первоцветы:… В мае в лесу распустились…, а в парках на клумбах расцвели весенние цветы:… Скоро и лето подоспело. Рассыпало оно по полям и лугам самые красивые цветы:… И клумбы в парках уже украсили другие цветы – летние…

    1. Итог занятия



    ЦВЕТЫ 27.03.12г.

    Цель: расширить представления о сезонных изменениях в природе, уметь устанавливать причинно-следственные связи, знать названия луговых и садовых цветов, координировать движения рук и глаз, воспитывать любовь к природе.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Д/и «Я знаю пять цветов»

    4. Выращенные цветы ножом…

      • В букеты цветы…

      • Цветами люди…

    5. Д/и «Цветы и времена года» (Ит.дни по лекс.темам 2 с.61-62)

    6. Пальчиковая гимнастика

      Рос высокий цветок на поляне, утром весенним раскрыл лепестки.

      Всем лепесткам красоту и питанье дружно дают под землей корешки.

      1. Графический диктант

      2. Д/и «Почему?» (Ит.дни по лекс.темам с.66)

      • Летом на клумбе нет тюльпанов и нарциссов, потому что…

      • Все лето клумба с астрами зеленая и только в сентябре стала пестой, потому что…

      • Все цветы на клумбе завяли, потому что…

      1. Лабиринт «Какой цветок из какого горшка?»

      2. Итог занятия



      ЦВЕТЫ 28.03.12г.

      Цель: развивать навык обследования умения использовать компенсаторные функции, знать названия цветов, растущих на участке детского сада, уметь описывать их внешний вид и особенности, упражнять в употреблении пространственных предлогов, воспитывать бережное отношение к природе.

      Ход занятия

      1. Орг. момент

      2. Зрительная гимнастика

      О чем мечтает садовод? В его местах весь сад цветет.

      И люди, глядя на цветы, становятся добрей,

      Пусть эти славные мечта исполнятся скорей.

      1. Д/и «Садовник» (Ит.дни по лекс.темам 2 с.62)

      2. Д/и «Составь узор»

      3. Решение задачи

      У бабушки есть три ящика для рассады с надписями «огурцы», «цветы» и «ромашки». Она посадила семена ромашек, огурцов и фиалок в эти ящики, так, что все надписи на них оказались неверными. Что вырастит в ящике с надписью «ромашки»?

      1. Д/и «Узнай по запаху»

      2. Д/и «Подбери цветок и его силуэт»

      3. Упражнение «Путешествие пчелы» (Теремкова 4 с.19)

      4. Итог занятия



      ЦВЕТЫ 29.03.12г.

      Цель: формировать представления о цветочном магазине, его услугах, учить строить диалог, использовать вежливые обращения, обогащать словарный запас, совершенствовать мыслительные операции, способствовать повышению остроты зрения.

      Ход занятия

      1. Орг. момент

      2. Зрительная гимнастика

      3. Д/и «Цветочный магазин» (Ит.дни по лекс.темам 2 с.63)

      4. Д/и «Составь целое из частей»

      5. Описание цветка по план-схеме

      6. Д/и «Подумай и нарисуй»

      Нарисуй, сколько цветов подарил Вова Даше, если все из них, кроме двух,- тюльпаны, и все, кроме двух, - ромашки.

      1. Опознавание цветка по части

      2. Упражнение «Букет дл мамы» (подбор цветов и их оттенков)

      3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

      4. Итог занятия



      ЦВЕТЫ 30.03.12г.

      Цель: обобщать представления о цветах, умение разгадывать загадки, способствовать развитию бинокулярного зрения, мышления, речи, бережному отношению к природе.

      Ход занятия

      1. Орг. момент

      2. Зрительная гимнастика

      3. Описание цветка по план-схеме

      4. Отгадывание загадок (Итог.дни по лекс.темам 2 с.90-91)

      • Под сугробом он растет, снеговую воду пьет. (подснежник)

      • Кто живет весной с желтой головой?

      Солнце ярче светит, голова белеет,

      Ветер налетает – пух с нее слетает. (одуванчик)

      • Голубой цветочек хрупкий, он зовется…(незабудкой)

      • Расцвели в лесочке лиловые звоночки (колокольчик)

      1. Д/и «Угадай цветок по лепестку»

      2. Выложи из танграмма

      3. Д/и «Помоги бабушке найти два одинаковых цветка»

      4. Обводка по трафарету и штриховка

      5. Итог занятия



      НАСЕКОМЫЕ 2.04.12г.

      Цель: коррекция математических представлений, закрепление навыков дифференциации предметов и объектов живой природы, укрепление глазодвигательных функций.

      Ход занятия

      1. Орг. момент

      2. Зрительная гимнастика

      3. Д/и «Сколько бабочек спряталось в саду у Дашеньки»

      4. Лабиринт «Помоги дедушке избавиться от гусениц»

      5. Д/и «Сравни»

      6. Муравья и бабочку

        • Божью коровку и калларадского жука

        • Стрекозу и комара

    7. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

    8. Пальчиковая гимнастика «Я веселый майский жук»

    9. Дорисуй недостающие части насекомого

    10. Д/и «Составь целое из частей»

    11. Итог занятия



    НАСЕКОМЫЕ 3.04.12г.

    Цель: формировать навык социально-бытовой ориентировки, понимать лексико-грамматических конструкций, обогащать словарь, развивать глазомер.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Д/и « Сосчитай, сколько пар жуков в листве»

    4. Д/и «Узнай, чье крылышко»

    5. Д/и «Бывает – не бывает» с мячом

    6. Девочка поймана бочкой.

    7. Бабочка поймана девочкой.

      • Бабочка ловит девочку.

      • Девочка поймала бабочку.

      • Бабочка поймала девочку.

  6. Д/и «Закончи предложение»

  7. Пчела собирает…(мед)

  8. Комар кусает …(человека)

    • Жук грызет …(кору)

    • Божья коровка поедает…(тлю)

    • Бабочка летает над …(цветком)

  9. Выкладывание узора из кубиков Никитина

  10. Звуковой анализ слов

  11. Д/и «Ассоциации»

  12. Картофель - …(жук)

    • Шелк - …(шелкопряд)


  13. Итог занятия



НАСЕКОМЫЕ 4.04.12г.

Цель: развивать умение опознавать насекомых по отличительным признакам, упражнять в употреблении суффикса –еньк-, совершенствовать бинокулярное зрение, развивать логическое мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Вот какая стрекоза – очень круглые глаза.

Вертится как вертолет: вправо, влево, взад, вперед.

  1. Отгадывание загадок (Тесты 4-5 лет с.109)

  • Одежды не шью, а ткань тку. (паук)

  • Много мастеров срубили избу без углов. (муравьи)

  • Не зверь, не птица, а нос как спица. (комар)

  • Черен, да не ворон, рогат, да не бык. (жук)

  1. Описание насекомого по план-схеме

  2. Д/и «Назови ласково» с мячом

  3. Муравей черненький

  4. Божья коровка красненькая

    • Кузнечик зелененький

    • Оса полосатенькая

  5. Д/и «Узнай насекомого по тени»

  6. Звуковой анализ слов

  7. Взаимно-однозначные соответствия «Какая бабочка, сядет на какой цветок?»

  8. Итог занятия



НАСЕКОМЫЕ 5.04.12г.

Цель: коррекция временных представлений, закрепление умения называть и различать насекомых, учить описывать по план-схеме, формировать причинно-следственных связей, обогащать словарный запас, развивать прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание насекомого по план-схеме

  4. Д/и «Найди двух одинаковых бабочек»

  5. Д/и «Что лишнее?»

  6. Бабочка, белка, комар

    • Паук, муравей, бабочка

    • Муха, муравей, грач

  7. Д/и «Что сначала, что потом»

  8. Шнуровка

  9. Д/и «Узнай по описанию»

  • Длинное, зеленое, много ножек;

  • Круглое, красное в точечку, летает;

  • Зеленый, длинный, прыгает

  1. Лабиринт «Проведи паучка в паутину»

  2. Итог занятия



НАСЕКОМЫЕ 6.04.12г.

Цель: развитие пространственных представлений, локализация предметов в пространстве, формирование словаря признаков, упражнение в употреблении предлогов, формировать прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Где чья тень?»

  4. Д/и «Подбери признак»

  5. Муравей…

  6. Божья коровка…

  7. Комар…

    • Паук...

    • Гусеница…

    • Стрекоза…

    • Кузнечик…

  8. Графический диктант

  9. Д/и «Куда спрятались насекомые?» (Разв.речь и пр.предст. с.14)

  10. Бабочка села …цветок

  11. Гусеница выглядывает …листа

    • Кузнечик выглядывает …гриба

    • Муха кружит …цветком

    • Комар скрылся …веткой

  12. Нарисуй по точкам

  13. Д/и «Составь слово из слогов»

  14. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

  15. Итог занятия



ПРИРОДА КОСМОСА 9.04.12г.

Цель: совершенствовать математические представления, расширить и уточнить знания детей о природе космоса, формировать словарь по теме и бинокулярное зрение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика (Лог.с.62)

Не шофер и не пилот, водит он не самолет,

А огромную ракету, дети, кто, скажите это?

  1. Д/и «Звезды в небе»

  2. Д/и «Сочти звездочки» (прямой и обратный счет)

  3. Д/и «от меньшей к большей» (1000 разв.игр)

  • Назови звезды в порядке возрастания размера;

  • Назови звезды в порядке убывания размера;

  1. Составь рассказ по серии сюжетных картинок «Полет на Луну»

  2. Д/и «Четвертый лишний»

  3. Звездолет, спутник, космическая станция, ракета;

    • Человек, солнце, луна, звезда;

  4. Д/и «Нарисуй по точкам»

  5. Логические задачи

  6. Итог занятия



ПРИРОДА КОСМОСА 10.04.12г.

Цель: формировать временные представления, определяя часть суток по небесным светилам, уточнить знания детей о профессии космонавта, способствовать формированию бинокулярного и стереоскопического зрения.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Просмотр слайдов «Космонавт»

  4. Д/и «Составь целое из частей»

  5. Д/и «Части суток по порядку» (Тесты с.101)

  6. Логоритмическое упражнение «Звездочки» (Тесты с.102)

  7. Пересеченные контуры

  8. Пальчиковая гимнастика

В небе звездочки блестят, весело сверкают.

И с ребятами они поиграть желают.

  1. Выложи из танграмма «Ракета»

  2. Итог занятия



ПРИРОДА КОСМОСА 11.04.12г.

Цель: развивать сенсорные действия способом восприятия величины, цвета, учить ориентироваться в пространстве, способствовать повышению остроты зрения, обогащать словарный запас и связную речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Описание по схеме-алгоритму

  4. Д/и «Найди такого же цвета, формы, величины»

  5. Д/и «Планеты и тела в космосе» (выполнение задания по словесной инструкции)

  • Поставь ракету слева от Луны;

  • Расположи Солнце между…;

  • Поставь планеты в следующей очередности.

  1. Графический диктант

  2. Д/и «Совмести контур и объект»

  3. Штриховка





  1. Итог занятия



ПРИРОДА КОСМОСА 12.04.12г.

Цель: учить определять местоположение небесного тела в пространстве, ориентироваться по схеме, улучшать зрительно-пространственные навыки, мышление, память, глазомер, речевой слух.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Каждую ракету на свое место» (ориентировка по схеме)

  4. Работа со слайдами «Космос»

  5. Звуковой анализ слов

  6. Д/и «Что и почему?» (установление причинно-следственных связей)

    • Если бы Земля не вращалась вокруг своей оси, то не было бы…

    • Если бы Земля не вращалась вокруг Солнца, то не было бы…

    • Если бы Солнце перестало светить…

    • Если бы Луна и звезды не отражали ночью свет Солнца, то…

    1. Выложи из кубиков Никитина «Ракета»

    2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

    3. Итог занятия



    ПРИРОДА КОСМОСА 13.04.12г.

    Цель: обобщить представления детей о природе космоса, профессии космонавта, обогащать словарь, формировать и укреплять зрительные функции, мышление.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Д/и «В звездном небе» (контур, силуэт, тень)

    4. Составление рассказа по слайдам

    5. Д/и «Составь из частей целое»

    6. Д/и «Скажи наоборот»

    7. Солнце светит днем, а Луна…

      • Земля – планета, а Луна …

      • Моряк плавает, а космонавт…

  7. Лабиринт «Созвездия»

  8. Д/и «Найди отличия» (1000 разв.игр)

  9. Д/и «Четвертый лишний»

  10. Итог занятия



ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ 16.04.12г.

Цель: формировать у детей понятие о функциях и назначениях электробытовых приборов, развивать глазодвигательные функции, мышление, связную речь, мелкую мускулатуру.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Она сказала тихо: «Хвалиться я не смею. Конечно, я не Солнце, и даже не Луна.

Но я стараюсь, очень стараюсь, как умею, чтоб жизнь была светлее, когда я включена.

  1. Отгадывание загадок (Ит.дни по лекс.темам 1 с.8-9)

  • Пыль увижу заворчу, заворчу и проглочу.(пылесос)

  • Полюбуйся, посмотри, полюс северный внутри!

Там сверкают снег и лед, там сама зима живет! (холодильник)

  • Из горячего колодца через нос водица льется. (чайник)

  • Словно быстрый пароход, я скольжу по глади,

Можно воду в меня лить, чтобы лучше гладить. (утюг)

  1. Д/и «Закончи предложение» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.10)

  2. Папа чистит ковер…

  3. Дочь гладит белье…

    • Бабушка поджаривает хлеб в …

    • Мама взбивает крем …

    • Даша варит кашу на…

  4. Пальчиковая гимнастика

Она помощница моя, на ней обед готовлю я.

От электричества включаю, на ней варю я, парю, жарю.

  1. Выложи из счетных палочек

  2. Д/и «Узнай по описанию»

  • Белый, прямоугольный, холодный;

  • Черный, прямоугольный, с кнопками.

  1. Д/и «Что перепутал художник?»

  2. Д/и «Составь пары телевизоров, которые показывают одинаковые мультфильмы»

  3. Итог занятия



ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ 17.04.12г.

Цель: развивать временные представления, учить описывать по схеме и располагать предметы по мере увеличения температуры, формировать прослеживающие функции глаз.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика «Лампочка, зажгись!»

  3. Описание электробытового предмета по схеме

  4. Д/и «Соедини современные вещи и их «прародителей»»

  5. Д/и «От холодного к горячему»

  6. Лабиринт «Какие утюги бабушка оставила включенными?»

  7. Графический диктант

  8. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  9. Итог занятия



ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ 18.04.12г.

Цель: совершенствовать навык социально-бытовой ориентировки, закрепить понятие о форме, цвете, материале, из которого сделаны приборы, формировать различительные способности, слуховое восприятие, речь, мышление.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Что из чего?»

  4. Пересеченные контуры «Назови прибор» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.12)

  5. Звуковой анализ слов

  6. Д/и «Магазин электроприборов» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.12)

  7. Д/и «Найди 10 отличий» (1000 разв.игр)

  8. Д/и «Сходства и отличия»

  9. Газовая плита и стиральная машина

  10. Утюг и электрический чайник

    • Телефон и телевизор

    • Мобильный телефон и стационарный телефон

  11. Выложи из кубиков Никитина

  12. Итог занятия



ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ 19.04.12г.

Цель: совершенствовать причинно-следственные связи, формировать прослеживающие функции глаз, связную речь, логическое мышление, творческое воображение, глазомер.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Магазин электроприборов»

  4. Д/и «Что будет, если…» (Ит.дни по лекс.темам 1 с.10)

  5. Если не выключить утюг;

    • Если засунуть палец в розетку;

    • Если не включить чайник.

  6. Д/и «Четвертый лишний»

  7. Д/и «Найди 10 отличий»

  8. Составь рассказ по серии сюжетных картинок

  9. Итог занятия



    ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ 20.04.12г.

    Цель: совершенствовать умение описывать электробытовые приборы по схеме, развивать тактильное и слуховое восприятие, активизировать сохраненные анализаторы, направленность взора.

    Ход занятия

    1. Орг. момент

    2. Зрительная гимнастика

    3. Опиши электробытовой прибор по схеме

    4. Д/и «Волшебный мешочек»

    5. Д/и «Что из чего?»

    6. Д/и «Поле чудес»

    • Девочка набрала 9 баллов в игре. Какие предметы бытовой техники и средства связи она сможет обменять на данные очки

    1. Звуковой анализ слов

    2. Д/и «Узнай по действиям»

    3. Чем можно сушить

    4. Чем можно разогревать

      • Чем можно сушить

      • Чем можно пилить

      • Чем можно сверлить

      • Чем можно выжимать

      • Чем можно вварить

      • Чем можно стирать

  10. Д/и «Найди пару с одинаковыми свойствами

  11. Итог занятия



СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ 23.04.12г.

Цель: уточнить знания детей о свойствах различных материалов, учить соотносить материал и конечный продукт, развивать сенсорику, формировать умение описывать предмет по плану, выделяя качества и свойства, формировать анализирующее наблюдение.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

Пять игрушек в день рожденья подарили гости мне,

Раз – ушастый серый зайка, два – есть дудка у меня,

Три – сейчас я покажу вам черногривого коня.

Бурый мишка мой – четыре, белка рыженькая – пять.

  1. Д/и «Что из чего?» (настольная игра) соединить материал и продукт

  2. Песок – стекло

  3. Глина – кувшин

  4. Нефть – бензин

  5. Железная руда - кастрюля

    • Овца – шерсть

    • Свинья – обувь

    • Корова – молоко

    • Колосья – хлеб

    • Пчела - мед

  6. Д/и «Сосчитай и сравни»

  • Одна кастрюля – две кастрюли, пять кастрюлей

Одна ткань…

  • Один камень…

  • Одна бумага…

  1. Описание предмета по плану

  2. Д/и «Найди предметы на ощупь»

  3. Д/и «Собери из частей»

  4. Д/и «Найди соответствующую часть» (1000 разв.игр)

  5. Итог занятия



СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ 24.04.12г.

Цель: учить правильно называть существенные признаки и особенности окружающих предметов, развивать тактильное восприятие, внимание, зрительные функции, логику, мышление, речь.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Сравни ткань» (работа с образцами тканей)

  4. Хлопок и шелк

    • Шерсть и хлопок

    • Лен и хлопок

  5. Д/и «Узнай по описанию»

  6. Пальчиковая гимнастика

Правой влево мы толкает, левой вправо нажимаем,

Чтоб рукам сильнее стать, нужно их тренировать.

  1. Д/и «Чудесный мешочек» (тактильные дощечки)

  2. Д/и «Четвертый лишний»

  3. Стул, подушка, скамья, табурет;

    • Юбка, шорты, сапоги;

    • Свитер, кофта, майка, пуловер

  4. Пересеченные контуры (Стимульный материал)

  5. Д/и «В какое время года какую одежду надену?»

  6. Итог занятия



СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ 25.04.12г.

Цель: локализация предметов в пространстве, совершенствовать навык обследования предметов с помощью сохранных анализаторов, развивать слуховое внимание, зрительную память, пространственную ориентировку.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Работа с тактильными дощечками (сравнение по различным параметрам)

  4. Д/и «Отыщи все деревянные предметы» (на слух, на ощупь, визуально)

  5. Графический диктант

  6. Д/и «Что где находится?» (пространственные предлоги)

  7. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

  8. Д/и «Найди предмет, у которого нет пары»

  9. Опыт с магнитом «Какие предметы будут притягиваться магнитом?»

  10. Итог занятия



СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ 26.04.12г.

Цель: закрепить умение группировать предметы по признакам путем сравнения, дифференцировать предметы в пределах одного рода, развивать монологическую речь, познавательный интерес, память.

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «В комнате найди предмет из такого же материала»

  4. железо

    • ткань

    • пластмасса

    • дерево

    • резина

  5. Д/и «Подбери каждому предмету пару по принципу «части – целое»»

  6. Рисование через кальку

  7. Д/и «Родственники» (раздаточный материал)

  8. Обувь

  9. Мебель

  10. игрушки

  11. одежда

  12. резина

    • стекло

    • пластмасса

    • железо

    • дерево

    • ткань

    • кожа

  13. шнуровка «Платье для куклы»

  14. Д/и «Аналогия» (Навч.с.56,46,30-31)

  15. Мяч - гиря

    • Карандаш – стул

    • Юбка - шорты

    • Еж - кактус

  16. Итог занятия



СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ 27.04.12г.

Цель: совершенствовать умение описывать предмет по схеме, учить образовывать качественные прилагательные, развивать тактильное восприятие, вырабатывать направленность взора, умение классифицировать, формировать словарь антонимов..

Ход занятия

  1. Орг. момент

  2. Зрительная гимнастика

  3. Д/и «Какая? Какое? Какой?» (Лог.грам.син. с.30-31)

  4. Дом Нуф-Нуфа из дерева - ..

  5. Дом Наф-Нафа из камня - ..

  6. Кастрюля из металла - …

  7. Чашка из пластмассы - …

    • Банка из стекла - …

    • Обувь из кожи - …

    • Галоши из резины - …

    • Сапоги из меха - …

    • Тетрадь из бумаги - …

  8. Д/и с мячом «Скажи наоборот»

  9. Ткань мягкая, а дерево…

  10. Пластмасса теплая, а стекло…

    • Железо гладкое, а дерево…

    • Стекло прозрачное, а резина…

    • Железо тяжелое, а ткань…

  11. Описание игрушки по схеме

  12. Звуковой анализ слов

  13. Д/и «Чудесный мешочек»

  14. Д/и «Подбери заплатку»

  15. Танграмм

  16. Итог занятия





83


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-369975

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад
спасибо!